自主游戏案例
中班户外自主游戏案例3篇
中班户外自主游戏案例3篇中班户外自主游戏案例3篇篇一:中班户外自主游戏案例幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。
今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。
没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。
后来，她边玩边回头看，怕有人来玩“她的玩具“。
如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。
幼儿行为分析:小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。
有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。
有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。
对策:在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语:“你好““谢谢!““再见“等。
篇二:中班户外自主游戏案例角色游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀～我们的美发技术是一流的，保证你满意。
”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。
“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。
徐佳瑶马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。
此时一旁的张佳倩急着说:“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。
”徐佳瑶一时为难起来，说:“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。
”张佳倩一看说:“黑色的我不要，还有好看点的假发吗,”当得知没有时只好失望地离开了美发店。
徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
篇三:中班户外自主游戏案例在晨间活动时，丫丫在玩滑滑梯的时候不小心撞到了在前面的琪琪，丫丫挺有礼貌:“对不起，对不起琪琪，我不是故意的。
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需要，自发地选择游戏内容、方式和对象，并以自己为中心进行游戏活动。
幼儿自主游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
下面，我将结合实际案例，介绍几个幼儿自主游戏的具体情况。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演角落，小明和小红正在玩“医生护士”游戏。
他们在游戏中扮演医生和护士的角色，小明负责给小红“治病”，小红则扮演“病人”。
他们在游戏中使用玩具医疗工具，如玩具注射器、听诊器等，模仿真实的医疗过程。
他们在游戏中自发地选择了角色和游戏内容，通过互动和合作，培养了自己的合作精神和创造力。
案例二，搭积木游戏。
在幼儿园的积木区域，小杰和小美正在玩搭积木的游戏。
他们自发地选择了搭积木这个游戏内容，通过自己的想象和创造力，搭建出了各种形状和结构的建筑物。
在游戏中，他们不断尝试、调整，培养了自己的动手能力和空间想象力。
在游戏中，他们没有受到成人的指导和干预，完全凭借自己的兴趣和需要进行游戏。
案例三，绘画游戏。
在绘画区域，小芳和小强正在进行绘画游戏。
他们自发地选择了绘画这个游戏内容，通过画笔和颜料，表达了自己的想象和情感。
在游戏中，他们没有受到成人的要求和限制，完全按照自己的意愿进行绘画创作。
通过绘画游戏，他们培养了自己的审美能力和表达能力，丰富了自己的情感世界。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要进行游戏选择，发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，他们可以自由地表达自己的想法和情感，培养自己的自主性和合作精神。
因此，幼儿园教育应该重视幼儿自主游戏的开展，为幼儿提供丰富多彩的游戏环境和材料，激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的全面发展。
总之，幼儿自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神，促进幼儿身心的全面发展。
幼儿园自主游戏活动案例中班(3篇)
幼儿园中班自主游戏活动案例(3篇）案例1：小小建筑师一、游戏背景在幼儿园的户外游戏区，有一片专门为孩子们设置的建构区域，里面摆放着各种形状和大小的积木。
中班的孩子们对建构游戏充满了热情，他们常常在这里发挥自己的想象力和创造力，搭建出各种各样的作品。
二、游戏过程（一）游戏开始户外活动时间到了，孩子们兴奋地来到建构区。
小明首先拿起一块长方形的积木，放在地上，然后又拿了一块同样的积木放在上面，他说：“我要搭一个高楼。
”旁边的小红看到了，也拿起积木开始搭建。
不一会儿，几个孩子都加入了进来，他们有的搭建高楼，有的搭建桥梁，有的搭建城堡。
（二）合作搭建随着游戏的进行，孩子们的作品越来越大。
小明发现自己的高楼不够稳定，容易倒塌。
他向旁边的小刚求助：“小刚，我的高楼倒了，怎么办？”小刚想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，让它更稳定。
”于是，他们一起合作，在高楼的底部增加了更多的积木。
这时，小红的城堡也遇到了问题，城堡的门太小了，玩具娃娃进不去。
小明和小刚看到后，主动过来帮忙，他们一起用积木扩大了城堡的门。
（三）创意发挥在孩子们的共同努力下，建构区变成了一个充满创意的世界。
有的孩子用积木搭建了一个动物园，里面有各种动物的笼子；有的孩子搭建了一个火车站，有火车轨道和站台；还有的孩子搭建了一个超市，里面有货架和商品。
孩子们在自己搭建的作品中尽情地玩耍，他们扮演着不同的角色，如动物管理员、火车司机、超市收银员等。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：在游戏中，孩子们通过观察、比较、分类等方式，认识了不同形状和大小的积木，了解了物体的空间关系和稳定性。
他们还学会了根据自己的想法选择合适的积木进行搭建，提高了问题解决的能力。
➢语言表达能力：孩子们在游戏中积极地与同伴交流，分享自己的想法和经验。
他们用语言描述自己搭建的作品，如“这是我的高楼”“这是我的城堡”等，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：孩子们在游戏中学会了合作、分享和互相帮助。
幼儿自主游戏案例
幼儿自主游戏案例幼儿自主游戏是指幼儿在游戏过程中自主选择游戏内容、自主决定游戏规则、自主发挥游戏角色、自主解决游戏问题的过程。
下面我们来看一些幼儿自主游戏的案例。
案例一，角色扮演游戏。
小明和小红在幼儿园里玩起了角色扮演游戏。
他们在游戏中自主选择了自己喜欢的角色，小明扮演了一名医生，而小红扮演了一名患者。
他们自主决定了游戏的情节，小红假装生病来找小明看病，而小明则自主发挥，给小红做了一次全面的“检查”，并开了一张“处方”。
在游戏中，他们自主解决了游戏中的问题，同时也培养了合作意识和解决问题的能力。
案例二，搭积木。
幼儿园的小朋友们在一起玩搭积木的游戏。
他们自主选择了自己喜欢的积木，自主决定了搭积木的方式和形状。
在游戏中，他们自主发挥，尝试各种组合，从中学习到了一些基本的几何知识，同时也培养了他们的想象力和动手能力。
案例三，玩具角色游戏。
小雨和小云在家里玩起了玩具角色游戏。
她们自主选择了自己喜欢的玩具角色，自主决定了游戏的情节和对话内容。
在游戏中，她们自主发挥，扮演起自己喜欢的角色，通过对话和互动，培养了她们的语言表达能力和社交能力。
案例四，绘画游戏。
幼儿园的小朋友们在一起玩绘画游戏。
他们自主选择了自己喜欢的颜色和画笔，自主决定了绘画的主题和内容。
在游戏中，他们自主发挥，表现出了自己独特的想象力和创造力，同时也培养了他们的艺术修养和审美能力。
通过以上案例可以看出，幼儿自主游戏是非常重要的。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感情，培养了他们的创造力和想象力，同时也促进了他们的身心发展。
因此，我们应该给予幼儿足够的自主游戏的空间和时间，引导他们在游戏中发挥自己的主动性和创造力，从而促进他们的全面发展。
自主性游戏案例
自主性游戏案例——我们的饮料店上钢新村幼儿园陆云梅背景：天气逐渐转热，娃娃家的妈妈说：“宝宝嘴巴干了，想喝点饮料。
哪儿有买饮料的地方？”她一眼看到了原先固定布袋木偶的饮料品。
“这儿有饮料，拿一瓶给宝宝喝吧！”“妈妈”对“爸爸”说。
“爸爸”于是取来一瓶拿给宝宝。
发现孩子们的这一需求，我发动大家把家里的空饮料瓶带来。
教室的一角顿时变成了一个饮料店。
实录：“饮料店”开张了。
李卓衡、王惟一两人来玩游戏。
李卓衡是收银员拿出一张纸，折了几下，剪成一小块一小块，然后在上面写上了价钱，有2元的，也有5元、10元的。
顾客：“我要一瓶牛奶。
多少钱？”收银员：“10元。
”顾客：“怎么这么贵，”数数手中的钱不够“我不要了。
”说着转身就要走了。
收银员：“别走，我给你优惠，买一送一好吗？”顾客：“这样啊！好吧！我再到银行去取钱。
我马上过来。
”收银员：“不用不用，我可以帮你送货的，你在哪里上班？”顾客：“我是理发店的。
”收银员拿出一张纸，叫顾客把名字写上，然后在名字边写了1。
看了这张纸我问收银员：“为什么要把名字写上。
”“不然我不知道饮料要送哪里？”“边上的数字又表示什么？”我接着问，他说：“是一瓶饮料。
”“什么饮料，我怎么看不出？”他愣了一下，回答不出。
一边的王惟一马上说“有了，把这瓶饮料牛奶画下来。
”两个人商量着在数字边画了一瓶牛奶。
情况分析：从今天的游戏中可以看到，收银员有了搞优惠活动吸引顾客，和送货上门的服务意识。
我看到他正在体验到把商品推销出去的快乐和满足，因为李卓衡是在他感兴趣的基础上选择此游戏活动的，我看到幼儿有自己游戏的意愿，我“静观其变”，不任意打断、介入，幼儿在非常轻松、愉快的过程中，才能使幼儿的创造力得以发挥。
而作为老师捕捉幼儿这样的兴趣，同时也是幼儿发展的观察者、促进者、支持者、引导者。
措施：1、根据今天的案例中的游戏情况，让幼儿讨论可以有哪些促销商品的方法。
2、由于画饮料需要花费时间，这样会减少游戏的交往，为幼儿提供饮料店的订货单和每种饮料的标志，让幼儿一看就知道。
例小班户外自主游戏案例
例小班户外自主游戏案例【游戏一：沙池寻宝】场景：幼儿园的沙池旁，孩子们正兴奋地拿着小桶、小铲子等工具，准备开始他们的沙池寻宝游戏。
孩子们你一言我一语，商量着今天的寻宝计划。
小华说：“我们今天来找宝藏吧！”小丽兴奋地回应：“好啊！宝藏会是什么呢？”小杰插嘴：“我猜是糖果！”小美则想象着：“或者是小汽车吧！”游戏开始，孩子们分工合作，有的挖沙，有的浇水，还有的负责寻找宝藏。
突然，小华在小桶里发现了一个小石子，他高兴地大叫：“我找到宝藏了！”其他孩子也纷纷围过来，激动地问：“真的吗？真的吗？”小华骄傲地点头：“是的，这就是宝藏！”虽然只是一个普通的石子，但孩子们却把它当作宝贝一样，小心翼翼地捧在手心。
他们开始用沙子为宝藏搭建一个“家”，小丽说：“我们给宝藏建个城堡吧！”小杰和小美立刻响应，他们用沙子堆起了一个小小的城堡，把石子放在中间。
【游戏二：树叶拼画】场景：户外草地上，孩子们捡起地上的树叶，准备进行树叶拼画。
小华拿起一片枫叶，说：“这个树叶像一只小船。
”小丽则说：“我觉得像一只小鸟。
”孩子们纷纷发表自己的看法，然后开始用树叶创作自己的画作。
小杰拿起一片大的树叶，放在地上，然后用小树叶拼出一只小鸟的形状。
他满意地看着自己的作品，笑着说：“看，我拼出的小鸟多可爱！”小美则用树叶拼出了一条小鱼，她高兴地说：“我的小鱼游在水里，好快乐！”孩子们沉浸在创作中，他们用树叶拼出了各种图案，有的像动物，有的像花朵，还有的像小房子。
他们互相欣赏对方的作品，不时发出赞叹。
【游戏三：小溪探险】场景：幼儿园附近的小溪旁，孩子们正在探索小溪的秘密。
小华踩着石头，小心翼翼地走过小溪，他兴奋地说：“我到对岸去了！”小丽则在小溪边捡起了石头，她发现石头上有许多小洞，好奇地问：“这些洞是怎么来的呢？”小杰则在小溪里捉小鱼，他高兴地说：“我抓到小鱼了！”孩子们在小溪边嬉戏，他们发现小溪里的石头形状各异，有的光滑，有的粗糙。
小美拿起一块石头，仔细观察，然后说：“这石头像一只小鸡。
关于大班自主游戏教案【六篇】
关于大班自主游戏教案【六篇】大班自主游戏教案篇1大班体育游戏活动：“抢占山头”活动目标：1、练习走、跑、跳、攀爬、平衡、投掷等动作技能，进取探索多种上山、下山的方法；2、大胆地尝试用自我感到困难的方式上山、下山，体验游戏的乐趣；3、以进取、勇敢、团结协作的状态参与游戏，培养幼儿不怕困难，勇敢精神品质。
活动准备：环境布置：将怪兽图案或模型粘贴或放置到山坡对面约4－5米的位置儿童迷彩装、步话机一对、报纸球若干、简易担架两副、绒布娃娃玩具若干、。
备用材料：羊角球、高跷、玩具马、沙袋等游戏器械若干。
活动过程：准备活动：练兵。
1、活动肢体热身运动：队列练习，复习操节：《我是小兵》。
2、齐步走和变向跑练习：游戏“抢占山头”。
玩法：教师带领幼儿在场地中间集合，吹哨练习齐步走，当出现一声长哨时，立刻看教师手势，跑至所指方位。
3、蹲、起、S型小跑步、平衡等技能练习：游戏“战斗机”。
玩法：幼儿做开飞机状，跟着教师做飞行练习，如变向跑，原地转、蹲起等。
至“大本营”即山坡下集合。
大班自主游戏教案篇2活动目标1、发展幼儿跑的能力，增强腿部力量。
2、培养幼儿团结合作的精神。
活动准备在场地上画好一条直线作起跑线和终点线活动玩法老师把幼儿分成两组，分别站在起点线后面，听信号，老师说：“跑”各组第一名幼儿将开始跑，一直跑到终点线，然后各组第二名幼儿就接着跑，跑到终点线，就这样依次进行，直到最后一名幼儿跑完，那一组幼儿最先跑完，就那一组为胜。
活动要求跑的时候不可以跨出起跑线，不然作犯规。
注意事项跑的时候注意安全，不要相互碰撞。
大班自主游戏教案篇3活动目标发展幼儿听信号快速变换方向的能力。
活动过程1、老师先向幼儿介绍游戏的名称及玩法。
名称：《小白兔钻山洞》游戏玩法1、将参加游戏的人，分成人数相等的三个活两个小组，第一组和第二组幼儿，每个人手拉手举起来，组成一个山洞。
第三组的幼儿就能扮小白兔。
2、游戏开始后，老师将小白兔集合在一起，手拉手边跳边唱。
中班户外自主游戏观察案例3篇
幼儿姓名
菲菲、浩浩
幼儿年龄
中班
游戏内容
敞篷屋
游戏材料
积木、1/4圆环
现场实录
片段一：
今天浩浩和菲菲决定一起去露营，他们想先搭一个露营基地，于是找到了一个1/4圆环当作房子，又拿来了很多长方块的积木围绕了一圈当作屋檐，菲菲对着浩浩说：“你再去拿点圆形的积木当围栏。”“这里还需要一个大门，你再去拿点积木”“这里不对，你再去换一块！”菲菲指挥着浩浩，最后两人成功搭好了一个敞篷屋。
在遇到问题时“喷泉站不起来”时，两个孩子尝试了几次，却没有找到方法便放弃了，此时需不要介入，如何引导幼儿在游戏中进行深度学习呢？是值得教师去思考的。
支持策略
1.辅助材料的添加
活动中幼儿频频发生角色游戏，适当地添加一些辅助材料，能够更好地促进游戏进程。
2.发挥同伴之间的学习力和影响力，问题从孩子们来，到孩子中解决
片段二：
加固后的帐篷似乎坚固了不少，但是随着越来越多的好朋友加入，帐篷又倒塌了，天天抓了抓脑袋，又开始去寻找材料进行修补，可是帐篷还是一次次地倒塌了。
观察分析
在游戏中，孩子们能够根据自己的需要，合理地利用材料进行构建，也会使用一些替代物进行游戏，有一定的替代行为。游戏中的天天是一个比较爱动脑筋、善于思考的孩子，当他发现帐篷倒塌时，会想到利用一些材料，如PVC管、木块等去加固帐篷。但是由于中班幼儿的年龄特点、思维方式，表面而不深入，他能关注到加固帐篷防止倒塌，却没有考虑到帐篷倒塌的内因——帐篷内人太多，拥挤导致了帐篷一次次地倒塌，还不会使用一些规则去解决问题。
支持策略
1.在日常活动中和孩子多挖掘有意思的主题，扩大社会经验范围，丰富幼儿的游戏内容，增加幼儿的游戏兴趣，并鼓励幼儿在游戏中与同伴积极互动
幼儿园自主游戏活动案例大班(3篇)
幼儿园大班自主游戏活动案例(3篇）案例1：神奇的积木王国一、游戏背景在幼儿园的建构区，有大量的积木供孩子们自由搭建。
大班的孩子们已经积累了一定的搭建经验，对空间结构有了初步的认识。
二、游戏过程（一）游戏开始自由活动时间，一群孩子涌入建构区。
他们迅速开始讨论要搭建什么，最终决定建造一个“神奇的城堡”。
孩子们分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建城墙。
（二）创意搭建在搭建过程中，孩子们不断发挥创意。
他们用不同形状的积木搭建出了城堡的塔楼、城门和护城河。
有的孩子还想到在城堡周围搭建一些小房子，作为居民的住所。
（三）问题解决搭建到一半时，城堡的城墙出现了倒塌的情况。
孩子们没有惊慌，而是一起讨论问题出在哪里。
经过观察，他们发现是底部的积木不够稳固。
于是，孩子们重新调整了底部的结构，增加了更多的大块积木，使城墙变得更加牢固。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：孩子们在搭建过程中，对空间结构有了更深入的理解，学会了如何选择合适的积木来构建不同的形状。
➢语言表达能力：在讨论搭建方案和解决问题的过程中，孩子们积极表达自己的想法，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：通过分工合作和共同解决问题，孩子们培养了团队合作精神和沟通能力。
➢创造力：孩子们发挥想象，创造出了独特的城堡和周边环境，展现了丰富的创造力。
（二）教师支持➢提供丰富的积木种类和数量，满足孩子们的搭建需求。
➢在孩子们遇到问题时，以提问的方式引导他们思考解决方案，而不是直接给出答案。
➢鼓励孩子们分享自己的搭建成果和经验，促进互相学习。
四、游戏总结这次游戏让孩子们在动手操作中锻炼了多种能力，同时也体验到了合作和创造的乐趣。
教师可以在后续的活动中，引导孩子们进一步探索不同的搭建主题，提高他们的综合能力。
案例2：小小戏剧舞台一、游戏背景大班的孩子们对表演充满了兴趣，教师在教室的一角设置了一个小型戏剧舞台，提供了各种服装、道具和背景布置材料。
二、游戏过程（一）游戏开始孩子们看到戏剧舞台后，兴奋地开始挑选自己喜欢的服装和道具。
幼儿自主性游戏案例
幼儿自主性游戏案例幼儿自主性游戏是指幼儿在游戏中能够自主选择游戏内容、角色和规则，自主决定游戏的进行方式和结束方式。
这种游戏不仅能够激发幼儿的兴趣和创造力，还能够培养他们的自主性和独立思考能力。
下面我将分享几个幼儿自主性游戏的案例，希望能够给大家一些启发。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演角落，小朋友们可以自由选择自己喜欢的角色扮演游戏。
有的小朋友喜欢扮演医生，有的小朋友喜欢扮演老师，他们可以自己选择角色扮演的道具和服装，自由发挥自己的想象力和创造力。
在这样的游戏中，小朋友们可以自主决定游戏的进行方式，可以根据自己的想法和意愿进行游戏，这样的游戏既能够满足小朋友们的需求，又能够培养他们的自主性和独立思考能力。
案例二，搭积木游戏。
在幼儿园的搭积木区域，小朋友们可以自由选择搭积木的方式和方式。
有的小朋友喜欢搭建高楼大厦，有的小朋友喜欢搭建小动物，他们可以根据自己的兴趣和想法来进行搭积木游戏，不受任何限制。
在这样的游戏中，小朋友们可以自主选择搭积木的形状和颜色，可以根据自己的想法和意愿进行搭积木游戏，这样的游戏既能够激发小朋友们的创造力，又能够培养他们的自主性和独立思考能力。
案例三，自由绘画游戏。
在幼儿园的绘画区域，小朋友们可以自由选择绘画的主题和方式。
有的小朋友喜欢画动物，有的小朋友喜欢画风景，他们可以根据自己的兴趣和想法来进行绘画游戏，不受任何限制。
在这样的游戏中，小朋友们可以自主选择绘画的题材和颜色，可以根据自己的想法和意愿进行绘画游戏，这样的游戏既能够激发小朋友们的想象力，又能够培养他们的自主性和独立思考能力。
通过以上几个幼儿自主性游戏的案例，我们可以看到，幼儿在自主性游戏中能够充分发挥自己的想象力和创造力，能够自主选择游戏内容、角色和规则，能够自主决定游戏的进行方式和结束方式。
这样的游戏不仅能够满足幼儿的需求，还能够培养他们的自主性和独立思考能力。
因此，我们在幼儿教育中应该重视幼儿自主性游戏的培养，给予幼儿充分的自主权，让他们在游戏中得到充分的发展和成长。
学生自主游戏的案例
学生自主游戏的案例
简介
本文档旨在探讨学生自主游戏的案例，介绍了一些成功的实施
案例，以及其对学生的教育和发展的影响。
案例一：学生自主制作小游戏
在某中学，学校鼓励学生发挥创意和想象力，自主制作小游戏。
学生们组成小组，分工合作，设计和开发了各种类型的游戏，包括
益智游戏、冒险游戏和模拟游戏等。
他们掌握了游戏设计和编程技能，并学会了团队合作、沟通和解决问题的能力。
这项自主游戏项目不仅激发了学生的创造力，还培养了他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
并且，学生将他们的游戏展示给其他
同学和老师，通过展示和分享，他们得到了来自同学和老师的认可
和赞赏，增强了他们的自信心和自尊心。
案例二：学生自主组织游戏活动
某高校的学生社团组织了一场大规模的校园游戏活动。
这个活
动由学生自愿参与，他们自主策划、组织和执行。
游戏活动包括解
谜游戏、团队竞赛和角色扮演等多种形式，参与的学生们在游戏中
体验到了探索、合作和团队精神的重要性。
学生们通过自主组织游戏活动，锻炼了他们的领导能力、组织
能力和沟通能力。
他们学会了合理分工、统筹安排和有效协调，以
确保游戏活动的顺利进行。
总结
通过以上两个案例，我们可以看到学生自主游戏对学生的教育
和发展起到了积极的作用。
学生们在自主游戏中发展了创造力、逻
辑思维和解决问题的能力，同时培养了他们的领导、组织和沟通能力。
这些能力和经验将有助于他们在未来的学习和工作中取得成功。
因此，鼓励学生自主游戏，为他们提供展示和发展自己才能的机会
是非常有益的教育方式。
幼儿园自主游戏案例
幼儿园自主游戏案例幼儿园是孩子们开始接触社会的地方，自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过自主游戏，孩子们可以在玩耍中学习、成长，培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。
下面，我将分享几个幼儿园自主游戏的案例，希望可以对幼儿园教育工作者有所启发。
案例一，角色扮演游戏。
在幼儿园的角色扮演游戏区域，老师们准备了各种不同的服装和道具，让孩子们可以扮演不同的角色，比如医生、警察、消防员等。
孩子们可以自由选择自己喜欢的角色，并且可以结合自己的想象力进行角色扮演。
在这个过程中，孩子们可以学习到不同职业的特点，培养他们的社交能力和合作精神。
同时，通过角色扮演游戏，孩子们也可以学会解决问题和面对挑战。
案例二，搭建积木。
在幼儿园的积木区域，老师们为孩子们准备了各种形状和颜色的积木，让他们可以自由发挥想象力进行搭建。
孩子们可以根据自己的喜好和想法，搭建出各种不同的建筑、动物或者交通工具。
在这个过程中，孩子们可以学习到空间感知、形状认知和颜色辨识。
同时，通过搭建积木，孩子们也可以培养他们的手眼协调能力和逻辑思维能力。
案例三，绘画创作。
在幼儿园的绘画区域，老师们为孩子们准备了各种颜色的画笔、画纸和颜料，让他们可以自由发挥进行绘画创作。
孩子们可以根据自己的想法和感受，用画笔在画纸上表达自己的想法和情感。
在这个过程中，孩子们可以学习到色彩搭配、线条表现和形象构思。
同时，通过绘画创作，孩子们也可以培养他们的审美情趣和表达能力。
总结。
通过以上案例，我们可以看到，幼儿园自主游戏对孩子们的成长和发展有着重要的意义。
在自主游戏中，孩子们可以自由发挥想象力和创造力，培养他们的社交能力、合作精神和解决问题的能力。
因此，幼儿园教育工作者应该重视自主游戏的开展，为孩子们创造更多的自主游戏机会，让他们在玩耍中快乐成长。
同时，家长们也应该在家里给予孩子们更多的自主游戏空间，让他们在游戏中学会自我探索和成长。
希望幼儿园教育工作者和家长们可以共同努力，为孩子们营造一个更好的成长环境。
幼儿园大班游戏乐园：自主游戏获奖案例分享
幼儿园大班游戏乐园：自主游戏获奖案例共享自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，它不仅能够开发幼儿的创造力和想象力，还能培养他们的自主性和解决问题的能力。
在幼儿园大班的游戏乐园中，我们经常能见到各种各样的自主游戏，其中有一些获得了老师和家长的高度赞扬，并获得了奖励。
今天，我将共享几个自主游戏获奖案例，希望能给大家带来一些启发和共享乐趣。
1. 超市角在幼儿园的游戏乐园中，有一个“超市角”自主游戏备受瞩目。
孩子们经常在这里扮演超市的老板、售货员和顾客，他们自己设计和制作了各种商品、收银机和购物筐等道具。
在这个游戏中，孩子们既扮演了“卖家”又扮演了“买家”，他们懂得了商品的价格和购买过程，并学会了计算、沟通和合作。
这样的自主游戏不仅促进了幼儿的社交能力和语言表达能力，还培养了他们的经济意识和自理能力。
2. 医院角另一个备受赞誉的自主游戏就是“医院角”。
在这个角落里，孩子们扮演医生、护士和病人，用玩具医疗器械和假装药品“治疗”和“护理”各种“疾病”。
孩子们在这个游戏中体验到了“成为医生”的快乐和责任，学会了关心和帮助他人，也接触到了医学知识和医疗流程。
通过这样的自主游戏，孩子们养成了爱护他人、勇敢面对困难和懂得关心自己健康的品质。
3. 建筑区除了上述两个自主游戏，还有一个备受欢迎的游戏区就是“建筑区”。
在这里，孩子们可以使用各种积木、磁贴和拼图等材料，自由发挥想象力和动手能力，搭建出各种各样的建筑、场景和形象。
他们可以打造自己的城堡、动车、立体图案等作品，从中获得了成就感和自信心。
这样的自主游戏不仅锻炼了孩子们的空间想象力和手眼协调能力，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。
总结回顾：通过以上的自主游戏案例，我们可以看到自主游戏对幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。
在自主游戏中，孩子们可以体验到自由探索、自我表达和合作互动的乐趣，同时也能从中获得学习和成长的喜悦。
我们应该鼓励和支持孩子们进行自主游戏，为他们提供丰富多样的游戏材料和空间，让他们自由发挥想象和创造力。
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例
幼儿园小班“自主游戏观察与推进”系列故事案例故事案例一：小红的积木小红是幼儿园小班的一名孩子，她非常喜欢玩积木。
有一天，小红和其他小朋友一起在自主游戏时选择了积木区域。
小红看到了一块非常大的积木，她想把它堆成一个高高的塔。
小红一边观察着其他小朋友的操作方法，一边自己尝试着堆积木。
她开始用一个长方形的积木作为基座，然后叠加了其他各种形状的积木，但是每次都不稳定，很快就倒塌了。
小红并没有放弃，她重新观察了一下其他小朋友在堆积木时的方法，发现他们都是一层一层地慢慢堆叠，而不是一次性堆起来。
小红开始按照这个方法重新搭建她的积木塔，这一次她更加小心翼翼，每一块积木都放得很稳。
最终，小红成功地堆起了一个高高的积木塔，她非常开心地给自己鼓掌。
这个故事告诉我们，小红通过观察他人的操作方法和自己的尝试，从失败中总结经验，最终成功地完成了自己的目标。
通过这个过程，小红不仅培养了自主学习的能力，还提高了自己的观察力和解决问题的能力。
故事案例二：小明的画画小明是小班的一名孩子，他非常喜欢画画。
在自主游戏时，他选择了绘画区域。
小明喜欢画动物，尤其是画狗。
但是，他发现自己画的狗总是不够逼真，总是和真实的狗有一些差别。
为了提高自己的画画技巧，小明开始观察周围班级里其他小朋友画画的方法。
他发现有一个小朋友在画动物时，总是先勾勒出整个形状，然后逐渐添加细节。
小明决定尝试一下这个方法。
于是，小明重新画了一个狗。
这一次，他先轻轻地勾勒出整个狗的大致形状，然后再一点一点地添加细节，如眼睛、鼻子和嘴巴。
最后，他用颜料填充了狗的身体颜色。
小明的画画技巧有了明显的提高，画出来的狗更加逼真了。
通过这个过程，小明学会了通过观察他人的方法并加以实践，提高自己的画画技巧。
同时，他也培养了自主学习的能力和对美的追求。
故事案例三：小花的泡泡小花是小班的一名孩子，她非常喜欢玩泡泡。
在自主游戏时，她选择了泡泡区域。
小花发现别的小朋友都可以吹出很大的泡泡，但是她自己却总是吹不出来。
幼儿园自主游戏提供案例集锦的实际运用与效果分析
幼儿园自主游戏提供案例集锦的实际运用与效果分析在幼儿园教育中，自主游戏作为一种重要的教育方式，被广泛应用于幼儿园的日常教学活动中。
通过自主游戏，幼儿能够在自由的环境中探索、学习和成长，从而提高他们的综合素质和能力。
为了更好地理解幼儿园自主游戏的实际运用与效果，我们可以通过提供一些案例集锦来进行分析和讨论。
案例一：角色扮演游戏在幼儿园的自主游戏环节中，老师设置了一个小小超市的角色扮演游戏区域，幼儿可以在这个区域内自由选择角色、扮演角色，并且通过货架上的商品进行简单的买卖交易。
通过这个游戏，幼儿不仅能够锻炼他们的交际能力、合作意识和解决问题的能力，还能够在虚拟的超市环境中学习到一些简单的商品知识和数学概念。
案例二：探索自然环境的游戏在幼儿园的自主游戏时间，老师带领幼儿到操场上进行一场自由的探索自然环境的游戏。
在这个游戏过程中，幼儿可以自由地观察树木、花草、昆虫和小动物，并听取老师的引导下发现和阐述自己的发现。
通过这样的游戏，幼儿们能够增加对自然环境的认识和理解，同时也能够培养他们的观察力、思维能力和创造力。
案例三：拼图游戏在幼儿园的自主游戏时间，老师为幼儿们提供了各种形状和难度不同的拼图游戏。
在这个游戏中，幼儿可以自由选择自己感兴趣的拼图，并且在老师的指导下完成拼图的过程。
通过拼图游戏，幼儿们能够培养他们的专注力、观察力和空间想象力，同时也能够锻炼他们的手眼协调能力和解决问题的能力。
通过以上的案例集锦，我们可以看到幼儿园自主游戏的实际运用与效果。
自主游戏能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
自主游戏能够促进幼儿的全面发展，包括语言表达能力、社交能力、认知能力、体能发展等。
自主游戏能够培养幼儿的自主思维和创造力，帮助他们建立自信心并培养解决问题的能力。
总结回顾来看，幼儿园自主游戏的实际运用与效果非常明显。
在这个过程中，老师起到了引导和促进的作用，让幼儿在自由的环境中体验和学习。
我们应该充分重视自主游戏在幼儿园教育中的作用，为幼儿提供更多的自主游戏时间和空间，以促进幼儿的全面发展和成长。
自主游戏案例
自主游戏案例场景记录一：武术馆开张了，一向喜欢武术的仔仔第一个冲了进去，还自豪的说“我是武术教练，谁要学功夫的就来找我吧!”蘅蘅走了过来，边做敲门姿势，边煞有其事的哼哼着“笃、笃、笃”“谁啊？”“教练在吗？”“我就是。
”仔仔打开门，将蘅蘅迎进去后便问“一种功夫一块钱，请问你要学习那一种？”“我要学棍术。
”（武术馆里没有棍子）“可是我没有棍子啊”“那我们想想好办法啊。
”两个孩子在武术馆中翻箱倒柜，终于找到了报纸，将报纸折成纸棍，模仿着图示“嘿嘿哈哈”起来。
分析一：进入自主游戏中，孩子们的自主性被充分激发了，他们可以自由选择属于自己的游戏，也让我真正懂得了游戏的“重要性”，游戏是孩子的灵魂。
孩子们会在游戏中再现真实的生活场景，可以把自己的经验迁移到游戏中，在今天的游戏中，蘅蘅和仔仔就很有架势的敲门——询问——迎客——选择——服务，整个流程不需要老师过多的指导，他们都可以互相用语言来进行。
而在今天，最让我感到有价值的就是孩子的“解决问题”的能力，在面对“武术馆没有棍子”的时候，孩子没有寻找老师来取得帮助，而是互相提醒，来自己寻找物品，最终是用报纸做成纸棍来进行“以物代物”，使游戏顺利进行。
通过对游戏的观察，大班的孩子在进行“以物代物”的过程中，已经不再是简单的拿什么用什么了，而是可以加入自己的想象和改造，来改变物体的原有形态使之可以靠近自己理想物体的形态，最终为自己的游戏进行服务，这也是和孩子的“创造意识”，“创造能力”不可分开的，可见游戏体现着孩子的个人智慧。
因此，在自主游戏的过程中，老师可以给幼儿提供“问题”的内容，在发现问题的同时，能够寻找身边的“材料”来继续进行问题的解决，而老师要做的就是尽可能的为孩子提供丰富的“材料”选择，来让幼儿不断的可以利用材料的替代和更换来协助游戏的进程和发展。
场景记录二：“来，摆一个pose，拍一张帅气的照片。
”“我来一个武术造型。
”来拍一张大头贴，1、2、3，笑分析二：随着科技的发展，照相机已经不再是孩子们的陌生之物了，在外出春游，秋游的过程中，我发现孩子们使用照相机的能力也随之增强，因此，以“照相馆”为主题的角色游戏就在孩子们的兴趣点之下开展了。
区域自主游戏案例
区域自主游戏案例自主游戏是指那些由玩家自行发展和创造的游戏。
区域自主游戏则是在特定的地理区域内进行的自主游戏。
本文将通过介绍几个区域自主游戏案例，探讨这一趋势在现实世界中的应用和意义。
一、UCKAR大逃杀这是一个在城市中进行的大规模区域自主游戏。
参与者可以通过手机App加入游戏，游戏地图将会显示虚拟角色在真实城市中的位置。
玩家需要在现实世界中寻找其他玩家，击败他们并夺取他们的资源。
同时，游戏还融合了一些虚拟现实技术，例如通过AR眼镜来展示虚拟角色和游戏任务。
这款游戏的好处在于它能够将现实世界与虚拟世界结合起来，让玩家更好地体验游戏的乐趣。
同时，它也为城市提供了一个全新的游戏场景，吸引了许多年轻人积极参与。
二、城市寻宝之旅这是一个基于定位的手机游戏，旨在鼓励玩家探索城市，并发现其中的隐藏宝藏。
游戏将地图分割成许多小区域，每个小区域都隐藏着一个宝藏。
玩家需要根据线索和标记来寻找宝藏，并在找到后进行签到确认。
这款游戏的特点在于它让玩家在游戏中也能够发现城市中的特色景点和历史文化。
玩家不仅仅是为了游戏而游走在城市之中，更能够通过游戏的过程中了解到城市的地理和文化。
三、测绘探险游戏这是一个基于GPS技术的游戏，旨在鼓励玩家在现实世界中进行地图测绘和探险。
玩家需要使用手机上的地图和指南针，来准确定位并标记地图上的特殊点位。
完成任务后，这些标记将会被上传至游戏服务器，并可供其他玩家一同使用。
这款游戏对于地图的精确性和完整性有着较高的要求，因此参与者需要对地形有一定的了解和探索能力。
此外，这款游戏还能够促进玩家之间的合作和交流，因为玩家们可以共同探索和完善地图。
四、时空之门这是一个以城市为背景的时空穿越游戏。
玩家需要在游戏中寻找并解锁隐藏的时空门，穿越到过去或未来的城市中。
在不同的时空中，玩家需要完成不同的任务和挑战，以获取游戏奖励。
同时，玩家们还能够通过收集历史文物和记忆碎片，了解城市的历史和文化。
这款游戏的特点在于它能够将城市的发展历程和未来概念融入到游戏中，让玩家在游戏的过程中也能够对城市进行探索和思考。
幼儿园“探索故事”自主游戏深度学习案例《搭摩托车》
幼儿园“探索故事”自主游戏深度学习案例
《搭摩托车》
案例背景
在幼儿园中，我们通过自主游戏的方式来促进幼儿的深度研究。
本文将介绍一则名为《搭摩托车》的自主游戏案例。
游戏目的
通过游戏让幼儿研究摩托车的特点和相应的安全知识，培养其
观察力和动手能力。
游戏流程
1. 教师为幼儿播放摩托车的相关视频，介绍摩托车的外观、功
能和骑行的注意事项。
2. 教师在游戏区域设置摩托车模型，并提供图纸和材料供幼儿
制作摩托车模型。
3. 幼儿根据图纸和材料，自主制作摩托车模型。
4. 完成模型后，幼儿可以将模型放置在指定的区域进行展示，
并分享自己制作的过程和想法。
5. 教师组织讨论，引导幼儿回顾游戏过程中的研究内容，加深
对摩托车的理解，并提出相关问题进行思考和讨论。
游戏目标
通过《搭摩托车》游戏的自主探索，幼儿能够了解摩托车的基
本构造、骑行的注意事项，并培养他们的动手能力和观察力。
游戏评估
教师在游戏过程中观察幼儿的参与程度、制作过程和展示内容，评估幼儿对摩托车的理解和相关知识的掌握情况。
结论
通过“探索故事”自主游戏深度学习案例《搭摩托车》，幼儿在
参与游戏的过程中学习了摩托车的特点和安全知识，培养了动手能
力和观察力。
这种有趣的学习方式可以帮助幼儿更好地理解和掌握
知识，促进其全面发展。
幼儿园小班优秀自主游戏案例5篇
幼儿园小班优秀自主游戏案例5篇幼儿园小班优秀自主嬉戏案例篇1活动内容：体育嬉戏活动《爱惜小树》活动目的：1、让幼儿练习听信号飞快反应，锤炼幼儿动作灵敏、协调。
2、幼儿在活动中体验嬉戏的欢乐，培养幼儿对缎炼的爱好及活泼爽朗的性格，培养团队精神。
3、教育幼儿应当爱惜小树。
活动预备与环境创设：1、制作小树一棵。
2、场地布置如右图。
活动过程(一)开始部分。
做预备运动，活出发体。
师：小朋友们，过会我们要玩一个嬉戏，现在大家跟着我活动一下身体，等下才能表示的更好。
小鸟飞，飞啊飞，拍拍翅膀飞啊飞。
(上肢运动)小鸭走，走啊走，摇摇摆摆走啊走。
(下蹲运动)小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。
(俯背运动)小马跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。
(跳动运动)(二)基本部分1、出示小树，引出嬉戏。
师：小朋友，你们看看这是什么?(小树)哪个小朋友能告诉老师和小朋友，树有什么好处?(能乘凉、小鸟可以住在树上……)所以我们应当保护小树。
今天我们玩的嬉戏就和这小树有关。
嬉戏的名字叫“爱惜小树”。
在我们旁边，地上画了个什么图形?(圆圈)小朋友们先拉好小手，站在线上，围成一个大圆圈。
2、老师交代嬉戏规章师：老师把小树放在圆的中间，因为风好大，小树快被吹倒了。
所以我们先请一位小朋友站在圆内用手扶着小树。
圈上的小朋友就要手拉手边走边念：“小树，小树，我们都爱惜。
”这时，扶树的小朋友可以任凭叫一个小朋友的名字，比如：“_，请你来护树。
一、二、三!”说完就松开手，被叫到的小朋友就要马上跑上去扶住小树，两人交流位置。
假如被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前没扶到树，就是接着扶树。
老师要看看，哪个小朋友反应最快，最注重。
3、老师提要求师：(1)扶树的小朋友叫名字时，声音要大声，清楚，让大家都听得见。
(2)扶树的小朋友要在数完“一、二、三”后才能松开小树。
(3)圈上的小朋友不能推挤。
4、开始嬉戏老师与幼儿一起嬉戏，在嬉戏中对呈现的问题进行提示，让幼儿更清楚嬉戏的规章。
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盒子引发的游戏——看自主游戏活动
背景：
自从新《纲要》颁布以来，我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后，把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。
《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。
自活动开展以来，我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料，孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验，同时也促进了我们教师的成长。
案例描述：
在一天的自主游戏活动中，建构区里的孩子们围着一堆大大小小的盒子在玩游戏，有的在搭房子，有的在垒高，玩的不亦乐乎。
依依小朋友还没有动手，她打量着这些盒子，只见她不断地打开盒子盖，往里面放小的盒子，越往里放，难度越大了，小班孩子的目测能力毕竟是有限的，她又拿来一个小盒子要放进盒子里，可是这次的盒子有点大放不进去，她看看其他的盒子换了一个更小的，嘿嘿，这次成功的放进去了，依依显然很开心，使劲的擦了擦双手，然后在小盒子里又放进两个火柴盒大小的盒子，最后一个个的把盒盖盖了起来。
依依看到我在笑眯眯的看着她，就捧着大盒子来到我的面前，说“老师，这是送给你的礼物。
”“是吗？你送给我的是什么礼物呀？”我赶紧接过盒子，惊喜的问她。
“这里面有很多鱼呢！都是送给你的。
”依依很神气的说。
“是嘛，那我看看！”我蹲下来把盒子一层一层的打开了，当我打开最后一层的时候，依依笑眯眯的指着最小的两个盒子说：“这些就是送给你的小鱼。
”“真的吗？谢谢你，依依！我喜欢你送的小鱼。
”我抱着依依使劲的亲了她一下，我们两个抱在一起开心的笑了。
我把依依送我的礼物一层一层的打开，展示给小朋友看。
小朋友们看了以后，在依依的带动下，有的孩子负责开盒盖，有的负责找大小不同的盒子，有的在装盒子，最后在我的指引下，把所有的“礼物”——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。
看他们大家一起动手把盒子整理好了。
我高兴的说：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金。
我收到了比脑白金还要好的礼物呢！”孩子们听到了，都围在了我的身边哈哈大笑起来。
分析与反思
只有与客观事物真实地接触，才能真正的接触知识。
在自主活动中，孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来，不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。
一、材料的投放与幼儿的自主游戏
《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”。
小班的孩子的年龄特征决定了他们对熟悉的事物会产生兴趣，兴趣是一切活动的出发点，对于小班幼儿来说，兴趣就显得尤为重要，因此，老师必须了解幼儿的兴趣，然后从兴趣入手设计活动，选择内容。
盒子是生活中常见的一种物品，孩子们对盒子都不会陌生，我们发动了家长和我们一起收集了各种各样的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。
在自主活动中，孩子们的游戏简单、快乐，从孩子们的游戏情况中来看，他们对盒子是非常感兴趣的。
所以对孩子们来说盒子真的是一种非常好的游戏材料，在建构区里，孩子们用它垒高、建构房子，除了我们教给孩子的玩法以外，他们还想出其他的游戏方法。
幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。
他们在玩中欢笑，探索，创造。
在上述案例中可以看出依依的情感、能力、知识都得到了一定的发展。
二、幼儿的能力与幼儿的自主游戏
每个孩子都有自己的特点，同一个年龄阶段的孩子会有不同的能力。
在这个自主活动中，就可以看到依依认知能力和创造能力都得到了尽情释放的空间。
小班的孩子的年龄特点是爱模仿他人的行为的，在能力强的孩子的带动下，也会促进其他孩子能力的提高。
本来我们在建构区里投放的盒子预设的目标只是以垒高为主的，但是依依却通过了自己的观察和思考，创造性的想出了和其他孩子不同的玩法。
杜威说“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童与生俱来的特点”。
别小看依依是一个三周岁半的孩子，但是她在好奇心的驱使下已经有了自己的思想及探索的欲望，她的探究方式是非常符合她现有水平的，她在探究过程中获得的经验也是符合小班孩子的年龄特征的。
依依通过目测、观察、比较盒子的大小来依次摆放盒子，对于小班的孩子能认识物体的大小并按一定的规律摆放这一点来说，依依在游戏的过程中已经能够很好的掌握了这一点。
在把盒子装好了以后，依依又经过了自己对盒身与盒盖的观察，给盒子盖上了相应的盒盖，而且都准确的找对了，盖好了。
这又让依依获得了一种一一对应的配对经验。
从而说明这样的游戏有助于促使小班孩子的观察能力和精细动作得到锻炼。
《纲要》中说“幼儿的语言能力的在运用的过程中发展起来的。
”从依依对自己作品的介绍、描述的过程中也可以看到依依的语言能力在不知不觉的过程中得到了发展。
在自主游戏活动中，孩子始终处于活动的主体地位，依依在动手的过程中发挥了自己的创造力，把自己创造的作品当作礼物，把最小的盒子当作小鱼，来送给她最喜欢的老师，所以在自主游戏活动能够发挥幼儿的创造能力。
皮亚杰曾明确地指出：“教育的首要目标在于培养有能力创造的人”。
皮亚杰认为儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的学习必须是一个主动的过程，因此教育必须重视发挥儿童的主动性，鼓励他们自己去学习，培养孩子的创造力。
近代教育家陶行知也认为“幼儿教育应解放儿童的创造力，让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。
”“幼儿园要给儿童自己学习，活动的时间。
”
三、教师的鼓励与幼儿的自主游戏
在新《纲要》的指引下，我努力的去营造一个安全、愉快、宽松的外部氛围“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。
在任何活动中我都努力的做到和幼儿之间进行平等的交往，时时提示自己要以一个“支持者、合作者、引导者”的身份参与到孩子的活动中去“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。
因
为有了一个让孩子能“感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，当依依完成了自己的作品后，心里非常希望得到他人的肯定，当她发现我在注视她的时候，所以依依就非常主动的与我交往，把自己的作品当作礼物来送给我与我分享她的成功，依依能把自己的作品当作一件礼物来送给我，我们之间温馨的对话，亲密的动作，都证明了我们师生之间有了一个积极的情感氛围，我的态度使依依得到了被支持感。
当她看到我接受了她送的礼物后还得到了我发自内心的感谢时，依依显得非常开心，成功的喜悦更展示了自主游戏活动为孩子们带来的快乐和享受。
也是任何糖果、巧克力都换不来的。
《纲要》中还对我们教师提出要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”玩好自主活动后，收拾、整理玩具是我们小班年龄段的孩子意识最薄弱的环节。
由于孩子们的年纪小，所以在收拾整理玩具这方面远远没有中大班的孩子能力强，所以我们也没有规定孩子一定要收拾玩具。
然而依依产生的游戏不就是整理盒子的办法吗？所以当孩子们都争着给我送礼时，我抓住了时机适时介入了孩子们的活动，让依依把自己游戏的方法介绍给了大家，让孩子们帮我整理这么多的礼物，促使了孩子们学习掌握了收拾、整理盒子的方法，当盒子摆放好了以后，所以我说我收到了最好的礼物。
四、课程的设置与幼儿的自主游戏
在以往的课程模式中，总是以集体教学为主。
而且在教学过程中，我们往往会把比较高低、大小、等一系列的数学活动单独来开设，用灌输的方式把自己的经验强加给孩子们，导致了孩子们对数学活动不感兴趣。
从这个自主活动中我们看到了孩子们所获得的经验远远超出了以往的课程中所传授的经验，带给我们很多的启发，幼儿的数学经验是在生活中、运用的过程中累积起来的，所以在以后设置课程时，应该更加灵活一些，把可以操作的，方便幼儿自己探索的活动都放在活动区里。
自从开展自主游戏活动以来，在相互学习和探索的过程中肯定了自主游戏活动是一种能够很好的促进幼儿成长的教学方法。
在《纲要》这盏照明灯的指引下，我们学前教育工作者会不停的探索，努力的寻找更好的教育方式，逐步的完善自己的教学方法，形成有自己特色的教学理念。