让《道德与法治》课堂“回归生活”
如何让道德与法治课堂回归生活
如何让道德与法治课堂回归生活如何让《道德与法治》课堂回归生活中国著名教育家、思想家，伟大的民主主义战士陶行知先生一直主张“生活即教育”。
让《道德与法治》课堂“回归生活”，使生活成为重要的教育素材，是我们新时代的教育者不可或缺的教学理念。
生活即教育，生活即课堂。
”在生活的广阔天地里，有取之不尽、用之不竭的道德与法治学习的资源，可以说生活处处皆德育。
陶行知先生的生活教育思想丰富多彩，我们教师要学习和借鉴他先进的教育思想，让生活走进课堂，让教学走进生活，切切实实地体现在生活中学习，在学习中更好地生活，促使学生充分享受学习的乐趣，让我们的道德与法治课堂充满生机，为学生的终身学习生活奠定坚实基础！在这几年《道德与法治》的教学实践和探索中，我对“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”有了更深刻的认识。
“让孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”的最有效途径当然是让学生从课堂学习走进社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。
要从现有的条件着手，在有限的课堂时间里组织少量体验活动，重现某些生活场景，让孩子们体验无法人人都能亲身经历的真实场景，从而达到德育教学的目标。
一个有效的德育教诲活动，一个成功的德育教诲活动要求它“从学生的生活中来，回到学生的生活中去”。
我们在设计活动时要明确活动的出发点和落脚点，都是学生的生活。
因此我们要关注学生的真实生活，增进学生的学习生活，有效整合各种资源，增进学生综合发展。
一、让真实的生活在《道德与法治》课堂上重现真实的生活有利于《道德与法治》课程的教学，让生活走进课堂，让教学走进生活，引导学生在生活中接受教育，在学习中更好地生活，让道德与法治课堂充满生活气息，从而更有效地提高道德与法治课堂教学的效率，达到知行合一。
就像《吃饭有讲究》中的洗手方法，学生们都知道饭前便后要洗手，但如何把手洗干净，却不是每个同学都清楚并且能够做到的。
道德与法治课堂教学“回归生活”的实践研究
道德与法治课堂教学“回归生活”的实践研究陶行知曾经说过：“生活即教育。
”生活是最广阔、包容万象的大课堂，在生活中学习，学生能够获得更加真实的感知和深刻的认知。
让教学充分地联系生活，这也是当前现代教育中的一个发展方向。
生活化教学体现的正是这样一个教育理念。
一、道德与法治课堂教学回归生活的必要性1.学科性质的特殊性。
道德与法治这一学科虽然与语数外同是基础教育的一部分，但它同语数外等文化性课程又有着很大的区别。
学生在学习道德与法治的相关知识时，并不只是在学习课本上的知识点，更不是简单的了解和背诵知识就能完成教学目标，而是要发自内心地理解教学内容，并在实际生活中获得启发。
简单来说，道德与法治是一门具有明确价值导向的学科，是为学生启迪人生智慧的学科。
既然要为学生提供人生的指引，那么在教学过程中，自然不能不引入生活的具体情境，将课堂教学的内容普及到更加广阔的生活的大背景中去。
2.教学内容的特殊性。
道德与法治所讨论的问题本身就与生活息息相关，譬如生活中应该遵守的规章制度、道德规范，学生应该如何积极健康地学习和生活。
这些问题都是学生生活中实实在在要遇到、真真切切关心的实际问题。
在教学的过程中，自然也就不能只是纸上谈兵，不谈实际，否则这样的教学便不够深入透彻，更遑论令学生受益了。
3.课堂教学目标的要求。
在课堂教学的过程中，情感态度与价值观始终是一个重要的指标，它决定着课堂教学是否生动有效，是否能够令学生终生受益。
而这一目标的达成必然是要放到日常生活的情境中去完成的。
学生只有在真实的情境中产生高度共鸣和自觉反思，才能从内心修正态度与三观，养成健全人格，让道德与法治课堂帮助自己锤炼精彩人生。
4.学生认知水平。
任何教学的设计都必须考虑学生自身的素质水平，否则这种教学就是盲目的，是低效的。
而低学段的学生认知水平比较低，对教材内容的理解程度也非常有限，假如教师只是单纯为学生讲解教材内容，那么教学就显得生硬干瘪，学生没有实感，也无法理解为什么要这样想、这样做，理解不够深入，那么对知识的记忆和运用都会一并受到影响。
让《道德与法治》课堂“回归生活”
让《道德与法治》课堂“回归生活”《道德与法治》课程是人们学习道德和法律知识的重要途径，它不仅能够帮助人们了解社会的法律法规，还能促进人们的道德素养的提升。
随着社会的发展和进步，人们对于这门课程的理解和学习方式也在不断发生着变化。
如何使《道德与法治》课堂回归生活，成为我们需要面对和解决的一个重要问题。
要让《道德与法治》课堂回归生活，就需要将其理论与生活实际有机地结合起来。
课堂教学应该注重将道德和法律理论与生活中的具体案例相结合，教授学生如何应对和解决实际问题。
教师可以通过讲解案例、开展讨论和分析，引导学生思考道德和法律问题，并树立正确的价值观和道德观念。
只有理论与实践相结合，才能真正让学生理解课堂知识的重要性和应用价值。
课堂教学应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
道德与法治问题往往具有复杂性和多样性，需要学生具备一定的思辨能力才能正确理解和判断。
教师应该引导学生积极思考和质疑，鼓励他们提出问题和观点，并通过讨论和辩论培养他们的批判性思维和问题解决能力。
只有通过主动思考和独立解决问题，学生才能真正理解和应用课堂知识。
课堂教学应该注重实践和体验，让学生亲身参与其中。
《道德与法治》课程教学不应该停留在课本知识的传授和讨论，还应该引导学生参与社会实践活动和案例研究。
学生可以参观法庭、警察局等相关机构，亲身感受法律和道德规范的实施过程，增强对法律和道德的认知和理解。
可以组织学生参与公益活动和志愿服务，培养学生的社会责任感和公民意识，让课堂知识与实践相结合，使学生能够真正活学活用。
教师在课堂教学中要做到身教先行，树立正确的榜样。
教师是学生学习和成长的引路人，他们的言行举止可以对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身的道德修养和法律意识，时刻保持清白和正直的心态，不断提高自己的专业素养和教学能力。
只有以身作则，才能真正影响学生，引导他们正确对待道德和法律问题，并将其融入到自己的生活中去。
让《道德与法治》课堂回归生活，需要全社会的共同努力。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践-专题讲座
教学方法陈旧
传统的小学道德与法治课堂教学往往以讲述 、背诵、填空等传统的教学方法为主，缺乏 趣味性和实践性，导致学生难以主动参与。
缺乏与实际生活结合
传统的道德与法治教育往往脱离学生的实际 生活，缺乏对学生实际生活经验和实践活动 的引导和借鉴，导致学生无法将道德法治知 识与生活实践相结合。
生活实践在小学道德与法治课堂教学中的作用
小学道德与法治课堂的模式
课堂呈现单一的教学模式，缺乏互动和参与，导致 学生学习效果不佳，教师水平参差不齐。
小学道德与法治课堂的知识
部分教师对道德与法治教育的重要性认识不足，缺 乏相关的专业知识和能力，难以达到教学效果。
小学道德与法治课堂的质量
小学道德与法治课堂教学存在着理论脱离实践、教 学方法单一和师资不足等问题，需要采取相应措施 来改进和提升教学质量。
生活实践激发学习动力
生活实践还可以激发学生对道德与法治的兴趣和热 情，通过亲身实践的方式去感受道德与法治的力量 ，可以激发学生对这方面知识的兴趣。
生活实践在小学道德与法治课堂教学中的具体实施方法
课堂活动与课外实践
生活实践包括课堂活动设计和课外实 践组织，如角色扮演、案例分析、小 组讨论等。
参观学习与社会实践
小学道德与法治课堂教学回归生活实践的效果评估
综合评估教学方法
小学道德与法治课堂教学回归生活实 践的效果评估是对教学方法的检验和 评价，需要通过综合评估学习情况、 思想品德等方面来确定教学效果及改 进方向。
观察言行评估素养
可以通过观察学生的言行举止、思想 品德表现等方面来评估学生的道德素 养，教师需要在日常生活和学习中观 察学生的表现，及时发现问题并进行 指导和纠正。
让小学道德与法治课堂教学 回归生活实践
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略【摘要】小学《道德与法治》课程的回归生活是教育工作中的重要举措。
通过培养学生的道德素养，注重案例教学，开展互动教学和引导学生参与社会实践，可以帮助学生更好地理解道德和法律知识，提升其道德认知和行为水平。
结合日常生活案例展开教学，使学生能够在实际生活中应用所学知识，更加深入地理解和体会。
小学《道德与法治》教育的重要性在于培养学生的良好道德品质，教学策略的有效性在于激发学生的学习兴趣和思考能力，对学生生活的积极影响在于引导他们形成积极向上的人生观和价值观。
通过这些教学策略，小学《道德与法治》课程能够更好地回归到学生的生活中，实现教学目标。
【关键词】小学《道德与法治》, 生活, 教学策略, 培养, 学生, 道德素养, 案例教学, 互动教学, 社会实践, 日常生活, 教育意义, 教学策略的有效性, 积极影响.1. 引言1.1 教育意义小学《道德与法治》回归生活的教学策略具有重要的教育意义。
道德与法治教育是培养学生健全人格、正确价值观的重要途径。
通过对学生进行道德教育，可以引导他们树立正确的道德观念，培养他们正确的行为准则，提高他们的道德素养。
小学生正处于人格发展的关键阶段，他们的思维和行为受环境和家庭教育的影响较大。
在小学阶段进行道德与法治教育，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，还可以有效预防和减少学生在成长过程中可能出现的不良行为，培养他们健康、积极向上的人格品质。
小学《道德与法治》教育还可以帮助学生树立正确的法治观念，增强他们的法律意识和法治观念，使他们在日常生活中更加自觉地遵守法律法规，维护社会秩序，助力社会和谐稳定的发展。
1.2 背景介绍在当今社会，道德与法治教育一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着社会的不断发展，人们的生活方式和价值观念也在发生着巨大的变化。
在这个信息爆炸的时代，道德观念的淡化和法治意识的缺失问题依然存在。
尤其是在小学生群体中，由于他们的认知能力和价值观的形成还处于相对薄弱的阶段，所以更应该注重道德与法治教育的引导和培养。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生道德素养和法治意识的培养已成为教育工作者和家长关注的焦点。
传统的道德与法治课堂教学往往过于理论化，与学生的实际生活脱节，导致学生对道德法规的理解停留在纸面上，缺乏实际应用能力。
将道德与法治课堂教学回归生活实践已成为当前教育改革的重要课题。
随着社会的不断进步和发展，小学生面临的道德伦理和法律法规问题也日益复杂多变。
传统的教学方式已经无法满足当下社会的需求，急需改革创新。
通过将生活实践融入道德与法治课堂教学，可以帮助学生更好地理解道德法规的内涵和实践，培养他们正确的道德观念和法治意识，提升他们的实际应用能力和解决问题的能力。
在这样的背景下，对小学道德与法治课堂教学回归生活实践的研究变得尤为重要。
本文旨在探讨生活实践如何影响小学生的道德素养和法治意识，以及如何将生活实践融入课堂教学中，为小学道德与法治教育的改革提供有益的借鉴和思路。
1.2 研究意义小学道德与法治课堂教学回归生活实践具有重要的研究意义。
随着社会的不断发展和进步，小学生面临着各种各样的伦理道德和法治问题，如何引导他们正确的认识和处理这些问题，已成为教育工作者和家长共同关注的焦点。
生活实践是小学生学习道德和法治的重要途径，通过将课堂教学与生活实践相结合，可以让学生更加深刻地理解和体会道德和法治的重要性，培养他们正确的价值观和行为规范。
回归生活实践有助于提高小学生的实践能力和解决问题的能力。
在现实生活中，小学生往往需要通过实际操作和思考来解决各种道德和法治问题，仅仅停留在书本知识上是远远不够的。
通过生活实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力，提高他们的实际应对能力。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践具有重要的研究意义，不仅有助于提高学生的道德素养和法治意识，更能够培养他们的实践能力和解决问题的能力，为未来的综合发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学道德与法治课堂教学的现状分析小学道德与法治课堂教学在当前社会中起着至关重要的作用，但目前存在一些问题和挑战。
让道德与法治课堂回归生活
让道德与法治课堂回归生活近年来，我国社会风气渐渐松弛，道德和法治教育也逐渐淡出了人们的日常生活。
尤其是在校园中，学生们对道德和法治的重视程度也在下降。
让道德与法治课堂回归生活成为了当下亟待解决的问题。
道德和法治教育是培养学生的思想品德和法治观念的重要内容，是培养学生合格公民的基本途径。
学生接受道德和法治教育不仅可以提高其思想道德水平，还可以加强对法律的尊重和遵守，增强法治观念，最终培养出一个秉公守法的新时代公民。
在现实生活中，道德和法治教育却远离了学生们的生活，让许多孩子们的道德底线在不断下降。
要让道德与法治课堂回归生活，就需要学校和家庭建立合力。
学校是学生学习、生活和成长的重要场所，是学生接受道德和法治教育的主要渠道。
学校应加强对道德和法治教育的重视，不仅要注重课堂教育，更要将道德和法治教育融入到学生的生活中。
在学校日常管理中，要求学生遵守校规校纪，加强对学生不良行为的纠正和教育。
再在校园文化建设中，可以开展各类道德主题的活动，增强学生对道德的认知和理解。
在家庭方面，家长们也要重视孩子的道德和法治教育，要引导孩子从小养成遵纪守法的习惯，让他们懂得尊重他人，明辨是非，懂得如何遵守规则和法律。
要让道德与法治课堂回归生活，就需要社会各界的参与。
社会是孩子们成长的大舞台，社会各界应当积极参与到孩子们的道德和法治教育中来，给予他们正确的引导和帮助。
社会组织可以开展主题宣传活动，普及法律知识和道德观念。
社会公益组织可以组织义务劳动和社会实践活动，教育学生懂得如何帮助他人。
社会各界也可以加强和学校和家庭的沟通协调，共同为学生的道德和法治教育贡献力量。
要让道德与法治课堂回归生活，学生本身也要主动参与。
学生是道德和法治教育的受益者，也是主体，应当主动参与到道德和法治教育中来。
要培养学生自治的意识和责任感，增强他们的自我约束和自我教育能力。
这样，学生们才能真正领会道德与法治的真谛，才能真正把道德和法治融入到自己的生活中。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。
为了让学生更好地理解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断体会、实践和完善。
本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。
一、道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。
小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。
道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成为有道德修养和法治意识的新时代公民。
道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。
只有让学生在生活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。
将道德与法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形成正确的人生导向。
三、如何将道德与法治教育回归生活1. 制定生活规范在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守的基本道德规范和法治要求。
每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩序等。
通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他们的自律能力和责任感。
2. 创设情境体验在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。
让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。
通过这种情境体验，可以让学生更深入地理解和接受道德与法治教育。
3. 开展实践活动学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在实践中感受道德与法治教育的意义。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究随着社会的不断发展，小学道德与法治课程的教学愈发引起人们的重视。
作为孩子成长过程中的重要一环，道德与法治课程不仅仅是在课堂上进行知识的灌输，更重要的是要将其与生活实践结合起来，让孩子们在日常生活中体会和学习道德与法治的重要性。
本文将围绕小学道德与法治课堂教学回归生活实践这一主题展开研究。
一、小学道德与法治课堂教学现状当前，小学道德与法治课程的教学多以传统的讲解方式为主，将教材内容简单地传授给学生，而忽略了将课堂教学与生活实践相结合。
孩子们对于道德与法治课程的学习常常停留在书本知识的层面上，缺乏对于真实社会生活中道德与法治的理解和实践。
小学道德与法治课堂教学需要回归生活实践，让孩子们在日常生活中身临其境地感受、体验和学习道德与法治知识。
二、生活实践场景构建要让小学道德与法治课堂教学回归生活实践，就需要在校园和社会生活场景中构建相应的实践项目。
比如校园内可以设置交通安全守则、环境卫生公约等项目，组织学生们亲身参与相关活动，让他们在实践中理解和学习交通规则、环境保护等方面的道德和法治知识。
在社会生活中，可以组织学生们参观法院、派出所等地方，让他们了解和体验法律的实施和社会秩序的维护，从而感受到法治的重要性。
三、开展实践活动还可以邀请社会各界人士来学校开展法治教育讲座，让学生们听取法律专家的讲解，了解法律知识的重要性和实施方式。
通过这些实践活动，学生们不仅可以直观地了解道德与法治知识，更重要的是可以在实践中体会到道德与法治对于社会和个人生活的重要性，从而使他们在日常生活中懂得如何正确处理人际关系，尊重他人，遵守规则，维护社会秩序。
四、课堂教学与生活实践结合在实践活动的基础上，小学道德与法治课堂教学应该更加重视与生活实践的结合。
教师可以通过实践活动的反思和总结，引导学生们进一步深化对于道德与法治知识的理解和思考，加强他们的道德情操培养和法治意识。
在课堂教学中，教师还可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生们在模拟的情景中体会和学习道德与法治知识，使道德与法治课程不再枯燥而是更贴近生活、更具有实践性，更容易让学生理解和接受。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略1. 引言1.1 背景介绍近年来,小学《道德与法治》教育逐渐受到重视，被视为培养学生全面发展的重要内容。
背景介绍将从两个方面展开讨论。
一方面，当前社会风气日益腐败，各种不良行为层出不穷，给青少年的成长环境带来了严峻挑战。
随着教育教学理念的转变和国家政策的倡导，小学《道德与法治》课程的回归成为当务之急。
在这种背景下，小学《道德与法治》教育的回归成为一种时代需求和教育发展的必然趋势。
面对社会道德风气的日益败坏，小学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，急需得到系统、科学、针对性强的道德与法治教育。
本研究将着眼于小学《道德与法治》课程的教学策略，旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升他们的综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。
1.2 目的意义《道德与法治》作为小学教育中的重要课程，回归生活对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。
其目的主要包括以下几个方面：回归生活的教学能够帮助学生建立正确的道德观念和行为规范。
通过将道德与法治课程融入到生活中，学生能够在实际生活中感受到道德与法治的重要性，从而更好地理解和内化这些价值观念，形成健康的行为习惯。
回归生活的教学能够促进学生的综合素养发展。
通过将道德与法治的内容贯穿于日常生活中，学生不仅可以学习到知识和技能，还能够培养出判断力、解决问题的能力以及合作意识，从而提升综合素养水平。
2. 正文2.1 课程内容设计课程内容设计是《道德与法治》课程的核心，它涵盖了课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面。
在课程内容设计中，首先要明确教学目标，即培养学生正确的道德观念和法治意识，促进学生健康成长。
要确定教学内容，包括道德教育和法治教育两个方面。
在道德教育方面，可以包括爱国主义教育、集体主义教育、助人为乐教育等内容；在法治教育方面，可以包括宪法知识、法律常识、法律宣传等内容。
课程内容设计还应该注重学生的实际需求，引入学生感兴趣的案例和问题，提高教学的针对性和实用性。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略随着社会的不断发展，小学道德与法治课程的教学也日益受到关注。
作为小学教育的重要组成部分，道德与法治教育不仅关乎学生的人文素养，更是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。
如何回归生活，将道德与法治教育融入到学生的日常生活中成为了当前教学工作者需要思考和解决的问题。
一、关于小学《道德与法治》课程的重要性小学是孩子道德观念形成的关键时期，也是实施德育工程的重要阵地。
目前，我国小学教育中《道德与法治》课程已逐步成为学校德育的重要组成部分，教育部也提出了要求，将《道德与法治》纳入到小学必修教育中。
小学《道德与法治》课程的开设具有十分重要的意义。
小学《道德与法治》课程有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习《道德与法治》课程，学生能够了解社会主义核心价值观，接受正确的道德与法治观念，树立正确的人生态度和价值取向。
小学《道德与法治》课程有助于培养学生的法制观念和法律意识。
通过了解法律的基本概念、法律的作用，学生能够认识到法律的重要性，提升自我保护意识和合法权益维护能力。
小学《道德与法治》课程有助于培养学生正确的社会责任感和公民意识。
通过学习社会文化、社会关系、社会责任等内容，学生能够认识到自己的社会责任和义务，增强公民意识和社会责任感。
小学《道德与法治》课程的开设对于提高学生的道德素质、培养法治观念和公民意识都具有十分重要的意义。
1. 营造良好的道德氛围要使小学《道德与法治》课程回归生活，首先要营造良好的道德氛围。
学校是学生学习和生活的重要场所，学校的道德风尚和文化氛围对学生的道德修养有着深远的影响。
学校应该通过举办各类道德主题活动、开设德育专题班会等形式，积极营造有利于道德修养的校园文化氛围。
在教学管理中，要注重对学生的道德行为进行引导和规范，及时对不良行为进行批评和教育，形成“守正、勤行、勉励”的校园道德风尚。
2. 融入生活的案例分析小学《道德与法治》课程的教学应该贴近学生的实际生活，通过生动的案例来讲解道德和法治知识。
让道德与法治课走进学生的生活
让道德与法治课走进学生的生活随着社会的发展和进步，道德与法治教育在学校教育中愈发凸显其重要性。
在当今社会，青少年面临着诸多的诱惑和挑战，教育他们具备正确的法治意识和良好的道德品质，成为了学校教育的又一项重要任务。
如何让道德与法治课真正走进学生的生活，成为了许多教育工作者和家长们共同关注的焦点。
道德与法治课旨在引导学生正确的价值观，深化他们的法制观念，提高他们的守法意识。
而如何实现这些目标呢？我们需要从教材内容入手，科学、合理地设计教材，使之贴近学生生活、贴近实际、贴近法律。
培养一批侧重于道德与法治课程教学能力的教师，提高他们的教学水平和能力。
全社会的共同努力，共同致力于让道德与法治教育融入到学生的生活中。
我们要科学合理地设计教材，使之贴近学生生活、贴近实际、贴近法律。
道德与法治教育是在一定的社会背景下进行的。
要使学生真正接受教育，我们就需要让教材贴近学生的生活，贴近实际。
这就要求我们编写的教材必须关注学生的成长环境、学习生活等方方面面，要符合学生的认知特点和心理需求。
教材内容既要简单易懂，又要有循循善诱之妙，在引导学生认识社会、了解法律的基础上，引导他们正确认识人生和价值观。
全社会的共同努力，共同致力于让道德与法治教育融入到学生的生活中。
教育是全社会的事业，家庭、学校、社会等方方面面都要共同支持、共同推动。
家长要从小事做起，多从孩子们的言行举止中倡导正确的价值观，让他们从小培养正确的法治观念。
学校要注重道德与法治课堂教育，加强师资队伍建设，争取更多的政策资源支持。
社会则需要从方方面面营造良好的道德风尚和法治氛围，共同为学生的成长提供良好的环境。
如何让道德与法治课真正走进学生的生活，事关每个人的生活和未来。
加强道德与法治教育，不仅仅是学校和教师们的事情，更是全社会的事业。
只有全社会共同努力，共同致力于让道德与法治教育走进学生的生活中，才能切实提高学生的道德观念和法治意识。
让我们共同呵护好孩子成长的环境，让道德与法治课真正走进学生的生活，让青少年能够在正确的法治意识和正确的道德观念中茁壮成长。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略小学《道德与法治》课程的教学旨在培养学生的道德情操和法治意识，让他们懂得尊重他人、遵纪守法、积极向上。
为了更好地回归生活，教师可以采取以下教学策略：一、生活化教学1. 教学内容贴近学生的日常生活。
教师可通过身边小事、小事例，引导学生探究道德和法治。
比如分享一则关于失物拾得者的故事，让学生思考应该如何正确处理失物。
2. 制定生活实践任务。
让学生在课堂上提出一些日常生活中可能存在的矛盾和问题，在课堂分享讨论并找出解决方法。
3. 鼓励学生开展社会实践活动。
比如组织学生参与社区环境整治活动、义务劳动等，让他们亲身体验道德和法治的重要性。
二、情感教育与激励1. 通过情感教育引导学生树立正确的道德观和法治观。
教师可以引导学生通过阅读、课堂讨论等方式，培养学生对正义和公平的情感认同。
2. 激励学生树立正确的价值观。
教师要注重鼓励学生在道德和法治方面的积极表现，及时给予肯定和奖励。
三、案例教学1. 案例分析。
教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生根据案例中涉及的道德和法治问题进行分析和讨论。
2. 视频资源。
教师可以准备一些相关的视频资源，让学生通过观看视频了解真实生活中的道德和法治问题，并对视频中的人物行为进行评价和思考。
四、角色扮演和情景模拟1. 组织学生进行角色扮演。
教师可以设定一些情境，让学生扮演其中的角色，通过身临其境地体验和感受，加深对道德和法治的理解和认识。
2. 进行情景模拟。
教师可以提供一些情境，让学生面对具体问题进行思考，自己设定解决办法，并与同学一起分享交流。
五、案例分享和讨论1. 教师可以鼓励学生自己收集一些道德和法治方面的案例，并和同学分享，进行讨论和探究。
2. 引导学生从案例中找出道德和法治的要点，并分析案例背后的原因和结果。
六、游戏化教学1. 设计一些道德和法治方面的小游戏，让学生在游戏中体验道德选择和法律意识。
2. 针对一些常见的道德和法治问题，设计一些互动游戏，通过游戏的形式学习道德和法治知识。
让道德与法治课堂回归生活
让道德与法治课堂回归生活作者：陈婷来源：《新教育时代·教师版》2019年第26期摘要：道德与法治课堂是在学生的生活实践中不断形成并发展的。
因此，在教学过程中，教师要将重点放在如何让道德与法治课堂回归到生活当中去。
学生是学习的主体，教师在教学过程中起到的是引导作用。
所以，在实际教学中，重视教学实践，将生活与知识相互融合，在生活和课堂之间架起桥梁，是教师应该要做的。
这也是本文要重点分析的问题，通过创新教学方式，让道德与法制课堂回归生活。
关键词：道德与法治回归生活教学方法引言道德与法制看似是离我们的生活很远，但事实上却是与日常生活紧密相关。
因此，道德与法治课堂也应该要与生活有着密切的联系。
如何让道德与法治课堂回归生活，这是一个很重要的问题。
同时，这也是现阶段的道德与法治教育课程应该要探索的问题。
为了解决实际教学中所存在的问题，提高教学质量，提高学生的思想道德意识，提高学生的法制意识，让道德与法治课堂回归生活，这是十分重要的途径。
一、转变道德与法制教育观念在传统的道德和法律教育中，学生只能被动地听老师的解释，缺乏有效的互动，这使得学生很难对道德和法律教育产生兴趣，道德与法制的教育与生活的实际相脱离，很难达到理想的教学效果[1]。
因此，为了让道德和法律教育回归生活，我们必须改变传统的教学方法，在教学内容中加入生活元素，并采用案例教学法、情景模拟法或多媒体教学法来改进教学。
例如，当学习法律的这一部分时，教师需要让学生了解法律的含义以及与其他规章制度的区别。
在解释了法律的含义后，教师可以给学生举一些生活中的例子，比如，在学校不可以迟到早退、不能在公共场所吸烟、不可以闯红灯、不能打架斗殴赌博等，通过现实生活中的这些案例，让学生自己辨别哪些是违法的。
如此一来，学生可以更好地理解违法性的概念以及法律和一般规则之间的区别。
二、营造良好的道德与法制环境教师是教学活动的参与者、实践者和指导者。
因此，在道德法律教学中，有必要提高教师的素质，以保证教学质量。
让小学道德与法治课回归生活的教学
让小学道德与法治课回归生活的教学小学道德与法治课，作为一门培养学生良好品德和法治观念的重要课程，其教学效果直接关系到学生的健康成长和社会的未来发展。
然而，在实际教学中，我们常常发现这门课程存在着与生活脱节的现象，导致学生对课程内容缺乏兴趣和理解。
因此，让小学道德与法治课回归生活，成为了当前教学改革的重要方向。
一、小学道德与法治课与生活脱节的现状在当前的小学道德与法治课教学中，存在着一些与生活脱节的问题。
首先，教学内容过于理论化，缺乏与学生实际生活的联系。
教师在授课时，往往侧重于知识的传授，而忽略了学生的生活经验和感受。
例如，在讲解法律条文时，只是机械地背诵条文内容，而没有结合具体的生活案例进行分析，使得学生难以理解法律在生活中的实际应用。
其次，教学方法单一，缺乏生活情境的创设。
很多教师仍然采用传统的讲授法，满堂灌，学生被动接受，缺乏主动参与和思考的机会。
课堂上没有生动的生活场景，学生无法将所学知识与实际生活联系起来，导致学习效果不佳。
再者，教学评价方式不够科学，过于注重考试成绩。
这种评价方式导致教师和学生都只关注知识点的掌握，而忽视了学生在生活中的道德行为和法治意识的培养。
二、让小学道德与法治课回归生活的重要性让小学道德与法治课回归生活具有重要的意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
当课程内容与学生的生活密切相关时，学生能够感受到知识的实用性和趣味性，从而更加积极主动地参与学习。
其次，有助于提高学生的实践能力。
通过将课程与生活相结合，学生能够在实际生活中运用所学的道德和法治知识，解决问题，提高自己的实践能力和应对生活挑战的能力。
此外，有利于培养学生的社会责任感。
让学生了解生活中的道德和法治问题，能够引导他们关注社会，树立正确的价值观和社会责任感，为未来的社会发展做出贡献。
三、让小学道德与法治课回归生活的教学策略（一）教学内容生活化教师在选择教学内容时，要紧密联系学生的生活实际。
可以从学生的家庭生活、学校生活、社会生活中挖掘素材，将其融入到教学中。
让道德与法治课堂回归生活
让道德与法治课堂回归生活【摘要】在当今社会，道德与法治教育已经成为学校教育的重要内容。
随着社会的发展和变迁，这门课程在学生的生活中逐渐被边缘化。
为了让道德与法治课堂回归生活，我们需要重视其在学生成长中的重要性，以及与生活的联系。
学校教育与家庭教育的结合是关键，只有在家庭和学校相互配合下，才能培养学生正确的道德观念和法治意识。
加强道德与法治课堂教育，促进道德与法治观念融入日常生活，可以为社会培养更多正直、守法的公民。
只有让道德与法治课堂回归生活，才能真正影响学生的行为和价值观，从而建立一个更加和谐、法治的社会。
【关键词】关键词：道德与法治课堂，生活，教育，结合，培养，学生，意识，观念，日常生活，社会，公民1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，人们的生活水平不断提高。
随之而来的是道德伦理观念的淡化和法治意识的缺失。
在当今社会，一些人缺乏基本的道德准则，甚至不尊重法规，导致了种种社会问题的出现。
这种现象不仅仅存在于个人行为中，也渗透到社会各个层面。
传统的道德教育和法治教育在日常生活中的地位逐渐被忽视，让人们忽略了道德规范的重要性，也没有树立正确的法治观念。
这不仅会影响个人的言行举止，也会对整个社会的稳定和发展造成负面影响。
让道德与法治课堂回归生活已经成为当下教育领域亟需解决的问题。
只有通过加强道德与法治教育，让其深入到日常生活中，才能培养出更多正直、守法的公民，建设一个和谐、法治的社会。
1.2 问题意识在现代社会，随着科技的发展和社会的进步，人们的生活方式和价值观念也在不断发生变化。
随之而来的问题也日益凸显，道德滑坡、法治意识淡化成为社会关注的焦点。
在这样的背景下，我们不得不思考一个重要问题：道德与法治课堂为何需要回归生活？这不只是一种教育的问题，更是一种社会问题。
随着社会的发展和人们生活方式的改变，道德和法治观念在很多人心中逐渐淡化，丧失了应有的重要性与地位。
面对日益凸显的道德问题和法治困境，我们急需思考如何让道德与法治课堂回归生活，为社会的持续发展和和谐稳定提供坚实的基础和保障。
让道德与法治课堂回归生活
让道德与法治课堂回归生活道德与法治课程是现代教育中非常重要的一环。
它是通过教学方式，让学生了解基本法律知识和道德规范，从而形成正确的人生观和价值观，同时也能够培养学生的法律意识和法律素养。
但是，在教育实践中，我们发现，让道德与法治课堂回归生活是非常必要的。
首先，让道德与法治课堂回归生活可以提高学生的实践能力。
通过深入到社区、学校等生活中，学生能够更加直观地体验到社会法律和道德规范的实质，领悟其中的深层含义。
这不仅能够增强学生的认识和理解，同时也能够培养他们的实践操作能力，激发他们积极探究新事物、解决问题的意愿，提高他们的实际应用能力。
其次，让道德与法治课堂回归生活可以增强学生的社会责任感。
当学生把学习的知识与实际生活相结合，进一步认知到人类社会的发展离不开法治和道德，更加体会到自己的责任和义务。
而假如将知识局限于课堂，学生就很难真正了解社会生活的实质，从而缺乏对法律与道德的积极认同和实践参与，也就无以对社会贡献出自己的一份力量。
最后，让道德与法治课堂回归生活可以提高社会治理的效率。
当人们能够在生活中遵循法律和道德法规，使其成为一个自觉的行为准则，政府就可以更加便捷地组织 social order。
当然，这需要全民法律意识逐步提高，当大多数人都能够遵守基本法律规范，就可以在社会治理中少花费一些精力和资金，并且更加准确地抓住公共政策制定和执行的重点，提高政策效果。
综上所述，让道德与法治课堂回归生活，是对传统法治与道德课程的延伸和拓展，是教育改革的必要选项和重要标志，对实现更加长久和可持续的社会发展必不可少。
因此，我们应该鼓励学生加入到生活中，建设一个美好的社会。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版小学道德与法治教育回归生活是指在小学教育中，将道德与法治教育融入学生日常生活中，培养学生正确的道德观念和法治意识，促进他们健康成长的一种教育方式。
下面我们来浅谈一下小学道德与法治教育回归生活的思考。
一、理论与实践相结合小学道德与法治教育回归生活的思考，首先要建立在理论与实践相结合的基础上。
只有理论指导实践，实践反馈理论，才能形成良性循环。
教师要关注学生的实际情况，将道德与法治教育与学生的日常生活相结合，通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高教育效果。
二、德法并重，相辅相成在小学道德与法治教育回归生活的思考中，德法并重是非常重要的。
德育是培养学生良好品德和行为习惯的过程，法育是培养学生法律意识和法治观念的过程。
德法并重，相辅相成，可以促使学生在行为上遵循道德规范，同时也要遵守法律法规。
通过德法的双重引导，学生能够形成正确的行为准则，做文明守法的公民。
三、筑牢道德基础，培养自我约束能力小学道德与法治教育回归生活的思考，还要注重培养学生的自我约束能力。
只有学生的道德基础牢固，才能在面对各种诱惑和挑战时，自觉遵循道德规范，做出正确的选择和行为。
教师要以身作则，引导学生树立正确的品德观念，明确道德准则。
同时还要通过情感教育，培养学生良好的情感态度，提升他们的自我认知和自我管理能力。
四、注重实践活动，培养实际操作能力小学道德与法治教育回归生活的思考，还要注重实践活动，培养学生实际操作能力。
通过实践活动，学生能够亲身体验到道德与法治教育的实际意义，并将其运用到日常生活中。
组织学生参加公益活动，培养学生的社会责任感；组织学生参观法庭，培养学生的法律意识和法治观念。
通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握道德与法治教育的内涵，形成正确的道德与法治意识。
通过以上几点的浅谈，我们可以看到，在小学道德与法治教育回归生活的实践中，教师要注重理论与实践相结合，德法并重，筑牢道德基础，注重实践活动等方面的实践。
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生活是最好的课堂。
品德教育源于生活，道德与法治课程旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应社会生活，在充满探究与乐趣的童年生活中，学会生活、学会做人。
随着新课程改革标准的不断深入，道德与法治教育在小学阶段的地位与作用越来越重要。
小学生学习道德与法治课程，有助于学生们更好的适应社会生活，提高他们在现实社会生活当中的应对能力。
将生活化的理念引入到这门课程的学习当中，是出于教学的需要，是为了提升教学效果的需要。
小学生对于道德与法治的认知主要通过生活和学习来了解，小学生的思想还处于一个单纯状态，生活与教育给他提供怎样的环境和画笔，他就会逐渐形成相应的道德品质和法治素养。
教学中一定要扎实的从生活入手，让学生感知生活，贴近生活，从而帮助他们更好的在生活中应用这些策略和知识。
道德与法治教学的“生活化”是指教师引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习，通过学生对自然、社会、事件、人物等的真实感受，在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱，实现道德与法治课程的学习。
在这个过程中真正达到“知情意行”的自我认知、自我反省、自我教育的过程。
一、将学生的现实生活引进课堂，拓宽教材内容
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。
在道德与法治教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
教学设计时让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。
因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染、情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。
比如，在《家乡的名片》一课的教学中，为了学生进一步感受教学内容，教师可利用多种方式，如视频、图片、动画等将全国各地的特产展示在学生面前，之后再让学生讨论，自己家乡的特产有哪些，在学生们回答“牛肉”“长山药”……后，教师再向学生展示事先准备好的各种事物，通过这些学生在日常生活中经常见到的物品，使学生的亲切感增强。
利用这样的教学方式，让学生置身于生活化的教学氛围中，使之对知识展开主动理解与表达，同时也可充分体现教学联系生活情境的主动性，有效提高生活化教学的课堂效率。
二、加强学生的生活体验和实践，强化教学效果
思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人思想的倾向和行为习惯。
因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。
在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“生活课堂化”、“课堂生活化”，把课堂教学与现实生活有机地结合起来。
例如在教学《在“责任”中长大》这一框题时：我把班级一名家庭困难但自立自强的学生的事迹讲给同学们听：有位同学每天就在我们身边，她的父亲在她很小的时候因病去世，她的母亲在三年前得了重病，瘫痪在床。
但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。
她每天早早起床，先做饭给妈妈吃，然后喂妈
妈吃药，再到校上课，但从来没有迟到过。
中午赶快回家做饭，再帮妈妈做些家务。
每天晚上，当同学们在做作业、看电视、睡觉的时候，这位同学正忙着帮妈妈擦身体，清洗换下来的衣服。
她的学习成绩在班级名列前茅。
就这样一个家，就这样一位同学，为什么能做到这样呢？我读着、讲着，全班都安静了，每位同学都“浸染”其中，在听同学真实事迹的过程中立志要学习这位女同学，要自觉树立起对家庭的责任感，学会自立自强。
此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。
因此，教师在课堂教学中要精心
设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。
三、发掘更好的教育方式，让课堂回归生活
在教学实践中，我发现仅仅是教知识、讲道理，对一些问题学生作用不大，这门课程如果对有行为偏差的学生没有纠偏作用，那么就没有达到教育的效果，有没有更好的教育方式呢？
现实生活中我们经常会看到孩子们的分角色游戏。
在游戏中，有的孩子扮演家长，有模有样地教育自己的“孩子”，而“孩子”呢，会很认真地听着，努力点头答应，表示接受并改正，其他孩子也会伸出热情的手，拉着这位有过失的孩子亲亲热热地去做事情。
这样的情景使我受到了启发——孩子，就是在游戏中成长的。
那么，何不让学生在课堂上“游戏”生活呢？于是，我把学生中间发生的事情和学生身上存在的突出问题进行梳理，整合到课堂上，让学生分成小组，自编、自导、自演，分角色参与游戏活动。
这样既丰富了教学，又促进了学生成长，让德育在学生身上落地生根。
这样的课孩子们上得很开心，他们在“玩”中完成了自我教育，他们互相影响，共同成长。
在确定剧情、人物形象和台词时，学生会展开激烈讨论、争执、辩理，等到意见统一、也就完成了一次教育。
这样的教育就是学生明辨是非、互相影响的过程，要比老师说教效果好得多。
道德与法治课程只有与学生生活联系起来，才能取得良好的效果，避免纸上谈兵。
道德与法治的教学就是要为儿童架起一座通向生活的桥梁，把孩子与真實的社会生活紧密地结合起来，“有意识地”把他们带回到真实的生活中去，观察、感受、体验、分析、反思。
我认为，教材与儿童生活之间，教材是课程和教学的一种主要资源。
道德与法治教学应该是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程，引导儿童进入自己真实的生活世界;同时，这个过程引导和提升儿童的生活、使儿童的生活变得更加有意义。
总之，
在小学道德与法治这门课程的教学中，教师要深入挖掘生活中的教育元素和资源，让小学生能够参与到课堂的教学当中来，给他们更多的有助于他们适应社会生活的智慧引领。