《鸟语》第二课时教学设计
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计1教学目标：1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2．联系上下文，理解句意，练习说话。
3．有感情地朗读课文。
4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三小节。
男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。
用笔划划。
三、重点理解（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。
“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（1）齐读。
（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗读。
（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。
）你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计15篇《鸟语》教学设计1设计意图：这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。
教学中采取创设情境――启发想象――迁移写作。
教材分析：《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。
文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程：―、揭示课题，导人新课（课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！二、教学新知1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？2、教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。
哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。
师相机进行板书（接近交流）3、学习第4―9自然段（课件）自由读第4―9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。
（2）（课件）这样无拘无束的――问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本非常优秀的教育类书籍，它通过对鸟类的行为和生活习性的观察，引导读者了解鸟的特点，学会观察和思考。
本教学设计旨在以《鸟语》为基础，设计一系列的教学活动，帮助学生开阔视野，培养观察力和思考能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解鸟类的特点和生活习性，培养对自然界的热爱和保护意识。
2. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
3. 提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟悉《鸟语》内容，设计和准备相关的教学材料。
2. 学生准备：学生需要预先阅读《鸟语》相关章节，并准备参与课堂讨论。
三、教学活动设计1. 活动一：观察并描述鸟类行为内容：带领学生一起到户外进行鸟类观察，记录鸟类的行为特点，包括飞行、觅食、筑巢等方面。
流程：1）教师在课前告知学生活动内容，提醒学生在观察鸟类时要注意细节。
2）带领学生到户外进行鸟类观察，边观察边记录。
3）学生回到教室，把观察到的鸟类行为特点写成文字并分享给全班同学。
作业：要求学生结合观察结果，撰写一篇观察报告，描述自己所见的鸟类行为，并发表在班级展示板上。
2. 活动二：与鸟类来一次亲密接触内容：邀请一位鸟类保护志愿者或专业人士到教室，带来鸟类，并向学生介绍鸟类的生活习性，让学生近距离接触鸟类。
流程：1）邀请鸟类专业人士前来教室，向学生介绍鸟类的种类、特点和生活习性。
2）让学生近距离接触鸟类，观察鸟类的羽毛、脚部特征等细节。
3）学生与专业人士进行问答互动，提出问题并进行讨论。
作业：要求学生结合近距离接触的经历，撰写一篇小记述，记录自己与鸟类的亲密接触，表达对鸟类的感受和理解。
3. 活动三：模拟筑巢实验内容：组织学生进行一次筑巢实验，通过模拟鸟类筑巢过程，了解鸟类的筑巢技巧和筑巢行为。
流程：1）教师向学生介绍鸟类的筑巢行为和筑巢方法，让学生了解鸟类筑巢的重要性和技巧。
2）组织学生分组进行模拟筑巢实验，提供相关材料并让学生设计并制作自己的鸟巢模型。
《鸟语》教学设计(第二课时)
《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。
听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。
）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。
）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。
可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
《鸟语》教学反思_教案教学设计
《鸟语》教学反思_教案教学设计教案教学设计反思:《鸟语》在教授《鸟语》这一教材内容时，教师所使用的教案及教学设计，应能够循序渐进地引导学生了解、理解并运用所学内容。
结合课程标准和教材要求，我设计了以下教案及教学设计。
经过反思，我认为本教案及教学设计在一定程度上确实有其可取之处，但也存在一些问题需要改进。
首先，教案及教学设计可以从以下几个方面进行反思：一、目标明确在教案与设计中，我设置了明确的教学目标和任务，目标与教材要求一致。
在本节课中，我希望学生能够掌握《鸟语》主要内涵、基本说法以及运用技巧。
通过评价单元测验的结果可以看出，大部分学生掌握了教学目标，但仍有一部分学生有困难。
因此，在今后的教学中也需要更加细化目标，更加明确目标的要求和程度，以便更好地指导学生的学习。
二、教学内容多样在教学设计中，我采用了多种教学方法，如解读、示范演练、角色扮演等，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过调整语言的运用方式和情感的表达方式，我能够在教学中引起学生的兴趣，并激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些互动游戏和小组讨论，以增加学生的参与度和合作意识。
这种教学方法可以促进学生的主动性和创造性，但需要更多细节规划与实施。
例如，如何调动学生的积极性，怎样合理分组等。
三、评价方式及时有效在教学设计中，我采用了多种评价方式，如课堂练习、小组展示、课后作业等，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这种评价方式能够帮助我及时发现学生的不足之处，并及时进行调整和补充。
然而，一些评价形式的确定和使用还需要具体细化和完善，以更准确地评估学生的学习情况。
在学生表演环节中，我发现一些学生在表达和表演中不够自信，这可能是因为他们缺乏实践机会和适当的训练。
因此，在今后的教学中，我应该增加学生的实践机会，提供更多的示范和训练，以培养他们的表达能力和自信心。
另外，评价方式还可以更加多样化，例如使用影片观看、访谈调查等形式，以更好地评价学生的学习成果。
教学中的互联网搜索---------《鸟语》教学设计
教学中的互联网搜索---------《鸟语》教学设计教案背景：1、面向学生：四年级学生2、学科：苏教版四年级语文《鸟语》3、课时：3课时（第二课时）4、课前准备：自主上网查找、收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。
教材分析:《鸟语》是一篇文质兼美的散文。
主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。
学情分析:这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。
从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。
我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。
也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。
“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。
会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
鸟语 教案_教案教学设计
鸟语教案本文是关于鸟语教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句；3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱；4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
【教学理念】1、语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想情感，体会鸟与人类相互依存的关系；2、合作学习是语文学习的有效手段，本课教学中注重学生的合作交流，从同桌—小组—班级展开交流的训练，培养学生交流的能力；3、说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本课教学中力求利用教材内容，突出了学生的说与写的训练。
【教学时间】二课时【教学安排】第一课一、导入1、指名背背《燕子》一文说说燕子的外形、飞行、休息的特点；这些外形、飞行等特点的描写写出了什么？表达了作者怎样的情感？2、鸟除了外形、飞行、生活等特点外，还有什么我们可以去研究？（鸟的叫声）3、我们今天来与《鸟语》一文的作者一起去研究鸟的叫声。
二、自由读课文1、出示要求：一读，读通读顺，读准生字新词；二读，了解课文大意，明白课文讲了哪些内容；三读，读出问题，从字、词、句、段等方面提出问题与同学商量。
2、自由读，四人小组议。
3、检查：指名认读生字，生字所在的词和句；指名分段读课文，说说这段中你知道了什么（把第一段与最后段的理解解决）？提出什么问题？集体读课文，说说课文讲了哪些内容（传说--燕子的叫声、布谷鸟的叫声、喜鹊的叫声）；三、分段指名说说：可分三段开头：交代“我”爱鸟，爱听鸟的“歌声和软语”中间（重点）：写“我”从鸟语中爱到启发，具体写到了……结尾：总结全文，点明“鸟是我们的好朋友”这个题旨。
第二课时一、导入默读课文，说说课文重点写了哪些内容？二、学习写“燕子”部分（2-3）1、与同桌议一议，课文哪几自然段写燕子的；2、作者是以什么方式写的，读一读。
苏教版四下《鸟语》教学设计
寄情于景走进自然——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。
2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。
3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。
教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。
教学设想：《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。
主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。
所以我采用以下教学理念：（1）顺学而导，以教导学。
教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。
（2）融情入文，品读感悟“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。
教学准备：课件第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。
只读不写一个二类字“矫”。
通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。
教学重点：学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。
只读不写一个二类字“矫”。
通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
《鸟语》第二课时教学设计(详案)
结
本
课
1、借助板书，填写小诗，总结全文；
2、体会总分关系。（2---11段与12段的关系是？总分关系）
哪些是详写？哪些是略写？这样写叫“详略得当”。
1、借助板书，填写小诗，水到渠成；
2、指向写作，渗透写法。
布
置
作
业
[课后第四题]三个借鉴：1、纪录片《鸟的迁徙》；2、整合关于鸟的文章；3、介绍相关影片
【教学设计】
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
导
入
1、出示成语，指名读，分类读；
2、回顾上节课内容---“与人分享”及文章中心句。
3、过渡：听了爷爷讲的公冶长的故事，谁能不心动呢？谁来读一读小作者的内心想法？
1、分类归纳，便于识记；
2、链接旧知，学习新知；
3、适度地朗读训练（读出期盼的心情）。
体
会
对
话
趣
味
6、在你跟布谷鸟的一问一答的对话中你有什么感受？带着这种感受再读课文（这样无拘无束的一问一答……一只翩翩起舞的鸟儿）。
7、拓展描写布谷鸟的古诗词。落到“声声催促”。
8、出示文本“一想到……疏忽怠慢”。体会“疏忽”的意思并造句。
9、总结“催人奋进”并板书，总结：鸟儿的确是人类的好朋友啊！
1、初步读文，尊重学生的独特感受；
2、创设情境，让学生入情入境地品读文本；
3、引导学生切实感受与布谷鸟对话的乐趣；
4、初步渗透写法指导；
5、体会文本的同时，积累语言，体会创作的快感；
6、尊重学生切实感受，找到与文本的“共通点”以读促悟，表情朗读；
7、适度拓展，感受古诗意蕴，填补文本空白；
8、在具体的语境中教授生词；
《鸟语》教学设计(第二课时)
师： 同学们 的喜事 真多 ！ 在让 我们 现
也来 感受 一下喜鹊是如何报喜 的吧 ！ 学生模仿喜鹊报喜 ， 教师点评 。
师： 你们真棒 ！读得 比老师还好 １
二 、引导 理解 ， 同学 习 共 （ ） 一 自主 学 习
（ ） 喜 鹊 的喜 欢 五 对
【 评析 】 有感情地 朗读是 准确把握课
文 内容和 作者情感 的有效 方法。对 学生 的学 习活动 ， 师应给 予积极 的评 价。 教
（ ） 究发现 四 Ｎ－
１ 自主发现 。 ． 师 ：现在 让我们再 来看看作 者对喜 鹊 的喜欢 吧 。“ 喳喳喳喳 ， 喳喳喳 喳” 那 ，
生 ： 了好 成绩 ， 考 得到 压岁 钱 ， 生 过
日… …
【 评析 】 自主 学习是 新课 改倡导 的学 习方式 ，有助 于学生养成 良好 的 学习习
惯， 掌握 有效的 学习方法 。 学生 自主学 在 习的过程 中 ， 师适 当巡视 、 导 ， 够 教 指 能 在 充分发 挥 学生 学 习主 体性 的 同时 ， 体
师： 从这句话 中 ， 你读懂 了什 么？
学 生 回答 。 （ 问或 自由答 。 ） 抽
展 ，有助 于学生更好地理 解课文 内容 和
作者的情感。 ３ 问题 探 究 。 ．
学生读 自己找到 的句子 。 生： 它们 那 “ 谷 ” 布 谷 ” 布 “ 的亲切 啼 叫， 明是催促 人们快快 出工 呢 ！ 分
师 ： 了这句话 ， 除 还有 哪些地方 体现 了作 者的喜欢之情 ？
１ 跟 布 谷 鸟 的对 话 。 ．
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
苏教版四年级数学《鸟语》第二课时优秀教学设计
苏教版四年级数学《鸟语》第二课时优秀教学设计本文档旨在提供一份针对苏教版四年级数学课程中《鸟语》第二课时的优秀教学设计。
以下是教学设计的详细内容：教学目标- 了解和运用数学单位“米”的概念；- 理解线段长度的意义和计算方法；- 能够运用已知长度单位测量线段的长度；- 提高学生观察能力和测量的准确性。
教学准备- 教师: 白板、黑板，彩色笔，尺子，计时器；- 学生: 课本，练册。
教学过程1. 导入新知识（5分钟）- 展示一张画有不同长度线段的图片，引导学生观察并讨论线段长度的概念；- 引导学生思考如何准确地测量不同长度的线段；- 引入单位“米”的概念，解释其意义。
2. 讲解线段长度的计算方法（10分钟）- 使用白板或黑板展示一个简单的线段图形，让学生尝试计算其长度；- 引导学生讨论计算方法，并给出正确答案；- 提醒学生在计算时要注意单位的转换。
3. 实际测量线段长度（15分钟）- 将学生分成小组，发放尺子和练册；- 让学生按照练册上的要求，测量给定线段的长度，并记录在练册上；- 巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 小结与巩固（10分钟）- 回顾本课研究的重点内容：数学单位“米”和线段长度的计算方法；- 引导学生总结研究收获，解答他们可能存在的疑问；- 完成相应的练册作业。
5. 课堂延伸（5分钟）- 提出一个与线段长度计算相关的问题，引发学生思考，并鼓励他们通过实际测量进行解答；- 鼓励学生多用尺子进行测量实践，提高观察能力和测量的准确性。
6. 课堂评价（5分钟）- 教师通过观察学生的课堂表现、练册上的作业等，进行课堂评价；- 鼓励学生相互评价和分享对本节课的感受和收获。
总结通过本节课的教学设计，学生将会了解和运用数学单位“米”的概念，理解线段长度的意义和计算方法。
通过实际测量线段长度的练习，学生的观察能力和测量准确性也将得到提高。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵活，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语帮助鸟类在寻找食物、避免危险和寻找伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语帮助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
《灯光》第二课时教学设计之一-鸟语第二课时教学设计
《灯光》第二课时教学设计之一|鸟语第二课时教学设计教学要求：1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、积累课后习题中指定掌握的词语。
4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。
教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。
第二课时一、谈话引入，揭示课题1．师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。
每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
（徜徉闲游；安闲自在地步行。
）2．今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3．出示课题，齐读二、检查预习朗读三、观察插图，理解课文2-5节1．请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。
2．指名读文：生：大约一切准备憧憬里去了。
3．自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？师抓要点，有机点拨。
（郝副营长正深情地憧憬着）憧憬是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？（憧憬是向往的意思。
他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。
）4．文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。
5．引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（著名经验），他今晚的战斗任务是（由他道路）6．齐读第2-5节，注意读出深情的语气。
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【优质】鸟语评课稿-推荐word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==鸟语评课稿篇一：《鸟语》评课稿春季，是鸟语花香的季节。
今天我到纪家楼小学学习，听了两位老师执教的《鸟语》，课堂上妙趣横生、言意兼得，老师引领孩子们徜徉在鸟语的世界里，获得言语的生长，生活的情趣，学习的快乐。
在言语形式上，孩子们体会到了鸟语的节奏美、音韵美、内容美。
在课文朗读上，尝试提炼概括文本内容，孩子们通过多种方式读出了趣，读出了美，课堂上回荡着孩子们欢快的、丰富的、极具个性的“鸟语”，课堂成了“鸟”的天堂。
在言语表达形式上，孩子们融进生活的体验，生动形象地阐述了鸟语内容，丰富了鸟语的内涵，聆听一段悦耳的鸟语，进行想象挖掘出生动的鸟语故事，孩子们俨然成了一只只精晓鸟语的公冶长。
老师的第一课时教学是一节扎实、有效的课堂，朗读时指导学生朗读声音的响亮、咬字的清晰、语气、节奏、轻重等以外，还有表情。
这些引导，不露痕迹的，很自然。
字词教学独具匠心，引导学生理解“无拘无束”“软语”“呢喃”方法不一，这说明我们潘老师在语文教学上，有了一定的素养。
老师执教的第二课时语言训练务实。
语言训练一直都是语文课上必须关注的。
这两节课中教者训练的意识很强，仿说续写更富针对性和迁移性。
理解从鸟儿身上得到启示那一段中的省略号时，老师设计了仿说续写的环节，既训练了“从() 的 ()那里，我学到了()。
”这一句式，又对课文内容进行了有效的补充，对情感进行了巧妙的渲染，可谓一箭双雕。
读写结合更见真实性和有效性。
学说鸟语，悟爱鸟情。
老师先让孩子们听鸟鸣，使他们充分感觉鸟语有趣，有了学说鸟语的欲望后，再根据鸟的特点学说鸟语，领悟作者的爱鸟情,一切都那么顺理成章、水到渠成。
在简约的教学过程中,教师引领学生对文本语言进行细致品味,对文本思想进行深入探究,对学生的语文能力进行扎实有度的训练,教学达到了智慧与丰满的境界。
鸟语第二课时教学设计【《呼风唤雨的世纪》教学设计4第二课时】
《鸟语第二课时教学设计【《呼风唤雨的世纪》教学设计4第二课时】》摘要：独立由朗课３、４、５然段给每然段拟标题，举出了哪些科学技术成就事例涉及哪些方面，英国数学、哲学罗素怎么谈科学二课〖教学程〗、谈话激情复习导入我们刚刚送走２０世纪是科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活改观呼风唤雨、非凡响、神通广世纪这世纪前人们生活究竟有多么不样呢？这节课我们继续学习起探究二、独立拟标题１、课前学们集了很多进行了调访谈这节课我们就继续学习课３、４、５然段２、独立由朗课３、４、５然段给每然段拟标题３、选择己喜欢或信息储备多然段多几遍三、组合作研课１、教师出示三专题⑴ 昨天幻想（３然段）⑵ 今天现实（４然段）⑶ 明天畅想（５然段）２、出示研方法⑴ 出能反映专题词句⑵ 细细品这些词句说说各感受和想法⑶ 讨论怎样这段落⑷ 独立练再组朗相评议⑸ 组相交流补充各集、调到材３、组成员商量研专题你们想研哪段落？４、按要合作研、交流、评议四、专题汇报全班交流１、汇报交流３然段──昨天幻想⑴ 农耕社会是怎样社会？举例说说人类是怎样依赖然⑵ 千里眼顺风耳腾云驾雾是怎样领？结合所看电视节目谈认识⑶猜想古候人们还会有哪些美愿望和梦想⑷ 结合说说近年人们有哪些美愿望和幻想变成了现实⑸ 你喜欢哪些词句？有感情地并谈谈己理和感受理重句子忽如夜春风千树万树梨花开２、汇报交流４然段──今天现实⑴ 举出了哪些科学技术成就事例涉及哪些方面？⑵ 你还能举出哪些科技成就方面事例？它们给人类生活带哪些便捷？⑶ 你喜欢哪些词句？有感情地并谈谈己理和感受理重句子科学改变着人类精神化生活也改变着人类物质生活３、汇报交流５然段──明天畅想⑴ 英国数学、哲学罗素怎么谈科学？有感情地朗课描写科学义句子⑵ 说说我们这代不以往任何代体现哪里？科学正人类创造着比以往任何代都要美生活体现哪里？五、回全抒发感受１、科学技术创造奇迹而豪根据己体会、感悟有感情地朗全２、师总结全我们享受0世纪科技成也应该立志２１世纪做什么？老师将伟生物学达尔句话送给──要成名科学主要是对科学爱；思考问题无限耐心；观察和集事实勤勉；种创造力和丰富常识六、选做作业１、练笔把课给长听；请长谈谈生活具体感受；再把长说写下２、组织奇思妙想擂台赛古代幻想今天现实是幻想让我们有了努力目标是努力让我们有了今天幸福新世纪里科学技术还会创造怎样奇迹？还会怎样改变我们生活？现你就是设计师尽情地描绘你梦想吧〖板设计〗登上月球电视潜入深海２０世纪程控电话洞察天体呼风唤雨世纪因特民航飞机探原子核高速火车远洋船舶。
鸟语第二课时教学设计 《黄帝的新装》教学设计第二课时
《鸟语第二课时教学设计《黄帝的新装》教学设计第二课时》摘要：导人上节课我们已复述了爱新装、做新装两段今天我们再学习复述穿新装、展新装两段，讨论并归纳讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、欺欺人、荒唐可笑性无情鞭答了黑暗腐朽封建制，他并没穿什么衣!有孩子说他并没穿什么衣呀!他实没穿什么衣呀所有姓都说【编寄语】《黄帝新装》教学设计课已让初步了了该童话致下面起学习下二课吧!《黄帝新装》教学设计二课、预习课准备复述穿新装、展新装两段二、导人上节课我们已复述了爱新装、做新装两段今天我们再学习复述穿新装、展新装两段三、正课提问两骗子什么要装模做样赶夜工?讨论并归纳因他们要赶制新衣让皇帝穿着参加游行提问课怎样写两骗子献上新衣?讨论并归纳用动作描写各举起只手;用语言描写用比喻夸新衣优3提问皇帝穿衣明明没有穿东西什么要镜子面前了身子扭了扭腰肢又镜子面前把身子动了下讨论并归纳写皇帝穿衣丑态表现皇帝欺欺人提问什么都称赞新衣?讨论并归纳写出他们阿谀奉承欺欺人5请几学生复述穿新装段其他学评价6提问皇帝穿着新装开始游行老姓什么不敢说真话?讨论并归纳怕招杀身祸或怕别人知道己不称职或是太愚蠢7提问孩子什么敢说真话?讨论并归纳孩子天真烂漫无私无畏8提问皇帝听到老姓真话什么有儿发抖?又什么摆出副更骄傲神气把这游行举行完毕?讨论并归纳皇帝听到老姓真话识到己受骗出丑感到恐慌但他了掩饰己恐慌摆出副更骄傲神气把这游行举行完毕9请几学生复述展新装段其他学评价0提问皇帝是什么样人从课出语句分析讨论并归纳()昏庸无能骄奢淫逸从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三方面写出皇帝爱穿着癖()愚蠢透项从被两骗子投其所上当受骗可以看出(3)欺欺人皇帝明明没有看到衣但怕别人说他不够格当皇帝便极口称赞骗子织衣并赐给骗子御聘织师头衔封他们爵士授予他们勋穿新装候明明什么也没穿还镜子面前了身子扭了扭腰肢要使觉得他认真地观看他美丽新装()虚伪昏庸参加游行他听到老姓说了真话十分恐慌他摆出副更骄傲神气掩饰己提问那些臣们又是些什么样人从课出语句分析讨论并归纳臣们都是些虚伪狡诈、欺欺人人他们明明看不见衣却极称赞布美并抢着向皇帝介绍衣如何美称赞皇帝新装多么合身多么看多么贵重这童话讽刺了什么告诉我们什么?访归纳心思想讨论并归纳讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、欺欺人、荒唐可笑性无情鞭答了黑暗腐朽封建制它告诉我们应该保持天真烂漫童心、无私无畏敢说真话3童话通丰富想象、幻想和夸张塑造形象反映生活课皇帝、臣、骗子行都极其荒唐可笑皇帝光着身子试穿新衣赤身露体街上游行都是极夸张你认现实有没有这种情况?讨论并归纳童话是生活反映是有其真实基础封建代什么荒唐可笑现象都有昏君确是穷奢极欲荒唐可笑;臣们也都明哲保身欺欺人阿谀逢承被愚弄被压迫老姓也总是胆怕事人云亦云而骗子们总是善投机钻营欺骗有术而敢说真话人往往反而倒霉因说假话成风荒唐可笑现象也就有可能发生分角色朗课语气、语调要表现出人物性格特征(也可以表演课剧)四、结以新装线描写愚蠢皇帝上了骗子当赤身裸体参加游行故事讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢虚伪狡诈欺欺人荒唐可笑性无情鞭答了黑暗腐朽封建制它告诉我们应该保持天真烂漫童心无私无畏敢说真话运用想象和夸张手法反映了当社会生活五、板穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣吹捧展新装老姓不敢说真话孩说了真话所有姓都说真话皇帝心里很恐慌六、作业课练习二、三、四题选用课作业优化设计二课作业优化设计下面语段回答问题这样皇帝就那富丽华盖下游行起了街上和窗子里人们都说乖乖!皇上新装真是漂亮!他上衣下面裙是多么美丽!这件衣真令他身材!谁也不愿让人知道己什么也看不见因这样就会显出己不称职或是太愚蠢皇帝所有衣从没有获得这样称赞可是他什么衣也没穿呀!孩子叫了出上帝哟你听这天真声音!爸爸说是把这孩子讲话私低声地传播开他并没穿什么衣!有孩子说他并没穿什么衣呀!他实没穿什么衣呀所有姓都说(皇上有儿发抖,因他觉得姓们所说话似乎是真,不他心里却这样想我必须把这游行举行完毕因他摆出副更骄傲神气他臣们跟他面走手托着条并不存裙l这段选体裁是作者____是_____国著名儿童学可是他什么衣也没有穿呀!孩叫了出这句话分析正确是()表现孩天真无私无畏敢说真话B表现孩子机智勇敢表现孩子胆子不怕别人说他愚蠢表现孩子看出皇帝愚蠢3上帝哟你听这天真声音!天真原义和思是()性格活泼、浪漫表示孩纯朴特B心地单纯性情率真表示孩受污染能有勇气讲真话性格开朗谈吐然表示孩爸爸对孩子夸奖心地单纯性格直率表示孩爸爸对孩子不懂事掩饰画线句子所用描写方法是()外貌描写几语言描写B行动描写外心理描写5对有孩说他并没穿什么衣呀!句正确理是()出种种原因不敢说真话只借孩口表达B赞赏孩有勇气敢说出别人不敢说真话责备孩不懂事不该说皇帝坏话嘲笑孩太愚蠢竟说出这样荒唐话6皇帝上当受骗主要原因是()皇帝生活奢侈心想得到漂亮新衣B皇帝追虚荣愚蠢透项骗子计策正封建统治者要害皇帝身边臣对皇帝阿谈奉承欺骗以上就是编分享《黄帝新装》教学设计二课全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
鸟语第二课时教学设计 [《松鼠和松果》第二课时教学设计]
![鸟语第二课时教学设计 [《松鼠和松果》第二课时教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/de544b0b04a1b0717ed5dda8.png)
《鸟语第二课时教学设计 [《松鼠和松果》第二课时教学设计]》摘要：(展示课件)刚才孩子们看了松鼠图片可以说( )松鼠，)5、松鼠喜欢吃松接吃下结会怎么样呢?(引导学生说出总有天松会吃完)三、学习二、三然段理松鼠什么要种松树、松鼠吃松想起了什么勾勾，学习五、六然段理松鼠愿望实现了、松鼠种了松树了吗松树长了吗?、引导学生理棵、棵棵、片、挺拔茂密不思【教学目标】、使学生能正确、流利、有感情地朗课、设置童话情景让学生理松鼠什么要种松树3、渗透环保教育使学生明白植树造林就是了我们己道理【教学重】理松鼠什么要种松树从而激发学生种树保护我们身边树木【教学难】松鼠种松树是了有松吃而我们种树是了什么?如何将这两问题系起是课难【教学方法】直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论【教具准备】多媒体课件、每学生准备松和颗松籽【教学程】、创设情景进步认识松和松鼠导入新课、谈话导入新课激发学生兴趣孩子们你们喜欢吃什么?(学生由回答教师围绕饮食营养随机评)、你们知道松鼠喜欢吃什么吗?(松)3、让学生拿事先发松尝尝松籽味道让学生说说己喜不喜欢吃然指明松鼠喜欢吃松上松籽、了松鼠(展示课件)刚才孩子们看了松鼠图片可以说( )松鼠二、学习课然段理松鼠和松亲密关系、刚才孩子们说了很多形容松鼠词语课看能不能用上词语说说啊?、抽学生回答引导说出聪明活泼这词语3、松鼠喜欢吃松吗你从课哪儿看出?、如你是只爱吃松松鼠面前就有许多松你会说些什么呢?(让学生拿起松说说体会松鼠有松吃喜悦心情)5、松鼠喜欢吃松接吃下结会怎么样呢?(引导学生说出总有天松会吃完)三、学习二、三然段理松鼠什么要种松树、松鼠吃松想起了什么勾勾、说说什么棵松树也没有了?原松树到哪儿了?3、没有了松树没有了森林以到处会怎样?(引导学生说出上光秃秃词)、出示课件教师配音说有关树木被砍光而变得光秃秃而使村庄发生变化故事5、讨论(看着光秃秃画讨论)如到处都是光秃秃松鼠到哪儿住呢?总结出松鼠离不开松树所以要种松树四、学习五、六然段理松鼠愿望实现了、松鼠种了松树了吗松树长了吗?、引导学生理棵、棵棵、片、挺拔茂密不思让学生表演由棵松树到茂密松树变化了让学生形象理棵、棵棵、片思我先让想当松树孩子起向上伸展开双手引导学生理这就是棵松树接着我又让喜欢当松树孩子起边说看又起了棵、棵、棵、又棵这就是──学生随即答出这就是棵棵松树我又问那么将呢?很多孩子回答这里会是片更茂密松树林我想聪明孩子会噌下起其他孩子也会不约而起形成片茂密松树林景象我又问这片茂密松树林会结出什么呢?教师满含期待目光下当松树孩子用手拿起了松让学生理挺拔我系《邓平爷爷植树》学词句象战士样笔直那里并让孩子们用姿势告诉老师理茂密教室里片松树林随风摇晃当有树枝(孩子手)埃得近、相穿插不方便摇晃老师相机指导学生说出原因哦是因太茂密了五、总结课渗透植树造林环保教育、喜欢松鼠吗?记住松鼠说句话如光摘松不栽松树总有天棵松树也没有了!、依照上面话让学生说句话如我们光( )不栽( )总有天棵( )也没有了!3、我们除了学习松鼠这句话还应向松鼠学习什么啊?(学生由讨论引导学生明白我们要想生存就必须种树保护我们周围环境)六、谈话结束新课孩子们今天回把松种下或者栽棵树苗我们比赛下看谁树苗长得快。
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《鸟语》第二课时教学设计合肥市双岗小学杨青成教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
２、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学流程：【课前谈话：】鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。
同学们的课外积累可真丰富！一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词谁来读？指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。
（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写的——？生：写了鸟儿的品质写了鸟儿的精神师：一起读。
生读词语。
读得真好。
小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗？生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？（一）与布谷鸟对话（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。
生学声音。
（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？布谷、布谷——学生答种田织布勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气说一说！指名说。
猜猜看，布谷鸟还可能说什么？（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）生：认真读书师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。
（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。
谁还能说出这样的词？有点难度是吧？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。
指名读对话。
男生问，女生答。
杨老师问，你们答。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？指名读。
（2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子(1)理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?学生回答。
（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。
）在生活中，谁会催促我们？生：父母、老师、朋友师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
(2)理解词语：疏忽生：“疏忽”是粗心大意、忽略。
师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。
不知不觉你都会用疏忽说一句话了。
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？学生回答。
（开车时、盖房子、医生给病人看病……）师：看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）（二）与喜鹊对话你还画了哪些句子？课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
师：你画的是关于喜鹊的句子。
课件出示：喜鹊图及其叫声师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——生：倍感亲切。
（点红：倍感亲切）师：是一般的亲切吗？生：不是，非常亲切。
生：特别亲切。
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？指名说……哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？指名说……师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。
喜鹊却让乡里人倍感亲切。
生再读这句话。
谁来读一读？师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。
这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生：读师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。
（板书：增添乐趣）所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）三）与群鸟对话过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。
引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。
他得到了哪些启示呢？指名读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……师：同学们自由地读一读这段文字。
生自由读。
师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。
师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。
燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。
你能读好这段话吗？指名读师：你还发现了什么？生：句式相近师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。
（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。
谁再来读?再指名读。
（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。
）齐读师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。
……师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。
【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！三、拓展延伸：出示活动二：鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。
1、学生写话。
交流。
2、播放一组人与鸟和谐相处的画面。
鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）四、美文推荐：推荐阅读《鸟装饰大自然的美》。