儿童适应行为评定量表
儿童适应行为评定量表
儿童适应行为评定量表一、日常生活能力日常生活能力是指儿童在日常生活中表现出的自理能力和自我管理能力。
包括以下几个方面：1.饮食：儿童能否自主饮食，是否需要他人帮助。
2.穿衣：儿童能否自主穿衣，是否需要他人帮助。
3.如厕：儿童能否自主如厕，是否需要他人帮助。
4.洗漱：儿童能否自主洗漱，是否需要他人帮助。
5.时间观念：儿童是否具备基本的时间观念，能否按时完成日常活动。
二、学习能力学习能力是指儿童在接受教育过程中表现出的学习能力和学习方法。
包括以下几个方面：1.注意力：儿童是否能够集中注意力，完成学习任务。
2.记忆力：儿童是否能够记忆和理解学习内容。
3.思维能力和分析能力：儿童是否能够独立思考、分析问题并寻找解决方案。
4.学习方法和习惯：儿童是否具备良好的学习习惯和方法，能否自主完成学习任务。
三、社会适应能力社会适应能力是指儿童在与他人交往过程中表现出的社交技能和情感交流能力。
包括以下几个方面：1.人际关系：儿童是否能够与他人建立良好的关系，是否能够处理人际关系中的冲突。
2.情感表达和交流：儿童是否能够表达自己的情感和需求，是否能够理解他人的情感和需求。
3.社会规则和礼仪：儿童是否了解并遵守社会规则和礼仪，能否在公共场合表现得得体。
4.自我意识和自我管理：儿童是否具备自我意识，能否自我约束和管理自己的行为。
四、运动能力运动能力是指儿童在身体运动方面表现出的协调能力和技能水平。
包括以下几个方面：1.身体协调性：儿童是否能够保持身体平衡和协调。
2.运动技能：儿童是否能够掌握并完成一定的运动技能，如跑、跳、攀爬等。
3.体能素质：儿童的体能素质是否达到同龄儿童的一般水平，如耐力、力量等。
4.安全意识：儿童是否具备基本的安全意识，能否在运动中保护自己和他人的安全。
五、沟通能力沟通能力是指儿童在与他人沟通交流过程中表现出的语言和非语言能力。
包括以下几个方面：1.语言表达：儿童是否能够清晰地表达自己的想法和情感，是否能够使用恰当的词汇和语法。
0~6岁儿童发育行为评估量表
以下是一些常用的0~6岁儿童发育行为评估量表:
1. 丹佛发育筛查量表（Denver Developmental
Screening Test, DDST）: 该量表是一种用于筛查6个月至
24个月龄婴儿发育异常的工具。
包括视听反应、觅食、拥抱、肢体运动、语言和社交行为等5个方面的评估。
2. 婴幼儿神经发育评估量表（Newcastle-Ottawa Scale, NOS）: 该量表主要用于评估婴幼儿神经发育评估量表的质量
和可靠性。
包括质量评估、信度评估和效度评估三个方面。
3. 儿童行为问卷（Child Behavior Checklist, CBCL）: 该量表是一种用于评估6岁及以上儿童行为问题的问卷。
包
括攻击性、焦虑、抑郁、依赖、强迫、社交障碍等各个方面。
4. 婴幼儿发育评估量表（婴幼儿发育评估量表，
Toddler Development Inventory, TDI）: 该量表是一种用
于评估0~6岁儿童发育情况的问卷。
包括认知、语言、社会
适应、情感和运动等五个方面。
这些量表可以帮助家长、医生、教育工作者等专业人员对
儿童的发育行为进行评估和监测，及时发现问题并采取相应
的干预措施。
儿童发育行为心理评定量表
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
行为
家长
量表
心理
评估
指导
教育工作者
评定
儿童
儿童 发育
提供
发育
能力
可以
量表
状况
评定
帮助
内容摘要
内容摘要
《儿童发育行为心理评定量表》是一本专门针对儿童发育行为心理评估的量表，旨在帮助家长和 教育工作者更好地了解儿童的发育行为心理状况，并提供相应的指导和支持。
目录分析
《儿童发育行为心理评定量表》是一本针对儿童心理发育行为评估的专业工具 书。通过对其目录的深入分析，我们可以了解到该书的整体结构、内容重点以 及编者的意图。
从目录的编排上可以看出，该书采取了逻辑清晰、层次分明的结构。各个章节 主题明确，相互之间既有独立性，又有关联性。这使得读者能够快速找到自己 感兴趣或需要的部分，同时也能全面了解儿童心理发育行为的各个方面。
《儿童发育行为心理评定量表》这本书的目录分析显示，该书具有逻辑清晰、 内容全面、更新及时等特点。这使得该书成为了儿童心理发育行为评估领域的 权威工具书，为相关领域的从业人员提供了有力的支持。
作者简介
作者简介
这是《儿童发育行为心理评定量表》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
《儿童发育行为心理评定量表》是一本非常全面、系统和实用的书籍。它不仅 为我们提供了丰富的理论知识和实践指导，也为我们提供了一个观察和评估儿 童发展的全面视角。这本书的，无疑是我国儿童发展心理学领域的一个重要里 程碑。我强烈推荐所有关心儿童发展的读者阅读这本书，相信它能为我们在理 解儿童心理和行为方面提供很大的帮助。
ABAS简介
评估结果可用于为儿童提供必要服务。 可用于研究目的。
二．适应性行为评定量表施测要求
ABAS-II中文版已进行了题目适用性研究， 包括：
将英文版原题翻译成中文， 对部分题目的表述进行修改， 增加部分新题目 Mini pilot 研究
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4．填写量表的地点与基本信息
最好是在相对安静和独立的环境中。 也可以在家里或其他场合，但不应有其他人 干扰和影响。 记录本封面基本资料部分，提供有关受评者 及填表者的基本背景资料，这部分的填写可由 填表者或研究者完成。研究者应详细核对受评 者的出生日期及填答日期。
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5．及时回答填写者的疑问
三大适应行为领域的定义与美国智障学会 （AAMR）以及美国精神医学学会出版的精神 疾病诊断与统计手册第四版（DSM-IV-TR）定 义的适应行为范畴一致。
ABAS-II（幼儿版）的结构
认知技能 沟通 学前功能 自我管理
社会技能 休闲 社交
实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾
ABAS-II（儿童版）的结构
认知技能 沟通 学习功能 自我管理
社会技能 休闲 社交
实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾
ABAS-II（成人版）的结构
认知技能 沟通 学习功能 自我管理
社会技能 休闲 社交
实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾 工作
4．ABAS-II（中文版）的应用
可用于评估儿童适应行为的总体水平，评估 适应行为的强项和弱项，为教育和帮助提供重 要依据。
假使[受评者 姓名]本身有障 碍或疾病而必 须避免从事这 项活动呢？
儿童适应行为评定量表
儿童适合行为评定量表（城市本）湖南地图出版社出版儿童适合行为评定量表评定日期年月日（城市本）出生日期年月日实龄年月日家庭通讯处幼儿园、学校名称评定地点智力测验结果评定者评定结果：评定结论：一、感觉运动1. 视觉（在矫正之后） 4. 双手控制水平（选择一项）（选择所有合适项）看东西有无困难 3 双手能抓住一个排球或篮球 1 看东西有点困难 2 手举过肩能投球 1 看东西很大困难 1 单手能抓起被子 1 没有视力0 □能用大拇指和其他手指抓握 1 □2. 听觉（在矫正之后） 5. 走和跑（选择一项）（选择所有合适项）听力无困难 3 能自己行走 1 听有点困难 2 能自己上下楼梯 1 听有很大困难 1 跑步很少摔跤 1 没有听力 0 □能跨、蹦或跳 1能自己双脚交替步行下楼 1 □3. 肢体功能 6. 身体平衡（选择所有合适项）（选择一项）右上肢使用好 1 要求用脚尖站立可达10秒钟以上 5 左上肢使用好 1 要求用单脚站立可达2秒钟以上 4 右下肢使用好 1 双脚站立不用扶 3 左下肢使用好 1 □站立要扶 2坐不要扶 1坐不稳或只能卧位 0 □感觉运动分量表得分一、生活自理1. 饮水2. 餐具使用技巧（选择一项）（选择一项）单手拿杯喝水时无溅出 3 准确和熟练的使用筷子和调羹 6 不需要协助能熟练地从杯能用筷子挟和传递食物 5 或碗里喝水 2 能用筷子进食，溅出很少 4 不需要协助能从杯里或碗能用筷子进食，溅出很多 3 里喝水，但大量溅出 1 能较熟练的使用调羹 2 不给予协助，则不能从杯只能使用调羹进食，溅出很多 1 里或碗里喝水0 □用手抓进食或必须喂 0 □3. 排便训练被脱衣服时能伸手伸脚（选择一项）给予配合 1 大小便从不出问题完全靠别人脱衣服 0 □（尿床、尿裤或排便地点不恰当） 4白天大小便从不出问题 3 7. 穿鞋和脱鞋白天大小便偶尔出问题 2 （选择所有合适项）白天大小便频繁出问题 1 穿鞋左右准确 1 白天、晚上大小便均出问题 0 □自己系鞋带 1自己解鞋带 1 4. 排便自理水平自己脱鞋 1 □（选择所有合适项）大小便时自己脱裤子 1 8. 洗手洗脸自己蹲（坐）便器（茅坑） 1 （选择一项）准确使用手纸 1 完全自己洗手洗脸，洗得干净便后自己穿上裤子、衣服等 1 □（打水、洗、使用肥皂等） 4自己能洗手洗脸、拧干毛巾 3 5. 穿衣服自己能用清水洗手 2 （选择一项） 5 自己能擦手和脸 1 自己能穿各种季节衣服完全靠别人洗擦手脸 0 □稍加提醒，自己能穿各种季节的衣服 4 9. 洗澡在提醒下自己能穿夏天衣服（选择一项）自己扣衣服（拉链、扣子等） 3 自己准备和完成洗澡 6 在协助下东拉西扯地穿所有衣服 2 不需要提醒和协助、自己被穿衣服时能伸手伸脚，洗擦整个身体 5 给予配合 1 在协助下自己可洗擦部分身体 4 完全靠别人穿衣服 0 □在提醒下能恰当地擦洗整个身体 3洗澡时能试着自己打肥皂 2 6. 脱衣服别人协助洗澡时合作 1（选择一项）完全靠别人洗擦身体 0 □自己能脱各种季节的衣服 5稍加提醒、自己能脱各种季节的10. 综合自理水平衣服 4 （选择所有合适项）在提醒下自己能脱简单的衣服睡觉前主动上床、自己盖被子 1 自己解扣子、拉链等 3 自己能整理床铺 1 在协助下解和脱绝绝大部分衣服 2 自己能处理简单外伤，如包扎割破的手指 0 □生活自理分量表二、语言发展1.发音清晰度 5. 对话（选择所有合适项）（选择所有合适项）讲话声低、弱、耳语或难听到 1 能讲“请”、“谢谢”这类讲话缓慢、拖拉或吃力 1 礼貌语 1 讲话急骤、加速或突促 1 能像来彷客人交谈家人去向讲话停顿或问清来访事由 1 吞吐或其他不正能和别人谈论或辩论某些事请，常中断 1 4-□=□如体育、家庭、集体活动等 1 □2. 理解指导语 6. 词使用（选择所有合适项）（选择一项）能理解前后上下左右这能较准确地用词描述一件完整事件 4 类方向位置指导语 1 描述事物时，能讲人、物的名称 3 能理解先做什么、后做什么这能讲熟悉的人与物的名称 2 类顺序指导语 1 能讲几个简单的词，如爸爸、能理解做不做、去不去这类需妈妈、饭、菜等 1 要决定的指导语 1 □无词语或几乎无词语 0 3. 计数 7. 书写（选择一项）（选择一项）能做十位数加、减法，如64-46=？5 作文、书信恰当。
阿肯巴克儿童行为量表（CBCL）
阿肯巴克儿童行为量表（CBCL）阿肯巴克儿童行为量表（CBCL)阿肯巴克儿童行为量表(Achenbach'sChildBehaviorCheeklist，简称CBCL),是一个综合性的儿童行为问卷。
利用它，可以检测出儿童在行为方面可能存在的问题以及这些问题对儿童产生影响的程度。
CBCL从多方面测查儿童的不良行为反应，是小学生行为问题数量化诊断的一个重要工具。
这套量表引入我国后，经徐稻园等在普通中小学生中调查测试，证明基本上可在我国推广应用。
CBCL由三个模块组成，即一般项目模块、社会适应情况模块和行为问题模块。
社会适应情况模块包括活动情况、社交情况和学业能力三部分，旨在用以评定儿童的社会适应能力。
行为问题模块由113个条目构成，包含以下因子：内向、外向、分裂样、抑郁、不合群、强迫、躯体主诉、社会退缩、多动、攻击、违纪等，旨在检测儿童各方面的行为问题。
CBCL是父母问卷，由就诊儿童的父母填写。
回答问卷可个别进行，也可集体进行。
在填写过程中，家长有问题可随时提出，调查人员或诊断人员负责解答。
【CBCL问卷项目】阿肯巴克儿童行为量表（CBCL)(家长用，适用于4?16岁儿童)第一部分：一般项目儿童姓名____性别：男□女口年龄：____出生日期（年月日)：______________年级：____民族:_____父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等)：父亲职业：____母亲职业：____填表者：父□，母□，其他人□填表日期：年月日第二部分：社交能力1.1.请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如游泳、打球等)：无爱好□爱好：a.____b.____c.____2.与同龄儿童相比，他在这些项目上花去多少时间？不知道/较少/一般/较多3.与同龄儿童相比，他的运动水平如何？不知道/较低/一般/较高2.1.请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮、看书、弹琴等。
不包括看电视)：无爱好□爱好：a._____b._____c._____2.与同龄儿童相比，他花在这些爱好上的时间多少？不知道/较少/一般/较多3.与同龄儿童相比，他的爱好水平如何？不知道/较低/一般/较高3.1.写出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称：未参加□参加：a._____ b._____c._____2.与同龄的参加者相比，他在这些组织中的活跃程度如何？不知道/较差/一般/较高4.1.请列出你孩子有无干活或打零工的情况（例如送报、帮人照顾小孩、帮人搞卫生等)：没有有：a._____b._____c._____2.与同龄儿童相比，他的工作质量如何？不知道/较差/一般/较好5.1.你孩子有几个要好的朋友？无/1个/2-3个/4个及以上2.你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到1次/1-2次/3次及以上6.与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差/差不多/较好a.与兄弟姊妹相处b.与其他儿童相处c.对父母的态度d.自己工作和游戏7.1.当前学习成绩（对6岁以上儿童而言)：未上学□上学不及格/中等以下/中等/中等以上a.阅读课b.写作课c.算术课d.拼音课其他课（如历史、地理、常识、外语等)e.______r.______g._____2.你孩子是否在特殊班级？不是□是□，什么性质？_______3.你孩子是否留级？没有□留过□，几年级留级？______留级理由：____________4.你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面3个问题)？没有□有问题□，问题内容：__问题何时开始：___问题是否已解决？未解决□已解决□，何时解决：__第三部分：行为问题8.以下是描述你孩子的项目，只根据最近半年内的情况描述。
0~6岁婴幼儿发育行为评估量表
0~6岁婴幼儿发育行为评估量表是一项重要的工具，用于评估婴幼儿在生理、心理和社交方面的发育情况。
通过对婴幼儿行为的观察和记录，可以更好地了解他们的发展状况，及时发现可能存在的问题，并采取相应的干预措施。
在0~6岁这个阶段，婴幼儿的发育速度是非常快的，他们不仅在身体上迅速成长，同时也在认知、语言、社交等方面有着显著的发展。
对于婴幼儿的发育行为评估尤为重要。
评估量表的设计旨在综合考察婴幼儿的各种行为表现，以全面了解他们的发育情况，并为后续的教育和干预提供有力的依据。
婴幼儿发育行为评估量表涉及的范围非常广泛，包括但不限于婴幼儿的发育里程碑、言语和语言能力、动作和协调能力、社交能力、日常生活技能等方面。
这些内容都是婴幼儿发育的重要方面，通过对这些方面的观察和评估，可以更准确地判断婴幼儿的发育水平和问题所在。
在0~6岁这个阶段，婴幼儿的发育是一个渐进的过程，不同芳龄段的发育里程碑也各有特点。
评估量表会根据不同芳龄段的特点有针对性地设计评估项目，以确保全面和准确地了解婴幼儿的发育情况。
在不同芳龄段，对言语和语言能力的评估内容会随着婴幼儿的芳龄而有所不同，从简单的词汇理解和表达到句子的构建和理解能力，评估量表会有针对性地设计相应的项目。
婴幼儿发育行为评估量表还可以帮助家长和教育者更好地理解婴幼儿的发展，并及时发现可能存在的问题。
通过对婴幼儿的行为和能力进行定量化的评估，可以更客观地了解他们的发育情况，而不是仅仅凭借主观印象进行判断。
当评估发现婴幼儿在某些方面存在问题时，可以及时采取相应的干预措施，帮助他们克服困难，健康成长。
0~6岁婴幼儿发育行为评估量表是一项非常重要的工具，它可以帮助我们更全面、准确地了解婴幼儿的发育情况，及时发现存在的问题，并为后续的教育和干预提供依据。
值得注意的是，评估量表并不是唯一的判断标准，家长和教育者还需结合实际情况进行综合分析，因为每个婴幼儿都是独一无二的个体。
关于0~6岁婴幼儿发育行为评估量表，我个人认为，在日常生活中，家长和教育者应该加强对婴幼儿的行为和发育情况的观察，及时发现问题并引导他们健康成长。
儿童身心发展的几大标准量表
儿童身心发展的几大标准量表－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－儿童身心发展的几大标准量表（一）小儿发育筛查本检查是丹佛发育筛查测验（Denver Development Scr een Test DDST）在我国标准化了的一种儿童发育筛查方法，用于0——6岁儿童。
它由104个项目组成，分为四个能区。
1、个人—社交能区这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。
2、精细动作—适应性能区这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。
3、语言能区组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。
4、大运动能区本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。
104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。
筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。
对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。
若复查结果仍为原样，应进一步检查。
本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题，但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的经检查加以证实或否定；还可对高危婴幼儿（如围产期曾发生过问题的）进行发育监测以便及时发现问题，同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。
（二）婴幼儿发育评定量表是盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules,1974）在我国的修订本（林传家等，1986），用于0~3岁婴幼儿。
本检查法是发育诊断法，能较准确地诊断婴幼儿神经发育水平。
检查内容为五大方面。
1、适应性行为2、大运动行为3、精细动作行为4、语言行为5、个人—社交行为医生通过测查和询问家长可计算出发育商数（development quotient,DQ）来表示被测儿童的发育成熟水平。
（三）绘人测验（Draw a Person T est）是一种简便易行的测验方法，1926年由Goodenough首次提出。
适应行为评估适应行为
● 精细动作——
● 书面语言——
II．日常生活技能领域
● 个人——
● 家庭——
● 社区——
III．社会化领域
● 人际关系——
5.量表构成与内容
VABS由三套表构成：第一套称为调查表，包含297 个条目，用于评估一般适应能力；第二套称为扩展 表，包含577个条目（其中277个条目与调查表中的 条目完成相同），用于评估更广泛、更具体的适应 行为；第三套称为课堂评定表，共有244个条目 （大约80％的条目与调查表相同），用于评估儿童 在课堂中的适应行为。每套表都涉及沟通、日常生 活技能、社会化和运动技能四个领域。另外，在调 查表和扩展表里，还把不良适应行为作为参考项目。 下面以课堂评定表为例，对VABS的内容作一具体的 介绍。
（七）量表构成
本量表分成两个部分：第一部分有200题，分成 10个分量表，每个分量表各有20题；细分为37个 特定能力群，用以评量受试者于自然及社会情境 中的适应行为。第二部分有50题，分成两个分量 表：一为独处不良适应，有15题；二为人际不良 适应，有35题；用以评量一般儿童及青少年个人 独处或人际间的偏差行为或异常行为。（见下表）
ABAS包括三套表格：家长用表共有232道题，用于5至21岁 的受测者；教师用表共有193道题，用于5至21岁的受测者； 成人调查表主要由护理人员填写，共有239道题，用于16至 89岁的受测者。
（六）ABAS的说明
题目按技能领域来组织。每题按四级记分：0表示不具有某 种行为；1表示有某种行为，但从未在需要时表现出来；2表 示有时能在需要时表现出来；3表示总能在需要时表现出来。 把各领域的得分加起来即可得原始分数。再把原始分数转换 成标准分数（平均数=10，标准差=3）、一般适应技能总分 （平均数=100，标准差=15）、百分等级、年龄当量和一般 适应技能总分的置信区间。
儿童适应性行为评定量表
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
3. 群因素论 瑟斯顿
若干心理能力具有共同因素，但不是所有的心理能 力具有一个共同因素，所以智力可 以分成不同的组群， 每一个组群有一个基本因素，但没有一个一般能力。
Shanghai children’s hospital
智力的三维结构论
chenjinjin
三个维度的不同组合可 以构成120种智力因素
（4×5×6）
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
智力的三维结构论
chenjinjin
操作分成五种：
➢ 记忆：短时，长时 ➢ 认知：发现，感知，领会，熟知某些信息 ➢ 发散思维：从不同角度去思考 ➢ 会聚思维：归纳，演绎推理 ➢ 评价思维：
Shanghai children’s hospital
❖ 智商的计算公式
可变的原因
❖ 环境 ❖ 生理状况 ❖ 智力发展的不等速
Shanghai children’s hospital
6.智力的分布
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
智力的分类标准
推孟的分类
IQ 140以上 120-140 110-120 90-110
80-90 70-80 50-70 25-50 25以下
类别 天才 上智 聪颖 中材 迟钝 近愚 低能 无能 白痴
适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究
适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究李毓秋;邱卓英【期刊名称】《中国康复理论与实践》【年(卷),期】2016(022)004【摘要】目的：将适应性行为评定量表标准化。
方法采用ICF理论和心理测量方法对适应性行为评定量表第二版(ABAS-II)进行中文标准化研究。
结果经过心理测量和统计分析，对ABAS-Ⅱ进行了标准化，获得了一般适应总分、主要领域分数，以及具体适应技能量表分数等3个层次的分数的常模。
结论 ABAS-Ⅱ中文版(儿童用)适用于对6~18岁儿童适应性行为的评估。
修订的中文版各项心理测量学指标均符合美国原版信度与效度要求。
【总页数】5页(P378-382)【作者】李毓秋;邱卓英【作者单位】北京师范大学珠海分校心理学系，广东珠海市519087;北京师范大学珠海分校心理学系，广东珠海市519087; 中国康复研究中心康复信息研究所，北京市100068; 世界卫生组织国际分类家族中国合作中心，北京市100068【正文语种】中文【中图分类】R749【相关文献】1.世界卫生组织残疾评定量表第2版中文版在精神残疾评定中的信效度检验 [J],王莲娥;周洁;金欢2.中文版儿童作业疗法认知功能动态评定量表评定脑性瘫痪患儿认知功能的效度研究① [J],3.中文版儿童作业疗法认知功能动态评定量表评定脑性瘫痪患儿认知功能的效度研究 [J], 吕智海; 姜志梅; 杜月秋; 郭岚敏; 康贝贝; 张士岭4.精神病症状维度评定量表中文版的效度和信度 [J], 金金;何燕玲;周亮;卓恺明;刘登堂;候筱菲;黄悦勤5.中文版尖锐湿疣生活质量评定量表的汉化及信效度研究 [J], 祝月苹;祝怀平;许文芳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
Rutter儿童行为量表Eduwest
《艾森博克儿童行为量表》内容比较全面，选择的行为因子比较多，对儿童行为的评量比较全面 本量表的编制考虑到了被测者的性别差异，对不同性别者应用不同量表，同时从教师、家长、被评者三个角度提供了三套量表，更有针对性； 在评分系统方面也比较有特色，通过侧面图不仅知道被测者行为表现所处水平，而且分出内向、中间或外向三个类型。这份量表是针对性较强的工具。
Rutter儿童行为量表---Eduwest
主要内容
一、儿童心理行为测验概述 二、发育量表 三、智力测验 四、人格测验 五、儿童神经心理测验 六、临床评定量表 七、选用测验原则
一、儿童心理行为测验概述
（一）心理行为测验的定义 心理测验是指对人的行为样本进行定量化分析和描述的一种方法。 心理测验通常是在标准情景下进行的，通过问卷答题和操作等方式测查儿童的心理或行为特征，其施测和评分有标准的规则，如统一的指导语、操作步骤和评分标准，测验结果采用数量化方式描述。 （二）心理行为测验的作用 心理测验在临床主要用于辅助诊断、疗效评价和指导康复等
丹佛发育筛查测验
此测验旨在早期发现儿童（2月～6岁）的智力发育的问题，个别实施测验，易于实施，评分和解释方便，检查时间短，只需10分钟～半小时。 DDST共105个项目，按难度排列，涉及四个方面行为能力：①个人社会技能：测查早期社会交往及自助行为；②精细运动适应：如让儿童拾物，测查其眼手协调运动等能力；③粗大运动：观测儿童坐立、行走和跳跃等能力；④言语：测查儿童的言语接受和表达能力。 DDST的每个条目按通过和不能通过二级评分，将各方面的条目通过数累加成总分，据此分数划分出儿童智力发育正常、可疑及异常3个等级。
（三）Conners儿童行为量表
主要评定儿童行为问题，是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师用量表与简明症状问卷等3种形式。 1．Conners父母问卷1969年制定，采用四级（0、1、2、3分）评分法。0分为没有，1分为偶尔出现，2分为经常出现，3分为非常多。48个项目归纳为6个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动、多动、焦虑，基本概括了儿童少年常见的行为问题。主要用于儿童注意缺陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定
适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究
适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究李毓秋;邱卓英【摘要】Objective To standardize Adaptive Behavior Assessment System (ABAS)-II Chinese version to establish norm of ABAS-II Chinese version (6-18 years old). Methods International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) and psychological mea-surement were taken. Results Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) was developed. The norms of general scores, main domains scores and adaptive skill scoreshad been established. Conclusion Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) can be applied for the evalu-ation of adaptive behavior for Chinese children aged 6-18 years. The standardized Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) meets the re-quirement of reliability and validity of the US version.%目的：将适应性行为评定量表标准化。
方法采用ICF理论和心理测量方法对适应性行为评定量表第二版(ABAS-II)进行中文标准化研究。
儿童适应行为评定量表的使用
评估有助于发现儿童在适应行为方面 存在的问题，及时采取干预措施，提 高其社会适应能力，减少未来可能面 临的挑战和困难。
促进儿童全面发展
通过评估，可以发现儿童在适应行为 方面的优势和不足，为家长和教育工 作者提供有针对性的指导和支持，促 进儿童的全面发展。
适应行为的概念
适应行为是指个体在应对日常 生活、学习和社交方面的挑战 时所表现出来的能力、技能和 行为。
评估目的
儿童适应行为评定量表的使用应明确 评估目的，根据具体需求选择合适的 量表和评估方法。
未来研究方向
跨文化研究
进一步探讨儿童适应行为评定量 表在不同文化背景下的适用性和 有效性，以提高评估结果的普遍
性和可比性。
创新性研究
研究开发更具针对性和创新性的儿 童适应行为评估工具和方法，以满 足不断发展的儿童教育和康复需求 。
标准化测试
量表的使用应遵循标准化 程序，确保测试的一致性 和准确性。测试前应进行 适当的培训和指导，以确 保评估结果的可靠性。
评估环境
评估环境应安静、舒适， 避免干扰因素，以便儿童 能够集中注意力完成测试 。
评估者
评估者应具备相关背景和 经验，能够与儿童建立良 好关系，确保评估过程的 顺利进行。
局限性
长期追踪研究
对儿童适应行为进行长期追踪研究 ，以更全面地了解儿童适应行为的 发展变化和影响因素。
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制定干预措施
根据评估结果，教育工作者和康 复师可以制定针对性的干预措施 ，提高儿童的适应能力，帮助他 们更好地融入学校和社会生活。
在家庭和社会环境中的应用
家庭教育和指导
家长可以根据量表评估结果，了解孩 子的适应行为状况，采取适当的家庭 教育方法和技巧，促进孩子的发展。
(深度版)儿童适应障碍评定量表(CADS)
(深度版)儿童适应障碍评定量表(CADS)一、简介儿童适应障碍评定量表（Child Adaptation Disorder Scale，简称CADS）是一种用于评估儿童适应障碍的专业工具。
本量表基于儿童的行为、情感、认知等多方面表现，对儿童的适应能力进行综合评定。
CADS广泛应用于临床心理学、心理咨询、教育等领域，为专业人士提供了一个科学、有效的评估手段。
二、评定量表构成CADS共包含20个项目，分为四个维度：行为问题、情绪问题、适应能力、社交能力。
每个项目采用5点评分法，分别代表“从未”、“很少”、“有时”、“经常”、“总是”。
1. 行为问题（5项）- 项目1：……- 项目2：……- 项目3：……- 项目4：……- 项目5：……2. 情绪问题（5项）- 项目6：……- 项目7：……- 项目8：……- 项目9：……- 项目10：……3. 适应能力（5项）- 项目11：……- 项目12：……- 项目13：……- 项目14：……- 项目15：……4. 社交能力（5项）- 项目16：……- 项目17：……- 项目18：……- 项目19：……- 项目20：……三、评分方法1. 各项目得分 = 项目级评分 ×权重2. 维度得分 = 该维度下各项目得分之和3. CADS总得分 = 四个维度得分之和四、结果分析根据CADS总得分，将儿童适应障碍程度分为以下几个等级：1. 轻度适应障碍：……2. 中度适应障碍：……3. 重度适应障碍：……五、注意事项1. 在进行评估时，请确保儿童处于平静、舒适的环境中，以便于其发挥正常水平。
2. 评估过程中，请尽量采用客观、中立的态度，避免对儿童产生暗示或引导。
3. 评估结果仅供参考，如需进一步了解儿童的心理状况，请咨询专业心理医生。
六、结论儿童适应障碍评定量表（CADS）是一种全面、可靠的评估工具，有助于专业人士了解儿童适应障碍的程度，为制定干预措施提供依据。
通过科学、客观的评估，本量表有助于提高儿童心理健康水平，促进其健康成长。
儿童行为问题及测量
心理弹性能够提高员工的工作热情、增强组织的竞争力，所以开发出 一系列的韧性培养方案，甚至提出“逆境商数（Adversity Quotient， 简称AQ）”的概念。
划界分问题
理想的筛查工具需要适当的灵敏度、特异度、以此 来划分分界点。Achenbach推荐以标准化样本的行 为问题总分第90百分位及各行为问题分量表的第98 百分位作为划分临床范围与正常范围的界值。但不 少研究发现这些界值偏高，以致灵敏度降低，不易 筛查出儿童的行为问题。
苏林雁等对CBCL和TRF在儿童精神障碍流行学调查 的研究中指出：认为两量表可以用作流行学调查的 筛选工具，其灵敏度CBCL要好于TRF,两量表相结合 使用则更好。并且使用ROC曲线检验了最佳划界标 准，认为CBCL第80百分位，TRF第75百分位为最佳 划界点，使用分量表筛查则以第84百分位为佳。
相关参考文献
1：苏林雁，李雪荣，罗学荣等.Achenbach教师报告表的湖南常模.中 国临床心理学杂志，1996，4（4）：206～210
2：苏林雁，李雪荣，杨志伟等.CBCL及TRF在儿童精神障碍流行学调 查中的应用.中国心理卫生杂志，1997，11（1）：37～40
3：刘贤臣，郭传琴，刘连启等.Achenbach青少年行为自评量表的信 度和效度研究.中国心理卫生杂志，1997，11（4）：200～205
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你会容易感到烦躁吗？
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就算是不必要，你仍会保持警觉吗？
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你睡觉有问题吗？
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2：儿童心理弹性量表