浅谈小学高年级学生课外阅读指导
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效地提升 。
【 关键词 】 Ｊ ｊ 、 学 高年 级教 育 ； 课 外 阅读 ； 阅读指 导
小学 高年 级 学生 通过 多 年语 文知 识 的积 累 以及相 关 行 借 阅 ， 这种 方式一 方 面从 实 际条件 上解决 了很 多学生 选
课 程的学 习 ， 其综 合理解 能力 以及信 息 的筛选 与总结 能力 都 有了显著 的提升 。 而为 了有效地 丰富学生 的知识储 备 以
例 如在学 生阅读 四大名 著 （ 少 儿版 ） 的时候 ， 如果 对于 式 ， 教师 可以指导学 生以摘录 、 随笔感 悟或者 是总结 日记 的
著作创 作背 景 、 章 回体 小说 的文 体形 式 、 作 品用 词等 不 能 形式来进 行知识 的记录 ， 并及 时地 对学生 的笔记进 行点评 ， 进 行有效 地理 解 ， 则学 生对 于著作 的 阅读 效果 或许 只能等 从而使得 学生在 阅读 的过程 中有 效记忆相关 的收 获 ，并获 同于普通 故事 阅读 的效果 ， 其课外 阅读 的意义 也不 能有效 得教 师的指导 ， 对记 录的知识进行 合理地筛选 。 的凸显 。而如果 教师 在小学语 文 教学 的过程 中 ， 首 先对 于 阅读感 悟就是 课外 阅读 中的一 个 良好 形式 ， 这种 模式 四大名著 的创作 背景 以及作 者情况 进行介 绍 ， 同时在 课文 下 ， 教 师可 以指导 学生对 著作 某一段 落或 者是某 一篇 章甚 讲 解的过 程 中对于 问题进行 有效 的剖析 ， 学生 在认 真听课 至是 整本 著作进行 总结 回味 ， 并 将 自己在 阅读过 程 中的所 有 效记忆 的前 提下 ， 进 入高年 级就 可以具 备 阅读 四大名著 想所 思写作 成一篇 小小 的感悟 。一 方面 ， 学 生对 于阅读 的 的能 力 ， 进 而在 阅读 的过程 中 ， 其历 史 知识 认 知 、 文 学修 收获 有一个 很好 的总结 ， 其 阅读 的效 果能 够得 到持续 。另 养、 故事素材 等都能得 到显著 的提升 。 二、 好书 推荐 。 帮助 学生进行 有效 的选择 以及 学习 能力相对 于低 年级学 生来说 有 了很大 的提升 ， 但 是 其 自身的判 断 能力 、 选择 能 力都 还非 常 欠缺 ， 凭 借小 学
书、 买 书方面 的困难 ， 另一 方面 ， 也可 以通过 阅读 角活动 的
开展 以及 学生 之 间的 交流 ， 培 养学 生 阅读 的兴 趣 ， 进 而在 及 知识应 用 的能 力 ， 小 学教 师 可 以根据 学 生 的成长 ， 推 荐 班 级 中营造 出一种 良好 的阅读氛 围， 提升小 学高 年级学 生 相关 的书 目来 指导学 生进行课文 阅读 。 的阅读质 量。
一
、
强化基础 知识 的学习巩 固 。 为课外 阅读做 好准备
三、 指 引 写作 阅读 笔记 。 及 时点 评 强化 学生 对 于知 识
教 师在小 学教 育的过 程 中 ， 首先要 对学 生基本 文化 知
的筛选能 力 小学高 年级学生在通过 课外 阅读 的过程 中一 定能够 在
识 的学 习作 严格 的要求 ， 使得 学生进 入高 年级后 具备 基本
一
方面， 学生 在感 悟 的写作过 程 中 ， 其写作 的能 力 、 语句的
把握 能力等 再次得 到锻 炼 ， 整个 语 文写作水 平也 在潜 移默
四、 结束
虽然小 学高年 级 的学生通 过长 时间 的学 习 ， 知识储 备 化 中获得 提升 。 小 学 高年 级学 生凭 借 自己的 知识 积 累开展 有 效 的课
语文 课程教 学 的过 程 中 ， 教 师要 通过 有 效 的训练 ， 来 不 断 获进行 回忆感悟 ，整个 课外 阅读 的效果无 法得到 有效 的维
强化学 生对 于课文 文体 、段落大 意 以及 课文 主 旨的把握 ， 进而加 强学生在课 外 阅读 过程 中信息 的获取能力 。
持。 而 阅读 笔记是保持课 外 阅读效 果 、 增强学生 写作素材并 强化 学生写作能力 的有效方式 ，阅读笔记 不拘泥 于一种 形
的 阅读 水平 。 同时 要规范 学生对 于工 具书 的使用 ， 让学 生 佳作 中获得有效 的知识积 累 ， 并 不断丰 富 自己 的知识 储备 。 在 阅读 时能 够借助 工具 书来解 决部分 生词 问题 。最后 ， 在 但是 ， 如果学生 只是 进行普通 的阅读 ， 而不 能对 阅读 后 的收
阶段 学 生的 知识储 备 来在 庞 大 的书籍 市场 中筛选 出适 合 外 阅读 ， 可以从 多 渠道 来 丰富 自己的知 识储 备 ， 提 升 自己 自己的书 目， 的确 存在着 非常 大的 困难 。教 师在 小学 高年 对 于事 物 的认 知能 力 ， 因此 在小 学 高年 级 阶段 ， 教 师要 多 级学 生课 外 阅读 开展 的过 程 中 ，可 以结合 学生 的实 际情 支持学 生进行 课外 阅读 。在学生 阅读 时 ， 指 引学 生写作 阅 况， 有 选择地 为学 生开 出书单 ， 让 学生 在 阅读课 、 假期 等从 读 笔记 ， 及 时点评 强 化学 生 对 于知识 的筛选 能力 ， 通过 各 书单 中选择适 合 自己 的书籍进行 课外 阅读 ， 进而 保障学 生 种 方法 ， 小 学高 年级 学 生课 外 阅读 能够 有效 地 进行 ， 学 生 课外 阅读材料 的质量 。 的知识储备 也能够 获得最佳 提升 。 阅读 角 的建立是 我市某 小学 班级 的特色 创意 ， 在教 师 的指 引下 ， 很 多学 生都会 购买一 些 自己喜欢 的书 籍 。而 由 【 参 考文献 】 于书籍本 身价 格 比较 贵 ， 同时其 正版 的购买渠 道也 比较单 ［ １ 】 徐 道 霞． 浅谈 小学高年级 学生课 外 阅读 的有效指 导 Ｕ Ｊ ． 教
素
质
教
育
浅谈小学高年级学生课外阅读指导
口 杨 述毓
（ 甘肃省民 乐县三堡寄宿制小 学， 甘肃 民乐 ７ ３ ４ ５ ０ ３ ）
【 摘要 】 为 了提 高学生课 外 阅读 的效率 ， 强化课 外 阅读对 小 学阶段 学生的促 进作 用 ， 一 线教 师有 必要 对 小学 高年 级 学
生的课 外阅读进行 指导 。文章 结合 实际的教 学经验 ， 对高年级 学 生课 外 阅读指 导工作 进行探 究 。 以帮助 整个指 导 工作有
【 关键词 】 Ｊ ｊ 、 学 高年 级教 育 ； 课 外 阅读 ； 阅读指 导
小学 高年 级 学生 通过 多 年语 文知 识 的积 累 以及相 关 行 借 阅 ， 这种 方式一 方 面从 实 际条件 上解决 了很 多学生 选
课 程的学 习 ， 其综 合理解 能力 以及信 息 的筛选 与总结 能力 都 有了显著 的提升 。 而为 了有效地 丰富学生 的知识储 备 以
例 如在学 生阅读 四大名 著 （ 少 儿版 ） 的时候 ， 如果 对于 式 ， 教师 可以指导学 生以摘录 、 随笔感 悟或者 是总结 日记 的
著作创 作背 景 、 章 回体 小说 的文 体形 式 、 作 品用 词等 不 能 形式来进 行知识 的记录 ， 并及 时地 对学生 的笔记进 行点评 ， 进 行有效 地理 解 ， 则学 生对 于著作 的 阅读 效果 或许 只能等 从而使得 学生在 阅读 的过程 中有 效记忆相关 的收 获 ，并获 同于普通 故事 阅读 的效果 ， 其课外 阅读 的意义 也不 能有效 得教 师的指导 ， 对记 录的知识进行 合理地筛选 。 的凸显 。而如果 教师 在小学语 文 教学 的过程 中 ， 首 先对 于 阅读感 悟就是 课外 阅读 中的一 个 良好 形式 ， 这种 模式 四大名著 的创作 背景 以及作 者情况 进行介 绍 ， 同时在 课文 下 ， 教 师可 以指导 学生对 著作 某一段 落或 者是某 一篇 章甚 讲 解的过 程 中对于 问题进行 有效 的剖析 ， 学生 在认 真听课 至是 整本 著作进行 总结 回味 ， 并 将 自己在 阅读过 程 中的所 有 效记忆 的前 提下 ， 进 入高年 级就 可以具 备 阅读 四大名著 想所 思写作 成一篇 小小 的感悟 。一 方面 ， 学 生对 于阅读 的 的能 力 ， 进 而在 阅读 的过程 中 ， 其历 史 知识 认 知 、 文 学修 收获 有一个 很好 的总结 ， 其 阅读 的效 果能 够得 到持续 。另 养、 故事素材 等都能得 到显著 的提升 。 二、 好书 推荐 。 帮助 学生进行 有效 的选择 以及 学习 能力相对 于低 年级学 生来说 有 了很大 的提升 ， 但 是 其 自身的判 断 能力 、 选择 能 力都 还非 常 欠缺 ， 凭 借小 学
书、 买 书方面 的困难 ， 另一 方面 ， 也可 以通过 阅读 角活动 的
开展 以及 学生 之 间的 交流 ， 培 养学 生 阅读 的兴 趣 ， 进 而在 及 知识应 用 的能 力 ， 小 学教 师 可 以根据 学 生 的成长 ， 推 荐 班 级 中营造 出一种 良好 的阅读氛 围， 提升小 学高 年级学 生 相关 的书 目来 指导学 生进行课文 阅读 。 的阅读质 量。
一
、
强化基础 知识 的学习巩 固 。 为课外 阅读做 好准备
三、 指 引 写作 阅读 笔记 。 及 时点 评 强化 学生 对 于知 识
教 师在小 学教 育的过 程 中 ， 首先要 对学 生基本 文化 知
的筛选能 力 小学高 年级学生在通过 课外 阅读 的过程 中一 定能够 在
识 的学 习作 严格 的要求 ， 使得 学生进 入高 年级后 具备 基本
一
方面， 学生 在感 悟 的写作过 程 中 ， 其写作 的能 力 、 语句的
把握 能力等 再次得 到锻 炼 ， 整个 语 文写作水 平也 在潜 移默
四、 结束
虽然小 学高年 级 的学生通 过长 时间 的学 习 ， 知识储 备 化 中获得 提升 。 小 学 高年 级学 生凭 借 自己的 知识 积 累开展 有 效 的课
语文 课程教 学 的过 程 中 ， 教 师要 通过 有 效 的训练 ， 来 不 断 获进行 回忆感悟 ，整个 课外 阅读 的效果无 法得到 有效 的维
强化学 生对 于课文 文体 、段落大 意 以及 课文 主 旨的把握 ， 进而加 强学生在课 外 阅读 过程 中信息 的获取能力 。
持。 而 阅读 笔记是保持课 外 阅读效 果 、 增强学生 写作素材并 强化 学生写作能力 的有效方式 ，阅读笔记 不拘泥 于一种 形
的 阅读 水平 。 同时 要规范 学生对 于工 具书 的使用 ， 让学 生 佳作 中获得有效 的知识积 累 ， 并 不断丰 富 自己 的知识 储备 。 在 阅读 时能 够借助 工具 书来解 决部分 生词 问题 。最后 ， 在 但是 ， 如果学生 只是 进行普通 的阅读 ， 而不 能对 阅读 后 的收
阶段 学 生的 知识储 备 来在 庞 大 的书籍 市场 中筛选 出适 合 外 阅读 ， 可以从 多 渠道 来 丰富 自己的知 识储 备 ， 提 升 自己 自己的书 目， 的确 存在着 非常 大的 困难 。教 师在 小学 高年 对 于事 物 的认 知能 力 ， 因此 在小 学 高年 级 阶段 ， 教 师要 多 级学 生课 外 阅读 开展 的过 程 中 ，可 以结合 学生 的实 际情 支持学 生进行 课外 阅读 。在学生 阅读 时 ， 指 引学 生写作 阅 况， 有 选择地 为学 生开 出书单 ， 让 学生 在 阅读课 、 假期 等从 读 笔记 ， 及 时点评 强 化学 生 对 于知识 的筛选 能力 ， 通过 各 书单 中选择适 合 自己 的书籍进行 课外 阅读 ， 进而 保障学 生 种 方法 ， 小 学高 年级 学 生课 外 阅读 能够 有效 地 进行 ， 学 生 课外 阅读材料 的质量 。 的知识储备 也能够 获得最佳 提升 。 阅读 角 的建立是 我市某 小学 班级 的特色 创意 ， 在教 师 的指 引下 ， 很 多学 生都会 购买一 些 自己喜欢 的书 籍 。而 由 【 参 考文献 】 于书籍本 身价 格 比较 贵 ， 同时其 正版 的购买渠 道也 比较单 ［ １ 】 徐 道 霞． 浅谈 小学高年级 学生课 外 阅读 的有效指 导 Ｕ Ｊ ． 教
素
质
教
育
浅谈小学高年级学生课外阅读指导
口 杨 述毓
（ 甘肃省民 乐县三堡寄宿制小 学， 甘肃 民乐 ７ ３ ４ ５ ０ ３ ）
【 摘要 】 为 了提 高学生课 外 阅读 的效率 ， 强化课 外 阅读对 小 学阶段 学生的促 进作 用 ， 一 线教 师有 必要 对 小学 高年 级 学
生的课 外阅读进行 指导 。文章 结合 实际的教 学经验 ， 对高年级 学 生课 外 阅读指 导工作 进行探 究 。 以帮助 整个指 导 工作有