新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课教案_3
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》优质教案_20
赫耳墨斯和雕像者优秀教学设计共1课时1教学目标了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
对比阅读想象阅读4学情分析《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这个单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
所以，结合单元的学习要求，本课的教学应注重到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
本班有81名学生，学生学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。
5重点难点通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
6教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【讲授】赫尔墨斯和雕像者一、导入：屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：设问：这个故事有何特点？说说看。
二、导读先知课本175页导读部分，我读出了：1.什么是寓言？2.寓言有什么特点？3.阅读寓言的注意事项三、还原感知：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
（2）他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己（3）他问价的结果如何？——算添头，白送。
四、品读感受1．整个故事中有很多细节描写，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：品析“想”（对比助读）第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”（想象助读）两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充提示：选择宙斯的雕像发问之前得知宙斯雕像的价格之后得知赫拉雕像的价格之后得知自己的雕像为白送之后总来说之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果（二）品析“问”“笑”（对比阅读）一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
人教部编版七年级上册寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯是古希腊神话中掌管旅行和商业的神，是宙斯 的儿子。
1个故事
导思1. 本课讲述了 一个怎样的古诗？复 述给别人听。
关键词 谦虚、真实
主题探究
导思2.讽刺了赫尔 墨斯的虚荣心。
朗读课文、思考问题
1.赫尔墨斯为什么来到人间？ 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 2.赫尔墨斯为什么认为人们会尊 重他？ 这体现他是什么样的人？
• 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅 大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生 物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大， 使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理 性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手 法。
• 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道 理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分 为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人 们的教训好比是灵魂。”
当堂检测
5．下列文学常识说法有误的一项是( ) A．寓言中的“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意 味深长的道理。 B．寓言这种体裁往往篇幅短小，语言精练，故事中的主人 公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 C．伊索是古罗马作家，他所编的寓言经后人加工结集，成 为后世流传的《伊索寓言》。 D．童话和寓言有很多相近的地方，如故事情节都是虚构的， 常采用拟人化手法，都有劝诫、歌颂或讽刺的作用等， 但两者也有区别。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故 事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物 故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士 在明代把伊索寓言传入中国。
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【教学设计】《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标：1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学课时：1课时教学过程：一、导入1、今天我们一起来学习22课《寓言四则》。
以前我们接触过寓言吗？同学们你能说出几个你听过或读过的寓言故事吗？生答。
（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等2、那么下面的题目你会做吗？（生答）归纳：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，3、展示学习目标二、文体介绍1、寓言是带有讽刺或劝解性的故事。
通常是把深刻的道理和寓意寄予简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今.2、是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。
3、①篇幅大多简短；，语言简洁干练。
4、②主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；5、③具有鲜明的哲理性和讽刺性；6、④常运用夸张和拟人等修辞手法。
三、作者简介1、伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
相传他原是一个奴隶，因才智出众，善于讲动物故事，受到主人赏识，给了他自由。
2、现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人的汇集，统归在伊索名下。
3、比如我们熟知的《狼和小羊》、《农夫和蛇》均出自此书。
四、初读课文，整体感知学习内容：《赫尔墨斯和雕像者》1、学生自由朗读课文，读准、读通课文，教师正音。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容（生答）。
4、赫尔墨斯来到人间的目的是什么？得到的回答又是什么？5、这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？6、再读寓言找寓意7、多角度总结寓言寓意。
（学生各抒己见）8、这个寓言对你有什么教育意义？五、三绕情节说体现1、作者是如何从文字当中体现出赫尔墨斯的这种性格特征的？（思考方向）：三“问”：两“想”：一“笑”：2、赫尔墨斯发问的背后隐藏的是赫尔莫斯的什么心理？（补充介绍宙斯、赫拉的身份）归纳小结：讽刺意味2、再读语言说寓意3、三绕情节说体现七、编写寓言（1）请试着编写一则寓言，赋予它一定的意义。
人教部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》 之 《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》课件
9
这则寓言的寓意是什么？
寓意：讽刺那些取得一点成绩就得 意忘形、骄傲自大的人。
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关于寓言创作的一点思考：
❖ 分析寓言的寓意，关键是看故事情节和 人物形象两方面，而创作寓言
❖首先需要根据提示，选定故事的主角 （形象鲜明）。
❖ 其次需要确定一个寓意（具有讽喻、劝 诫效果）。
么用啊，还是让我来吧！” 然后，嘴上场了。这时候，交谈没问题
了，嘴滔滔不绝地说着。可是主人还没出门，头就撞到电视柜上了， 柜子上的花瓶落了下来，正中主人后脑勺。 主人就这样死了，嘴和
眼睛呢？他俩都被埋到了土下。那时候，它们才哭着说：“我为什 么不跟眼睛（嘴）合作呢？不然就不会这样惨了！”
❖ 这个故事告诉我们：不要自以为是 。
14
❖
嘴和眼睛
❖ 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可 是有一天，他们为了自己的用处而发生了争论。 先是嘴发言：“你
说说你有什么了不起的？不像我，主人一离开我就无法与人谈， 你只不过是来配合我而已。” 眼睛听后整个眼珠子都涨红了，气愤
地说：“你才顶个屁用！只会说说，根本不懂用心去交谈，眼神才 是最好的交流工具！” 于是，他们大声地争吵起来，越争越激烈。
2
《寓言四则》
前两则
3
伊索，公元前6
世纪的希腊寓言家。 奴隶出身，他善于讲 寓言故事，用这些来 讽刺权贵，最后遭到 杀害。他的寓言经过 加工，成为《伊索寓 言》，流传于世。 《伊索寓言》故事短 小精悍，描写形象生 动，语言简洁朴素， 富有幽默的特点。
4
赫耳墨斯
和
雕像者
5
朗读寓言，思考下面问题：
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》优质教案_7
寓言二则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、教学目标1、了解寓言这个文学题材并了解其特点。
2.、懂得二则寓言寓意并联系自身体会寓言的深刻寓意。
3、对比二则寓言的写法，体会其精妙之处。
二、重难点重点：了解寓言的特点并懂得二则寓言的寓意，且联系自身活学活用。
难点：对比二则寓言的写法，体会其精妙之处。
三、教学方法：角色扮演法、问题分析法六、教学过程1、导入在人类知识的宝库中，《伊索寓言》这部书经过历史长河的洗礼仍一直闪耀着耀眼的光芒，读起来犹如文海拾贝，从中得到的很多经验我们现在还受益无穷。
今天就让我们打开这座宝库的大门，一同走进这美妙的《伊索寓言》世界吧！2、演角色扮演，还原本真（8分钟）由学生来介绍伊索、《伊索寓言》。
学生：我是伊索，我是古希腊著名的哲学家、文学家，我以前做过奴隶，但因知识渊博聪颖过人，最后获得自由。
我环游各国，为人们讲述极富哲理的寓言故事，人们都十分喜欢我的故事，后来经过人们的加工，以诗或散文的形式集结，成为了后世流传的《伊索寓言》。
教师：《伊索寓言》中的故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有讽刺幽默的特点。
在《伊索寓言》中，主人公能够是事物、动物甚至是神。
古希腊神话奥林匹斯山的众神也成为《伊索寓言》里的主人公了，例如以雷电为武器，维持着天地间的秩序的主神宙斯；宙斯的妻子赫拉，她掌管婚姻和生育，是妇女的保护神以及宙斯的儿子，掌管旅行和商业的神，赫尔墨斯。
看，赫尔墨斯来到了人间，她走进了一间雕像店里……学生寓言故事表演《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》学生：这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
教师：看，梦幻森林的动物们也上场了…学生寓言故事表演《蚊子和狮子》学生：这个故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
3改改变结尾，理解寓言(7分)教师：这两则寓言在最后都给人们揭示了寓意，现在，我再给大家重新展示这两则寓言，大家看看有什么不同？《赫尔墨斯和雕像者》：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
七年级语文上册第六单元24寓言四则赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子课件新人教版201901102106
第24课 寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构4.解词语赫耳墨斯:古希腊神话里掌管旅行和商业的神,是众神之首宙斯的儿子。
宙斯:古希腊神话里神的首领。
凡人:指尘世的人(对“神仙”而言)。
赫拉:古希腊神话中的女神,宙斯之妻,掌管婚姻和家庭。
添头:指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构寓言故事是文学体裁的一种,含有讽喻或明显教育意义。
它的结构简短,多用借喻手法,使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构伊索(约公元前6世纪),古希腊作家,生活在小亚细亚,弗里吉亚人。
他原是个奴隶,因才智出众,善于讲寓言故事讽刺权贵,终遭杀害。
《伊索寓言》相传为伊索所著,经后人加工,搜集有古希腊民间故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,大部分为动物寓言。
字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构伊索寓言,是古希腊民间流传的相传是伊索所编的寓言故事,经后人加工,成为现在流传的《伊索寓言》。
现在常见的《伊索寓言》是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言以及后来陆陆续续发现的古希腊寓言传抄本编订的。
字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过写蚊子在狮子面前夸口,终于战胜狮子,正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了的故事。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
字词盘点文学常识作家作品写作背景主题归纳课文结构问题探究1问题探究2问题探究3问题探究1.在《赫耳墨斯和雕像者》一文中,“雕像店”有什么用意?雕像店是个调查民意的好地方。
如果某个神灵忠于职守,任劳任怨,责任心强,对人们帮助很大,那么,人们必然会爱戴他,依赖他,那么,他的雕像就会供不应求,价格就会越抬越高;相反,如果一个神仙懒惰失职,对人们的疾苦视而不见,对所有的祈祷置若罔闻,人们在危难之际总是得不到他的帮助,那么,人们就会淡忘他,鄙弃他,他的雕像就会无人问津,老板不得不将这类神仙的雕像价格压得很低,唯恐卖不出去。
人教部编版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》3含答案
24寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇护(bì)粘住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课课件_3
• 问题四：“假如你买了那两个，这 个饶头，白送。”这句话说明了什 么?
人们并没有把它放眼里
问题五: 你觉得赫尔墨斯是怎样的 人? 本文的寓意是什么?
讽刺了盲目自大的人
拓展训练
• 自编寓言故事
﹙情节要合理具体，情 节与寓意要一致，寓意 要揭示是一种生活道理 ﹚
宙斯﹙天王﹚ 赫拉﹙天后﹚ 赫尔墨斯﹙ 儿子﹚
合作探究
问题一︰赫尔墨斯为什么来到 凡间?
想知道他在人间受到多大的尊重
问题二 他为什么挑宙斯和赫拉的 雕像来问价?请说出他此刻的心理。
想跟地位最高的神比一下，非常自负
• 问题三: 赫尔墨斯三次问 话的神态、语气一样吗? 为什么要笑着问，这笑有 什么含义?
赫拉是希 腊神话中 的天后， 主神宙斯 的妻子， 掌管婚姻 和生育， 是妇女的 保护神
赫尔墨斯是希腊奥林匹斯 十二主神之一，八大行星 中的水星。宙斯与玛亚的 儿子。出生在阿耳卡狄亚 的一个山洞里，最早是阿 耳卡狄亚的神，是强大的 自然界的化身。奥林匹斯 统一后，他成为畜牧之神， 是宙斯的传旨者和信使。 他也被视为行路者的保护 神，是商人的庇护神，雄 辩之神。
• 示例
房里有蜜漏流出来,许多苍蝇 便飞去饱餐起来。
蜂蜜太甜美了,他们舍不得走。 然而,就在这时他们的脚被蜜 粘住,再也飞不起来了。
他们后悔不已,嗡嗡乱。叫:“我
们真不幸,因贪图一时的享受 而丧了命。”
对于许多人来说,贪婪是许多 灾祸的根源。
节具虚构性，主题充满智慧和哲理。
大多采用比喻和拟人手法。
• 西方文学中最著名的寓言故事是希 腊的《伊索寓言》
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《赫耳墨斯和雕像者》
教学目标：
1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；
3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学重点：
1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
教学难点：
1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学过程：
一、游戏导入
1、（出示图片）猜猜是什么故事？（生：抢答）
2、设问：这些故事有何特点？说说看。
示例：（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。
3、寓言就是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
特点是寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物；具有鲜明的讽刺性和哲理性；寓意深刻。
那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们就通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起来探究。
4、展示学习目标
二、人物介绍
在正式进入课文学习之前，我们先来认识一下伊索这个人物。
1.伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，后被称为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
他与克雷洛夫（俄）、拉·封丹（法）和莱辛（德）并称世界四大寓言家。
2.《伊索寓言》并非伊索本人而作，是由后人汇编而成的。
今天我们学习的《赫耳墨斯和雕像者》就是选自《伊索寓言》。
接下来认识几个希腊神话中的大人物，并了解他们的地位及各自的职责。
（介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
）
三、初读课文，整体感知
（我们对赫耳墨斯的地位和职责有了初步的了解，接下来我们就进入本篇寓言的学习。
）1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
（给大家三分钟时间，先自由朗读课文，把课文都读准、读通。
好，下面是我们同学自由朗读时间。
）
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
（大家都认真的把课文读过了，接下来我们就找一名同学读一遍，其他同学要认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面来评价他读的怎么样）
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
（全班再齐读一遍课文，可不能白读课文，我们要找同学概括一下这个故事。
）（赫尔墨斯到人间问自己受到多大尊重，最后发现自己一文不值。
）
四、抓住联系，深入体悟
（课文我们都读了好几遍了，那接下来思考并回答几个问题。
看投影。
）
1、赫耳墨斯为什么来到凡间？
（因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
）
2、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
（先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。
问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
）
3、在文中找出表现赫尔墨斯动作的词语。
说说赫尔墨斯三次问话、神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现）
4、那结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，爱慕虚荣的人一文不值，根本不值得同情。
（也点明了本文的寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。
）
课文学到这里，我请大家用用几个成语或四字词语来评价赫耳墨斯的性格特点。
马上想，直接站起来回答。
有什么？【爱慕虚荣、极其自负、目中无人、狂妄自大……】看来我们同学都能准把我赫耳墨斯的的性格特点了。
5、总结寓言寓意。
（好了，课文也读完了，故事也讲完了，我们应该都能文中找出本寓言的寓意是什么了吧。
【本文适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
】）
五、拓展延伸，演一演
1、（1）我们已经学会从寓言中得出道理了，那我们再接再厉，以小组为单位以表演的形式再现情景（课本剧）
（2）针对课文中的人物形象进行评价
2、对本文的学习，我们了解到《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。
通过对本篇课文的学习，我们同学有什么样的体会呢？我请几位同学来回答。
（1）人要有自知之明，清楚地认识自己。
（2）在一个岗位要尽到自己的责任。
（3）一个人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。
（4）要谦虚,要有真才实学……
看来我们同学感触颇深啊，在这里我还想告诉大家，不被人重视的人不等于没有价值，赫耳墨斯的雕像虽然不被人重视，但其身为商人的保护神是毋庸置疑的，我们不能否定他的贡献，我们同学也一样，以后是在学校还是以后步入社会，可能不会得到别人的重视，但我们也要活出自己的价值来，不能随着别人的眼光而活着。
六、发挥想象，编写故事（写一写2选1）
1、将身边的动物、植物写成寓言。
2、续写《赫耳墨斯和雕像者》的结局（剩下一个留做作业）
七、总结
二千多年过去了，生活中类似赫尔墨斯这样的人依然很多，也许是你，也
许是我，也许是他……但是这些寓言能给我们敲响警钟！希望同学们以今天学
习的寓言为起点，去读寓言，去观察生活并从中获得生活的智慧！。