磁场对电流的作用——安培力

I
F b、转化为平面关系
I
B
F
3、左手定则——安培力方向的判断（重点2）
安培力的方向与磁场方向有关 面内
(2.1)保持电流大小、方向不变，改变磁场方向 三者仍相互垂直，不在同一平
a、建立立体关系 F
T′
I
B b、转化为平面关系 F
F安
mg
I
B
3、左手定则——安培力方向的判断（重点 安培力的方向与电流流向有关 2）
磁场对电流的作用——安培力
十七中备课组
发言人:边秀丽
指导教师:朱彦文
一、教材分析：
1、本节在教材中的地位和作用
(1) 重要性 导体的运 动及其实 际应用 (2) 中心地位 ①“磁场对电流的作用”是磁场这种物质存在的重 要依据。 ②是分析导体在磁场中运动的前提。 作用 磁场性质
一、教材分析：
（3）知识的逻辑关系 磁场对电流 的作用 探究 磁场结构、性质 推演 安培力的规律
I
B
F
B I
F
I
F
B
思考：若从左向右观察上述实 验，如何确定三者间的立体关系？
I
立体图： 目的：培养学生从不同 角度观察、建立三维立 F 体关系的能力
平面图：
B
I B
F
（3）左手定则
④练习： 标出安培力的方向： 标出电流的流向：
目的：通过空间描述的 不同变式，使学生熟悉 左手定则的使用
思考：若电流流向与磁场方向不垂 直，如何确定三者间的立体关系？
五、第一课时教学
2、安培力的大小（重点1）
难点：安培力大小 的空间特点
教学策略（1）学生阅读教材、回答问题 ①若B⊥IL，则导体受到的安培力的大小？ ②若B⊥IL，则导体受到的安培力的大小？请 学生自己推导。 ③为什么推导过程中要分解磁感应强度B？分 解电流I可以吗？
（2）练习
B IL IL
B
B I IL
IL
B
IL
B
IL
θ
B
五、第一课时教学
3、左手定则——安培力方向的判断（重点2）
3、左手定则——安培力方向的判断（重点2）
(1)回忆上一节课的探究实验
导体不受安培力的情况； 导体受到的安培力的情况；
T
mg T′
F安
mg
3、左手定则——安培力方向的判断（重点2）
a、建立立体关系
B 三者相互垂直，不在同 一平面内
三者仍相互垂直，不在同一平 (2.2)保持电流大小、磁场方向不变，改变电流流 面内 向
a、建立立体关系
I
B
T′
F
F安 mg
b、转化为平面关系
B I
F
(2.3)以上三图比较
B
F
I
B
I I
F B B F
I
F
B
I
和电流 流向有关
（3）左手定则
①内容，请学生阅读教材： ②结合教材中的示意图，指导学生使用左手定则的 目的：强化左手定则 要点和动作程序 让磁感线穿过手心，以磁感线方 怎样用 向为轴；转动手掌，使四指指向电 流方向；大拇指所指方向就是电流 受到的安培力的方向。 ③结合上述三个实验图进行体会
一、教材分析： 2、教材的结构
安培力大小
①研究讨论安 培力的特点
（重点）
教材分为两部分
安培力方向
②了解磁电式电流表和电动机的 结构及其工作原理
一、教材分析：
若B⊥IL，则安培 3、第一部分；安培力的特点及规律教学分析 力F多大？ 理论 复习：磁 提出 研究问题： 推演 B⊥IL时， 感应强度B 磁场对电 安培力的 的定义 流的作用 公式F=BIL
二、学情分析： 1、学生已有的知识和经验 （1） 学生能够用磁感线定性地描述磁 场，熟悉几种常见的磁场的分布特点；能 够用右手螺旋定则判断通电导体周围的磁 场方向；知道磁场对电流有力的作用。 （2）能够定量描述磁场的强弱。知道 当B⊥IL时，磁场对电流的作用力最大； 当时B∥IL时，磁场对电流的作用力最小， 为零。
4、我的理解：
（1）对“组织学生进行实验探究活动”的处理 教材目的是在学生学习了安培力的基础上，强 化用比值定义法来探究磁感应强度的学习过程。对 于这部分内容，我认为有两种处理方法：
方法一、按照教材要求，组织学生进行探究活
动 方法二、在学生学习安培力的基础上，结合教材 要求来回答教材中提出的问题，同样可达到教学目 的的要求
小结：
大小：
B⊥IL：F=ILB B//IL：F=0
F=ILBsinθ
安培力
方向：F总垂直于B、IL决定的 平面 判断方法——左手定则
Thank you very much !
（2）立体图向平面图的转化
（3）左、右手应用过程中的区别
五、第一课时教学 目的：激活学生
1、复习引入
原有知识，为理 论推演做准备
(1)B=?
(2)若已知空间某位置的磁 场的性质B和通电导体的性 质IL，能否求出在 B⊥IL条 件下的磁场对导体的作用力 F？
IL F B
课题：磁场对电流的作用——安培力
二、学情分析：
2、学生可能遇到的困难： （1）如果通电导线与磁场方向不垂直，对 安培力大小、方向是否有影响？ (2)如何确定磁感应强度、电流流向和安培 力三者间的空间关系？ （3）如何将三维立体图转化为二维平面图？ （4）左手、右手分别在什么时候用？怎么 用？
三、教学重点和难点
1、重点：
安培力大小和方向的判断 2、难点； （1）安培力大小和方向的空间描述
F=ILBsinθ（大小的空间特点）
左手定则：方向的空间特点
学生活动：研究平行通电导线相互作用的现象
一、教材分析： 第二部分：
在复习安培力大小和方向的基础上，重点研究 通电线圈在匀强磁场中磁力矩问题，通过实物模型 和原理图研究学习磁电式电流表的结构和工作原理， 学习讨论电动机的结构及其工作原理，了解它们的 应用。
4、我的理解： 目的：解决安培力大小、 方向的空间问题；立体 （2）课时安排 图与平面图的转换 本节可分3课时 （1）安培力的大小和方向 1课时 （2）安培力大小和方向的判断习题课 1课时 （3）磁流式电表工作原理和电动机 1课时
目的：强化对安培力大小、 方向的空间问题的认识；立 体图与平面图的转换；左手、 右手使用的区别 目的：应用安培力解决实际 问题
策略： （1 ）使用三维模型，使形 目的：扩展学生的思维， 象问题直观化
培养学生综合运用知识 （ 2）理论分析，分解B。 解决问题的能力
使不垂直问题变为垂直问题 总结：安培力始终垂直于相互作用的磁场和通电导体 决定的平面
比较
B
I
B I
B I
F
F
F
F
总结：安培力用线段的形式表示，则磁 场方向和电流流向中必有一个用 或 表示。