公开课——《时间的脚印》说课稿

2018-2019第二学期八年级语文

《时间的脚印》说课稿

说课者：吴丽珠一、说教材

本文是八年级语文下册第二单元第四课，本单元的课文都是阐释事理的说明文。本单元的目标是激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。由于本课又是自读课文，所以我打算本课用导学案来讲授，有目的的把问题抛给学生，让学生自主去学习、探究，通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性。这样可以更好地将课堂还给学生，还可以更好地培养学生的合作精神。

二、说教学目标

1.梳理课文内容，明确说明对象，理清文章的说明层次。

2.明确单句成段的句子的作用，体会本文生动有趣的语言。

3.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

三、说教学重、难点

教学重点：

了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

教学难点：

理清文章的思路，弄清说明的层次，感受说明文语言的生动、准确。

四、说教学方法

对本课时我主要采取小组合作探究法、讲授法。

五、说教学过程

(一)新课导入

同学们，谁看见过时间？……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的，不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书。今天，我们就来共同学习一篇科普小品《时间的脚印》，让我们跟随作者一起走进大自然，去翻开时间的书页。

(二)自主预习

1.检查预习

给加点字注音。

掸（）踪迹（）（）装置（）（）烘烤（）（）腐蚀（）（）沙砾（）（）山麓（）（）沟壑（）（）龟裂（）（）帷幕（）（）海枯石烂（）（）（）（）

(三)合作探究

1.初读课文，整体感知

（1）请用简洁的语言概括本文的内容。

（2）岩石是如何从毁灭走向新生的？

（3）说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。

（4）分析课文的结构，理清作者的思路。

引出话题（—段）——记录时间

岩石是如何记录时间的毁灭与（—段）时间的脚印（—段）无字的（—段）读懂岩石的记录的意义增加 .

（—段）找寻 .

（设计意图：梳理课文内容，明确说明对象，理清文章的说明层次。）

2.精读课文，内容探究

（1）怎样理解文章的标题？

（2）课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的诗？

（3）第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？

（4）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。阅读第22～29自然段并分组讨

论，回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

（5）阅读第28、29自然段，回答问题：人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？

（设计意图：了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。）

3.品读课文，句段赏析

（1）找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪些内容，体会独句成段的作用。

（2）找出文中的拟人句，体会其中的表达作用。

（3）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？加点词语能否去掉？为什么？

（4）文中主要运用了哪些说明方法？有何作用？

（设计意图：明确单句成段的句子的作用，体会本文生动有趣的语言。）

4.熟读课文，主旨探究

简要概括这篇散文的中心主旨。

本文是一篇读物，同时又是一篇很好的说明文。文章从可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的。作者借助生动有趣的向我们展示了岩石记录时间的，并说明地球上还有更丰富的记录，号召读者去。

（设计意图：通过理解文章中心思想，培养学生的探索意识和科学精神。）

5.课堂小结

六、说板书设计

引出话题（—段）——记录时间

岩石是如何记录时间的毁灭与（—段）时间的脚印（—段）无字的（—段）读懂岩石的记录的意义增加 .

（—段）找寻 .