教案牛顿第三定律
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇-最新
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
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牛顿第三定律说课稿篇一一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。
改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
*作用力与反作用力同时存在、同时消失。
*作用力与反作用是性质相同的力。
3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
教案：牛顿第三定律
6.3《牛顿第三定律》教案知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。
过程与方法1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
2、通过实验探究力的相互作用规律。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。
3、培养与人合作的团队精神。
教学重点掌握牛顿第三定律教学难点作用力与反作用力之间关系教具准备1、对所有的学生进行合理分组。
2、提出问题，设计好学生的活动方案。
3、准备实验所需的各种器材。
课时安排1课时教学过程导入新课提出问题:同学们，就在2013年6月11日17时38分02.666秒,我国"神十"升空了,我们一起观察升空视频。
让我们用热烈的掌声祝贺祖国在航天事业取得的成就鼓掌。
鼓完掌，大家手有什么样的感觉？火箭怎么就腾空而起了呢？两个有相似之处，我们先解决鼓掌手的感觉。
学生体验后：每个小组成员根据自己的体验说出各种感受。
推进新课教师引导：左手疼痛，是左手受到力的作用所产生的一种效果，这说明左手受到了力的作用。
请你分析一下，这个力是谁施加给它的？学生回答:右手。
教师引导:刚才鼓掌时，你的左手痛，那右手痛不痛？学生回答:也痛。
教师引导：也就是说，你的右手也受到了力的作用，那请你分析一下谁是施力物体？学生回答:左手。
教师小结:左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用。
问:这说明什么问题？学生回答:力的作用是相互的(肯定学生的回答)。
一、物体间的作用是相互的教师引导:根据力的作用是相互的，我们发现这里出现了几个力？学生回答:两个（强调:两个力,F、F ）。
教师引导:这说明物体间的作用力是成对出现的，是不是都这样呢？请各小组利用身边的仪器探究一下。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案教学目标：一、知识与技能1．理解作用力和反作用力的关系．2．理解牛顿第三定律，能使用牛顿第三定律解决相关的实际问题．1．通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考水平和实验水平．2．通过使用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题的水平．3．通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，提升学生的自信心并使学生养成科学思维的习惯．三、情感、态度与价值观1．培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神．2．激发学生探索的兴趣，培养成科学探究的意识．3．培养学生探究日常生活中相关的物理学问题、并将物理学知识应用于实际生活的意识．教学准备：弹簧秤、磁铁、小磁针、橡皮筋、气球、易拉罐、砂纸等，为每组学生准备一套；多媒体教学设备、力传感器、气垫导轨、自制教具．教学过程：一、引入新课思路：由力的概念（力是物体与物体之间的相互作用）引出力的相互性，让学生根据桌子上给的仪器设计实验证明力的相互性，也能够用桌子上没有的仪器来验证．给出板书．学生活动：思考讨论、设计实验．设计思想：温故而知新．具体实施：从第二章开始我们一直在学力，那么力到底是什么呢？回答：力是物体与物体间的相互作用．里面有一个词非常关键，“相互”，谁能解释一下你是怎么理解“相互”的？回答：有两个物体AB，当A给B一个力的同时，B也给A一个力（也能够用举例法）．这就是说力的作用是相互的（板书：一、力的作用是相互的）二、实行新课第一部分：（一）思路：1．鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论．2．根据需要，引导、补充学生发言．学生活动：积极演示实验，并踊跃发言．学生可能设计的实验：实验一：将两个气球对压（二者均发生形变）．每张桌子上只准备了一块条形磁铁，学生可能想不到和隔壁桌子的同学配合完成，引导学生完成此实验．（培养学生的协作意识）引导学生看视频：（二）思路：以地球吸引人为例，引出引力的相互性，从而给出作用力与反作用力的概念，说明作用力与反作用力分别作用在两个物体上．（板书：二、作用力与反作用力第二部分：（一）①静止下来后，左右两边力传感器给三脚架的拉力，分别等于两端磁铁受到的吸引力，而两力传感器示数相等，说明两磁铁间吸引力大小相等．（提示注意一下方向）②两三角架和磁铁质量相同，观察他们分别走过的位移大小，以及是否同时开始运动同时停止，说明运动时间是否相等，则得到加速度是否相等，若质量相等，加速度相等就得到合外力相等（牛顿第二定律），两力传感器示数相等，就会得到磁铁之间的吸引力相等．结论：大小相等．⑶摩擦力实验（二）思路：分析前面实验的受力分析图，找出作用力与反作用力的方向关系以及是否在一条直线上，并通过小实验验证结论．学生活动：分析得出结论，并动手实验．设计思想：培养学生的分析水平，开拓学生思维．培养学生的创新精神．具体实施：提出问题：作用力与反作用力的方向有什么关系？让学生回想实验中作用力与反作用力的方向，然后看受力分析图得出结论，引导学生用桌子上的小磁针证明作用力与反作用力作用在一条直线上．让学生用桌子上的器具设计一个小实验验证结论．（板书：③方向相反，作用在一条直线上）（三）学生活动：思考回答．设计思想：充分利用实验结论，在事实的基础上让学生自己分析得出结论．（板书：④同种性质）作用力和反作用力是同时产生的吗？（板书：⑤同时性）（板书：三、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上．2．数学表达式：F－F'）第三部分：牛顿定律的应用——反冲．（只给出概念，不用板书）播放“嫦娥一号”升空视频，让学生解释原理，同时实行爱国主义教育．第四部分：小结．这节课最大的收获是什么？第五部分：作业：教材中的相对应练习．。
牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)
《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。
这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。
通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。
试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。
试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。
试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
高中物理牛顿第三定律教案大全
高中物理牛顿第三定律教案大全该定律是由艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》一书中提出的。
牛顿第三运动定律和第一、第二定律共同组成了牛顿运动定律，阐述了经典力学中基本的运动规律。
接下来是小编为大家整理的高中物理牛顿第三定律教案大全，希望大家喜欢!高中物理牛顿第三定律教案大全一【课程分析】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
本节课的重点：理解牛顿第三定律;区分平衡力与相互作用力。
本节课的难点：准确理解牛顿第三定律的含义(如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
)【学情分析】2008年11月我用该教学设计参评市级优质课评选活动，该教学设计最后面对的是一个重点学校普通班的学生，事前我通过各种途径详尽了解了所用班级的学情状况，他们思维敏捷，基础不错，由于平时老师在课堂上采取的还是传统的“满堂灌”，他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善于合作，不善于表现。
但是他们一旦遇到挑战性的问题，便能迅速进入一种思维亢奋状态，表现出极强的求胜欲望，敢于当众发表自己的看法，此间与老师的互动，与同学的交流也能顺利进行。
本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。
正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消吗?马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?以卵击石，蛋破石无恙，是不是石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢?作用力与反作用力的性质相同吗【设计思路】“学生为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学中的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案引言：牛顿第三定律，也被称为作用-反作用定律，是经典力学中的重要原理之一。
它描述了力的性质，特别是互相作用的力的性质。
牛顿第三定律指出，对于相互作用的两个物体，它们所受到的力大小相等、方向相反。
在本教案中，我们将深入探讨并教授牛顿第三定律的定义、原理、示例和应用。
一、定义与原理牛顿第三定律的定义可以归纳为：“对于每一个施力物体A对物体B作用一力F，物体B对物体A同样作用一力，与力F大小相等、方向相反。
”根据牛顿第三定律的原理，每一个力都有作用和反作用的力，而这两个力之间满足相等且方向相反的关系。
换句话说，对于任何一对物体，其中一个物体施加到另一个物体上的力，会得到同样大小相反方向的反作用力。
二、示例分析为了更好地理解牛顿第三定律，我们可以通过一些示例来说明：1. 踢足球：当我们用脚踢足球时，我们的脚对足球施加一定的力。
根据牛顿第三定律，足球也会对我们的脚施加同样大小相反方向的力，从而使我们感受到踢球的反作用力。
2. 燃放烟花：当我们点燃烟花后，烟花内部的燃料燃烧产生释放气体的力，这将推动烟花朝上升的方向运动。
根据牛顿第三定律，烟花对产生推力的气体也会产生同样大小相反方向的反作用力。
这就是为什么烟花会朝着空中升起的原因。
3. 划船：当人们划船时，每次划动浆的时候，身体向后推动水，产生向前的推力。
根据牛顿第三定律，水会对划动浆的人产生同样大小相反方向的反作用力。
三、应用场景了解了牛顿第三定律的定义和原理后，我们可以看到它在日常生活以及科学研究中的广泛应用。
下面列举了一些牛顿第三定律的应用场景：。
物理高中必修三教案
物理高中必修三教案
教学目标：
1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。
2. 能够运用牛顿第三定律解答相关问题。
3. 发展学生的实验设计和数据处理能力。
教学重点：
1. 牛顿第三定律的概念和表达方式。
2. 牛顿第三定律对物体运动状态的影响。
教学难点：
1. 如何正确理解和运用牛顿第三定律。
2. 如何进行实验验证。
教学准备：
1. 实验装置：弹簧测力计、小木块、滑轮、绳子。
2. 实验数据处理软件。
教学过程：
导入：通过一个简单的力的实验引入牛顿第三定律的内容，引发学生对定律的探究。
1. 概念讲解：介绍牛顿第三定律的内容和表达方式，让学生理解定律的意义和应用。
2. 实验探究：利用实验装置进行实验，让学生自行设计实验方案，测量并记录相关数据。
3. 数据处理：学生在实验数据处理软件上输入数据，分析实验结果，得出结论并与牛顿第三定律进行对比。
4. 拓展应用：通过实例分析牛顿第三定律在日常生活和工程中的应用，引导学生思考。
总结反思：回顾学习内容，总结牛顿第三定律的重要性和应用，引导学生思考和提问。
作业布置：布置相关作业，巩固学生对牛顿第三定律的理解和运用。
教学评价：
1. 学生实验报告的质量和有效性。
2. 学生对牛顿第三定律的理解和应用能力。
3. 课堂讨论和互动的积极程度。
牛顿三定律教案二2
牛顿三定律教案二2目标：通过本次课程的学习，让学生了解牛顿三定律的具体内容和应用，并提高学生的物理学习能力和分析问题能力。
一、活动1、引入：老师用例子和意思图简单介绍牛顿三定律：“在物理学中，我们常用三个名词来描述物体在空间中的运动状态。
牛顿三定律分别是：第一定律：物体保持静止或匀速直线运动状态，除非有外力干扰；第二定律：物体受到的力等于物体质量乘以物体加速度；第三定律：任何物体都会受到相等大小和方向相反的力。
”2、授课：（1）第一定律：物体运动状态不改变，除非有力作用。
这里要注意的是，力是一个向量，穷举所有物理力和物理运动都是不可能的。
这就是为什么第一定律通常被称为运动或惯性定律。
继续通过例子和图形让学生更好的理解这个定律。
（2）第二定律：加速度与施加力成正比，与物体质量成反比。
这个定律的一个常见应用是在空气中飞行的物体的设计中。
通过公式F=ma，加速度随物体质量呈反比例关系，防止了轻物体在空气中过快的加速下坠到地面。
（3）第三定律：每个物体都会受到相互作用的力，作用力相等大小相反。
简单来说，如果你向前推某物体，它也会向后推你一样大的力。
这个定律被称为相互作用力定律或行动与反作用定律。
3、练习：（1）用教材上的问题，让学生自己动手解决。
这个过程是学生深入理解物理学的过程，学生要学会应用牛顿三定律解决问题。
（2）请学生设计自己的实验。
由于牛顿三定律有很多应用，让学生自己设计实验会加强他们对物理学概念的理解能力。
4、总结：让学生在教室内和教师一起总结和讨论今天的内容。
一些整理后的常见问题和错误将被发现，进一步增进学生的分析和思考能力。
二、教学评价1.理解：学生是否理解了牛顿三定律的各个定律和示例。
2.问题解决能力：学生能否在实践中运用所学知识解决物理问题。
3.沟通与协作：学生在实践过程中与同伴沟通和协作的能力。
4.创造力：学生的实验设计能力。
总结：这个教案主要是针对中学生，通过学生自己的设计和实践，学生将能够在实践中更加深入，全方位地理解牛顿三定律的内容和应用，并提高学生的分析、沟通、协能力和创造力。
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教案牛顿第三定律【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪一、教学内容分析1．内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。
2、教学目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
3、体验研究现象、总结规律的方法。
3、重点难点重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。
难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。
二、案例设计1．创设情境，提出问题接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。
同时墙壁也对手有力的作用。
在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。
②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。
④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。
⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。
老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。
㈠、实验探究，归纳规律1、分组实验。
两人一组，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车（或四根同一型号的试管），两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。
老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还可自选各种文具等材料），在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①力的作用是否都是相互的？②相互作用力存在怎样的关系？实验过程，同学们可以展开讨论，将自预测：学生会用下列各种方法证实力的作用是相互的，且方向相反：①把两条形磁铁握在手中，同名磁极相对或异名磁极相对；②两条形磁铁都放在小车上；③一条形磁铁握在手中，一条形磁铁放在小车上；④手拉一个弹簧秤；⑤两弹簧对拉；⑥用手按笔尖、三角板的角；⑦橡皮擦和条形磁铁相碰；大部分学生都用两弹簧秤对拉的方法证实作用力与反作用力大小相等、方向相反。
有的学生把两条形磁铁分别放在两相同实验小车上，同名磁极相对，观察小车后退距离相同，再应用运动学公式和牛顿第二定律证实作用力与反作用力大小相等，方向相反。
说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。
实验中老师只给出仪器和充分的时间，而不讲解如何实验，就是要给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，自己提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，并主动与他人合作，尝试经过思考发表自己的见解，展开充分讨论。
⑵对学生在实验中遇到的困难和问题老师应给予启发，点拨。
比如：探究相互作用力存在怎样的关系？有的学生不清楚应从那几个方面入手，可以启发学生，探究相互作用力间的关系，就是探究力的大小、方向、作用点三要素间的关系；又比如：两弹簧秤对拉时，有的学生发现两弹簧秤示数不相等，老师可一方面教育学生应尊重实验事实，另一方面又帮助其找出原因：可能是弹簧秤未调零或对拉方式不正确。
老师还可启发学生在对拉时让两弹簧秤一起运动，观察两弹簧秤示数是否相等，为下面强调牛顿第三定律中的“总是”埋下伏笔。
⑶老师在听取学生汇报实验结果时，边给予鼓励性评价（如观察小车后退距离相等，证实作用力与反作用力大小相等、方面相反的实验有新意，应予肯定），边用简笔画把一些典型实验示意图画在黑板上，为后面分析实验、总结规律、对比辩析所用。
2、演示实验桌面上并排放上一些圆棒，在棒上铺一块三合板，把一玩具惯性小车或遥控电动小车放在三合板上，观察小车向前运动而板向后运动，说明摩擦力的作用也是相互的。
说明：这个演示实验的目的是用来弥补学生实验中只讨论了弹力间的相互作用及引力和斥力间的相互作用，而没涉及摩擦力间的相互作用。
使归纳的物理规律更全面，体现规律普遍性。
最后，在学生回答的基础上进行总结、归纳得出：物体间的作用总是相互的和牛顿第三定律。
㈢、解释现象，巩固提高提出问题：既然两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等的，为什么会出现这些情况：鸡蛋碰石头，总是鸡蛋破碎而石头不破；马拉车时，车会往前运动而马不后退？通过分析讨论使学生进一步明确两物体间的作用力与反作用力总是大小相等的意义，而效果不同的原因是因为效果还与物体本身的特性和物体受到的其它力的情况有关。
思考题：解释拔河比赛中胜负的原因。
再介绍火箭的原理及我国的空间技术，激发学生勇攀科学高峰，进行爱国主义教育，寓德于教。
说明：解释生活中的现象，使学生进一步体会物理从生活中来，又回生活中去，既体现了是牛顿第三定律的应用，又澄清了一些对物理现象的模糊认识。
㈣、对比辩析，加深理解提出问题：如果两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上，这两个力一定是一对作用力与反作用力吗？引导学生讨论得出：不一定，一对“平衡力”也有这种关系。
进一步提出问题：既然一对“平衡力”和一对“作用力与反作用力”都是大小相等、方向相反，作用在同一直线上，那么如何区别它们呢？结合上面实验探究中的例子，引导学生分析讨论，从下列几个方面比较归纳两者的区别：作用点是否相同，效果能否抵消，力的性质是否相同，产生和消失的时间是否相同？说明：引导学生自己辩析、更能知其所以然，且能克服学生学习过程中的“等、要、靠”的被动行为。
三、案例评析对于牛顿第三定律，学生有丰富的生活经验，他们对定律的内容较熟悉而对定律的理解却较片面，诸如鸡蛋碰石头、马拉车等生活经验又干拢了学生对定律的正确理解；其次，牛顿第三定律的实验装置简单，且易于得出结果。
为此本节课设计为通过探究实验让学生参与定律的形成过程，在这一过程中老师给学生充分的独立思考和设计实验的空间，使学生通过这一学习过程的体验，在获取知识的同时，体验到探索的艰辛和乐趣，培养学生自主学习和探究的能力，在整个教学过程中，关注学生的观念，促进每个学生的发展。
【篇二：人教版高中物理必修一牛顿第三定律教案】基础夯实1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是( )a．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失b．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力c．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力d．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡答案：d 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定a、b、c错误，d正确。
2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。
在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是()a．脚对球的力大于球对脚的力b．脚对球的力等于球对脚的力c．脚对球的力小于球对脚的力d．脚对球的力等于足球受到的重力答案：b解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小相等方向相反。
3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是( )a．人对地球的作用力大于地球对人的引力b．地面对人的作用力大于人对地面的作用力c．地面对人的作用力大于地球对人的引力d．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力答案：c解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大于重力所以人跳起。
4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律判断下列说法正确的是( )a．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进b．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力c．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进d．一个作用力和它的反作用力的合力为零答案：a5．(鹤岗一中11～12学年高一上学期期中)“掰手腕”是中学生课余非常喜爱的一项游戏。
如右图，甲、乙两同学正在进行“掰手腕”游戏，关于他们的手之间的力，下列说法正确的是( )a．甲掰赢了乙，是因为甲手对乙手的作用力大于乙手对甲手的作用力b．只有当甲乙僵持不分胜负时，甲手对乙手的作用力才等于乙手对甲手的作用力c．甲、乙比赛对抗时，无法比较甲手对乙手的作用力和乙手对甲手的作用力的大小关系d．无论谁胜谁负，甲手对乙手的作用力大小等于乙手对甲手的作用力大小答案：d解析：甲、乙之间的相互作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。
6．均匀长棒一端搁在地面上，另一端用细线系在天花板上，如图所示受力分析示意图中，正确的是( )答案：acd解析：因为重力mg和地面支持力fn的方向都在竖直方向上，若拉力f在竖直方向上，则地面对木棒就没有摩擦力作用(木棒对地面无相对运动趋势)，所以a正确；若拉力f的方向与竖直方向有夹角，则必然在水平方向上有分力，使得木棒相对地面有运动趋势，则木棒将受到地面的静摩擦力ff，且方向与f的水平分力方向相反，才能使木棒在水平方向上所受合力为零，故c、d正确。
7.如图所示，马拖着一根质量为m的光滑树干在水平地面上做加速直线运动，加速度为a，已知马对树干的水平拉力大小为f1，树干对马的水平拉力大小为f2，则由牛顿第二定律可知( )a．f2＝mac．f1＋f2＝ma答案：d8．如图所示，男生甲和女生乙各站在一块滑板上，分别抓着轻b．f1－f2＝ma d．f1＝ma绳的一端。
甲与滑板的总质量为60kg，乙与滑板的总质量为50kg，忽略地面摩擦力。
当甲以30n的力量收回绳子时，乙双手不动，只紧抓着绳子。
(1)在收绳过程中，是不是只有一人移动？(2)求两人各自的加速度的大小和方向。
答案：(1)不是(2)f合甲与f合乙大小相等，方向相反。
选向右为正方向。
f合甲a甲＝＝0.50m/s2 m甲甲的加速度方向向右。
f合乙a乙＝＝－0.60m/s2 m乙乙的加速度方向向左。
能力提升1．(增城市11～12学年高一上学期期末)用一根轻质弹簧竖直悬挂一小球，小球和弹簧的受力如下图所示，下列说法正确的是( )【篇三：【物理】4.5《牛顿第三定律》示范教案(新人教版必修1)】第四章牛顿运动定律4.5 牛顿第三定律★教学目标(一) 知识与技能1. 知道作用力与反作用力的概念2. 理解、掌握牛顿第三定律3. 区分平衡力跟作用力与反作用力(二) 过程与方法4. 通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力5. 通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三) 情感态度与价值观6. 培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7. 培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1. 掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2. 区分平衡力和作用力与反作用力★教学难点1. 区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，a对b作用的同时b对a也有作用。