电与磁基础知识复习教学反思(一).doc

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电和磁教学反思教学反思6篇

电和磁教学反思教学反思6篇电和磁教学反思教学反思篇1夯实基础，说着容易，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。

什么样的词语是我们应该注意的呢,1、比较难读的词语课文中有很多生词，许多是大部分同学很容易读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有一部分是很多同学不太注意都容易读错的:如本文中的“田坝”、“凄惨”、“一声也不哼”等，这部分词语，一般采用抽读的方式了解学生情况，结合学生情况采用“小老师教读”、“师范读”、“开火车读”等方式反复加深学生印象。

2、多音字本文中的多音字比较多，而且有几个学生很容易读错。

如:“结起个瘩”的“结”到底是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看”和“得一点温暖”中两个“得”的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。

3、儿化音老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:“挺着身儿”、“挺着脖儿”、“一只鸟儿”等等，每个词语的读法都不一样。

4、轻声轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩”等。

其实，第一课时可以选取的词语突破点有很多，关键是教师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻找学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。

读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为第二课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。

但是，我们都知道，越到课堂的最后几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最后让学生去识记、去规范效果应该更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最后再学应该效果不错。

电和磁教学反思教学反思篇2新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。

物理电和磁教学反思

物理电和磁教学反思1. 引言物理电和磁是中学物理课程中的重要内容，也是学生理解电磁现象和应用的基础。

然而，在教学实践中，我们发现学生对于电流、电场、电荷以及磁场等概念的理解存在一定困难，同时对于电磁感应、电磁波等内容的应用也不够熟练。

因此，在教学过程中需要对教学方法和教材进行反思，以提高学生对物理电和磁的理解和掌握。

2. 教学方法反思2.1 基础概念的讲解在物理电和磁的教学中，基础概念是学生理解后续内容的关键。

然而，在过去的教学过程中，我们发现学生对于电流、电场、电荷等基本概念的理解不够深入。

这主要是因为我们在讲解基础概念时，过于依赖于书本的定义和内容，给予学生的是一种概念的表象，而没有对概念进行更深入的解释和引导。

为了改进这一点，我们需要结合具体的实验和生活中的例子，以直观的方式让学生理解这些基本概念。

例如，我们可以通过展示电流在导线中的流动情况、静电吸附物体的实验来帮助学生理解电流和电荷的概念。

同时，我们还可以通过展示电场线的实验和以日常生活为例子解释电场的概念。

通过这样的教学方法，可以让学生在观察和实验中培养对基础概念的深入理解。

2.2 实践操作和探究学习在物理电和磁的教学中，我们发现学生对于概念的理解往往是通过实践操作中的探究学习得到的。

然而，在过去的教学中，由于时间的限制和实验条件的限制，实践操作的机会相对较少，导致学生在理解电和磁的实际应用过程中存在一定困惑。

为了改进这一点，我们可以在教学中增加实践操作的机会，并鼓励学生进行探究学习。

例如，我们可以设计一系列的实验让学生亲自进行操作，从而观察和体验电流和磁场的现象。

同时，我们还可以提供更多的实际应用场景，让学生通过实验模拟和探究学习的方式去理解电磁感应、电磁波等内容。

通过这样的教学方法，可以激发学生的兴趣和探究欲望，提高对物理电和磁的实际应用的理解和掌握。

3. 教材反思3.1 易混淆概念的区分在物理电和磁的教学中，有一些概念非常容易混淆，例如电场和电势、电流和电量等。

教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思

教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思第一篇：教科版小学科学六年级上册《电和磁》教学反思《电和磁》教学反思本课“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。

本课有两个活动。

第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。

两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。

我很荣幸在新教师汇报课交流教研活动上上了这节课，收获颇多，下面我将本次上课的体会谈一谈。

作为一名科学教师，在教学语言的组织，提问的技巧等教学经验上都还有所欠缺，所以备课时我尽量把教案备的详细一点，让教学流程流畅一些，经过试教，在上课时确实有了较大的提高。

这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果哪一个小组电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验将无法进行。

本人在试教中就碰到了电池盒接触不好，小组实验无法进行的情况。

因此在上课之前我将每一小组的实验材料都自己试过，确定是否正常，另外还多准备了3组材料，以防课堂上出现意外影响实验。

事实在课堂上的确有一小组因为操作不当，烧坏了电珠，教师及时给予了替换。

所以材料的准备是上好一节科学课的可靠基础。

课堂上我注重以学生为主体，将大量的时间留给学生，放手让学生实验。

学生实验时，教师能深入每一小组，关注小组学习情况的指导。

教学中还存在着诸多的不足：1、材料的收发做的不够好，一个实验完成后，有的同学意犹未尽，结果在汇报时出现了有的小组同学还在实验。

在进行下一个实验之前，有的同学又经不起材料的诱惑，摩拳擦掌，导致实验目标都不是很明确，对课堂造成了很大的影响。

2、过多的环节设计。

电和磁教学反思参考7篇

电和磁教学反思参考7篇电和磁教学反思篇1爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是我爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!在教学过程中，我抓住天都峰的高和陡这两个特点，通过对啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!及石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的高和陡，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。

如：奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等词语，从中体会到爬山的艰难。

又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住居然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神，突破了教学难点。

二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。

在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。

在体会天都峰的高和陡这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的高和陡。

如：峰顶这么高，在云彩上面哩!体会天都峰的高;通过挂等词体会天都峰的陡。

并且引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话，揣摩我和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。

在指导朗读的过程中，再抓住奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想我和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。

浙教版科学八年级下册第一章《电与磁》每课教学反思

浙教版科学八年级下册第一章《电与磁》每课教学反思第1节指南针为什么能指方向（一）本节课成功的地方1、教学目标基本达成本节课在课程目标达成方面应该还是比较成功。

首先是知识目标，由于知识点都是围绕学生熟悉的磁铁展开，所以学生掌握起来也比较轻松；在过程和方法目标方面，这也是本节课的重点，让学生在每一个闯关的环节中展开“问题一一探究一一总结一一升华〃的学习过程，强化了学生〃探究式〃的思维模式和思维方法;最后就是情感态度价值观目标的达成，通过指南针的，介绍，成功的渗透了民族自豪感，并且在闯关的过程中强化战胜困难的心理暗示。

2、把学生信息检索能力的培养纳入课程教学在课程的最后，学生自主进行网络资源搜索，扩大了学生的学习视野，有效的增加了学生的学习知识的维度，真正体现了多媒体教学的优点。

（二）本节课的不足1、虚拟现实模拟的真实性还有不足由于计算机水平的限制，对虚拟现实的模拟有一定的局限，我在当初进行教学设计的时候，理想的目标是把这种虚拟现实模拟得和网络游戏一样逼真，我想这样的话，教学效果也许会有更大提升，但遗憾的是没有做到。

2、对学生信息检索过程缺乏指导性的控制由于对学生网络课程资源的检索能力缺乏深度的研究，导致在课堂中对学生网络浏览环节不能收放自如，导致在教学的过程中指导性不够强。

（三）发展方向1、加强多媒体技术学习为了使课堂更生动，虚拟现实模拟更真实,应多加强电脑技术的学习和研究，如果模拟的场景能达到网络游戏的真实程度，相信课堂的教学效果会大大提高。

2、对学生网络信息检索能力进行现状、发展及教学对策进行深入研究。

为了能在以后的教学中对学生的网络资源搜索进行有效的控制，深入研窕学生网络资源搜索的现状、发展以及相应的教学策略，以使多媒体网络教学能更好的为科学教学服务。

第2节电生磁首先，是教案的教学目标和评价任务还要再进行改进，尤其教学目标要清楚本节课的几个知识点，评价任务应该与教学目标一一对应。

其次是教学过程，可将板块1的课堂回顾和板块2的图片导入整合，甚至可以联系前一节课制作电磁铁时测试发现吸引大头针个数有多有少制造疑问，引发学生认知冲突，由此引入探究电磁铁磁力大小。

科学《电和磁》教学反思(二篇)

科学《电和磁》教学反思（一）第一、说下本课的教学设计。

为了能更充分体现学生自主探究活动及根据本 课的重难点适当修改了教学时的顺序。

我把奥斯特的介绍放在后面，意在能让学 生的活动过程是一个探究过程而不是为了验证前人的实验结果，这样也许能更好 的激发学生的积极性。

在教学中考虑到五年级的学生已学了简单电现象和磁现象 的知识，所以进行简单回顾后，让学生观察电和磁放在一起会有什么现象出现，开始是无目的的让学生观察，然后是有目的的让学生在通电情况下让直导线去靠 近指南针观察，让学生感受了探究过程也能达到既定的教学目的。

通过观察到的 现象联系已学知识进行分析，很快可以让学生认识到是电流产生了磁，进而引导学生通过增大电流和增加线圈数的方法来增加磁性，使指南针偏转更加明显，然后介绍奥斯特让学生会有一种成就感，也可以更好得对学生激励和评价，最后通过已学知识的应用拓展，让学生加深对本课内容的理解及增强对后续知识的渴望。

 第二、对自己教学不到位的反思。

1、我们的教学应该让学生多提问，然后引导学生去解决问题，当学生发现通电直导线使指南针这文一现象的时候，我应该 让学生提出自己的问题，而不是我直接抛出通电指导线为什么会使磁针发生偏转这个问题，然后当学生得出电流可以产生磁这一结论的时候，对于学生的追问又 不是太深入。

2、虽然我想尽量放开让学生进行探究，但有时的引导还是过于急 切，未能让学生充分讨论和探究，比如短路电路的引导。

科学《电和磁》教学反思（二）通过本堂课的教学,我有以下几点较深的体会。

实验操作的规范性应该加强，尤其是在教师示范这块。

示范过后最好再用PPT出示操作步骤，对于六年级的学生来说，思维不是很强，实验的严密性不是很高，容易在操作中不现不少错误，要是不在操作前进行示范而在操作后再讲解的话，效率不是很高，错掉的仍旧是错掉的，很难改正，要是加强示范就会避免错误。

本堂课上的重点应放在学生对现象的关注，对现象的描述上，安排环节要注意环节间联系。

小学科学电和磁教学反思6篇

小学科学电和磁教学反思6篇小学科学电和磁教学反思篇1一个民族的兴旺离不开创新，创新是一个国家兴旺发达的动力。

培养学生的创新意识是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。

作为一名小学科学教师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是非常重要的。

科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

因此科学教学必须让全体学生积极参与、自行发现问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用知识解决实际问题。

怎样在活动中培养学生的创新能力呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。

1、依据学生的好奇心，要满足学生的求知欲。

好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。

老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。

2、要让学生通过亲身参与，从中获得知识，对自然界的有些现象，学生经过亲身探究才能产生认识，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。

亲身探究对学生发现问题、解决问题的能力不仅能得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。

通过亲身探究，学生的思考力、判断力、批评性思维以及创造力也得到了最有效的培养。

3、在探究活动中，建立合作的师生关系。

一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的思考、想象、选择，做出决定。

课堂上应给予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。

课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。

当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。

4、创造条件，正确引导和训练学生创新能力。

每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

《电与磁》教学反思（通用11篇）

《电与磁》教学反思（通用11篇）《电与磁》教学反思（通用11篇）在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《电与磁》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《电与磁》教学反思篇1成功之处：1、本章的整个教学过程充分体现了物理是一门以实验为基础的科学，在电与磁这一章的学习过程中，采取了大量的探究性实验的教学方法，让学生充分的享受学习物理的快乐，同时也从实验中锻炼了他们的动手能力，提升了他们的理论水平。

2、学生学习《电与磁》这一章的内容，学习的热情极度高涨，表现出了前所未有的对于物理这门学科的热爱，甚至一些学习非常落后的学生都对我们的物理课表现出极大的兴趣，并且在课后一直追问老师有关的问题。

3、教师在教学过程中也充分的发挥了指导性的作用，以学生为主体，让学生学会学习，学会研究物理问题，而彻底改变了课堂上老师一味的讲授的传统教学模式，给学生一个充分发挥思考和动手的能力。

4、本章教学活动从设计理念方面，起点低，从学生生活中最常见的现象入手，慢慢引导学生形成对电与磁的初步认识，为学生做好了层层铺垫，非常有利于学生快速掌握新知识，课堂效率非常可观。

5、激发了学生的学习热情，勾起学生学习的欲望，对电与磁的知识充满了好奇心，初中部分的这些浅层次的内容对于一些学生来说不能满足他们的要求，他们通过自主设计实验探究出了一些书本上没有的知识，结果令人相当满意。

有待完善之处：1、教学的个别环节还需要改进，实验的设计还可以更加的灵活，从多方面、多角度的为学生开辟物理学习道路，为学生提供更好的平台来学习，让学生自主的研究学习物理知识。

2、课堂上还是存在滥竽充数者，不乏有看热闹的学生，热闹看望了，知识却没有过脑子。

体会：本章的教学活动已经全部结束了，在这一章的教学过程中，主要是充分调动学生的学习积极性，运用”讨论？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以”提出问题一猜想假设一设计实验一实验验证一得出结论一生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，主要的探究要素是提出问题、设计实验和分析论证，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

人教版第二十章电和磁中考专题复习课程教学设计和反思.docx

教学设计与反思模板1、通过观看微课自主复习培养学生良好的学习习惯。

2、通过分组讨论的学习方式培养学生小组合作的能力。

三、学习者特征分析通过观察学生平时的课上状态和作业情况，学生对中考总复习感觉很枯燥，学习兴趣很难提起来，致使复习课效率不高。

学生渴望能有一种能够调动自己积极性的学习方式来提高复习课的效率。

对于难点通过微课视频及图片、小组讨论，引导学生对难点加以突破。

四、教学策略选择与设计本节课充分调动学生自主学习的积极性，进行分层教学，学生利用手机观看微课视频、填写任务单的方式完成基础知识的复习。

例题讲解采用播放学生做题过程，学生讲解的方式来完成，大大提高了课堂效率和学生的积极性。

对于本课的难点采取小组讨论的策略进行突破。

五、教学重点及难点重点：磁极间相互作用、磁感线、电磁铁、磁场对电流的作用、电磁感应难点：奥斯特实验、通电导体在磁场中受力实验、电磁感应实验的区别六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入利用课件展示本章知识结构的思维导图，教师介绍本章知识由四大块组成。

教师：每一大块包括了哪些具体知识点呢？二、新课（一）复习基础教师：为了帮助同学们更好地完成基础知识复习，我为大家准备了一组微课视频，请同学们利用手机观看微课视频并完成任务单。

课前把学生观看的微课视频传到微信群。

学生对照思维导图分别回答四大块知识具体包括哪些知识点学生根据自己对知识的掌握程度，自行选择需要观看的微课视频，观看微课视频后完成相应的任务单。

学生完成自主复习后，教师利用希沃教学助手投影学生填写的任务单，（二）例题讲解投影例题1相应的学生分析、讲解任务单中内容的。

通过阅读思维导图加深学生对本章知识结构的认知。

每个学生的学习情况不同，他们根据自己的情况来选择学习的内容和适合自己的学习速度从而实现了分层教学和自主学习培养学生总结和表达的能力检验学生自主复习的效果为学生搭建展示自己的平台，调动学生的积极性，让学生获得成就感教师：前2个题目是利用安培定则判断螺线管的N、S极，后2个题目是利用安培定则给两个螺线管绕线，请同学们先自主完成例题1。

初中物理电与磁教学反思1000字(精选10篇)

初中物理电与磁教学反思1000字(精选10篇)初中物理电与磁教学反思【篇1】本节课，在教学过程中，让学生猜想，探究、亲自实验来获取知识，让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音“，理解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性认识。

在实验过程中，学生可以合作探究，(但是效果不够好)然后进展交流，得出结论。

本节课，在开课时，我以听声音猜物体的游戏导入课题，目的是为了激发学生的学习兴趣，但由于时间短，物体发出的声音很容易猜得出，似乎没有引起学生的兴趣，没有到达预期的目的。

在课堂上，我充分运用提问、小组讨论，自主实验等方法，使学生参与到课堂活动中来，但整节课，学生的学习气氛沉闷,在实验过程中也显得很拘束，没有展现出创新才能，没有发散学生的思维。

〔这可能是由于学生大了的关系，在有老师听课的条件下，有点放不开，不好意思，害怕。

在平时上实验课时，决不会出现这种现象的。

〕在交流过程中，学生的语言概括才能，组织才能差，没有很好的表达出实验过程，学生学习积极性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的才能有很大的关系，在学生打不出问题的时候，没有恰当的给予引导，没有及时的给出答案，只是一味地让学生说出自己想要的答案，使得课堂气氛压抑，没有控制好教学尺度，没有让学生积极地、主动地参与教学活动，这是这节课失败的一面。

进步驾驭课堂才能，举一反三，这是我今后教学中需要努力的一方面，同时，还要认真备课，精心设计教案，备学生，备教法、学法，努力进步学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，[培养学生自主、合作、探究的学习才能，充分拓展学生潜能，从而进步教学效果。

本节课，在教学过程中，让学生猜想，探究、亲自实验来获取知识，让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音“，理解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性认识。

在实验过程中，学生可以合作探究，(但是效果不够好)然后进展交流，得出结论。

电和磁教案反思6篇

电和磁教案反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《电与磁》复习课教学反思

《电与磁》复习课教学反思邹翠萍《电和磁》是能量单元的起始课，而且这一课要想顺利进行，就需要学生对“电”单元和“磁铁”单元的知识掌握的很牢固，基于我对本班学生的了解，有些同学可能模糊了，所以对旧知的引入我采用自学和小组合作交流的形式，让一小部分人提醒忘了的人，效果还是很好的，这也让我更加的体会到前测的重要性。

本节课最大的特点是以学生自主探究为主线，自主构建，应用创新。

教学中设计了一系列的探究活动，如奥斯特实验、研究电磁铁、判断电池的正负极等，通过这些活动使学生在动眼、动口、动脑、动手、变学为思、变学为悟等方面的综合素质得到较好的发展，通过实验探究让学生总结和归纳物理规律，既重现了已学知识，又培养了学生的科学方法，同时激发了学生的学习兴趣。

第二大特点是突出了学以致用，设计了针对性的习题，如利用电流的磁效用来判断电池的正负极，关于电铃的问题等，都体现了从生活走向物理，从物理走向社会这一新理念，培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

另外，突出重点抓关键，也是本节课的特点，整节课的教学活动围绕如何增强电流的磁场及其应用这一主题来设计，而对于次要问题则“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读。

整个过程自然流畅，学生学习的积极性和主动性得到充分发挥，学生动手能力、探究能力得到了培养，三维教学目标得到了落实。

不足之处：1、课堂上语言的运用。

这节课对于定义内容我多用重复语句。

虽然起到一定强调作用，但给人一种罗嗦的感觉。

课后与孙老师探讨得出：最好用加强语气的方式。

这样既有强调作用，有时还能将一些溜号的同学的思维拉回课堂。

语言的运用不仅仅是在传授知识点时，提问时的措辞也是需要在备课时设计好的。

这堂课我在提问时有时问了两遍，回想当时的想法就是怕第一遍问题学生没听明白。

但这样一问第二遍就拖缓了课堂的节奏，不免给人累赘之感。

物理学家海森堡说过这样一句话“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”也就是说提出一个问题比解决一个问题更重要。

电与磁的教学反思3篇

电与磁的教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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电和磁教学反思

电和磁教学反思电和磁是物理学中的两个重要的概念，对于学生来说，这两个概念往往是比较抽象和难以理解的。

在电和磁的教学中，我深刻反思了以下几点。

首先，电和磁的概念要以生活实例为基础进行引入。

电和磁是我们日常生活中常见的现象，通过引入具体的例子，如插座上的电流、手机充电时的感应充电，可以让学生更加容易理解电和磁的概念。

在教学中，我应该更多地提供生活实例，让学生感受到电和磁的普遍存在性，提高他们对电和磁的兴趣和理解。

其次，在教学中我应该注重启发学生的思考能力。

电和磁是比较抽象的概念，只是简单地传授知识点可能难以让学生真正理解。

因此，在教学过程中，我要注重培养学生的思考能力，引导他们通过观察、实验和讨论来探索电和磁的本质。

例如，可以设计一些小实验让学生亲自动手操作，观察电和磁的现象，从而引发他们对电和磁的思考和探究。

第三，教学过程中应该注意培养学生的动手实践能力。

电和磁是需要进行实验和观察才能真正理解的概念，因此在教学过程中我应该注重培养学生的动手实践能力。

通过进行实验，学生可以亲自动手操作，观察和记录实验现象，从而更加深入地理解电和磁的规律和原理。

通过实践，学生不仅能够加深对电和磁的理解，还能培养他们的动手能力和实验设计能力。

最后，要注重培养学生的电和磁知识的应用能力。

只有掌握了电和磁的基本原理和规律，学生才能将这些知识应用到实际生活中。

因此，在教学过程中我应该注重培养学生的实际应用能力。

可以通过一些案例分析，让学生应用电和磁的知识解决实际问题，如电路的设计和电磁感应的应用等。

这样一来，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，培养他们的实际动手能力和创新能力。

总结来说，电和磁是物理学中的基础概念，对于学生来说是比较抽象和难以理解的。

在教学过程中，我应该注重以生活实例为基础进行引入，培养学生的思考能力和动手实践能力，同时也要注重培养学生的电和磁知识的应用能力。

通过这样的反思和改进，我相信学生对电和磁的理解和学习效果会有所提高。

电和磁教学设计与教后反思[1]

《电和磁》教学设计泉港普安小学连惠阳一、教材分析：本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

增强学生学习活动的探究性、趣味性。

本课有两个活动。

第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，想办法使指南针偏转角度更大的实验。

用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。

二、教学设计（一）教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

（二）教学重点、难点1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

（三）教学准备小组准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等。

老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。

（四）教学过程一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转1、复习（1）、出示指南针，说说它指示什么方向。

（师：在不碰到它的情况下，它总是指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？）根据学生回答，试一试，板书：磁铁、铁能使磁针发生偏转。

（2）、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸）说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引）教师强调：都是磁性在起作用。

板书：磁性（3）、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路，使小灯泡亮起来2、小灯泡亮了吗/？再试一次，你还发现了什么？3、小磁针真的偏转了吗？同学们想不想试一试？提出实验要求：（1）、在指南针静止不动的时候接通电路，在接通的一刹那观察磁针是否偏转，偏转了多少（用1小格做单位），电路断开后磁针又怎样了？（2）、导线的方向与磁针的方向一致4、说一说：你们的实验磁针偏转了吗？偏转了多少？二、分析实验现象，明确原理1、说说是谁使小磁针发生了偏转提示：通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？学生可能会回答是电使磁针发生了偏转2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏转呢/？生：可能是通电后产生了磁性，使得磁针发生偏转。

电和磁教学反思（精选19篇）

电和磁教学反思（精选19篇）电和磁教学反思篇1本课是六年级能量单元的第一课，教学目标在于通过系活动，让学生认识电和磁的关系，知道电能生磁的科学概念，为后续学习打好基础。

在教学活动中，指导学生进行实验操作的学习是很必要的，在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而证明有电流经过指南针上方的导线。

同时让学生意识到“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，对指导学生分析“电能生磁”是有直接帮助的。

在实验将“通电导线”放置到“指南针”上面，让“导线”和“指南针”保持一致，观察指南针变化的活动中，教师一定要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”这一点，并且应要求学生和老师一起学习实验操作的要点，并且可以请学生说说对实验步骤学习的理解，或者可以借助实物投影仪展示一下，确保帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。

在活动中，还要强调观察“断开电流时指导针的变化”和“接通电流时指针的变”，进行一个对比，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的比对与分析。

在利用短路电路增大电流的活动前，要强调调只能短暂接通，可以让学生三秒倒计时，以此保证电池不会被过于损耗，强化学生对短路的危害的认识。

这两项活动的目的是让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前前面的引导和学习，学生比较容易能得出：指南针的偏转是由于磁性，而这磁性既不来源于磁铁，也不来源于铁的影响，那就应该是电流，可能是电流流过导线时产生了磁性。

在最后一个活动“通电线圈和指南针”中，我利用较长的导线，演示了如何绕一个线圈，然后再给各小组分发导线，组织学生一起绕线圈，本来考虑到绕线会增加学生学习难度，但是，科学课强调的就是动手和动脑，那么，作为教师就应该提供给学生发展的空间和学习的机会。

绕了线圈之后，让学生按照自己想尝试的式任意摆放线圈，从而能让学生发现，当线圈放置的位置不同对指南针偏转角度是有影响的，这样，学生就会发现将指南针套入线圈中时，产生的偏转程度最大，甚至旋转了起来。