人教部编版四上语文第二单元8《蝴蝶的家》一课时 教学设计

人教部编版四年级上册

第8课《蝴蝶的家》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.会认“避、撼”等5个生字，学习多音字“雀”，正确理解“震撼”等词语。

3.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。

4.积累好词佳句，体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。

5.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

6.体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。

【教学难点】

体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。

【课时安排】

１课时

【教学过程】

一、导入新课

1.出示蝴蝶的图片

2.出示燕子、松鼠的巢穴

3.小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小鱼的家在蔚蓝的大海里……蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪里避雨？它们可经受得住猛烈的暴風雨？你是不是也和作者一样在担心下雨时的蝴蝶无处可去？让我们一起探子蝴蝶

的家吧！

4.板书课题：8、蝴蝶的家

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

bì hàn xuān qiǎo yán

避撼喧雀檐

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

（4）图片认读生字

家雀屋檐

（5）古文识字

避，甲骨文（彳，行进）（辟，杀头），表示为躲死难而逃亡。造字本义：动词，为躲刑戳或战乱而逃离是非之地。

雀，甲骨文（小）（隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。

（6）学习多音字

雀què 麻雀欢呼雀跃

qiǎo 家雀儿

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着。

震撼：A土地剧烈摇动（多指自然灾害）；

B内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。

它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾。

斑斓：色彩灿烂绚丽的样子，非常灿烂多彩。又指生活多姿多彩。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介

燕志俊，又名燕遇明。著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《蝴蝶的家》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串全篇，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。

三、品读感悟

（一）学习第一部分

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1-2自然段。

（2）交流探讨：从哪些地方可以看出作者对蝴蝶的担忧和关爱？

2.出示第一自然段：

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

（1）词语拓展：

水淋淋、黑压压（ABB类词语）

亮晶晶静悄悄香喷喷金灿灿

笑哈哈气冲冲沉甸甸白茫茫

绿油油黑乎乎笑盈盈兴冲冲

（2）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

疑问句引起下文，更能引起读者的好奇心。

（3）生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。

（4）“喧嚷”能不能改成“落”？为什么？

不能，“喧嚷”用拟人的修辞手法说明风雨很大，形象地说明了风雨交加的热闹场面，而“落”只能表达雨点从天而降的状态。

（5）这不是难为蝴蝶吗？

运用反问的修辞手法，写出了作者对蝴蝶的担心。

（6）指导朗读这一自然段。

3.出示第二自然段：

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

（1）“着急”体现了我对蝴蝶的关心。

（2）运用了排比的修辞手法，写出了蝴蝶的柔弱，体现了作者的怜惜之情。

（3）它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

反问句

改为陈述句：它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。

（4）想象：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的后果呢？

预设：翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法飞起来。

（5）指导朗读这一自然段。

（二）学习第二部分

1.小组合作学习：

（1）互相朗读课文第3-4自然段。

（2）交流探讨：下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？

2.出示：

但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”

“确信”“肯定”引出了对蝴蝶的家的猜想和找寻。

3.下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？

人们的屋宇、麦田、园里的花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下面

4.出示句子：