就让我们：“相信”(带批注)
部编版小学四年级语文上册习作例文·习作(教案)+交流平台·初试身手(教案)+麻雀
部编版小学四年级语文上册习作例文·习作（教案）+交流平台·初试身手（教案）+麻雀习作例文·习作1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。
难点把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
1.例文引路通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。
通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。
一、复习导入上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文（一）《我家的杏熟了》1.自读课文，了解主要内容。
（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……) （2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文，讨论下列问题。
课件出示：1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。
《信任》阅读题的参考答案(优秀9篇)
《信任》阅读题的参考答案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学 PPT精品课件1冀教版
“三进桃园”—— 1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什 么？ 2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你 从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。） 3．朗读最后一段，感受桃子是有价的，而 人与人之间的真诚是无价的。 4．看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃 园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此 刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受， 然后与同桌交流。
理解词语
“沁人心脾”是什么意思？ “根深叶茂 ”是什么意思？ “沉浸”你怎样理解？
小结
同学们，相互的信任是 一种快乐，被别人信任更是一 种幸福，那就让我们在生活中 给予信任、收获喜悦、享受真 诚带给我们的幸福吧！
拓展延伸
同学们谈一谈，自己身 边的“被人信任”或是“相 信他人”的事例，并写一写。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 ห้องสมุดไป่ตู้人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
初读课文，整体感知：
1、课文写了一件什么事？ 2、给你留下怎么样的印象？ 3、你有什么发现？
？
通过读课文思考：
双方是怎样取得对方的 信任的？信任会给人带来怎 样的感受？
“一进桃园”——
这是一个怎样的桃园呢？
“二进桃园”—— 1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿 ，你有什么问题想问他吗？ 默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的 一个人？从文中你对他有哪些了解呢？ 2.全班交流。 要点： 从桃园主人的精心布置的各个细节中（ 路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱 箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真 诚、勤劳、善良……）。
三年级语文上册第五单元15信任教案
15 信任【教学目标】知识与技能：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”“沉浸”“注视”“兴高采烈”等词语的意思.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、过程与方法：启发思考逐层领会情感态度价值观：使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦.【教学重难点】重点:有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
难点：学习侧面烘托的的写作方法。
【教学时数】2课时第一课时【课时目标】1。
学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“沉浸”“注视”“兴高采烈"等词语的意思。
2。
理解课文内容.【教学过程】一、谈话导入1。
同学们,你去果园摘过水果吗?都摘果哪些水果?有什么收获呢？2.美国作家盖尔·布兰克也去果园摘过桃子,想知道他特别的经历和感受吗?咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。
3。
板书课题：信任齐读。
二、揭题引入：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？【此处为课件2】那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的.请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文,想一想课文主要讲了一件什么事？5。
检查字词掌握情况。
（1）课件出示会认字,教师正音。
【此处为课件3】（2）课件出示会写字，教师指导书写。
【此处为课件4】（3）课件出示本课新词,教师引导学生用查字典等方法去理解。
【此处为课件5】木牌搁着愉快撒腿注视沁人心沉浸沉甸甸小心翼翼兴高采烈三、初读课文，感知内容1。
指名概括文章主要内容。
2。
分组齐读课文，注意将课文读流利3.默读课文，质疑问难。
四、课堂练习【此处为课件6】1、把难写的字多写几遍.2、抄写自己喜欢的词语。
第二课时【课时目标】使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦.【教具准备】课件【教学过程】复习导入，激发情感。
同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏,粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子.每次在“我”回家的路上,总能看见公路旁边立着这样一块木牌：桃子—-自己采摘（课件出示板书），【此处为课件8】你们想弄明白这是怎么回事吗?那么下面就让我们一起去探个究竟吧!这节课我们继续学习《信任》。
冀教版三年级语文下册《三单元 13.. 信任》公开课课件_5
13*信任
信任是一泓山泉 轻轻流淌在你我心间
信任是一团炉火 慢慢驱除冬日的严寒
信任是一座金桥 连接陌生的你我
信任是一把利剑 斩尽人间的冷漠
信任是那温暖的阳光 让每一粒种子笑成花朵
信任是那神奇的良药 让每一个人变得纯朴洒脱
信任啊 是一首无字的诗
传唱在世界的每一个角落
我不禁回头，久久注视着那片果林、 想：___________________
在那里，我们 得到的是人与人之 间信任和被信任的 喜悦。
1、找出双方互相信任的句子？ 谈谈你的感受。 2、为什么文章始终没有描写桃园主人， 在那里，我们却能“得到人与人之间信 任和被信任的喜悦？” 3、你有过这样的体验吗？
屋前有一张木桌，桌子上面，一边放 着个小木箱，另一边搁着几只竹篮。篮下 压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎 您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后 把钱放在箱子里。祝您愉快！”
我能行！
橡 箱压元祝 愉翼朴 纯
桃驶茂压元祝 甜 掏 朴 纯洁 悦
这篇课文主要讲了一件 什么事？
课文写了“我”和姐姐在 一块有趣的（告示板）的指引下 来到一片（无人看管）的桃树林， 自己摘桃子，并（主动 ）付钱 的故事。使我们感受到人与人 之间需要（信任），信任与被信 任会让人感到（喜悦）。
阅读提示：
然后把钱放在箱子里。
一定不要忘记把钱放在箱ຫໍສະໝຸດ 里。狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑 去。显然，它们是在为我们领路哩。
钻进果林，只见根深叶茂的果树上结 满了丰硕的果实，到处都是沁人心脾 的香味。
我们把桃子小心翼翼地装进汽车，然后 掏出钱放在箱子里。
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久 久注视着那片果林、那间小屋、那张木桌， 注视着那个朴实而又纯洁的地方。在那里， 我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜 悦。
《让我们相信这寒冷季节的黎明》优秀书摘与点评
《让我们相信这寒冷季节的黎明》是一部充满深刻情感和生命力的诗集。
以下是这部作品中的一些优秀书摘和点评：1. 书摘：- “有一天我的死亡将到来在光辉明亮的春天在长雾弥漫的冬夜，或者在一个秋日，没有喊叫，没有热情。
有一天我的死亡将到来，这甘苦岁月里的一天，又一个空虚的日子，昨天的写照，明日的阴影。
”这些诗句深刻地探讨了生命的终结和对死亡的沉思。
- “在欧洲生活的过去十个月里，我也写了一本诗集，打算出版。
诗是我的上帝。
意思是我爱诗到了这种程度。
我日日夜夜都在想着要写一首新的、漂亮的诗———还没任何人写过的诗。
”这段文字体现了诗人对诗歌的热爱和创作的热情。
- “遗憾的是，在所有瘋狂过后，我不相信我又好了，因为我已在我中死去，而我变得懒散、沉默、厌倦。
”这些诗句描绘了一种深刻的内心转变和失落感。
- “女孩笑着问道：这枚金戒指的意义是什么这只紧抓着我手指的箍子，意义是什么？”这首诗通过日常生活的细节，探讨了爱情和关系的复杂性。
2. 点评：- 芙洛格·法罗赫扎德被认为是伊朗现代诗歌史上最杰出的诗人之一，她的诗歌以其大胆叛逆的生活方式和坦率直白的语言而著称。
她以其独特的视野和感受力书写女性的生命经验，为伊朗的女性主义书写开辟了道路。
- 诗集《让我们相信这寒冷季节的黎明》是法罗赫扎德的首个中译本，精选了其创作生涯最具代表性的五十余首诗歌作品，展示了她短暂而绚烂的一生在社会和艺术两个领域的成就。
总体而言，《让我们相信这寒冷季节的黎明》不仅是一部诗意盎然的文学作品，更是一部能够引发读者深刻情感共鸣和思考的作品。
通过书中的文字和读者的点评，我们可以感受到它独特的艺术魅力和深刻的影响力。
高明昌《相信》阅读练习及答案
（二）阅读下面的文章，完成12～15题。
（18分）相信高明昌①母亲喜欢相信，喜欢到现在，从不动摇，也无法动摇。
②我年岁不大的时候，就劝过母亲，对有些事有些人别相信。
母亲不以为然，说我人小得像根萝卜头，懂啥？她反过来正告我：要相信的，相信的。
不相信，早晚要吃亏吃苦的。
我不想与母亲争辩，但我愿意等，看母亲的话能够怎样灵验。
③父亲是个泥水匠。
在我的记忆里，父亲一天的工钱是5元。
在那个白米饭只能吃一顿的日子里，5元钱可以买一块又大又好的猪肉，可以买几件像模像样的衣裳裤子，可以交几个孩子一学期的学费，还真叫值钱。
④晚上，吃罢夜饭，母亲刚想闩门，突然嘎吱一声，蹩进一个人影来。
人影进门后立即转身将门闩牢，转脸。
我看见了，这是一张布满无奈、苦痛、像是哭丧的脸。
母亲劝坐，那人不坐。
只听她说：阿姐啊，你不给帮，我是不想活了，我现在给你跪下来。
母亲一把拎起那人的胳膊说，是不是那个事？那人点头。
母亲从腰间袋袋里掏出了一张5元钞票，还有几个硬币，都塞到那人手里。
来人千恩万谢，双手拱起，一边退向门口。
母亲卸下门闩，那人跨出门槛，轻盈而又快速，像一只黑色的兔子闪了出去。
⑤这样的人，不可以借的呀。
我对母亲说，这家人个个是懒汉，今后拿什么还我们？⑥母亲有点惊慌，但立刻镇定下来：人家会还的。
大人的事，孩子别管！⑦半年、一年过去，又一年过去，应该还钱的人，再也没有踏进我家门槛。
有一次她看见我，立马转身，兜个大圈子，宁愿走冤枉路，也要躲着。
我告诉了母亲。
母亲说，这就是说，这人心里还记着这件事，她是要面子的人，良心不坏的。
我想，前年母亲相信别人会还钱，现在不还，还相信什么呢？⑧要相信的。
母亲还是那句老话。
⑨中秋节到了，母亲拿出囤了几年的赤豆，做了咸的甜的馅。
捏面时，母亲一边捏，一边喊我的姊妹们，一起来学做汤圆，并且示范给她们看。
一个小时过去，面盆、竹篾里滚满了白乎乎的汤圆。
汤圆全都浮上了水面，涨大了，挤在一块，锅面像是铺了一张凹凸型的白纸，烟气缭绕。
直通语文阅读(第三册)L2
第2课爱我就信任我教学内容：精读课文2篇；泛读课文1篇；快速阅读2篇教学时间：200分钟教学对象：教学重点：记叙文的阅读技巧理解长难句讲述自己和父母间互相信任的故事课时安排：教学步骤：一、组织教学教师可以采用以下几种方法中一种或多种：（1）点名（2）宣布上课（3）师生交流二、精读课文11.导入：你有兄弟姐妹吗？你们的感情怎么样？2.教师领读生词（带拼音）3.学生齐读生词（带拼音）4.教师讲练学生比较陌生的生词5.学生齐读生词（不带拼音）6.学生默读第一遍，做书上第一题。
7.教师核对答案并讲解。
8.教师领读课文。
9.几个学生共同完成课文的朗读，教师针对内容提问。
10.学生做书上的其他练习。
11.教师核对答案并讲解。
12.学生默读一遍课文（见PPT，课文内容在一定时间内逐行消失）三、泛读课文1.教师领读生词（带拼音）2.学生齐读生词（带拼音）3.教师讲练学生比较陌生的生词4.学生齐读生词（不带拼音）5.学生默读第一遍，做书上第一题。
6.教师核对答案并讲解。
7.教师针对课文内容提问，梳理课文。
8.学生做书上的其他练习。
9.教师核对答案并讲解。
四、精读课文21.导入：你觉得母亲是如何表达对你的爱的？2.学生默读第一遍，做书上第一题。
3.教师领读课文4.教师核对答案并讲解。
5.几个学生共同完成课文的朗读，每读完一两个段落，教师针对内容提问。
6.学生做书上的其他练习。
7.教师核对答案并讲解。
8.学生默读一遍课文（见PPT，课文内容在一定时间内逐行消失）五、快速阅读课文（一）1.学生默读第一遍，做书上第一题。
（见PPT，课文内容在一定时间内逐行消失）2.教师核对答案并讲解。
3.教师针对课文内容提问，梳理课文。
4.学生做书上的其他练习。
5.教师核对答案并讲解。
课文（二）1.教师领读生词（带拼音）2.学生齐读生词（带拼音）3.教师讲练学生比较陌生的生词4.学生齐读生词（不带拼音）5.学生默读第一遍，做书上第一题。
三年级语文下册 第三单元 第13课《信任》教学设计2 冀教版(2021学年)
20１7春三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计2 冀教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（2017春三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计2 冀教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017春三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计2 冀教版的全部内容。
《信任》教学目标：知识目标：学习本课生字新词,理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
能力目标:1。
有感情的朗读课文,体会被人信任的喜悦之情。
2。
结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
情感目标：体会被人信任的喜悦,做讲信任的人。
教学重点:有感情的朗读课文,体会被人信任的喜悦之情。
教学难点:学习侧面烘托的的写作方法.教具准备:有关告示以及桃园的课件。
教学过程:一、导入新课。
（出示有“告示"的图片),图上有什么?(公路、告示)这个告示，告诉了我们了什么?看后,你有什么想法或疑问？1.那里的桃子真的能自己采吗？2。
真的是三里路吗？3.真的有桃园吗？既然大家有这么多疑问,你们想不想去看个究竟？(板书课题:信任）二、初读课文，整体感知。
1。
自读课文,读完后,把结果告诉老师．2。
汇报初读所获。
3。
思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事?（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林,自己摘桃子，自觉付钱的故事。
)三、重点感悟。
1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
(在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
)2。
看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？学生自学，画有关的语句,写体会。
三年级语文下册 第三单元 第13课《信任》教学设计1 冀教版
《信任》【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案《信任》课文原文每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。
真有趣。
终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。
“没有三英里吧。
”我说。
只见我们前面是一条泥石小路。
汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。
我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快!”“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。
“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。
显然，他们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。
“不。
不过。
它们会带你去果园的。
”我们指着那些狗说。
我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。
在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
【人教版】2020三年级语文上册 第五单元 15信任教案 鄂教版
15、信任学习目标：1、学会17个字，认识8个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
教学重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：学生卡片或小黑板。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导语；我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者写了的一次他奇妙的购物经历。
二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示生字卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时一、复习导入上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习二、品读课文自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”探究学习1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，找出有关词句并思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。
“自己采摘”第二自然段的“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里，祝您愉快！”从“朋友，欢迎您！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只大花猫”第六自然段中“果园主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
拓展练习为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？“我”想对果园的主人说些什么？“我”想对所有来桃林的客人说什么？三、结语：学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
五年级上册语文教学实录23信任_西师大版
五年级上册语文教学实录23信任_西师大版《信任》一引人1,同学们，请看告示牌：桃子----自采----五千米。
齐读一遍。
这块告示牌的意思是什么？（前面5千米的地点有桃子。
客人能够自由采摘。
）师：还告诉了我们什么呢?(“自采”一词，读出桃园主人对采桃人的信任。
)2，今天，我们就来连续学习《信任》这篇课文，把课题读两遍。
3，读后，你有什么方法或疑问？生：哪里的桃子确实能自己采吗？确实有5千米吗？谁信任谁？二，初读课文，整体感知。
1.，师：请同学们带着心中的疑问快速把课文读一遍。
2，同桌讨论：课文要紧讲了一件什么事？通过这件事，文中的我们感受到了什么？生：课文写了一个无需人看管的果林里，过路的人们自己采摘果实，自觉地付钱的故事。
生：文中的“我们”感受到了：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的欢乐。
”（师出示句子）师:让我们来读一读作者的感受。
师：:这句话的，“人与人”指的是文中的谁？“信任与被信任”又具体指的什么呢？请同学们再次默读课文，想一想。
师：“人与人”在文中要紧指的是谁与谁？生：桃园主人和采摘桃子的游客（板书：桃园主人，采桃人）师：“信任与被信任”又具体指的什么呢？生：“信任”指的是主人相信采摘桃子的人是一个讲诚信的人，相信他们摘了桃子后会自主地把钱放进箱子里生：“被信任”指的是“我们”被桃园的主人相信。
师，是啊，一个生疏人能够得到另一个生疏人的信任，那是多么令人欢乐的情况呀，再读这句话，（生读）因此，这句话点了题，也是全文的（生读：中心句）三，品读课文1，师：下面我们来小组合作学习，课文中哪些地点让我们感受到了人与人之间的信任和被信任？画出有关句子，写上批注。
（出示句子，屋前有一张桌子、、、祝你愉快。
）课文中的哪些地点让我们体会到桃园主人对客人的信任呢？师：我们一起来读一读，想一想：这段话中，你从哪些词语或句子体会到了什么？生：“搁着”，“压着”让我感受到主人为客人想得周到，主人热情好客，纯朴，善良。
初中双语班汉语第四课信任第二第三课时
（2）“显然，它们是在为我们领路呢。”
显而易见地，容易看出来。
例如：
看他说话的语气，显然是个火爆脾气。
很显然他说的是真话。。
练：看她一脸的沮丧，显然
。
（3）“不过，它们会带你去果园的。”
①作连词,表示转折。
例如：
天气还可以，不过你最好带上雨伞。
你说的不错，不过不是很全面。
练：这辆车外观很漂亮，不过
Байду номын сангаас
。
②副词,指明范围;只,仅仅
例如：
他不过是个小孩，你应该原谅他。
这不过是暂时现象，不用紧张。
练：她不过是受到惊吓而已，
。
课文赏析：
依告示牌去桃园探究竟（准备去桃园）
作者为何决定去桃园看个究竟？
作者由告示牌“桃子——自采——三 里路”产生了疑惑，所以决定去桃园。
告示牌
事情的起因
无人看护留字条表其意（进入桃园）
享受桃园主人信任的喜悦（离开桃园）。
思考：“我不禁回头，久久地注视着那片果 林……”。车已经开了，作者为何还要“久久注 视”？
说明作者对桃园依依不舍，因为作者在哪里 体会到了信任与被信任的快乐与喜悦。充分表 达了作者对信任的渴望。
总结全文，深化主题 信任 诚信
侧面烘托
谢谢观看 THANKS!
诚……
探替什我我我究代么们们们主问2来准摘：人题到备桃课招？桃摘结文呼园 桃 束中客— — —多人— — —次的狗 狗 够对？在 带跳狗这门 领跃进些口 我欢行对等 们吠了狗待 往、描的； 回撒写描走腿，写；带狗反路是映；如出何了 我们离开桃园——和狗告别； 这里只描写狗热情的招呼客人，也从侧面映射 出桃园主人对客人的信任。
问题1：初到桃园的我们看到了些什么？ 两条狗，几只猫，一片桃林，一张木桌，
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《就让我们：“相信”》
——《第56号教室的奇迹》读书汇报相信身为教师的我们，都遇到过插图一中的情形，那么请在座的各位回想一下，你当时是怎么处理的？在《56号教室》这本书中，雷夫老师选择了一种最智慧也是最温馨的处理方式，他对学生丽莎说“我相信你。
”当孩子还在半信半疑的状态时，他又强调了一遍，“我相信你”，随即又将两人谈话的重点转移到丽莎需要有条理一些，并且提示丽莎可以寻求他人的帮助。
雷夫老师是幸运的，因为在接下来的一年里，丽莎都不曾忘带作业。
但是我们在但我相信，如果我们在座的各位也和雷夫老师一样，抓住这样建立信任的大好时机，幸运也会降临到我们身上。
“我相信你。
”就是这样简单的一句话，让雷夫老师播种了信任，相信也收获了信任。
“用信任代替恐惧”是我读这本书之后，记忆最为深刻的一句话，也是我们每位教师所追求的理想状态。
但事实是，即使我们不想承认，也不得不承认在我们所执教的班级中有很多孩子是因为害怕我们才会乖乖上课、听讲、写作业，尤其是对班主任的害怕。
书中说有些教师会以此为傲，对于别人不能管的学生他能管而沾沾自喜。
但我却觉得这样很可悲。
如果我们的学生对待我们只剩恐惧，甚至在校外遇到我们连招呼都不愿意打，这难道不是一件可悲的事么？
执教不久的我常想，我要成为一名什么样的教师。
一定是可亲的，想在每一天收获孩子的笑脸、拥抱甚至是亲吻；一定可信的，爱学生
之所爱，乐学生之所乐；一定是可敬的，希望有那么一天我的学生会爱上逐渐成熟的我，会乐于向我学习。
而不是让他们在我的专制独裁下成长，屈服在我的威严之下，那样的我是不健康的，那样成长的孩子也会是不健康的吧？所以，我，一个年轻教师，立志和雷夫一样，“用信任代替恐惧”，想要为我幼小的孩子们建造一个没有害怕的港湾。
这听着像句口号，口号而已，小孩子都会喊，所以我遇到问题了，如何建立这样的信任？既然我是读了《56号教室》才有了灵感，那么我决定再回到书中去寻找答案，有那么一句话不是说的好么？“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”
不知道你们有没有这种感觉，读过此书虽然觉得特别钦佩书中雷夫的做法，但有大部分内容我并不能读懂。
读书时我最先读的就是目录，先大致了解了整本书的框架，通读整本书后，当我再去读目录时，我明白了，原来这本书让我们建立信任，涉及到了平时教学和生活等各个层面：阅读、写作、计算、应试、历史、科学、艺术、体育、经济。
不论何时、何地，身为教师的我们只要记得：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
从小处着眼，从小处入手，身教重于言教。
我想要达到的状态是：用行动建立信任，用信任理解行为。
读书汇报之后，我想的我的读书旅程并没有结束，这本书我想我会再读一遍，当然，还有其他利于我成长的书。
“要么读书，要么履行，身体和灵魂，必须有一个在路上。
”。