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《角的度量(二)》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
《角的度量（二）》教学设计教学目标：1. 认识量角器，在量角器上找到相应度数的的角，加深对角的意义的理解。
2. 探索交流用量角器量角的方法。
3. 自主探索用量角器画角的方法。
教学重点：体会引入量角器的必要性，在运用中感知角，认识量角器。
教学难点：用量角器量角的大小的方法，画制定度数的角。
教学准备：课件，量角器。
教学过程：一、情景导入师：日常生活中，角是无处不在的，近到我们身边的三角板远到太空飞船的尾翼。
那么，要想知道三角板上各个角的度数，要度量生活中角的大小需要什么工具呢？预设：（量角器）这节课我们一起来学习《角的度量（二）》。
设计意图：通过复习可以巩固旧知识，使没有完全理解的学生做到进一步理解，理解掌握的学生可以体会到更深刻的意义。
二、探究新知1. 观察量角器。
师：把你们带来的量角器拿出来看一下，它长什么样，它的身上都有哪些特点呢？生：形状：半圆形。
面上有许多线，把半圆分成了好多份，分成了好多个小角等。
总结特点：（1）把半圆平均分成180份，每一份都是1°。
（2）包括内圈刻度（逆时针排列）和外圈刻度(顺时针排列)。
（3）在每圈刻度上都能找到0~180度的角。
（4）中心点、刻度线。
（5）0刻度线被中心点分成两部分（左边部分是外圈0刻度线，右边部分是内圈0刻度线）。
师重点强调内外圈零刻度和刻度。
设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。
放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，激发了学生的学习兴趣。
2.在量角器上找角。
师：量角器上有这么多特点，那它的上面有角吗？有多少个1°角呢？这些1°角有个共同的顶点在哪里？生：量角器的中心点。
师：你能在老师的量角器上找到50°的角吗？学生到前面演示，用手指在自己的量角器上比划出来。
师：我们是在内圈刻度还是在外圈刻度上找到的？你能在外圈刻度上找到吗？同样的方法，你能分别在内圈和外圈刻度上找到140°的角吗？找两名学生板演，下面的同学在自己的量角器上找到140°用手指比划给同桌一下。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(二)》教学设计
在学习过程中，让学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生认真细致、严谨科学的学习态度，提高学生的学习质量。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
掌握用量角器画角的方法，能准确地画出指定度数的角。
理解画角的步骤和原理，特别是如何在量角器上找到相应的刻度点。
引出画角的问题。
教师出示一个角，并提问：如果我们知道一个角的度数，如何用量角器画出这个角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的度量（二）。
设计意图：从已知角的度数出发，引发学生对画角的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然地导入新课。
（二）探究新知
探究用量角器画角的方法
教师示范画一个60°的角，边画边讲解步骤：
练习法：通过安排大量的画角练习，让学生在实践中不断巩固和提高画角的技能，培养学生的动手操作能力和空间观念。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流、讨论画角的方法和经验，共同解决遇到的问题，培养学生的合作意识和交流能力。
2.学法
观察法：学生通过观察教师的演示和教材上的图示，认真学习用量角器画角的方法和步骤，培养学生的观察能力和学习能力。
教材内容
教材首先通过回顾用量角器量角的方法，引出画角的问题，让学生思考如何用量角器画出给定度数的角。
接着，教材详细介绍了用量角器画角的步骤，包括画一条射线作为角的一边，确定角的顶点，然后根据给定的度数在量角器上找到相应的刻Байду номын сангаас点，最后连接顶点和刻度点画出角的另一边。
教材还安排了一些练习，让学生通过实际操作画角，巩固画角的方法和技能，培养学生的动手能力和空间观念。
教学目标
四年级上册第二单元 角的度量
第一课时
课题
直线、射线和角
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：
1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
2、过程与方法
通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
3、情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
重点
角的意义
难点
射线、直线和线段三者之间的关系
教具
课件、活动角、尺或三角板
教师导学
学生活动
教学意图
时间
教
学
过
程
一、认识射线，直线
1、复习线段的特点。
出示线段：它有什么特点？
2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
学生思考后汇报
学生自由发表见解。
量角器
学生观察自己的量角器，小组合作研究
全班交流汇报，学生说出自己的想法
学生独立判断后全班订正
从生活中让学生感受到数学知识的存在。
使学生认识量角器的构造和角的度量单位
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内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
2、建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。
北师大版小学数学四年级上册第二单元《第6课时：角的度量(二)》教学课件PPT
• 三级
– 四级 » 五级
略。
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•2.单用击量角此器处量编一辑量母三版角文尺上本每样个式角各是多少度。
– 二级
• 三级 3–0°四级
» 五级
45°
90° 60°
45°
90°
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•3.单用击先估此一处估编下辑图母中版各文角的本度样数式，然后量一量，
» 五级
2 课时流程
探索 新知
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课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
2
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同学们，夏天你们经常会用折扇扇风吧？那么怎
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样可以测量折扇的开合角度呢？
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
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探究点1 认识量角器
( 中心点 )重合，再把( 零刻度线 )与角的一条边
重合，然后再看角的另一条边对准哪个度数。
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• 单2．击填此写下处面编量辑角母器上版对文应本角的样度式数。
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
( 140°)
பைடு நூலகம்
( 20°)
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你– 的二方级法。
• 三级
– 四级 » 五级
60°
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小试牛刀
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角的度量教学设计
课题：角的度量教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37——38页的内容设计者：江西省上饶市第十一小学吴文军教材分析：《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容，这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时也为学生今后学习几何知识创造条件。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学方法：根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。
为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级第七册第二单元第37——38页的内容教学目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
教学准备多媒体课件、活动角、相同的10°小角若干、量角器、白纸。
教学过程：一、铺垫孕伏.1、问题：你能把这4个角从大到小排个队吗？（4个角，有两个大小比较接近）2、揭示课题二、探究新知.1、认识量角器（1）小组合作：观察并讨论量角器的结构。
角的度量二-完整版公开课教学设计
角的度量二【教材分析】：《角的度量二》是北师大版小学数学四年上册26--27页内容。
教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升的认知过程，关注学生的自主体验，使学生在观察操作，自主探索，动手操作，合作交流的过程中，使学生认识量角器，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。
逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。
【学情分析】《角的度量》一课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。
学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关。
一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
另外，这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。
所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。
学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳总结、概括能力有待进一步培养。
教学目标：1.认识量角器，能在量角器上找到相对应的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。
2.在独立探索和同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量角，画角的方法，能正确的量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。
3.在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯。
教学难点：理解和掌握用量角器量角的方法。
教学用具：量角器，题卡,课件。
教学过程：一．趣味导入，引出课题1谈话导入，引出量角器师：同学们，我们上节课学习了角的度量一，学会了估测生活中角的大小，以及比较角的大小，谁能告诉我，这两个角，哪个大学生通过观察发现角A大，师追问：能准确地说出大多少吗学生不能准确的说出大多少。
北京师大版小学数学四年级上册第二单元第6课时《角的度量(二)》教案设计
第二单元线与角 6.角的度量(二)上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》中强调：“不仅要重视知识的传授，也要突出技能的形成和训练。
”“画角”是本单元的最后一个内容，是一节技能训练课。
针对本节课的这一特点，在教学设计中主要突出以下两点：1．为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。
引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本教学设计的指导思想。
通过用三角尺画角的开放性讨论，让学生独立思考，自主经历画角的过程，掌握相关的数学知识和技能。
2．注重实践操作，突出学生的主体地位。
在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者。
画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。
所以在本节课的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认真思考。
让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力以及认真操作的良好学习习惯。
课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器、直尺、三角尺教学过程⊙复习旧知，导入新课1．判断下面哪些图形是角。
2．比较、估算角的大小。
(课件出示两个大小不同的角)(1)组织学生比较这两个角的大小。
(2)组织学生估算这两个角的度数。
3．引入课题。
师：同学们在估算这两个角的度数时，估算结果都不相同，如果能像量线段那样，用一种具体工具去量角，就能很方便地知道一个角的度数了，这节课我们将继续学习角的度量。
[板书课题：角的度量(二)]设计意图：通过比较、估算两个角的大小引出问题，激发了学生的求知欲，从而引导学生明确用一个具体工具去度量角的度数的必要性。
⊙探究新知1．认识量角器。
(1)请同学们拿出量角器，仔细观察，你发现了什么？(2)学生观察后汇报。
①量角器是一个半圆，被平均分成了180份，其中的1份所对的角就是1°的角。
②量角器上有内、外两圈刻度：内圈刻度从右往左按逆时针方向表示，外圈刻度从左往右按顺时针方向表示。
人教版四年数学上册第三单元《 角的度量第二课时 角的度量》教案
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容，本节课的主要任务是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过简单的实例和生动的图片，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，能够进一步理解角的概念，培养空间观念。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但角的度量还是一个新的内容。
他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对量角器的使用不熟悉；2. 对角的大小与边的长短关系的理解不够深入；3. 在实际操作中，可能对如何正确量取角的大小存在困惑。
因此，在教学过程中，需要逐步引导学生掌握量角器的使用方法，并通过丰富的实践活动，让学生加深对角的大小与边的长短关系的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.使学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.培养学生的空间观念，提高观察、操作、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。
2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和实践活动法。
通过生动有趣的实例和图片，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。
同时，通过分组讨论、动手操作等形式，让学生在实践中掌握角的度量方法。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.课件：角的度量相关图片、动画、实例等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.复习旧知识：回顾三年级学习的角的概念，让学生说说对角的认识。
2.提问：同学们，你们知道角的大小是如何度量的吗？用量角器量角的时候，要注意什么呢？呈现（10分钟）1.展示角的度量课件，引导学生观察角的大小与边的长短的关系。
北师大四年级数学教案-角的度量(二)
四年級上冊教案第二單元線與角第六課時角的度量（二）教學內容角的度量（二）（第26-27頁）教學目標：1、會用量角器畫指定度數的角。
2、會用三角板畫一些特殊度數的角。
教學重難點：會用量角器畫指定度數的角,會用三角板畫一些特殊度數的角。
教法與學法：教法：指導操作，引導發現法。
學法：自主探究，動手操作法。
課前準備：實物投影，量角器，三角板教學過程：一、用三角板畫角畫一個銳角，一個鈍角，一個平角。
(1)讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。
(2)說說各角的大小。
二、畫一個60度的角1、獨立畫，指名說一說怎麼畫。
還有別的畫法嗎？2、用三角板畫你還用畫出哪些度數的角學生試畫，小組合作交流，全班交流。
(1)畫30°，60°，90°，45°的角——說說畫的方法。
(2)利用三角板還能畫出幾度的角。
(擺一擺，算一算)回饋：可以拼成75°，105°，135°，150°，120°(提示:拼畫的順序)第一步可用45°的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90°與另一個三角板的每一個角拼。
3、還有別的畫法嗎？用量角器畫角。
四年級上冊教案思考討論用量角器畫一個60度的角，該怎麼畫？(1)學生嘗試畫角(2) 討論得出:畫角方法Ａ、先畫一條射線。
Ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。
Ｃ、在量角器60度的刻度線的地方記一個點。
Ｄ、從射線的端點出發,通過新記的點,再畫一條射線。
這兩條射線所夾的角就是60的角。
三、試一試1、畫150度的角，用你喜歡的方法畫學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。
2、量紅領巾三個角的度數，然後畫出其中一個角。
3、選擇合適的方法畫出下面各角。
30°、80°、105°、160°。
四、課堂總結：小結畫角的方法，再指名說一說怎麼畫的，應注意什麼？五、課後作業：練一練第 2、3、4題。
北师大版数学四年级上册角的度量(二)
90°
150°
45°
知识总结
画角的方法
• 第一确定角的顶点，通过顶点画一条射线，作为角的起 始边；然后使量角器的中心点与射线的端点重合、射线 与量角器的0刻度线对齐，在量角器上找出所需度数的 刻度线，画点；最后连接角的顶点与量角器的中心点重合、角的一边与 量角器的0刻度线重合；
知识讲授
仔细视察，量 角器上有什么？
外圈刻度
刻度线 内圈刻度
外圈0刻度线 中心点 0刻度线
内圈0刻度线
知识讲授
认识了量角器，那你们能在量角器上找出50°和140°的角 吗？分别在图上画出来，并与同伴交流。
知识讲授
估一估，并量出下面两个角的度数，说说你是怎么量的。
先将角的顶点和量角器的中心点重合，再把零刻度线与角的 一边重合，然后……
1
∠1＝ 70 °
2
∠2＝110°
知识讲授
怎么画一个60°的角呢？想一想，画一画，和同伴交流 你的方法。
60°
练习巩固 1.在量角器上找出70°，130°的角，分别在图上画出来。
130° 70°
练习巩固 2.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。
30° 45°
90° 60°
45° 90°
练习巩固 3.先估一估下图中各角的度数，然后量一量，你估得准吗？
北师版小学数学四年级
第6课时 角的度量（二）
＞ 12 3
激趣导入 说一说你知道的角的种类，它们分别有什么特点?
角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角； 特点：锐角大于0°小于90°，直角等于90°，钝角大于 90°小于180°，平角等于180°，周角等于360°。
知识讲授 度量角的大小通常用量角器。
角的度量(二)(教学设计)-四年级上册数学北师大版
角的度量（二）（教学设计）-四年级上册数学北师大版1. 教学目标1.熟悉角的概念和度量，能够清晰地辨认各种角的类型。
2.熟练掌握使用量角器和直尺度量角度的方法，能够准确地度量各种角度。
3.能够运用所学知识解决实际问题，如在建筑、制图等方面的应用。
2. 教学内容1.角的概念复习。
2.角的种类及度量。
3.数字度量与量角器的使用。
4.直尺度量角度。
3. 教学重点1.角的度量的方法和技巧。
2.直尺度量角度的操作技能。
4. 教学程序第一步：导入新知识1.通过一组角度示例，复习角度的概念和分类。
2.回顾通过画线段组成角度的方法，复习如何判断角的种类。
第二步：角度的度量1.通过数值度量展示角度的大小。
2.利用量角器进行角度的度量。
–展示正确使用量角器的方法。
–给学生展示如何将量角器与角对齐并读数。
3.让学生自行使用量角器度量给定的角度。
4.强调将读数写在度数符号上。
5.结合实际问题，让学生应用所学知识求解：阳台屋面角度为120度，需要购买防晒网，每米长为5元，请问需要购买多长的防晒网？第三步：直尺度量角度1.通过示例向学生展示直尺度量角度的方法和技巧。
2.强调保持正方向一致，标记原点和端点。
3.让学生自行使用直尺度量给定的角度。
4.强调直尺度量的误差可能会比量角器大，需要多加练习。
第四步：巩固训练1.利用一些练习题对学生进行训练和巩固。
2.让学生在实际情景中运用角度度量的知识：–规划停车场车位的角度。
–在建筑蓝图上标注角度。
第五步：作业布置作业包括灵活运用所学知识，解决一些实际问题。
5. 教学评价1.考察学生对角度的认识和分类能力。
2.考察学生使用量角器和直尺度量角度的能力和技巧。
3.考查学生在实际问题中应用角度度量知识的能力。
6. 参考资料1.《北师大版小学数学（四年级上册）》。
2.量角器和直尺。
六年级二单元(角的度量)PPT教学课件
• 1、让学生通过操作、交流等活动，认识量角器和角的 计量单位，学会用量角器量指定的角，并比较角的大 小。
• 2、让学生初步感受三角形的内角和是180°，知道角 的大小与边的长短无关。
• 3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使 其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学重难点:
知识小结：
量角的时候量角器的中心对着角的 顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一 条边，看角的另外一条边对着刻度几， 这个角就是几度。
判断
判断
小民说这个角的度数是 150°， 小芳说这个角的度数是 30°。 你认为谁图中各角的度数
• 自学指导（二）
• 认真看数学书38页例1，用量角器量出下 面的两组角，比较一下它们的大小，你 能发现什么？和小组成员交流一下，时 间5分钟。
及表示方法。
• 3、小组讨论怎样测量角1和角2的大小，并尝试测量。 • （时间5分钟）
自学检测
认识量角器
度量工具——量角器的构造
• 量角器中心的一点是量角器的中心点。 量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往 右按顺时针方向从0°°~180°，内圈刻度 从右往左按逆时针方向从0°~180°。
认识计量角的单位
会用量角器量角及知道决定角的大小的关键。
一、设疑导入，激发兴趣
学习目标：
• 1、我能认识量角器和角的计量单位，学 会用量角器量指定的角，并比较角的大 小。
• 2、我能初步感受三角形的内角和是 180°，知道角的大小与边的长短无关。
• 自学引领（一）
• 认真看教科书37页完成以下问题： • 1、在练习本上任意画出一个角，和同桌比较大小。 • 2、借助书上的提示认识量角器，知道角的计量单位以
角的度量
2-2角的度量教学目标：1、使学生认识角，认识量角器，会用量角器量出角的度数。
2、通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
3、让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点；4、让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点：认识角，学会正确的度量角。
内、外圈读角的读数。
教学准备：小黑板、多媒体课件教学过程：一、新课导入1.（PPT出示两个大小相近，边长相差较大的角）问：看看这两个角，哪个角比较大，哪个角比较小呢？2.通过多媒体课件演示两个角的重合，学生直观比较角的大小。
并追问：如果想知道∠1比∠2大多少，该怎么办呢？3.揭示课题师：想要解决这个问题，我们就必须学会量角。
今天我们就来学习角的度量。
（板书课题）二.探究新知（一）认识量角器1.为了准确地测量角的大小，就要有同意的计算单位和度量工具。
请同学们拿出量角器，量角器是什么形状的呢？2.请同学们仔细观察一下量角器，量角器上有许多小刻度，这些小刻度把量角器平均分成多少份？（180份）每一份所对的角有多大用什么表示？【提示学生从书本中找答案】（板书）角的计量单位是度，用“°”表示，一度记坐“1°”。
试试看，小黑板的这些度数，怎么读？（小黑板出示：1°、10°、125°、33°）3.认识内圈外圈零刻度线①请同学们对照大屏幕，在你们的量角器上找出这段弧线，这就是量角器的内圈，内圈中表示0°的是那一条刻度线？（PPT出示0°线）请同学们在书本37页的图中把内圈的零刻度线描出来。
②现在有一个角在量角器上，这个角的度数是多少呢？（PPT出示30°）追问：你是怎么知道的呢？（点评：这位同学发现了，这里标着30，就读30°，其他同学找到了没呢？）那这个角又是多少度呢？（PPT出示120°）全班回答，强调读单位。
四年级上册数学试题-角的度量(二)通用版
下面两个角哪个大些？大多少？
用量角器量出下面各角的度数，你有什么发现？
下面的三角尺拼成的角各是多少度？
下面三幅图
角的度量（二）
经典例题1
举一反三1
经典例题2
举一反三2
都是由一副三角尺拼成的，∠1、∠2、∠3各是多少度？
求出下面各角的度数。
求出下面各角的度数。
（1）已知∠1=60°，求∠2的度数。
（2）已知∠1=60°，∠2=55°，求∠3的度数。
下图中所有角的度数和是300°，且∠
1=∠2=∠3=∠4，那么∠AOB是多少度？
如图所示，∠1=∠2=∠3，且所有锐
角之和等于180°，求∠AOB的度数。
经典例题3
经典例题4
经典例题5
举一反三3
举一反三4
的图形，其中∠
1=60
°，你知道∠2是多少度吗？
明明早上6:30起床，读了一会儿英语，妈妈叫他吃早饭，这时明明看到钟面上的时间是7:00。
请问从明明起床到吃早饭钟面上的时针和分针各转了多少度。
1. 下面两幅图都是由一副三角尺拼成的，∠1、∠2各是多少度？
2. 如下图，已知∠1=∠2=20°，求∠3、∠4、和∠5的度数。
3. 如图，∠1+∠3=∠2，求∠1+∠3的度数。
举一反三5 课后练习
4.如图，已知∠1=35°，求∠2的度数。
5.如图，已知∠1=110°，求∠2、∠3、∠4的度数。
6.求图中∠2的度数。
7.三个正方形的位置如图所示，求∠1的度数。
课堂总结
家长评语
老师评语。
2.6角的度量(二)(教案)数学四年级上册-北师大版
《角的度量（二）》教学设计【教学内容】教材第26-27页的内容【教学目标】1．知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数。
加深对角的意义的理解。
（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1°角、30°角、60°角、12021的表象，发展空间观念。
（3）在画角和量角的过程中，培养学生认真操作的良好习惯。
2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。
3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学材分析】本节课的学习内容是认识量角器，能用量角器量角和画角。
为此，教材提出了四个问题：第一个问题认识量角的工具-----量角器；第二个问题是用量角器找角、画角；第三个问题是掌握用量角器量角的方法；第四个问题是掌握用量角器画角的方法。
【教学重难点】教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：会用量角器画指定度数的角。
【教学用具】班班通课件、量角器、三角板、牙签。
【教学过程】导入：前面我们学习了角的相关知识，下面和老师一起来复习吧！（一）角的概念和各部分的名称1．提问：（1）怎样的图形叫做角？黑板上画1个角。
（2）说一说角各部分的名称。
书写：边、顶点、边。
并演示延长。
（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。
）2．出示几个角。
（1）让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。
见班班通课件（2）教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”3．揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。
你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量（二））（设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。