挑山工 说课稿
《挑山工》说课稿
《挑山工》说课稿《挑山工》说课稿(一)教材分析：课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于向着目标，一个劲地走，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功，走在前面。
这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——启示”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。
本单元的阅读训练重点是让学生在自主、合作、探究的学习过程中，练习给课文划分段落，把握文章的主要内容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。
（二）重点、难点：课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。
是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课文的标尺。
因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。
（三）学生情况分析：学生已有了一定的阅读能力和自学能力，会做简单的批注，能提出自己的看法，并乐于表达自己的感受。
（四）说学法叶圣陶先生指出：“教是为了不教。
”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。
根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。
这一学法主要体现在课文重点段的教学中。
（五）说教法根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一课时的教学任务。
第一环节：图画导入，激发兴趣。
在这一环节中，课件出示课本105页插图，并告诉他们这是老师送的礼物，引起学生思考，为结课作铺垫。
第二环节：品读课文，悟出哲理。
四、教学过程：（一）图画导入，激发兴趣。
今天老师送同学们一件礼物，是什么呢？课件出示课本105页插图。
（学生回答这是21课的插图）老师为什么送这个礼物呢？等我们学习完课文再请同学们回答这个问题。
1、导入新课：今天我们继续学习21课《挑山工》（学生齐读课题）你们看这幅图，从图上你了解到了哪些内容？预设答案：挑山工的样子：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。
小学语文四年下册《挑山工》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词 3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、 勇往直前的精神。 4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 5、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
四、说教学重难点
教学重点
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自 己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
（3）讨论反馈： ①挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路线图，教师引导概括： a. 肩挑沉甸甸的物品； b. 登山的路线是折尺形； c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑 货上山的（自由说——指名说——同桌说）。同时指导学生有感情地朗 读课文（自由读——指名读——齐读）。
（2）检查反馈： ①检查生字新词自学效果，指名回答。 ②读了课文后，你知道课文主要写了些什么？
板块三、细读课文第1、2自然段 （1）导语：读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山雄伟壮丽， 山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的 呢？
（2）自由轻声读这两个自然段，自学思考： ①挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路线图，划出 有关语句，想想你是怎么理解的？ ②登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？ 你是怎么知道的？找出有关语句。
《挑山工》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级下册第七单元的《挑山工》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
《挑山工》说课稿
《挑山工》说课稿《挑山工》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《挑山工》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《挑山工》说课稿1各位评委老师，大家好。
我说课的课题是《挑山工》。
首先我说一说对这篇课文的理解。
这一篇课文被放置在快与慢单元中，意在培养目标如一，坚持不懈的精神，具有良好的时间观念。
但从本篇文章的题材来说是一篇写人记人的记叙文，单纯强调道理也容易犯道德说教之嫌。
如何发挥出语文灵动的人文气息，从站在人的角度，来看人的品质精神及长年累月下来所积累下来的人生道理，将更有易于培养学生的情感态度与价值观，打通了学生与文本中人物的情感交流。
所以我将尝试着以分析挑山工的形象为视角、以感受挑山工精神特别是目标一致坚持不懈的精神为重点，有利于整体把握文本,而挑山工对目标如一，坚持不懈道理的揭示则将在人物形象分析的过程中水到渠成地完成。
四年级的学生具体了一定的自学能力，能基本读懂课文内容，但认识能力比较有限，看问题较肤浅、片面，不容易发现文字下面所包蕴的丰富内容，所以还要引导学生在阅读中加强前后文中的联系，细读品味。
教学不能只停留在学生会的上面打圈圈，我们教给学生是他暂时不会的但让他跳一跳就能摘到树上的桃，这种发现的惊喜肯能激发出他们学语文的兴趣。
通过对教材和学情的分析，我确定这篇课文的教学目标：1 学会写本课8个生字，正确读写并积累节奏、平衡、心悦诚服、意味深长等词语。
2 正确、流利、有感情的朗诵课文，读出“我”的诧异和钦佩，读出挑山工的得意和憨厚。
3 感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目标如一才能顺利达到终点的人生智慧。
对此，我选用以下教学方法：1 变序教学法。
不采用从段到篇的程序教学，而是围绕着挑山工人物形象，感受、品析，这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性、提高学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。
【实用】《挑山工》教案四篇
《挑山工》教案四篇《挑山工》教案篇1学习目标：1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时教学设计之二。
2．收集有关资料。
3．学会本课8个生字和18个新词。
学习过程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。
）二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。
读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的.“束”字读音：shù黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi y ōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。
折尺形的“折”在这里读：zhé三、请你看课后生字：1．写一写，要注意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。
茵：要注意与“菌”区分。
2．或词典，理解下面几个词的意思：喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思考：1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。
《挑山工》教案篇2教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》说课稿
部编版四年级语文下册第25课《挑山工》说课稿一. 教材分析《挑山工》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位挑山工为了修建泰山索道，不畏艰辛，坚持不懈地攀登泰山的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到挑山工的辛勤劳动和无私奉献精神，感受到他们面对困难时的勇气和毅力。
课文以第一人称的视角，描绘了挑山工攀登泰山的艰辛过程。
作者通过自己的亲身经历，向读者展示了挑山工的坚韧品质。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
在学习过程中，学生可以从中体会到劳动的价值和意义，激发他们对劳动的尊重和热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于课文中的一些专业术语和艰辛的劳动过程，可能还需要进一步的解释和引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够掌握生字词，理解课文内容，了解挑山工攀登泰山的艰辛过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会到挑山工的辛勤劳动和无私奉献精神，培养他们尊重劳动、热爱劳动的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
2.难点：对于课文中所描述的挑山工的艰辛劳动过程，学生可能难以理解。
同时，如何引导学生从课文中感受到挑山工的无私奉献精神，也是教学的难点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泰山的美景，引导学生关注泰山，激发他们对课文的学习兴趣。
挑山工说课 -完整获奖版
《挑山工》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《挑山工》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程这几个方面完成我的说课。
一、说教材及设计理念《挑山工》是北师大版四年级下册第十一单元的一篇课文。
单元主题是快和慢。
它是著名作家冯翼才的真人真事真画。
文章蕴含了深刻的情感和丰富的思想，激励一代又一代的中国民众学习挑山工精神。
它其实就是现代版的愚公精神。
挑山工的事在学生生活中很少见，教学时应深入文本，帮助学生解疑。
在解读文本的过程中，让学生理解挑山工人物形象，体会挑山工精神。
采用多种学习形式，提高学习效率。
二、根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1.学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2.初步感知课文内容，抓住课文关键词句，感受挑山工工作的艰辛。
3.学会积累语言。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5. 有感情地朗读课文。
三、说教学重、难点：教学重点：抓住课文关键词句，感受挑山工工作的艰辛，体会语言文字的美。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
四、说教法、学法语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法五：说教学流程：一、交流资料，激趣导入师：同学们，这节课我们将学习一篇有关泰山的课文。
首先老师带大家去一起领略一下那儿的风光。
（ppt展示泰山美图）泰山是“五岳之首”，它的风景以壮丽著称，重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云雾缭绕的变化，真不愧于“天下第一山”的美誉。
《挑山工》教案一等奖3篇
《挑山工》教案1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。
课文按照事情发生发展的顺序来写。
首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。
2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。
3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、理解课文内容和文章说明的道理。
了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
教学过程：第一课时：一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。
一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。
这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。
]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。
（生汇报）［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。
《挑山工》说课稿3篇
《挑山工》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编人教版四年级下语文25《挑山工》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文25《挑山工》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《挑山工》是新部编人教版四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述挑山工攀登泰山的艰辛过程，展示了挑山工们坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
课文以作者的亲身经历为线索，描述了挑山工们肩挑重物，攀登陡峭山路的场景，并通过对比作者自己的感受，强调了挑山工们勇敢面对困难，迎难而上的精神品质。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习过一些关于自然景观和人物精神品质的课文。
他们对于描写景色和人物情感的词语和句子有一定的理解能力，但对于通过细节描写来展示人物精神品质的课文可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过细节描写来理解挑山工的精神风貌，并激发他们对于勇敢面对困难的敬佩之情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握它们的书写和运用。
学生能够理解课文的大意，把握挑山工的精神风貌。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方法，学生能够深入理解课文中的细节描写，体会挑山工的勇敢面对困难的精神品质。
3.情感态度与价值观目标：学生能够受到挑山工勇敢面对困难的启发，培养自己面对困难时的积极态度和坚韧精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握它们的书写和运用。
学生能够理解课文的大意，把握挑山工的精神风貌。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来理解挑山工的精神风貌，并激发他们对于勇敢面对困难的敬佩之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.朗读法：通过引导学生朗读课文，帮助他们理解课文的大意，感受挑山工的精神风貌。
2.讨论法：通过学生分组讨论，让他们分享对挑山工精神的理解和感受，激发他们的思考和表达能力。
3.图片展示法：通过展示泰山和挑山工的图片，帮助学生形象地理解课文内容，增强他们的直观感受。
4.写作练习法：通过布置写作练习，让学生运用所学的生字词和句型，表达对挑山工精神的敬佩之情。
《挑山工》教案9篇
《挑山工》教案9篇《挑山工》教案篇1一、教学理念。
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。
鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
二、教学目标。
１、学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；２、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；３、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
三、教学过程。
（一）激趣导入。
板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
（二）质疑问难。
１、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。
对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
（三）合作探究１、朗读感受形象。
①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。
②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。
２、合作梳理“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。
教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。
相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次３、合作感悟难句含义。
①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。
②用多媒体展示合作学习问题：ａ、你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ、“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。
《挑山工》教案10篇
《挑山工》教案10篇《挑山工》教案篇1一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。
二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。
三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。
四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。
2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。
五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。
2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
”并读一读。
3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。
（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。
7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。
（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。
2023最新-《挑山工》教案最新5篇
《挑山工》教案最新5篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是精心为大家整理的5篇《《挑山工》教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
《挑山工》教案篇一一、教学要求1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备1、生字生词卡片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板四、教学时间三课时。
第一课时一、导入新课，检查预习。
1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2、导入新课。
板书：挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
）3、指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2、讨论。
这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。
）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。
）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。
）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。
）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
《挑山工》教案四篇
The real tenacity should be thorough when we cry, openness when we laugh, fullness when we speak, and don'thesitate when we do.勤学乐施积极进取（页眉可删）《挑山工》教案四篇《挑山工》教案篇1教学目标：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
(板书课题)2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词：溜( )货( )奏( )衡( )诵( )留( )贸( )泰( )横( )颂( )杖( )肌( )耽( )误( )哲( )仗( )机( )枕( )娱( )折( )4.读课文。
挑山工说课
《挑山工》说课稿一、说教材（一）教材简析《挑山工》是北师大版四年级语文下册第十一单元第一篇课文。
课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经历解决了疑问，最后写“我”从中受到的启发。
（二）教学目标：《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
结合四年级的学生将进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：1、知识目标：①学会本课生字新词。
②有感情地朗读课文。
2、能力目标：培养学生的想象、思维能力。
3、情感目标：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
（三）教学重难点：教学重点：读懂课文，理解挑山工登山的特点，并说说他们为什么这样登山。
教学难点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。
二、说教法语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。
根据此要求，同时为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。
让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。
2.以读为本，读中悟情法。
语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
教学本课时，我采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。
3、为了解决好重点、突破难点，我充分发挥学生主体能动性，让学生画两种路线图。
三、说学法人们常说：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
春统编版四年级语文下册第七单元《25挑山工》说课稿
春统编版四年级语文下册第七单元《25挑山工》说课稿一. 教材分析《25挑山工》是人教版四年级语文下册第七单元的一篇讲读课文。
课文讲述了一位年轻人在泰山上与挑山工交谈，从挑山工身上领悟到一个人只有勇于面对困难，才能战胜困难，实现自己理想的道理。
这篇课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合用来对学生进行思想品德教育。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主要内容、结构、情感等方面有一定的理解和分析能力。
但他们在阅读过程中，可能对一些词语、句子、修辞手法等方面的理解还有待提高。
此外，对于课文中所传达的思想品德教育，学生可能还需要进一步引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会挑山工的精神品质；学会本课的生字词，会用“年轻、交谈”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生阅读理解和分析能力；学会从课文中受到思想品德教育。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难，战胜困难的信念；激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会挑山工的精神品质；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中所传达的思想品德教育，学会从课文中受到启发和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以泰山的美景为切入点，引导学生谈论对泰山的印象，从而引出课文《25挑山工》。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，体会挑山工的精神品质。
3.讨论交流：分组进行讨论，交流对课文的理解和感悟，引导学生从课文中受到思想品德教育。
4.品读课文：引导学生对课文进行深入分析，理解课文中所使用的修辞手法，体会课文的情感。
2019-挑山工说课-范文word版 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==挑山工说课篇一：挑山工说课稿《挑山工》说课稿一、说教材是北师大版小学语文四年级下册中，《快与慢》这一主题单元中的主体课文。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。
二、说学情四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
·教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
四、说教法学法语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法五、说教学流程（一）创设情境，导入新课1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。
教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。
公开课《挑山工》教案（通用7篇）
公开课《挑山工》教案公开课《挑山工》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的公开课《挑山工》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
公开课《挑山工》教案篇1一、教材依据人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课二、设计思路课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。
三、教学目标知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
情感与价值观:1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。
四、教学重难点理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
五、教学准备折尺、挑山工视频片段、阅读卡片六、教学流程(一)结尾导入、设置疑问1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。
2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。
引导学生用心读最后一段。
3、利用多媒体出示文章最后一段。
作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。
板书：三：（7）归来作画1 (二)求疑阅读，探究文章1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)2、提问:什么是折尺形路线?指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。
3、追问:为什么要走折尺形路线?好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。
缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》说课稿
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》说课稿一. 教材分析《挑山工》是部编版四年级语文下册第7单元的一篇课文。
课文讲述了作者游览泰山时，对挑山工辛勤劳作的敬佩之情。
通过描绘挑山工攀登泰山的情景，展现了他们不畏艰辛、勇往直前的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于课文中的一些重点词汇和句子，还需要引导和帮助。
此外，学生对于攀登高峰的艰辛和毅力方面的认识可能较为模糊，需要通过课文的学习来感受和体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句子的含义。
2.过程与方法：通过课文的学习，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情怀，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受挑山工辛勤劳作的精神风貌，培养学生不畏艰辛、勇往直前的精神品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句子的含义。
2.难点：感受挑山工的精神风貌，培养学生不畏艰辛、勇往直前的精神品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容，感受挑山工的辛勤劳作。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示泰山的美景，引出课文《挑山工》，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师检查学生的阅读情况。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文内容，讲解重点词汇和句子的含义，引导学生体会挑山工的精神风貌。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
5.分享感悟：学生代表分享小组讨论的成果，展示自己的感悟，教师点评并总结。
6.小结拓展：教师对本节课的学习内容进行小结，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
挑山工教案范文汇编五篇
挑山工教案范文汇编五篇挑山工教案篇1一、教材说明《挑山工》是一篇精读课文。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。
全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。
这一层是全文的重点。
第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。
选编__的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解__内容，提高阅读能力。
__的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。
教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。
二、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
三、教学建议“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。
首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。
可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的`画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。
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《挑山工》说课稿
一、说教材
是北师大版小学语文四年级下册中，《快与慢》这一主题单元中的主体课文。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。
二、说学情
四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
·教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
四、说教法学法
语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。
”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法
五、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。
教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。
2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。
）
【设计意图：一，激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。
二，让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。
】
（二）.初读课文，整体感知
1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。
2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词
3. 预习汇报，质疑问难：（1）课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。
【板书：挑山工、游人】）
【设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。
】
（2）解决学生预习时你还有的不懂的问题？简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。
我预设学生难解决的问题：
①挑山工登山有什么特点？
②挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？
③“因为我需要它”中“它”指什么？
【设计意图：这一环节是通过学生质疑教师解惑下学习课文，既可以培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。
】
（三）深读课文，感悟内涵
1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
【设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。
】教师小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。
“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。
”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。
顺势让学生找出并读出挑山工解释的一段话。
2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？
（1）课件出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿？”这一段话。
想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。
）
（2）抓住“不一样”，找出哪些不一样，来体会蕴含的哲理。
【板书】（学生自由发言。
）
（3）“我需要它。
”“我”需要什么？（生讨论交流。
师小结【板书】）
【设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。
“我”需要的也恰恰是这种精神。
】
（4）有感情的朗读课文。
在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。
（四）总结收获，布置作业
1、通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）
2、小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。
【设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。
三是学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。
】
六、说板书设计
挑山工
挑山工游人
背负重物轻装上山
走折尺形路线走直线
上山是一种工作上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。
）
【设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚】。