美国三权分立的分析

中美教育差异

1、摘要：中国和美国由于文化背景、教育传统等的不同，在教育方式，质量和人才培养方面存在较大的差异。本文就两国的教育差异进行了初步的分析和比较，给中国的教育改革提供一些启示和思考。

2、证明：

2.1中美两国教育传统的不同

中国历来有重视教育的传统，几千年的教育传统，造就了中国教育的一个根本特点，以考试论英雄。在应试教育的体制下，死记硬背，紧紧为了考试而学习，与考试无关的东西一律不学，学生沦为了考试的机器。中国的教育，注重对已有的知识的传承和掌握。教师在课堂中的教学手段就是向学生灌输大量的知识，培养学生对知识和权威的尊重，然后用作业和考试强化学生对知识的记忆和掌握。所有考题的设计都是为了考察学生对知识的掌握程度。

美国是一个基本上由移民组成的国家，各民族文化上的相互渗透及相互包容，使年轻的美国充满生机和活力。美国是联邦制国家，各州的权力很大。联邦教育部无法统一全国各州的考试标准。由各州自行制定的教育标准，着重于满足各个民族、各个阶层对教育的不同需求。美国课堂教学的内容是学以致用，美国文盲的标准是能不能读懂美国宪法。相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造

中美两国的教育传统极为不同，中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同的态度，中国的教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。这一"静"一"动"之间，反映了两国教育传统的不同。

2.2中美两国教育理念的不同

中国的教育理念与美国的教育理念截然不同，最大的区别是：中国偏重于灌输式教育。而美国的大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。这也是国内教育与西式教育的重要区别。

这样的差异结果是中国学生的根基非常扎实，记忆以及数学能力较强，对应试的考试和基础问题比较擅长，从而能在应试教育中取得优秀的成绩。但面对新事物会有一些畏缩心理，创新意识较差。无论是各门课程的作业、考试还是论文，中国更为重视学生的答案是否符合“标准”，导致了学生的思维固定化，模式化，往往不能创新思维。

但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，启发学生，让学生自己开动脑筋，扩散思维。老师对学生的面授时间很短，只占其一小半。其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，自己学得有关的知识。在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。由于他们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。

再者，美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。而有的问题尽管比较尖锐，与老师的观点想违背，学生也还是可以提出，与老师辩论的。作业则经常要求学生对现行政策或国际要论进行批判性的论述。美国高校老师对学生的点评大多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加表扬；即使一些学生的报告普普通通，老师也会从中找到亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学生的自信心。

2.3中美两国教育教学模式的不同

首先，在中国，全国中小学乃至大学，都有统一的课程设置和教学大纲，各地教育部门会根据上级安排及本地实际情况，制定出一些相对统一的教学内容和进度，开学，放假全部统一规定。

而美国的中小学则没有全国统一的教学大纲，更不必说全国统一的教材，每个学校所设课程及难度，全部是由学校以及任课老师根据实际情况确定。美国的高校和中学全部推行学分制、选课制和主辅修制，课程实行综合化。学生可以根据个人爱好选课，只要把学分修满即可毕业拿到文凭和学位。

两国在学业课程上的选择也有很大区别。中国教育要求全面发展，一门学得不好就可能导致升学危险，全才教育埋没了大量术业有专攻的人才；而美国的基础教育则是在达到最基本的要求的基础上，给学生较大的选择自由，从而不会错过那些对个别领域有极高天赋的偏才。

总结：

通过以上比较，并不说明美国的高等教育体制和中国的教育体制哪个更好，不同的教育体制适合于不同的社会环境。但值得思考的是，如果在符合中国国情的前提下，引进美国高校的科研管理体制先进的思想理念，可以从一定程度上提高中国教育水平。另外，中国的教育体制在看重学生的考试成绩和自我发展提高方面之外，如果能更加注重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交方面的能力，培养学生的团队意识，使会生兼有较强的个人能力和强烈的团队意识，中国高等教育也将会名列世界前茅。总之，中美教育比较，没有孰优孰劣，中国教育要在保持自己传统优势的基础上，找出自己的弱点，借鉴他人的长处，从而实现中国教育的全面化，现代化，国际化。

美国的教育体制更看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不强。

美国高等教育重视信息素养能力标准，要求每一个学生在学习的过程中能够主动学习，通过各种渠道来搜索信息，确定实际而全面的计划，有条不紊地自我吸纳知识。美国高校专业的信息素养教育重在培养学生有高度的责任感、社会感、自我管理能力，具有一定的道德素养，成为一个有信息素养的人。

由于教育体制不同，中国学生主动学习的意识较差，高校大学生的外语、计算机、基本的信息检索技能不如美国学生，不知道如何学习，形成自己的新观点，制定学习目标，选择好的学习方法。