班主任工作常识(教综)核心考点
班主任工作常识
班主任工作常识1. 了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。
2. 班主任的幸福，更多来自于教育的幸福。
教育的幸福，从生命的视角是生命与生命之间的触动，应该源自于对生命的尊重、关怀和呵护。
3. 班主任的角色：是学生健康成长的守护者；是班级工作的领导者；是学校教育计划的贯彻者；是各任课教师的协调者；是学校、家庭和社会的沟通者。
4. 班主任的角色冲突：第一、不同的人对班主任的期望不同，导致班主任的角色冲突；第二，他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突；第三，班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角色冲突。
5. 班主任的角色适应：第一，加强角色学习，增强自我素质。
第二，提高角色技能；6. 班主任工作艺术包括语言艺术、管理艺术、情感艺术和身体艺术。
7. 班主任工作艺术的特点：独特性、情感性（班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感）、创造性。
8. 班主任工作艺术的形成基础：具有一颗爱心、具有高尚的品格、具有扎实的专业知识。
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
9. 班级日常管理内容：个别教育、建立学生档案、操行评定、班主任工作计划于总结。
10. 建立学生档案分四个环节：收集---整理----鉴定----保管。
学生档案有两种：集体档案盒个体档案。
学生档案的内容最常见的形式有蚊子标书式和表格调查两种。
11. 操行评定的一般步骤：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。
12. 班主任工作计划一般分为学期计划、月计划或周计划及具体的活动计划。
13. 班级文化建设：班级物质文化建设、班级组织文化建设、班级精神文化建设。
14. 班级危机包含：由于不可抗拒的自然灾害的危机；来自频发的校园公共安全危机；来自班级内部的突发事件而引起的危机。
15. 班级危机管理阶段：危机预设；危机防范；危机确认；危机控制（是能体现班主任危机管理能力的最重要环节）；危机善后。
16. 班级活动的特征：自主性；灵活性；参与性；差异性；17. 班级活动的类型：思想道德引领类班级活动；学习提高类班级活动；个性发展类班级活动；社会适应类班级活动。
教育综合基础知识—班级与班主任笔记整理
第一章班级一、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基本的行政组织。
班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。
二、班级组织的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯，借用古代罗马教育家昆体良在《关于学生的制度论》中的“班级”一词，描述了伦敦保罗大教堂的学校情形：学生呈阶梯状围坐在圆形教室了学习。
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，在《大教学论》一书中提出班级授课制的设想。
学生按照年龄划分不同的班级，每个班级配臵合适的教科书和专门的教学方法。
19世纪初，英国出现“导生制”，根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学，配备导生，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。
在中国，严格意义上的班级授课制产生于19世纪末，于1862年京师同文馆中采用。
（一）班级授课制的主要优点1.有利于经济有效地、大面积地培养人才。
2.有利于发挥教师的主导作用。
3.有利于发挥班集体的教育作用。
（二）班级授课制的主要缺点1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制2.重视预设内容的教学，课堂教学的开放性、生成性、创造性不够。
3.强调统一、难以照顾学生的个别差异。
解决方法：将群体教学和分层教学、个别指导相结合，将课堂教学与课外活动、社会实践相结合等。
“小班化”教改实验正在一些地方实施。
三、班级管理（一）概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
（二）班级管理的功能（作用）1.有助于实现教学目标，提高学习效率。
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
共同建立良好的班级秩序和健康的班风是班级管理的基本功能。
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班主任工作基本常识
班主任工作基本常识班主任是学校管理和教育工作的重要角色，承担着学生管理、教育指导和家校沟通的重要责任。
作为一名班主任，需要具备一定的工作基本常识，以确保工作的有效开展。
本文将就班主任工作的基本常识进行论述。
一、班主任角色定位与责任班主任是学生身心健康成长的引导者和协助者，应重视学生个体的全面发展，关注学生的学习、生活和心理健康等方面。
班主任的主要责任包括：1. 学生管理：负责班级的日常管理工作，维护班级纪律和秩序，做好课堂管理和学生考勤等工作。
2. 教育指导：关注学生的学习进展和学业问题，提供学习指导和辅导，促进学生的学业发展。
3. 生活指导：关心学生的生活，指导学生合理安排作息时间，培养良好的生活习惯和健康的生活方式。
4. 心理健康：关注学生心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，提供心理辅导和支持。
5. 家校沟通：与家长保持密切联系，及时反馈学生学习和生活情况，建立良好的家校合作关系。
二、班主任工作技巧与方法作为班主任，需要具备一定的工作技巧和方法，以更好地开展工作。
以下是几种常用的班主任工作技巧和方法：1. 关注每个学生：班主任应了解每个学生的特点和需求，及时发现学生的问题，并积极引导解决，确保每个学生都能得到关怀和帮助。
2. 成立学生自治组织：通过成立班委会、团支部等学生自治组织，培养学生的组织能力和团队精神，同时也能增加班级管理的效果。
3. 多样化的教育活动：班主任可以组织一些多样化的教育活动，例如班级文化建设、主题讲座、社会实践等，丰富学生的学习和生活经验。
4. 积极参与家长会：认真参加家长会，与家长交流学生的学习和生活情况，了解家长对学校和班级工作的意见和建议，加强与家长的沟通与合作。
5. 不断学习与提高：班主任应不断学习和提高自身的知识水平和教育教学能力，关注教育前沿动态，不断更新教育理念和方法，以适应学生的发展需求。
三、班主任与家校合作良好的家校合作关系对于班主任工作的开展至关重要。
教育学考研之班主任工作知识点整理
教育学考研之班主任工作知识点整理班主任工作
班主任的角色作用★
是学生全面成长的关护者
能关注到集体教学未关注的方面。
与任课教师沟通
关心学生品德、智力、身心等的发展
使班级工作按正常轨道运行
是学生学习期间宝贵时光的见证人
是对学生产生全面影响的教育因素
教学生学习做人、做事
以自身行为向学生提供教育信息，为学生提供形象示范
靠自己的威望激发学生接受教育，形成自我教育的能力
是班级的领导者
明确自己不是单纯的管理者，而是在教育的同时行使管理和育人之职
班主任要经常找机会接触班级成员
班主任建设和管理班集体的操作方法★
创造性得设计班集体目标
合理地确定班级角色地位
协调好班内外各种关系
建构“开放、多维、有序”的班级活动体系
建构一个由自主性的课堂教学活动、选择性的课外活动、创造性的社会实践活动有机结合的共同活动体系。
营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
班主任的自我教育
班主任应认真学习教育管理理论、潜心研究班级管理工作、及时更新教育管理理念、不断调整班级管理策略；此外还有不断加强自身修养，以自身的高素质树立榜样，以实际行动来教育学生。
班主任工作常识
第六部分班主任工作常识第一章班主任工作概述• 一、班主任工作的历史与现状• 班级授课制产生于17世纪• 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》奠定了班级授课制的理论基础• 在中国，严格意义上的班级授课制产生与19世纪－1862年京师同文馆中采用。
二、班主任工作的意义和任务• 1、班主任工作意义• （1）班主任是班级集体的组织者、管理者和教育者，是学生全面健康和谐发展的导师、引路人。
• （2）班主任是学校进行教导工作的重要助手和骨干力量。
• （3）班主任是各方面教育力量的协调者。
班主任的工作任务具体说• 1、思想品德教育 2、心理健康教育 3、学习指导 4、生活指导5、人生规划三、班主任工作的基础一、了解学生：1、观察法 2、谈话法 3、分析书面材料 4、调查研究• 调查研究的提出：• 班主任工作不能一刀切，而必须摸准情况，对症下药，对班级中出现的某些问题的事实情况，就要求班主任开展深入实际的调查研究活动，作出准确的判断和结论，从而找到行之有效的教育对策和措施。
• 调查研究原则调查研究原则的应用：• （1）明确调查目的；（2）弄清调查对象；• （3）收集反映客观事实的材料；（4）采用标准化的调查手段；（5）遵循客观性原则。
二、组织培养班集体• 1、班集体的基本特征• A. 明确的共同目标 B. 一定的组织结构• C. 一定能够共同生活的准则 D. 集体成员之间互相平等、心理相容的氛围• 2、班集体的集体教育作用• A. 有利于形成学生的群体意识• B. 有利于培养学生的社会交往与适应能力• C. 有利于形成学生的自我教育能力班集体的形成与培养• 1、确立班集体的发展目标• 2、建立班集体的核心队伍• A. 教师要善于发现和培养积极分子；• B. 教师应把对积极分子的使用与培养结合起来• 3、建立班集体的正常秩序• 4、组织形式多样的教育活动• 5、培养正确的舆论和良好的班风三、集体教育与个别教育相结合• 教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证统一起来。
教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学.2、我国春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专着.比古罗马昆体良的论演况家的教育早约三百年.其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”体现了循序渐进的教学原则;“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反映了启发性教学原则;“教学相长”体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律.3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专着.他提出了班级授课制.4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”.5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属.6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法.7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子,其着作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”.8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育.9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”大学、中庸、论语、盂子;“五经”诗、书、礼、易、春秋.其贯穿了儒家思想.10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生.12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧.14、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素.教师招聘考试教育综合知识必背考点二1、体育的根本任务是增强学生体质.2、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”.3、美育的任务：1使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;2培养学生表现美和创造美的能力;3培养学生的心灵美和行为美.4、劳动技术教育的任务：1培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;2教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能.5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育.义务教育是一种强制性教育.6、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用.7、教书育人是教师的根本任务.8、教师劳动的特点：1复杂性、创造性;2时间上的连续性、空间上的广延性;3长期性、间接性;4主体性、示范性.9、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养.10、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人.11、我国新型师生关系的特点是：1尊师爱生;2民主平等;3教学相长.从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平.12、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动.13、教学是实现教育目的的基本途径.教学永远具有教育性.教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则.14、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体.教师的主导作用不是包办代替.15、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图.教师招聘考试教育综合知识必背考点三1、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式.我们应当提倡启发式,反对注入式.2、教学的基本组织形式——课堂教学.3、常用的教学方法：1以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;③讨论法;④读书指导法.2以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法.3以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：③实习作业法;④实践活动法.4以探究活动为主的教学方法：发现法.5以情感陶冶体验为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法.4、教学工作的基本环节：1备课;2上课教学工作的中心环节;3课外作业的布置与批改;4课外辅导;5学业成绩的检查与评定.5、一节好课的基本要求：1教学目的明确.2内容正确.突出重点,难点,抓住关键.3结构合理.上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好.4方法恰当.5语言艺术.6板书有序.7态度从容自如.6、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面.7、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程.知、情、意、行是品德心理的四要素.行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志. 德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”.8、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础.9、德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则.10、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则.11、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径.12、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种.13、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生.14、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础.其中观察法是一种最基本的了解方法.15、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节.培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一.教师招聘考试教育综合知识必背考点四二、心理学1、心理学是研究心理现象及其规律的科学.心理现象又称心理活动,它包括：心理过程、个性心理.2、心理过程：1认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;2情绪、情感过程;3意志过程.3、个性心理：1个性心理动力倾向,包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;2个性心理特征,包括能力、气质和性格.4、心理是人脑的机能,脑是心理的器官.人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象.5、神经系统的基本活动方式——反射.6、意识是人的心理反映的最高形式.意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性.7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科.8、需要的种类：1根据起源分：生理需要、社会需要;2根据对象分：物质需要、精神需要.9、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要也称爱和归属的需要、尊重需要、自我实现需要.10、动机产生的条件：内在条件是需要,外在条件是刺激诱因.1l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向.12、兴趣的品质特性：倾向性又称指向性、广博性、稳定性又称持久性、效能性.13、学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学.2根据作业难度,恰当控制动机水平.3充分利用反馈信息,有效进行奖惩.4合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛.5正确指导结果归因,促使学生继续努力.14、耶克斯——多德森定律：动机水平适中,最有利于激发学生学习动机.15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型.合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性.教师招聘考试教育综合知识必背考点五1、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度.2、创设问题情境的理论基础是成就动机理论.3、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映.感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合.4、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制.5、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性.6、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性.7、注意的种类：不随意注意无意注意、随意注意有意注意、随意后注意有意后注意.8、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映.间接性与概括性是思维的两大基本特征.9、思维的种类：1根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维.2根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维.3根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维求异思维.10、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化.教师招聘考试教育综合知识必背考点六三、新课程知识1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革.其改革大体分为三个阶段：1”酝酿准备阶段1999年——2001年6月,制订了18个学科的课程标准,20个学科计49种教科书;2试点实验阶段2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入;3全面推广阶段2004年与2005年全面展开.2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：1课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面.2课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性.3课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲.4教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用.5课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展,关注教师的成长.6课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理.3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节.4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念.1倡导全育.促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系.克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向.2为了学生个性的发展.新课程追求学生的个性发展,尊重学生的独特性和具体性.3体现新时代的价值观.新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展.5、新课程的内容选择：淡化“双基”,对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能,改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象.新课程改革方案明确了课程结构的综合性低年级综合,高年级分科、均衡性多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目、选择性地方课程与校本课程的三个原则.6、新课程的结构有了调整：1整体设计九年一贯的义务教育课程.高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性.2逐步走向课程综合化.一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育.3适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构.7、新课程的教学策略：1强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用.2教学过程是师生交往、持续发展的过程.3构建充满生命力的课堂教学运行体系.4实现信息技术在教学过程中的合理应用.教师招聘考试教育综合知识必背考点七1、新课程从“文本课程”走向“体验课程”.教师由教学中的主角转向“平等中的首席”.交往的本质属性是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性.2、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习.改变过去的那种单纯接受式的学习方式.3、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,要以促进发展为核心,发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能.要求评价内容标准要体现多样化、多维化.4、新课程在管理政策上：1构建“三级课程”的管理框架国家、地方、学校.2开辟“自下而上”的课程管理渠道.提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式.3采取“抓大放小”的原则.5、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者.6、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养.7、新课程的核心理念：以学生的发展为本,为了每个孩子的发展,为了中华民族的振兴.8、素质教育的重点是创新精神与实践能力.9、新课程的三维目标体系：知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.10、新课程从“精英教育”走向“大众教育”.11、新型的师生关系——平等、理解、双向.建立的途径——师生间的双向交流.12、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务.13、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者.。
教育学“班主任工作”考点归纳
教育学“班主任工作”考点归纳(一)班主任的含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者：1.班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定。
小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会主义公民。
2.班主任的职责《小学班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。
(3)关心学生的身体健康。
教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。
(4)指导班委会和少先队工作。
培养团结友爱、积极向上的班集体。
做好学生的个别工作。
(5)指导学生参加劳动实践。
关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。
(6)搞好班级的经常性管理工作。
对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。
(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。
(二)班主任在班级管理中的地位和作用1.班主任是班级教师集体的组织者和灵魂一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。
班主任首先得尊重任课教师.其次要积极主动地互通情况，形成一个的教育集体，最后要协调一致，统一要求。
帮助科任老师建立威信。
2.班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者作为组织者.班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用;作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。
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班主任工作
一、班主任的工作内容与方法
班主任工作的基本内容可以归结为以下几个方面：
(1)建立健全班级组织。
(2)学生的教育引导工作。
①充分了解学生;②全面教育引导学生;③做好个别教育工作。
(3)班级日常管理工作。
(4)组织指导班级活动的开展。
二、学校与家庭的协调
班主任与家长合作是指班主任与家长之间双向互动、相互信任，以协调家长和学校的关系。
使家庭教育与学校教育协调同步，形成教育合力，彼此协作配合，促进孩子的健康成长。
一般而言，家庭协调的常用方式主要包括：家访、班级家长会、家长学校、家长委员会、家长沙龙。
三、学校与社会的协调
在现代社会的学校教育中。
广泛的社会资源是实现其资源整合的重要保证。
对于班主任而言。
与社会协调，整合社会教育资源，应通过“走出去、请进来”的方式，保持与社会的密切联系.具体可归结为以下两种形式：(1)依托社区的教育委员会;(2)建立校外教育基地。
班主任工作基本知识
班主任工作基本知识1、制定班主任工作计划的必要性是什么？（1）制定了工作计划，才能做到心中有数。
班主任工作涉及到学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程。
只有制订好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。
（2）制定了计划，工作才有序。
班主任是班级这个小社会的“总理”，工作繁重，头绪纷繁，工作难度大。
只有制订好工作计划，才能有主次、有先后、有顺序地开展工作，事半功倍。
（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。
班主任制定计划目标，并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既定的路线，有步骤、有组织地开展工作。
制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。
班主任对工作进行经常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。
有了计划，就能正确检查自己的工作情况。
同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作。
2．制定班主任工作计划的依据是什么？（1）上级指示。
包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政部门的指示和要求。
（2）学校要求。
学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势做出了明确论述。
它是制定班主任工作计划的直接依据。
（3）班级实际情况。
班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。
班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行。
（4）以教育科学理论为基础。
班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。
（5）间接经验。
制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和借鉴别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。
（6）考虑到各方面的条件。
应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行性。
3．制定班主任工作计划的原则是什么？（1）目的性原则。
班主任相关知识点汇总
班主任相关知识点汇总
班主任培养班集体的主要方法。
(1)确定班集体的发展目标。
(2)建立班集体的核心队伍。
(3)制定班级的规章制度，维持班集体的正常秩序。
(4)组织形式多样的教育活动，发挥集体活动的教育作用。
(5)培养正确的舆论和良好的班风
班主任工作的基本内容。
(1)了解和研究学生。
(2)组织和培养班集体。
(3)建立学生成长档案。
(4)组织班会活动和课外活动。
(5)协调各种教育影响。
(6)操行评定。
(7)写好班主任工作计划与总结。
班主任应具备的基本条件。
(1)高尚的思想品德素质。
(2)广博的知识与才能。
(3)较强的组织管理能力。
(4)良好的沟通与交往能力。
班主任对优等生的个别教育工作。
(1)严格要求,防止自满。
(2)不断激励,提高抗挫折能力。
(3)消除嫉妒,公平竞争。
(4)发挥优势,带动全班。
班主任对中等生的个别教育工作。
(1)重视对中等生的教育。
(2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
(3)给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
班主任对后进生的个别教育工作。
(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机。
(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。
(4)针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
(5)对后进生的教育要持之以恒。
班主任专业基本功知识点整理
第二章 职业道德
《国务院关于加强教师队伍建设》明确 提出要“以提高师德素养和业务能力为核 心，全面加强教师队伍建设”。
第一节 教师职业道德及其重要意义
1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育 的根本任务，培养德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。
2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德是 教师的立身之本、立教之基，是加强和改进 青少年学生思想道德建设的重要保证。
3.教师职业道德的重要意义：全面建成小康 社会的客观需要；促进教师专业发展的内在 要求；促进学生全面健康成长的必然选择。
第二节 教师职业道德规范的主要内容
1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱 学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条 基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求 和时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的 核心和灵魂。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人 格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色 的能力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专 业性岗位。
第五节 班主任是学生合法权益的保护者
1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权； 侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵 害学生的隐私权。
1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中 小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作 的组织者、班集体建设的指导者、中小学生 健康成长的引领者，是中小学思想道德教育 的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施 素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格， 思想道德素质好、业务水平高、身心健康、 乐于奉献的教师担任。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为 本的必然要求；基础教育课程改革的价值取 向；促进班主任专业发展的关键所在。
班主任工作教程考试重点
班主任工作教程考试重点班主任工作教程考试重点第一章1、学生是班主任的助手（P11）内涵有三：是对学生主体性的认同（体现在班主任的一切工作均与学生有关）是学生自我价值的实现形式（在班级管理和建设中发挥作用）有利于提高班主任的治班水平和效果（加深双方了解）原因有二：(1)它是班主任工作的内在需求a、班主任工作都与学生有关，不能脱离学生b、班主任工作繁多复杂，如果把学生能够自主管理好的一些工作教给学生管理，既磨练学生，提高能力，也减轻班主任的负担。
(2)学生有能力完成班主任交代的工作任务。
班主任的诸多工作大致可以分为三类：事务性工作、协调性工作和决策性工作。
至于学生能够承担那些辅助工作，可以分别来看。
a、事务性工作。
它是指班主任工作中最基础和繁杂的工作，包括常规性工作和突发性工作，事务性工作的主要目的是维持学校教学秩序。
以打架为例，如果两个同学打架，有同学会事先知道，这些同学可以劝阻要打架的同学，也可以向老师报告，避免打架发生。
b、协调性工作指班主任通过协调处理内外部关系来促进班集体的管理和建设工作。
学生在与科任老师和家长等的联系与沟通方面能发挥一定作用。
c、决策性工作包括班级规划、班级目标、学习指导、学生心理健康指导等。
决策性工作与学生息息相关，这部分工作能否实现，必须有班级学生参与、广集意见。
第二章1、我国春秋时期的私学、西汉的督授、汉代以后的私塾、宋代的三舍法、明朝的国子监，欧洲的巴特里制、利森制、座堂制，拉萨尔分组等，虽然具有班级的某些特征，但缺少班级的本质属性。
班级授课制产生后，自然而然地产生了班级。
课堂中的作词是相对固定的，但学生的座次安排可采取不同形式，如秧田式、圆桌式、马蹄式、会议式等。
2、班级授课制的历史沿革(P15) 1862年清政府在北京开办京师同文馆，第一次采用班级授课制这种组织形式。
第三章1、班主任制的历史沿革（p32）在中国，在现代学制实施的那个时期，负责班级学生管理的教师，并不叫班主任，而叫“本科正教员”，本科正教员负责全班教育工作。
教师招聘教育学考点班主任须知
教师招聘教育学考点班主任须知_一、考情分析班主任的工作分为常规工作和个别教育工作，今天主要来和大家分享一下班主任的常规工作，这部分的内容会以全题型的形式进行考查，因此需要大家在理解的基础上识记这部分的内容。
中公教育在这里为大家归纳了关于这部分的相关考点，希望能够对各位考生有所帮助!下面就让我们一起了解一下。
二、知识点剖析1.班主任的常规工作(1)了解和研究学生做题小技巧①地位：前提和基础。
②两方面：学生个体和学生群体。
③常用方法：观察法;谈话法;书面材料和学生作品分析法;调查访问。
其中观察法是最基本的方法。
(2)组织和培养班集体做题小技巧①地位：中心环节。
(3)建立学生成长档案做题小技巧①环节：收集——整理——鉴定——保管。
②类型：集体档案和个体档案。
(4)指导学生学会学习(5)组织班会活动和课外活动做题小技巧班会活动①地位：养成学生活动能力的基本途径。
②特点：集体性、自主性和针对性。
③种类：常规班会、生活班会和主题班会。
课外活动①地位：课堂教学的补充。
②主体部分：学科活动。
③组织形式：个人活动;小组活动;群众性活动。
其中小组活动作为基本组织形式。
(6)协调各种教育影响(7)操行评定做题小技巧①概念：班主任对学生一学期或一学年来的思想品德发展变化情况的评价。
②步骤：学生自评——小组评议——班主任评价——信息反馈。
(8)班主任工作计划与总结做题小技巧①种类：全面总结和专题总结。
三、框架梳理【小试牛刀】1.【单选题】班主任对学生一个学期或一个学年的思路、学习、劳动、文体活动和社会工作等的表现和发展情况的评价是( )。
A.操行评定B.诊断性评价C.形成性评价D.个性内差异评价1.【答案】A。
2.【单选题】课外活动的基本组织形式是( )。
A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动2.【答案】B。
教师招聘综合知识复习资料之班主任工作
班主任工作常识讲授方法一、通过细致讲解去理解二、通过题目训练去巩固三、通过鲜活的案例分析去运用考试大纲内容第一节班主任工作概述第二节班主任的角色与角色冲突(重点掌握）第三节班主任工作的原则与要求第四节班主任工作的方法与艺术(重点掌握）第五节班级组织的管理与建设 (重点掌握）第六节班级活动的设计与组织 (重点掌握）第七节课外活动价值的开发我们的任务：解决四个问题一、班主任是一个怎样的职业？（历史与发展）二、怎样去培养一个健康、良好班集体？（核心内容)三、怎样去设计和组织有效的班级活动？（重要内容）四、怎样做一个合格乃至优秀的班主任？（原则、方法与艺术）一、班主任工作概述掌握要点：班主任工作产生根源是什么？班主任工作具有什么作用和意义？班主任工作基础是什么？了解学生有哪些方法？班主任怎样克服职业倦怠，获得职业幸福？（一）班主任工作历史与发展（选择题）班主任的产生和发展，是社会发展的需要，也是教育发展的选择。
班主任最早产生于班级授课制。
在中国严格意义上的班级授课制是1862年的京师同文馆。
中国：“级任导师” ——“班主任”班主任工作发展进程1951《政务院关于改革学制的决定》1988《小学生班主任暂行规定（实行草案）》《中学生班主任暂行规定》2006《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》2009《中小学班主任工作规定》班主任工作未来趋势逐步形成了班主任工作理论体系，班主任工作的科学性和专业性将进一步加强，出现了班主任专业化趋势。
单选题：班主任工作的发展趋势是（A）〖A〗专业化〖B〗综合化〖C〗职业化〖D〗科学化2009年颁布的关于班主任工作的法规或条例是（）。
〖A〗《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》〖B〗《小学生班主任暂行规定（实行草案）》〖C〗《中学生班主任暂行规定》〖D〗《中小学班主任工作规定》明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的是（）。
班主任知识点总结
班主任知识点总结一、概述班主任是学校中对学生学习、生活和教育管理工作负有全面责任的专门教师。
作为学校管理者之一，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们负责学生的班级管理和教育指导，对学生进行全方位的教育、管理和服务工作。
二、班主任的职责1. 学生管理班主任对学生的行为、学习情况进行全面的关注和管理，了解学生的问题，组织学生进行积极的思想政治教育，引导学生正确处理问题。
2. 教育指导班主任要根据学生的性格特点和兴趣爱好，制定相应的教育指导计划，促进学生全面发展，培养学生的综合素质。
3. 家校沟通班主任要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，协调家校关系，共同关心学生的成长。
4. 班级管理班主任要积极组织班级活动，营造和谐友爱的班集体氛围，发展学生的集体主义精神，培养学生积极向上的价值观念。
三、班主任的核心素养1. 良好的师德班主任要具备高尚的师德情操，恪尽职守，真诚关爱学生，为人师表。
2. 专业素养班主任要具有扎实的教育理论基础和丰富的教育实践经验，不断提高自身的教育指导能力。
3. 亲和力班主任要与学生建立良好的信任关系，关心学生，尊重学生，引导学生健康成长。
4. 沟通能力班主任要与家长、同事、学生保持良好的沟通，及时解决问题，确保工作的有序开展。
四、班主任的工作技巧1. 注重情感沟通班主任要具备良好的情感沟通技巧，倾听学生的心声，激励学生积极进取。
2. 疏导学生情绪班主任要及时疏导学生的不良情绪，帮助学生解决问题，保持身心健康。
3. 注重团队协作班主任要与同事保持良好的合作关系，共同促进学生的全面发展。
4. 关注学生细节班主任要对学生的行为、学习情况进行详细的观察和记录，及时发现问题。
五、班主任的成长之路1. 不断学习班主任要不断学习、提高自身的教育指导能力，关注新教育理念和教学方法。
2. 勇担责任班主任要敢于担当，勇于承担班级管理和学生成长的责任。
3. 反思总结班主任要时常对自己的工作进行反思和总结，不断完善自己的工作方式和方法。
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班主任工作常识（教综）核心考点
1、班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育
活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、课外活动
和课余生活等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个
学生在德智体美劳方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
2、班主任工作任务具体包括：
（1）思想品德教育（2）心理健康教育（3）学习指导（4）生活指导（5）人生规划
3、班主任在学校教育教学和日常管理过程中所承担的角色：
（1）班主任是学生健康成长的守护者（2）班主任是班级工作的领导者
（3）班主任是学校教育计划的贯彻者（4）班主任是各任课教师的协调者
（5）班主任是学校、家庭和社会的沟通者
4、班主任的角色冲突原因：
（1）不同的人对班主任的期望不同，导致班主任的角色的冲突
（2）他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突
（3）班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角色冲突
5、班主任的素质与要求：
（1）高尚的思想品德（2）坚定的教育信念（3）对孩子炽热的爱心
（4）较强的组织能力（5）扎实的教育理论素养和科研意识（6）多方面的兴趣与才能
（7）交往能力和合作能力
6、班主任的教育幸福：（4）还来自于宽容
（1）源于对生命独特性的尊重（2）源于生命互动性的关怀（3）源于人的生命意义的实现
7、班主任的工作内容：
（1）了解学生（2）组织和培养班集体（3）班级日常管理（4）班级危机管理
8、了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础，其主要方法有：（1）观察法（2）谈话法（3）分析书面材料（4）调查研究
9、班集体的基本特征：
（1）明确的共同目标（2）一定的组织结构（3）一定能够共同生活的准则
（4）集体成员之间互相平等、心理相容的氛围
10、班集体的教育作用
（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力
（3）有利于形成学生的自我教育能力
11、班集体的形成与培养：
（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序
（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风
12、班级日常管理包括：
（1）班级财物管理：
对学校公共财物的管理；对班级公共财务的管理；对学生个人财物的管理
（2）班级信息管理
（3）班级评价管理——操行评定
步骤：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈
（4）班主任工作计划与总结：学期计划、月计划或周计划、具体活动计划
学期计划包括：基本情况；班级工作的内容、要求和措施；本学期主要活动与安排
13、班级危机管理分为以下几个阶段：
（1）危机预设（2）危机防范（3）危机确认（4）危机控制（5）危机善后
14、班主任工作的原则：
（1）学生主体原则（2）因材施教原则（3）集体教育原则
（4）民主公正原则（5）严慈相济原则（6）以身作则原则
15、班主任工作的常用方法：
（1）说理教育法（2）激励法（3）榜样示范法（4）角色模拟法（5）暗示法
（6）契约法（7）惩戒法
16、班主任工作艺术的内涵和特点：
内涵：班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。
特点：（1）班主任工作艺术个体表现的独特性（2）班主任工作艺术表达的情感性
（3）班主任工作艺术运用的创造性
17、班主任工作艺术的形成基础：
（1）一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心；
（2）一个优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有高尚的品格；
（3）一位优秀的班主任，一们工作艺术高超的班主任应该有扎实的专业知识
优秀的班主任还应该掌握管理知识和管理技能，认识和把握班级管理活动中的内在规律，正确运用管理方法。
一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。
要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。
18、班级活动的特征：
（1）自主性（2）灵活性（3）参与性（4）差异性
19、班级活动的类型：
（1）思想道德引领类班级活动（2）学习提高类班级活动
（3）个性发展类班级活动（4）社会适应类班级活动
20、班级活动设计与组织过程中应遵循的原则：
（1）生命性原则（2）个性化原则（3）开放性原则（4）生成性原则
21、班级活动的组织与设计的过程包括：
（1）班级活动的设计（2）班级活动的准备（3）班级活动的开展（4）班级活动的评估与拓展
22、班级活动的设计包含：
（1）活动资源的挖掘（2）活动主题的选择（3）活动主题的提炼
（4）活动标题的拟定（5）活动形式的选择
23、班级活动的准备
（1）撰写活动计划（2）活动计划的人员落实（3）活动材料的准备
（4）活动场地的选择（5）活动的外部联系
24、班级活动的开展要注意以下几点：
（1）活动开展中要以学生为活动主体（2）活动开展中注意营造与调动活动气氛
（3）活动中召集人要注意语言技巧，包括导入语、串联语和结束语
（4）活动开展中注意互动（5）活动开展中注意灵活应变
（6）活动中班主任要发挥主导作用
25、班级活动的内涵：广义的班级活动，指教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的一切教育活动，包括班级课堂教学活动、课外活动、社会实践活动等。
狭义的班级活动则是指学科教学以外，教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体参加的教育活动，包括班级综合实践活动、课外活动或“第二课堂”等。