教学系统设计题
教学设计试题(A)答案
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学期2013-2014(1)考试方式(闭)卷讲授总学时64学时命题人崔相哲期末考试分数占总分数的百分比50% 学分 4判卷人集体考试时间2014.1.3,8:00-9:40 审批人密封线题号一二三四五六七八九十总分核分人得分得分一、概念题(每小题2分,共8分)1、教学系统设计:运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
2、支架式教学策略:应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
3、认知工具:认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备,通常是可视化的智能信息处理软件,学习者可以利用它们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等,并可用其来表征自己的思想,替代部分思维,并与他人通信和协作。
4、有意义学习:通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间关联的认识,关键是要在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。
得分二、填空题(每空1分,共20分)1、细化理论的基本内容包括:(一个目标)、(两个过程)、(四个环节)、(七条策略)。
2、认知结构变量:(可利用性)、(可分辨性)、(稳固性)3、对于教学设计者而言,了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与(教学内容的组织),教学方法的运用、(教学媒体的选择)之间的关系,以便为学习者提供适合其学习风格特点的教学。
4、目前在国内外比较流行的自主学习策略主要有以下几种:(支架式教学策略)、(.抛锚式教学策略)、(随机进入教学策略)、启发式教学策略、(自我反馈教学策略)、(基于Internet的探索式学习策略)。
教学系统设计复习题
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教学系统设计复习题答案仅供参考以下为陶江伟一、概念题1、教学系统设计:也称作教学设计,是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
2、系统方法:运用系统论的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
3、编写学习目标ABCD模式:为了便于记忆,研究者把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式:A对象〔audience〕:阐明教学对象。
B行为〔behaviour〕:说明通过学习以后,学习者应能做什么〔行为的变化〕。
C条件〔condition〕:说明上述行为在什么条件下产生。
D标准〔degree〕:规定到达上述行为的最低标准〔即到达所要求行为的程度〕。
4、媒体内容:是指把教学信息转化为对学习者的感官产生有效刺激的符号成分。
具体包括:画面资料、画面组合序列、教师的活动、语言的运用、刺激的强度等内容。
5、随即进入教学策略:学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。
6、认知结构:奥苏贝尔的定义,指个体的观念的全部内容和组织。
〔广义〕何克抗的定义,指个体关于特殊只是领域的观念的内容和组织。
〔侠义〕7、学习需要分析:它是指通过系统化的调查研究过程,发现教学中存在的问题,通过分析问题产生的原因,确定问题的性质,论证解决该问题的必要性和可行性。
8、支架式教学策略:来源于“最邻近发展区”理论,定义为:应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
9、网络课程:是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
最新教学系统设计模拟试题
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教学系统设计模拟试题一一、填空题(每题3分,共30分)1、教学模式是指在一定的()、()和()指导下,教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。
2、形成性练习是指按照()而编制的一组练习题,它是以()考核学生对本学习单元的基本概念和要求的掌握程度。
3、教学设计应用()分析研究教学的问题和需求,确定解决他们的()、教学方法和教学步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和()。
4、教学系统设计ID模式的发展经历过两代,是以学习理论作为分代原则,第一代ID 模式的主要标志是以()作为理论基础,第二代ID模式的主要标志则是以()作为理论基础。
5、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写:A是()、B是()、C是条件、D是()。
6、在教学内容分析方法中,( )适用于具有分类学特征的内容分析;( )适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了;( )法适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。
7、现代信息技术教学应用的特点:信息显示的( ),信息处理的( ),交互界面人性化,信息传输的( )。
8、著名教学设计专家( )提出“为学习设计教学”。
9、面向教学模式的教学设计原则:强调( );重视( );重视教学过程的动态设计;重视( )。
10、在教学系统设计实践中,存在着不同层次的教学系统设计。
按照教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次:()、()、()。
二、不定项选择题(每题5分,共30分)1、根据AECT’94教育技术领域定义,教育技术的设计子范畴包含四个主要方面()A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是()A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理策略3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括()A、记忆B、运用C、发现D、知识4、影响教学系经统设计的变量主要包括()A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素()A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择6、在编写教学目标是应注意的是()A、教学目标的主体是教师B、教学目标的表述要用教学的结果来表述C、教学目标的行为词必须是具体的D、教学目标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容,它有具有下列哪些特点()A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性8、学习环境的特征主要表现在:( )A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性9、在设计多媒体教学软件的知识结构时,必须遵循的原则是:( )A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律C、体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能10、协作学习活动的基本特征有:()A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助C、强调目标导向D、强调总体成绩作为激励三、是非题(每题1分,共8分,对的打“√”,错的打“×”)1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。
教学系统设计期末题库
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教学系统设计期末题库名词解释:第二章:1、教学目标:教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述,它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。
2、教学方法:通常指为达到既定的教学目的,实现既定的教学内容,在教学原则指导下,借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。
3、教学策略:指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。
4、教学模式:是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。
5、解释结构模型法第三章:1、学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成,他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。
第四章:1、实地试验:实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段,执行人员(通常指教师)要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。
2、进行中的评价:进行中的评价是指在教学实施之后,就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。
5、协作学习:学习者以小组形式参与,为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。
6、启发式教学策略:以学生为中心,让学生在学习过程中自始至终处于主动地位,让学生主动的提出问题、思考问题,让学生主动去发现、去探索,从中找出解决问题的方法,教师只是从旁边加以点拨,起指导和促进作用。
第五章:1、学习资源:指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,包括支持学习的人、财、物、信息。
2、认知工具:是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。
3、什么是课堂问题行为?课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。
教学设计试题及答案
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1. 教学系统设计(instruction system design简称ISD又称为ID):是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
2. 教学过程模式:ID1的代表性模式——“肯普模式”以斯金纳的行为主义的联结学习为理论基础;ID2的代表性模式——“史密斯——雷根模式”以认知学习理论作为主要的理论基础。
3. 学习需要:指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。
4. 信息加工分析法:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。
5. 场依存性学习风格:较易于接受别人的暗示,他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。
6. 场独立性学习风格:在内在动机作用下学习,时常会产生更好的学习效果,尤其明显地表现在数学成绩上。
7. 自我效能感:是指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
8. 抛锚式学习模式:①抛锚:根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题②对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证③根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识9. 随机进入式学习模式:①确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情境②学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
10. 支架式学习模式:①围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架②框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异(每个学生的最邻近发展区并不相同)③通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
11. ABCD模式:A对象(audience):目标是针对某个人还是某些人B 行为(behavior):描述可观察的行为。
教学系统设计习题
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教学系统设计复习题答案仅供参考以下为陶江伟一、概念题1、教学系统设计:也称作教学设计,是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
2、系统方法:运用系统论的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
3、编写学习目标ABCD模式:为了便于记忆,研究者把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式:A对象(audience):阐明教学对象。
B行为(behaviour):说明通过学习以后,学习者应能做什么(行为的变化)。
C条件(condition):说明上述行为在什么条件下产生。
D标准(degree):规定达到上述行为的最低标准(即达到所要求行为的程度)。
4、媒体内容:是指把教学信息转化为对学习者的感官产生有效刺激的符号成分。
具体包括:画面资料、画面组合序列、教师的活动、语言的运用、刺激的强度等内容。
5、随即进入教学策略:学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。
6、认知结构:奥苏贝尔的定义,指个体的观念的全部内容和组织。
(广义)何克抗的定义,指个体关于特殊只是领域的观念的内容和组织。
(侠义)7、学习需要分析:它是指通过系统化的调查研究过程,发现教学中存在的问题,通过分析问题产生的原因,确定问题的性质,论证解决该问题的必要性和可行性。
8、支架式教学策略:来源于“最邻近发展区”理论,定义为:应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
9、网络课程:是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
教学设计乌美娜
![教学设计乌美娜](https://img.taocdn.com/s3/m/1760fff4534de518964bcf84b9d528ea81c72f80.png)
教学设计乌美娜篇一:《教学系统设计》乌美娜自测题4、加涅的信息加工模型主要包括三大部分:教学系统设计》乌美娜自测题 4、加涅的信息加工模型主要包括三大部分》,2017年 12期的文章“基于建构主义的教学设计模式”。
(3)以学习活动为中心的教学设计模式(杨开城,李文光,胡学农,2017)2017年杨开城等针对我国教学设计理论本身存在诸如逻辑起点错位、解释力不够、只提供教学设计的流程,难以解决具体的教学问题等多种缺陷,提出了重构教学设计理论体系的迫切性和重要性(杨开城,李文光,胡学农,2017),并吸收活动理论的有关研究成果,提出了以学习活动为中心的教学设计模式,见下页图。
活动理论是一个交叉学科的理论,是研究在特定文化历史背景下人的行为活动的理论。
它的基本思想是:人类行为是人与形成社会和物理环境的事物之间的双向交互的过程。
人的意识与行为是辨证统一体。
也就是说,人的心理发展与人的外部行为是辨证统一的。
活动理论的主要内容包括(杨开城,李文光,2017): ? 基本的分析单位是活动及活动系统;? 活动受动机支配,它由一系列行动和操作组成,每个活动都受目标控制;? 内部活动和外部活动体现了行为发展与心理发展的统一; ?活动是发展变化的以学习活动为中心的教学设计模式吸收了活动理论的思想和方法,具有以下几个方面的特点:①.教学系统观基于活动理论的教学系统观认为教学系统是学习活动的一个有序序列,教学设计的对象是学习活动。
为了设计学习活动,必须对学习活动的目的、对象、学习活动的主体、学习团体及有关规则、学习活动的具体操作步骤、学习活动的工具和资源,以及预期的学生行为等进行分析和设计。
教学系统设计期末总复习
![教学系统设计期末总复习](https://img.taocdn.com/s3/m/624ed0ce9f3143323968011ca300a6c30c22f129.png)
教学系统设计期末总复习教学系统设计期末复习题一、填空题1.教学系统设计就是指运用系统方法,将学习理论与教学理论得原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源_与评价得具体计划得―系统化过程。
2.传统ID模式得发展经历过两代,就是以学习理论作为分代原则,第一代ID模式得主要标志就是以行为主义学习理论作为理论基础,第二代ID模式得主要标志则就是以认知主义学习理论作为理论基础。
3.著名教学设计专家加涅提出“为学习设计教学”。
4、在教学系统设计实践中,存在着不同层次得教学系统设计。
按照教学中问题范围、大小得不同,教学系统设计可以分为三个层次:以系统为中心、以课堂为中心、以产品为中心。
5.巴纳西强调教育系统得整体性、层次性、开放性,提出了宏观教学系统设计理论。
6.加涅教学设计思想得核心思想就是她提出得为学习设计教学得主张,她认为教学必须考虑影响学习得全部因素,即—学习条件。
7. 梅瑞尔等人在《教学设计新宣言》一文中对教学设计做了如下得阐释:“教学就是一门科学,而教学设计就是建立在这一科学基础上得技术(science-based-technology)。
”教学设计得目得就是创设与开发促进学生掌握这些知识技能得学习经验与学习环境。
8.教学设计就是运用系统方法分析教学问题与确定教学目标,建立解决教学问题得策略方案、试行解决方案、评价试行结果与对方案进行修改得过程10. 1900年—杜威_提出发展一门连接学习理论与教育实践得桥梁。
12. 20世纪90年代,建构主义学习理论对教学设计理论起了较大得作用。
这一时期,学习者与教学媒体、教学情境得结合就是教学设计发展得一个重要特征。
13.软件、声像教材、印刷教材、学习指导手册、教师用书等属于乩产品—为中心得教学设计层次。
14.专业课程设置、课程大纲等宏观系统等属于以工统一为中心得教学设计层次。
15.一门课程或一个单元教学属于以课堂为中心得教学设计层次。
16.系统就是由相互作用与依赖若干组成部分结合成具有特定功能得有机整体。
《教学系统设计》乌美娜 自测题
![《教学系统设计》乌美娜 自测题](https://img.taocdn.com/s3/m/c313cbc7aeaad1f346933fec.png)
第一章教学系统设计概论(一)填空题1、教学设计是应用(系统科学)方法分析和研究(教学问题和需求),确定解决它们的(教学策略、教学方法和教学步骤),并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。
2、20世纪90年代,(建构主义)与多媒体和网络通信技术的结合,使教学系统设计的理论与方法正逐渐从(以教为主)的教学设计向(以学为主)的教学设计方向发展,教学设计的技术手段也日益系统化、智能化、和网络化。
3、在教学系统设计实践中,存在着不同层次的教学系统设计。
按照教学中问题范围、大小的不同,教学系统设计可以分为三个层次:(以产品为中心的层次)、(以课堂为中心的层次)、(以系统为中心的层次)。
4、加涅的信息加工模型主要包括三大部分:(操着系统)、(执行控制系统)、(预期)。
5、教学设计的基本内容包括:(分析教学需求,确定教学目标),(设计教学策略),(进行学习评价)。
6、在加涅看来,学习的发生要同时依赖(外部条件)和(内部条件),教学的目的就是合理安排(外部条件),以支持、激发和促进学习的(内部条件)。
7、“肯普模式”中要解决的三个主要问题是(学生必须学习到什么)、(应如何教学)、(如何评定教学效果)。
8、瑞格卢斯提出的(细化理论)为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略,梅瑞尔提出的(成分显示理论)为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。
(二)选择题1、根据AECT’94教育技术领域定义,教育技术的设计子范畴包含几个主要方面(C D)A、学习系统B、学习模式C、学习过程D、学习资源2、指导进行教学设计的基本原理包括(A,B,C,D )A、目标控制原理B、要素分析原理C、优选决策原理D、反馈评价原理E、学生主体原理F、最小代价原理3、在教学过程中,教学的各个要素要受到教学目标的控制,其中主要包括下列哪几项(A,B,E )A、教学目标控制学生活动B、教学目标控制教师活动C、教学目标控制教学流程D、教学目标控制教学形式E、教学目标控制媒体选择4、第一代教学设计的代表性模式“肯普模式”包括四个基本要素,它们是(A,B,D,E )A、教学目标B、学习者特征C、教学策略D、教学资源E、教学评价5、加涅将学习结果分为五种类型,下列哪几个属于五种类型中的分类(A,B,C,D)A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、情感态度E、思维技能6、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是( A,B,D)A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理策略(三)简答题1、应如何理解教学设计的定义,它在教育教学中的地位和作用如何?教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统科学的方法分析和研究教学问题和需求,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
教学系统设计题
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教学系统设计一、填空题(每小题2分,共20分)∙1.进行学习者分析的目的是为了了解学生的________________和________________,以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。
∙4.教学材料设计的心理学依据包括以下方面:注意、____、记忆、_____。
∙5.在教学评价中,按评价分析方法的不同,教学评价可分为______和________。
∙6.第三代教学设计的理论基础是________________和________________。
∙7.研究性学习的实施一般可分为三个阶段:_______、完成体验阶段和_____。
∙8.利用计算机确定学习者原有的知识水平,可以使用_______法和________法。
∙9.在电子教材的评价指标体系中,衡量媒体质量水平主要从_______和_______两个方面进行考虑。
∙10.多媒体教学软件的设计包括两大部分工作,分别是软件的__________和软件的_____。
∙二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分,共15分)2.对学习者学习态度的分析,分析的方法是()。
∙A.只能观察∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.只有问卷∙C.只好用态度量表∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.态度量表、观察、问卷、会谈都可以∙3.学习动机对学习与保持的影响是()。
∙A.学习动机越高越好∙B.学习动机过高或过低都是不利的∙C.学习动机对学习与保持不产生实质性的影响∙D.学习动机对学习只产生正的作用∙4.“在化学实验时,一不小心,药物会泼溅出来”,这在学习需要的分析中属于()。
∙A.感到的需要∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.表达的需要∙C.紧急事故需要∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.预期的需要∙5.“将所学知识的各部分重新组合,形成一个新的知识整体”,在布卢姆的认知领域中,属于()。
XX大学成人教育学院2022-2023学年度第二学期期末考试《教学系统设计》复习试卷
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XX大学成人教育学院2022-2023学年度第二学期期末考试《教学系统设计》复习试卷学习中心(教学点)批次:层次:专业:学号:身份证号:姓名:得分:一单选题(共H题,总分值n分,下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求,请在答题卡上正确填涂。
)1.下面哪些属于以产品为中心的教学设计层次?(A)(1分)A.软件B.人才培养方案C.课程大纲D.专业课程设置2.“细化理论”的提出者是(C)β(1分)A.加涅B.史密斯C.瑞格卢斯D.梅瑞尔3.哪位教学设计专家提出教学设计是一门设计科学,突出了教学设计的设计本质(C(1分)A.杜威B.加涅C.帕顿D.迪克4.ID2的代表性模式是(D)(1分)A.瑞格卢斯模式B.梅瑞尔模式C.加涅模式D.史密斯・雷根模式5.教学设计的学科性质,可被认为是(C)(1分)A.理论学科B.基础研究C.应用性很强的桥梁性学科D.尚未形成学科6.提出引起条件学习的一些基本机制:习得律、泛化、分化(辨别)的是哪一位行为主义心理学家?(C)(I分)A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.华生7.教学系统设计关注理解和改进教学过程的学科,系统设计的目的在于(八)(1分)A.促进学习者学习C.促进收益B.提高培训实效D.发展教师专业水平8.(A)是由学习者所在的组织机构内部已经确定的目标(或工作要求)对学习者的期望与学习者学习(工作)现状作比较,找出两者之间存在的差距,从而鉴别学习需要的一种分折方法。
(1分)A.内部参照分析法B.外部参照分析法C.内外结合参照分析法D.绩效分析法9.遗忘曲线是由哪一位心理学家发现的?(D)(1分)A.巴特利特B.凯勒C.华生D.艾宾浩斯10.教学系统设计的理论基础包括四个组成部分即(B)。
(1分)A.系统论,哲学,传播理论,教学理论B.系统论,学习理论,教学理论和传播理论C.系统论,控制论,信息论,传播论D.系统论,信息技术,教学理论,传播理论11.奥苏贝尔将一个人为了保持长者(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为:(C)(I分)A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.需要内驱力二多选题(共5题,总分值10分,下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求,请在答题卡上正确填涂。
教学系统设计期中考试试卷
![教学系统设计期中考试试卷](https://img.taocdn.com/s3/m/c42a9b2e376baf1ffc4fadf9.png)
河南师范大学教育与教师发展学院2015―2016学年度第二学期 2013级数字媒体专业和2014级教育技术专业期中考试《教学系统设计》A 卷1. MOOC 的中文翻译是 。
2. 学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是的阶段,第二是吸收和消化的过程,即 的过程。
3. 教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科,是一门 学科。
4. 在学习内容的编排方法上,布鲁纳提出 的主张、加涅提出 的主张、奥苏贝尔提出了 的主张。
5. 教学系统设计模式的基本组成部分包括:学习需要分析、学习内容分析、学习者特征分析、 、 、教学媒体的选择和 1.科勒ARCS 动机设计模式的中的R 要素指的是( ) A .注意力 B .自信心 C .关联性 D .满意度 2.加涅提出的学习与记忆的信息加工模型把学习过程看成是由三个系统协同作用的过程。
这三个系统是指( ) A .加工系统 B .执行系统 C .预期系统 D .信息系统 3.皮亚杰的认知发展阶段理论中那一阶段对应的是小学阶段。
( ) A .前运算阶段 B .形式运算阶段 C .具体运算阶段 D .感知运算阶段 4.在奥苏贝尔有意义的学习中,最重要和最稳定的动机是( )。
A .自我提高内驱力 B .认知内驱力 C .附属内驱力 D .外部动机 5.ADDIE 教学产品设计的标准流程是( )。
A .分析、设计、开发、实施、评价 B .分析、开发、实施、设计、评价 C .设计、分析、开发、实施、评价 D .分析、开发、设计、实施、评价 6.解释结构模型法(Interpretative Structural Modeling Method 简称ISM •分析法)是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法,它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。
分析步骤是?( ) (1)确定各个子目标之间的直接关系,作出目标矩阵(2)利用目标矩阵求出教学目标形成关系图(3)抽取知识元素──确定教学子目标 A .(1)(2)(3) B .(1)(3)(2) C .(3)(1)(2) D .(3)(2)(1) 7.“爱迪丝的头发比苏珊淡些,爱迪丝的头发比莉莎黑些,问儿童:“三个中谁的头发最黑”。
教学系统设计期末复习题
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《教学系统设计》期末复习题一、概念题(共28小题)1、教学系统设计:2、系统方法:3、认知结构:4、学习需要:5、认知发展:6、学习需要分析目的:7、认知策略:8、教学媒体作用:9、媒体内容:10、生成型教学策略:11、替代型教学策略:12、先行组织者:13、掌握学习教学策略:14、学习策略:15、抛锚式教学的主要目的:16、自主学习策略的核心:17、支架式教学策略:18、研究性学习的根本目的:19、认知工具:20、建构主义学习理论四大要素:21、信息化学习环境及特征:22、有意义学习:23、“整合协调”策略:24、发现学习的特点:25、引导性材料:26、绩效技术:27、学习绩效:28、教学绩效:二、填空题(共51小题)1、教学系统设计过程中,通过系统分析技(、、)形成制定、选择策略的基础;通过解决问题的策略优化技术(、)以及评价调控技术(、、)使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成,并在实施中取得最好的效果。
2、教学系统设计的四大理论基础是:(、、、)。
3、教学设计过程模式的四大基本要素为(、、、)。
4、加涅将学习结果分为五种类型:( 、、、和)。
5、ID 模式的发展经历过三代,是以学习理论作为分代原则,第一代ID 模式的主要标志是以()作为理论基础,第二代ID 模式的主要标志则是以()作为理论基础,第三代ID模式的主要标志是以()作为理论基础。
6、教学系统包含了(、、和)等四个最基本的构成性要素,是系统运行的前提,并组成系统的()结构。
7、ID1的代表性模式应推肯普模式的特点可用三句话概括:在教学设计过程中应强调(),需着重解决(),要适当安排()。
8、在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的()和();而在ID2中除此之外,还应考虑学习者的()与()。
9、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是( )和( )的综合。
10、学习者起点水平的分析包括(),(),()。
11、进行学习者分析,目的是为了了解学生的()和(),以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。
何克抗《教育技术学》章节题库(教学系统设计)【圣才出品】
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第5章教学系统设计一、填空题教学系统是为了实现特定的而由多个组成要素通过互相联系、相互作用有机结合起来,具有一定______的整体。
[河北大学2011年研]答:教学目的教学功能二、名词解释1.系统科学[北京邮电大学2009年研]答:系统科学(系统理论)是以系统为研究和应用对象的一门科学。
系统是由相互联系、相互作用的要素(部分)组成的具有一定结构和功能的有机整体。
系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。
它着重考察各类系统的关系和属性,揭示其活动规律,探讨有关系统的各种理论和方法。
系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。
人们将系统科学与哲学相互作用,探讨系统科学的哲学问题,形成了系统哲学。
2.活动理论[北京邮电大学2010年研]答:活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。
其基本思想是:人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。
人的意识与行为是辩证的统一体,也就是说,人的心理发展与人的外部行为活动是辩证统一的。
3.教学系统设计[河北大学2010年研]答:教学系统设计是以系统观、系统理论为指导,以系统方法分析教育、教学问题,在需要分析的基础上确定目标,并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案,试行解决的方案,评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
4.专家系统[浙江师范大学2011年研]答:专家系统是与人工智能技术息息相关的计算机程序,能模拟人类的思维方式,在面临不同问题情境时做出一定的判断和决策。
要开发教学设计专家系统,最核心的任务就是知识库的建立,以事实和规则的形式清晰地表征各种问题情境。
5.教学设计[四川师范大学2013年研]答:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《教学系统设计》期末考试复习题及参考答案
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教学系统设计复习题(课程代码262290)一、名词解释1、系统方法2、教学系统设计过程模式3、认知发展4、学习风格5、学习需要分析6、教学策略7、支架式教学策略8、最邻近发展区9、抛锚式教学策略10、研究性学习11、“先行组织者”12、建构主义的学习环境二、简答题1、简述加涅的信息加工论。
2、简述梅格卢斯的细化理论。
3、简述克内克的学习风格研究中对学习者的情况分析,举例说明。
4、简述分析学习需要的基本步骤。
5、简述以学为主的教学设计原则。
6、简述研究性学习的主要环节。
7、简述设计建构主义学习环境的原则。
8、简要分析网络环境下教学设计的特点。
9、试述教学设计的定义,并简述教学设计的理论基础是什么。
10、简要叙述网络教学评价的过程。
11、应如何理解教学设计的定义,它在教育教学中的地位和作用如何?12、简述网络教学评价的特点。
13、简述布卢姆的认知领域的目标分类。
14、简述抛锚式教学策略的步骤。
15、简要说明学习评价的基本内容。
17、简述基于WEB的学习环境设计的主要内容。
18、简述随机进入教学策略的步骤。
19、请简述奥苏伯尔的先行组织者教学策略,并说明其基本教学过程。
20、说明建构主义学习理论的基本观点,并以网络环境下教与学的过程为例,说明建构主义学习理论的应用模式。
21、教学系统设计理论的发展为什么以学习理论的发展作为依据,是怎么划分的?22、简述维果斯基的 "最邻近发展区"理论,并用它解释自主学习中的支架式教学策略。
23、简述以学为主的教学设计的方法与步骤。
24、简述总结性评价和形成性评价的含义及其区别。
三、论述题1、试述专题学习网站的设计策略与设计内容。
2、试述在信息技术与课程整合中,教学设计应注意的问题。
3、结合所学内容,归纳总结网络课程/课件脚本的“主导—主体”教学设计的流程。
4、列举某一“基于网络资源利用”的教学模式,说明其特点及其具体的教学设计过程。
5、结合你的实践经验,试述多媒体课件的设计与开发的过程。
教学系统设计试题
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最后,阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略,如案例学习、专题研讨、设计实践等。
2.答案要点:
首先要对所选取的单元内容做简要介绍,说清楚是哪个单元,包含了哪些知识内容,要达到哪些教学目标。
3、无论教学手段如何先进,教学媒体仍然是辅助教学的工具。
4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作,目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
6、自主学习设计应体现:发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。
7、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。
A、教学系统设计 B、学习者特征 C、教学策略 D、讯息设计 E、教学目标设计
2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略,这三种策略是:
A、组织策略 B、传递策略 C、评价策略 D、管理设计
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括:
A、记忆 B、运用 C、发现 D、知识
(3)把信息技术作为学生学习的认知工具 C、在中小学开设“信息技术”课程,在课程教学中引入其他学科课程知识
3、多媒体教学软件有六种基本类型,它们具有各自的特点,请配对:
多媒体教学软件的基本类型 多媒体教学软件的特点
(1)课堂演示型 A、借助计算机仿真技术,提供可更改参数的指标项,便于学习者进行模拟实验
1.(答案:1B、2C、3A、4D) 2.(答案:1C、2A、3B) 3.(答案:1C 2E 3A 4F 5D 6B)
《教学系统设计》简答题
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简答题(1)什么是教学系统设计?其过程包括哪些基本环节?答:教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的。
运用系统的方法将学习理论和教学理论等相关原理转换成教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划并创设有效的教与学系统的“过程”“程序”。
基本环节:(1)学习需要分析(2)学习内容分析(3)学习者分析(4)学习环境分析(5)确定学习目标(6)设计教学策略(6)选择教学媒体或资源和学习效果评价。
(2)教学系统设计包含哪几个层次?请举例说明。
(P10)答:(1)以“产品”为中心的层次;如网络课程的设计与开发,它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等做产品来设计;(2)以“课堂”为中心的层次;如信息化教学教案的设计,它是根据教学大纲的要求,针对一个班级的学生,在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计;(3)以“系统”为中心的层次;如企业培训方案的开发,这一层次的设计通常包含系统目标的确定,实现目标方案的建立、试行、评价和修改等。
(3)教学系统设计包含哪些基本要素?(P23)答:(1)教学目标分析(2)学习者特征分析(3)教学模式和策略的选择与设计(4)学习环境设计(5)教学设计结果的评价。
(4)教学系统设计的学科性质是什么?答:(1)教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科;(2)教学系统设计是一门方法论性质学科;(3)教学系统设计是一门设计理论学科;(4)教学系统设计是一门规定性理论学科;(5)教学系统设计方案的评价主要有哪几个方面?答:(1)完整性和规范性:教学目标阐述;学习者特征分析;教学策略选择与学习活动设计;教学资源和工具地设计;教学过程地设计;教学评价和反馈设计;总结和帮助。
(2)可实施性:时间性、环境因素、教师因素、学生因素(3)创新性:新理念、新方法、新技术的应用。
(6)简述教学系统设计的主要理论基础,说明其对教学系统设计的影响。
答:学习理论、教学理论、系统方法、传播理论。
教学系统设计第2阶段练习题江大学考试题库及答案一科共有三个阶段,这是其中一个阶段。答案在最后一页
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江南大学网络教育第二阶段练习题考试科目:《教学系统设计》第章至第章(总分100分)__________学习中心(教学点)批次:层次:专业:学号:身份证号:姓名:得分:一单选题 (共9题,总分值18分,下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求,请在答题卡上正确填涂。
)1. 以下不是学习风格相关理论模型的是?()(2 分)A. 教学偏好B. 信息处理方式C. 认知个性风格D. 情感因素2. 在确定教学目标时不必须考虑到如下几个方面的因素:()(2 分)A. 社会的需要B. 学生的特征C. 学科的特点D. 媒体的选择3. 下列不属于成人学习者典型特征的是()(2 分)A. 学习目标明确、学习动机很强B. 学习教学效率比较高C. 实践经验丰富D. 不喜欢参与教学决策4. 教学目标编写的ABCD模式中,B指的是( ) (2 分)A. 教学对象B. 教学标准C. 教学条件D. 教学行为5. 简化条件法(SCM,simplifying conditions method)是()教学细化理论(elaborationtheory)的运用。
(2 分)A. 瑞格鲁斯B. 奥苏贝尔C. 派纳D. 斯金纳6. 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为( ) (2 分)A. 归类分析法B. 层级分析法C. 图解分析法D. 信息加工分析法7. 有些学习者在认知活动中,倾向于以外在参照作为信息的加工依据,容易受暗示,喜欢有人际交流的集体学习环境,其在认知方式上属于( ) (2 分)A. 场独立B. 场依存C. 沉思型D. 冲动型8. “写出词语并解释含义”,在布卢姆的目标理论中应属于()(2 分)A. 认知学习领域B. 动作技能学习领域C. 情感学习领域D. 无法归入上述的任一个目标领域9. 下列哪项不是教学目标的功能?( ) (2 分)A. 导向功能B. 中介功能C. 测度功能D. 约束功能二名词解释题 (共5题,总分值25分 )10. 言语信息(5 分)11. 目标(5 分)12. 学习态度(5 分)13. 学习者风格(5 分)14. 学习目标(5 分)三简答题 (共4题,总分值40分 )15. 简述皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段。
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教学系统设计一、填空题(每小题2分,共20分)∙1.进行学习者分析的目的是为了了解学生的________________和________________,以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。
∙4.教学材料设计的心理学依据包括以下方面:注意、____、记忆、_____。
∙5.在教学评价中,按评价分析方法的不同,教学评价可分为______和________。
∙6.第三代教学设计的理论基础是________________和________________。
∙7.研究性学习的实施一般可分为三个阶段:_______、完成体验阶段和_____。
∙8.利用计算机确定学习者原有的知识水平,可以使用_______法和________法。
∙9.在电子教材的评价指标体系中,衡量媒体质量水平主要从_______和_______两个方面进行考虑。
∙10.多媒体教学软件的设计包括两大部分工作,分别是软件的__________和软件的_____。
∙二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分,共15分)2.对学习者学习态度的分析,分析的方法是()。
∙A.只能观察∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.只有问卷∙C.只好用态度量表∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.态度量表、观察、问卷、会谈都可以∙3.学习动机对学习与保持的影响是()。
∙A.学习动机越高越好∙B.学习动机过高或过低都是不利的∙C.学习动机对学习与保持不产生实质性的影响∙D.学习动机对学习只产生正的作用∙4.“在化学实验时,一不小心,药物会泼溅出来”,这在学习需要的分析中属于()。
∙A.感到的需要∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.表达的需要∙C.紧急事故需要∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.预期的需要∙5.“将所学知识的各部分重新组合,形成一个新的知识整体”,在布卢姆的认知领域中,属于()。
∙A.识记∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.领会∙C.运用∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.综合∙6.在微观层次的教学设计中,教学内容的选择一般从如下所述中的哪一个层次开始?∙()∙A.课程∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.单元∙C.节次∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.知识点∙7.教学中教学方法的选择是()。
∙A.“教无定法”,不必选择∙∙∙∙∙∙ B.教师会什么方法即用什么方法∙C.根据最新提倡的方法∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.按教学中的多种因素综合考虑∙8.教学设计成果是()。
∙A.就是教学方案∙B.一个课件∙C.网络课程∙D.可以包括教学方案、教学材料和课程等∙10.以学为主的教学设计中,以学生为中心的三个要素是()。
∙A.发挥首创精神,主动学习,实现自我反馈∙B.发挥首创精神,将知识外化,实现自我反馈∙C.创新精神,将知识外化,实现自我反馈∙D.创新精神,主动学习,实现自我反馈∙11.孔子的启发式教学策略和苏格拉底的启发式教学策略的主要不同之处是()。
∙A.前者更重视学生思维过程中的矛盾∙B.前者具有更深刻的认知心理学基础∙C.后者更能发挥学生的主动性和首创精神∙D.后者更适用于复杂问题的学习∙12.乔纳森认为,建构主义学习环境中的相关案例对学习者的学习所起的作用是()。
∙A.供学习者模仿,加强认知灵活性∙B.代替学习者参与学习,加强认知灵活性∙C.供学习者模仿,帮助学习者记忆∙D.帮助学习者记忆,加强认知灵活性∙13.奥苏贝尔认为,影响学习的唯一的最重要因素是()。
∙A.学习者是否具备知识与技能的起点∙B.学习者是否具备态度起点∙C.学习者是否具备运用学习策略的能力∙D.学习者能否建立起新知与旧知之间的联系∙14.在不同类型的教学设计中,对协作学习的认识是不同的,下列选项中正确的是()。
∙A.以学为主的教学设计认为,协作学习是学习环境的一部分∙B.以教为主的教学设计认为,协作学习是学习环境的一部分∙C.以学为主的教学设计认为,协作学习是教学策略的一部分∙D.以教为主的教学设计认为,协作学习就是教学策略∙15.在网络课程的评价指标中,判断媒体运用是否规范应考虑的因素是()。
∙A.文字与图表、界面设计∙∙∙∙∙∙∙∙ B.音频视频素材、界面设计∙C.文字与图表、音频视频素材∙∙∙∙ D.界面设计、素材质量∙三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分。
每小题2分,共10分) 1.学习需要分析的基本方法有()。
∙A.内部参照需要分析法∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.内外参照需要分析法∙C.外部参照需要分析法∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.德尔菲分析法∙E.心理分析法∙2.根据教学媒体的定义,下列属于教学媒体的是()。
∙A.教师∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.学生∙C.书本∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.InternetE.教室∙3.教学设计评价的目的是()。
∙A.甄别好坏∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.决定是否升入高一级学校∙C.修改教学设计方案∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.改进教学∙E.评优评奖∙4.对于学习者的学习而言,认知工具()。
∙A.能帮助学习者进行信息与资源的获取、分析、处理等。
∙B.能促进学习者认知能力的发展∙C.能帮助学习者更好地表述问题∙D.限制了学习者创造性思维的发展∙E.能代替学习者的全部思维∙5.组接电视镜头时,应尽量做到()。
∙A.音响效果运用恰当∙B.解说的语调与风格应和镜头的内容一致∙C.知识内容具有真实性∙D.符合知识之间的逻辑性∙E.保持学生视觉的连续性∙四、简答题(每小题4分,共16分)1.教学系统设计学科的本质是什么?∙2.教学系统设计的学习需要分析中,如何认识解决问题的必要性和可行性分析?∙3.简述以学为主的教学设计理论研究中容易出现的倾向。
∙4.概述网络课程的编写过程。
∙五、名词解释(每小题3分,共15分)1.教学目标∙2.形成性评价∙3.狭义的研究性学习∙4.有意义学习∙5.多媒体教学软件∙六、论述题(每小题12分,共24分)1.以学习层次为基本层次的教学系统设计的层次有什么特点?∙2.选择基础教育某一学科的特定教学单元,设计基于Internet的教学设计方案。
一、填空题(本大题共10小题,每空1分,共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。
错填、不填均无分。
∙1.教学系统设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、________和评价的具体计划的________。
∙2.加涅将学习结果分为五种类型:言语信息、智慧技能、________、动作技能和________。
∙3.学习需要分析的基本步骤为:规划、________、________和写出分析报告。
∙4.布卢姆将认知学习领域的目标分为识记、领会、运用、________、________和评价。
∙5.先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。
其教学过程主要由三个阶段组成:________、呈现学习任务和材料、________。
∙6.个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程称之为________,个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程称之为________。
∙7.随机进入教学策略的步骤主要包括________、随机进入学习和________。
∙8.巴班斯基的最优化理论中的"最优化"是指要从实际情况的具体条件出发,确定效果和时耗的双重质量标准,选定最佳________,按照实施中的反馈信息及时调整________,以期达到最大效益。
∙9.根据电视教材在教学活动中的作用和功能不同,可以将电视教材分为课堂讲授片、________、教学资料片、________等类型。
∙10.教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的________进行理解的情境,是________中的一个重要环节。
∙二、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
∙11.教学论与教学系统设计之间的关系是(∙∙∙∙∙)A.研究对象相同,性质一样B.完全不相关的两个学科C.教学论涵盖教学系统设计D.教学论与教学系统设计既相关但又有区别∙12.成分显示理论(CDT)的提出者是(∙∙∙∙∙)A.梅瑞尔∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.加涅C.史密斯∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.雷根∙13.ID2的代表性模式是(∙∙∙∙∙)A.瑞格卢斯模式∙∙∙∙∙∙∙∙ B.梅瑞尔模式C.加涅模式∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.史密斯-雷根模式∙14.教学设计的学科性质,可被认为是(∙∙∙∙∙)A.理论学科∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.基础研究C.应用性很强的桥梁性学科∙∙∙∙∙ D.尚未形成学科∙15.儿童能推演:如果A>B,B>C,则A>C,这个认知发展阶段属于(∙∙∙∙∙)A.具体运算阶段∙∙∙∙∙∙∙∙ B.形式运算阶段C.前运算阶段∙∙∙∙∙∙∙∙ D.感知运动阶段∙16.学习者的起点水平是指学习者原来所具有的(∙∙∙∙∙)A.知识与技能∙∙∙∙∙∙∙∙ B.方法C.知识、技能、态度∙∙∙∙∙∙∙ D.知识、技能、方法、态度∙17.学习动机和人类学习之间的关系是(∙∙∙∙∙)A.无关B.动机影响学习C.学习影响动机D.动机与学习是相辅相成的,并非单向的影响∙18."写出词语并解释含义",在布卢姆的目标理论中应属于(∙∙∙∙∙)A.认知学习领域B.动作技能学习领域C.情感学习领域D.无法归入上述的任一个目标领域∙19.用"建构主义的发展"和"建构主义的特点"模型来阐明建构主义对教学设计的影响的学者是(∙∙∙∙∙)A.维果斯基∙∙∙∙∙∙∙∙∙ B.乔纳森C.布鲁纳∙∙∙∙∙∙∙∙∙ D.皮亚杰∙20.西方学者将"最近发展区"的概念用于教学时,提出教师应该完成的三项任务是(∙∙∙∙∙)A.学习者分析、学习活动的选择、提供教学支持B.学习者分析、教学策略的制定、提供教学支持C.评估、教学策略的制定、提供教学支持D.评估、学习活动的选择、提供教学支持∙21.以学为主的教学设计的核心内容之一是(∙∙∙∙∙)A.协作学习的设计∙∙∙∙∙∙ B.信息资源的设计C.自主学习策略的设计∙∙∙∙∙ D.情境创设∙22.在当前的基础教育课程改革中,认为研究性学习是(∙∙∙∙∙)A.一种教学模式∙∙∙∙∙∙∙ B.一种学习策略C.一种教学组织形式∙∙∙∙∙∙ D.一种学习方式∙23.建构主义学习理论认为,学习环境必须具备的基本要素是(∙∙∙∙∙)A.情境创设、自主学习、信息资源提供B.情境创设、协商会话、独立探索C.情境创设、独立探索、信息资源提供D.情境创设、协商会话、信息资源提供∙24.在网络环境中,逐步逼近法是用来确定学习者的(∙∙∙∙∙)A.知识基础∙∙∙∙∙∙∙∙ B.认知能力C.学习方式∙∙∙∙∙∙∙∙ D.态度起点∙25.根据已学过概念的难易程度对问题进行仔细划分,并将它们按由易到难的程度线性排列的方法是(∙∙∙∙∙)A.分类测定法∙∙∙∙∙∙∙ B.二叉树探索法C.层级分析法∙∙∙∙∙∙∙ D.归类分析法∙三、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。