浅谈教师综合素质训练
提升教职工综合素质的方法
提升教职工综合素质的方法教职工作为学校的中坚力量，他们的综合素质水平直接影响着学校的发展与教育教学质量。
因此，提升教职工的综合素质是学校发展的关键所在。
下面将从多个角度探讨提升教职工综合素质的方法。
一、加强教育培训教育培训是提升教职工综合素质的重要途径。
学校可以组织各种形式的培训课程，如教学方法培训、心理健康培训、课程理论研讨等，帮助教职工不断提升专业能力和教学水平。
同时，学校可以邀请专家学者进行专题讲座，促使教职工拓宽视野，增长知识。
二、建设学习型组织学校可以建立学习型组织，提供学习资源和学习环境，鼓励教职工参与学习，形成良好的学习氛围。
学习型组织可以促进教职工之间的合作与交流，激发创新思维，提高教职工的学习能力和解决问题的能力。
三、注重教职工个人成长学校应该重视教职工的个人成长，为教职工提供良好的发展机会。
例如，设立职称评聘制度，为教职工提供晋升的平台；建立奖励机制，激励教职工追求卓越。
同时，学校也可以鼓励教职工参加学术研究、教育实践和项目研究，提升他们的创新能力和实践经验。
四、强化教师团队建设教师团队是学校的重要资源，强化教师团队建设是提升教职工综合素质的关键所在。
学校可以组织教师团队定期召开教研活动，促进教师之间的交流和互相借鉴；开展经验分享会，让优秀教师分享自己的教学经验和教育心得；建立导师制度，帮助新教师迅速融入教师团队。
五、加强师德教育师德是教师必备的基本素养，加强师德教育可以提升教职工的综合素质。
学校可以通过组织师德教育培训班、召开师德座谈会等形式，引导教职工树立正确的价值观和职业道德，在教育教学实践中起到示范和引领的作用。
六、鼓励教职工参与社会服务教职工不仅仅是课堂上的教育者，还是社会服务的重要力量。
学校可以为教职工提供参与社会服务的机会，例如参与社区义教活动、开展社会调研等，拓宽教职工的视野，提高他们的社会责任感和服务意识。
七、加强教师个人素质培养教师作为学校的重要组成部分，他们的个人素质对于学校的发展起到重要作用。
浅谈教师综合素质的提高
浅谈教师综合素质的提高教育要发展，学生素质要提高，必须建立一支综合素质较高的教师队伍。
而建立这支队伍，不仅要重视教师业务素质的提高，更要重视教师政治素质的提高。
为此我们在提高教师综合素质方面做了一些尝试。
一、加强思想教育，提高教师政治素质改革开放以来，在商品经济大潮的冲击下，教师队伍建设中出现了一些不可回避、不容忽视的新情况和新问题，而教书育人，为人师表的特殊性使我们对此决不能掉以轻心。
教师应以怎样的言行影响学生，教育学生，真正做到为人师表，这是师德建设的重要组成部分。
我校在积极组织教师学习中小学《教师职业道德规范》的同时，开展了“教师职业道德承诺活动”，出台了《忠诚党的教育事业教师职业道德承诺十项内容》，与每个教师签定了《承诺书》，提出了加强教师政治素质的新要求。
敬业爱生是教师政治素质的核心内容。
无论干哪行工作，爱岗敬业是先决条件，在一些不良思潮的影响下，少数教师重金钱、轻事业、热衷于第二职业，使本职工作受到一定的影响，有的教师对学生存在训斥、讽刺、体罚，甚至殴打等现象，为了杜绝类似现象的发生，我校在对教师加强思想教育，认真学习教育法律法规的同时，又制定了严格的考评制度，让每一位教师明确自己“应做哪些事，不做哪些事”，树立为教育事业奋斗终身的专业思想，增强责任心和事业心。
就敬业而言，我校有一批数十年如一日工作在教育第一线的老教师，他们那种对工作兢兢业业、对学生高度负责，忠于人民教育事业的敬业精神，值得称颂，给青年教师树立了学习的榜样，也经常受到家长们的赞扬。
当然，也有部分中青年教师缺乏事业心，缺乏敬业精神。
如近两年我校分进一些青年教师，由于受社会上拜金主义的影响，不甘清贫，心理上产生很大的不平衡，工作不积极，不主动，有时甚至懒懒散散。
思想上对学校的事情漠然置之，对此，学校极为重视，多次找他们谈心，分析情况，让他们了解教育事业的重要性和人民教师的神圣职责，从而使他们澄清了思想上的模糊认识，放下了包袱，增强了事业心，不但提高了工作积极性，而且能虚心向老教师学习，积极投身教改，在此后学校组织的几次业务竞赛中成绩突出。
加强幼儿园教师的综合素质培养
加强幼儿园教师的综合素质培养幼儿园是孩子们走向学习世界的第一步，而幼儿园教师则扮演着重要的角色。
幼儿园教师的综合素质对孩子们的成长和发展有着深远的影响。
因此，加强幼儿园教师的综合素质培养至关重要。
本文将从专业知识、教育技能和职业道德三个方面探讨如何加强幼儿园教师的综合素质培养。
一、专业知识培养幼儿教育是一门知识深度和广度都很大的学科，在这个领域需要不断更新学习的知识和技能。
幼儿园教师应该具备扎实的专业知识，以更好地引导和教育孩子们。
1. 不断学习：幼儿园教师应保持学习的态度，不断提升自己的专业知识水平。
可以通过参加教育培训班、研讨会和阅读相关书籍来不断更新自己的知识。
2. 专业资格证书：取得相关的专业资格证书可以证明教师的专业能力。
幼儿园教师应该尽早考取幼儿教育专业证书，增强自己在幼儿教育领域的竞争力。
3. 学科研究：参与学科研究可以帮助教师深入了解幼儿教育领域的最新发展和研究成果。
积极参与学术交流，向其他专家和同行学习交流经验，提高自身的学术水平。
二、教育技能培养除了拥有扎实的专业知识，幼儿园教师还需要具备一定的教育技能，能够有效地进行教育和引导。
1. 教学方法：幼儿园教师应该熟悉各种教学方法和教学技巧，能够根据幼儿的实际情况选择合适的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
2. 智力开发：幼儿园教师应该了解幼儿的智力发展规律，能够通过创设适宜的教育环境和教学活动，促进幼儿的智力开发和认知能力提升。
3. 情感培养：幼儿园教师应该注重培养幼儿的情感教育，关注幼儿的情感发展和社交能力培养，帮助幼儿建立良好的人际关系。
三、职业道德培养职业道德是幼儿园教师必备的素质之一。
幼儿园教师应该具备高尚的师德和职业操守，对孩子们负责任的态度至关重要。
1. 爱岗敬业：幼儿园教师应该对自己的工作充满热爱和责任感，积极投入到幼儿教育工作中，做到尽职尽责。
2. 以身作则：幼儿园教师应该作为孩子们的模范，以自己的言行和行为示范引导孩子们，培养他们良好的行为习惯和道德观念。
教师综合素质提升与培训方案
教师综合素质提升与培训方案教师是教育事业的中流砥柱，他们的综合素质的提升直接关系到教育质量的提高。
本文将从不同角度探讨教师综合素质的提升与培训方案。
一、职业道德与人文情怀教师是社会的建设者，他们的职业道德和人文情怀对于学生的教育具有重要的影响力。
因此，教师需要具备高尚的职业道德和深厚的人文情怀，才能够对学生进行正确引导和塑造。
在教师培训过程中，应注重培养教师的职业道德观念，加强对人文知识的学习和理解。
二、学科知识与教学能力作为教师，掌握扎实的学科知识和熟练的教学能力是必须的。
教师需要对所教授的学科有深入的了解，在教学中能够熟练地运用各种教学方法和手段。
对于教师的培训而言，注重学科知识的学习和教学能力的提升是必要的。
三、教育理论与教育思想教师在教学过程中需要有自己的教育理论和教育思想，能够根据学生的特点和需求进行差异化的教育。
教育理论和教育思想的研究与学习，有助于教师的教育观念的形成和教学思路的清晰。
因此，在教师培训方案中，应加强对教育理论和教育思想的教育。
四、信息技术运用与创新能力随着信息技术的飞速发展，教师需要具备信息技术运用和创新能力，以适应现代教育的需要。
信息技术运用在教育教学中的作用越来越大，教师需要熟练掌握信息技术的基本操作和应用。
在教师培训过程中，应注重培养教师的信息技术运用能力，并鼓励他们进行创新实践。
五、心理健康与教育心理学教师在教育过程中需要正确处理学生的情感和心理问题，因此需要具备良好的心理健康和教育心理学知识。
心理健康是教师工作的基础，教育心理学的学习和应用能够帮助教师更好地了解学生的心理需求，从而提供针对性的教育方法。
教师培训应关注教师心理健康和教育心理学的培养。
六、班级管理与人际沟通能力教师需要具备良好的班级管理和人际沟通能力，才能够有效地管理班级秩序和与学生家长、同事之间进行良好的沟通。
班级管理和人际沟通能力的提升需要教师在实践中不断积累经验，并通过培训和交流来不断提高。
浅谈如何提高教师的综合素质[五篇范例]
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浅谈如何提高教师的综合素质[五篇范例]第一篇：浅谈如何提高教师的综合素质浅谈如何提高教师的综合素质“大学者，非大楼也，乃大师也”。
这句话突出了大学学校中教师的核心地位，其实不管是大学、中学还是小学，教师的地位和作用一直是一个不能忽视的核心内容。
正所谓教育大计，教师为本，教育方针，教育方向和人才培养目标，都要通过教师来实现；现代教育快速发展、素质教育的不断推广和深入的一个重要的因素就是教师素质的不断提高，没有高素质的教师队伍，全面推进素质教育、实现教育的现代化，就是一句空话。
教师自身良好的素质是教师教育教学行为顺利实现的保证。
因此要不断提高教师的素质，尤其是提高教师的综合素质，才能肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的重担。
一、对教师综合素质的认识1、高尚的师德传道之人必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。
教师高尚的师德表现为热爱教育事业、热爱自己的学生，表现在能够以身立教、为人师表。
教师的教育行为能否被学生接受在很大程度上取决于教师是否具有良好的职业道德，即师德，它的魅力主要从人格特征中显示出来。
历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。
教师综合素质的核心是师德的塑造。
而师德最基本、最重要的不是知识也不是经验，而是爱心，这是良好师德产生和维系的源泉。
知识不够可以继续学习，经验不足可以积累弥补，教师若缺乏爱心则万事无补。
爱心，能够衍生责任心、上进心、事业心与使命感，能够使教师以饱满的热情耐心、细心地处理工作，真心、诚心地对待学生，关注他们的成长与进步，重视肩负的社会责任与时代使命，如此不断产生教育、教学创新的动力。
2、渊博的知识教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展，因此教师必须精通所教学科的基础知识和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。
提升教师综合素质的培训方案
提升教师综合素质的培训方案教师的综合素质对于教育质量的提升起着至关重要的作用。
随着社会进步和教育环境的变化，教师需要不断提升自己的专业能力、教学技能以及教育观念。
为了实现这一目标，制定一套全面有效的培训方案是十分必要的。
本文将从教师专业能力、教学技能、教育观念三个方面进行探讨，为提升教师综合素质的培训方案提供一些建议和思路。
一、教师专业能力的培训教师的专业能力是教育质量的基础。
有效的培训可以提高教师的学科知识、教学方法以及教育管理能力。
针对教师专业能力的培训方案可以包括以下几个方面：1. 学科知识的更新。
开展各学科的最新研究成果、教育政策和教学方法等方面的培训，使教师了解学科发展的最新动态，并能够在教学中加以运用。
2. 教学方法的提升。
通过培训提高教师的教学设计和组织能力，引导教师运用多种教学手段和教育技术，提高教学效果。
3. 教育管理的加强。
为教师提供教育管理方面的培训，使其具备良好的班级管理和学生管理能力，提高教学秩序和学生纪律。
二、教学技能的培训教学技能是教师工作的核心。
通过培训提升教师的教学技能，可以使其更好地应对学生的需要和教学挑战。
以下是关于教学技能的培训方案建议：1. 激发学生学习兴趣。
培训教师关注学生兴趣和需求的能力，可以提高教师的课堂教学效果。
例如，培训教师如何设计有趣的教学活动和游戏，以吸引学生的注意力和积极参与。
2. 个别化教学的实施。
培训教师如何进行个别化教学，关注学生的不同能力和学习风格，以满足其个性化的学习需求。
3. 评估学生学习的方法。
培训教师如何进行有效的评估和反馈，以便及时发现学生的问题并做出相应的调整，进而提高教学质量。
三、教育观念的培训教育观念是教育工作者的思维方式和价值观念。
通过培训提升教育观念，可以影响教师对教育的态度和方法，从而提高教育质量。
以下是教育观念的培训方案建议：1. 学生成长观念的培养。
强调教师应该以学生的成长和全面发展为核心，培训教师如何树立正确的学生成长观念，并在日常教育活动中加以体现。
如何提升教师的综合素养
如何提升教师的综合素养引言教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生综合素质的重要任务。
提升教师的综合素养对于教育的发展具有重要意义。
本文将讨论如何通过几个关键方面来提升教师的综合素养，包括知识储备、教学技巧、师德师风以及终身学习的重要性。
1. 增加知识储备教师的知识储备是影响教学效果的重要因素。
提升教师的综合素养，首先需要加强教师的学科知识储备。
教师应不断学习最新的教学理论和学科知识，不断提高自己的学科水平。
此外，教师还应积极参加学科研讨会、教育培训等活动，与同行交流，分享经验，不断拓宽自己的知识领域。
2. 提高教学技巧优秀的教师应具备一定的教学技巧，能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过观摩他人的课堂，学习他人的优点，借鉴他人的教学方法。
同时，教师还应自我反思，总结自己教学中的问题和不足，并积极改进。
此外，教师还应注重培养学生的创造力和实践能力，采用多种教学手段，例如小组讨论、实验教学等，激发学生的积极性。
3. 培养良好的师德师风教师的师德师风对于提升教师的综合素养至关重要。
教师应树立正确的职业道德观，尊重学生，关心学生，起到良好的榜样作用。
教师还应遵守教育法律法规，不断提高自身的专业素养。
同时，教师还应注重个人形象和仪态，保持良好的师德师风。
只有拥有良好的师德师风，教师才能够获得学生和家长的尊重与信任。
4. 重视终身学习终身学习是提升教师综合素养的重要途径。
教师应树立终身学习的观念，不断提升自己的教育水平。
教师可以通过参加研讨会、读教育类书籍、参与教育培训等方式进行终身学习。
此外，教师还可以通过开展研究课题，参与教育科研项目等方式，不断深化自己的教育理论和教育实践。
结论教师的综合素养对于教育的发展具有重要影响，提升教师的综合素养是教育事业发展的需要。
通过增加知识储备、提高教学技巧、培养师德师风以及重视终身学习，教师可以不断提升自身的综合素养，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
教师综合素养培养
教师综合素养培养教师是肩负着培养下一代的重要使命的人，其综合素养的培养显得尤为重要。
教师的综合素养是指教师在教学、教育、研究、管理等方面的基本素养和修养。
下面从不同角度分析如何培养教师的综合素养。
一、学科素养的培养教师是各学科的传授者和引领者，因此，他们首先应该具备扎实的学科素养。
这就要求教师要不断深化自己的学科知识，跟上学科发展的最新动态。
他们还应该善于学习和借鉴其他学科的优点，拓宽自己的学科视野。
二、教育心理学素养的培养教师在工作中需要与不同年龄段的学生打交道，因此，教育心理学素养的培养尤为重要。
教师应该了解学生身心发展的规律，掌握适应学生发展的教育方法，关注学生的情绪和心理健康，并能够灵活运用心理学的知识解决学生在学习和成长过程中遇到的问题。
三、教学设计素养的培养教学设计是教学过程中至关重要的环节。
优秀的教师应该具备良好的教学设计素养，能够根据不同的学科、学生和教学目标进行合理的教学设计。
他们需要了解教学设计的原则和步骤，熟悉教材，掌握教学方法和教学资源的利用，以创造更好的教学效果。
四、教学方法素养的培养教学方法是教学过程中的手段和方式，教师的教学方法选择对学生的学习效果和兴趣产生重要影响。
因此，教师应该具备灵活、多样化的教学方法，能够根据学科和学生的不同特点进行选择和应用。
同时，教师还应该关注教学方法的改进和创新，以提高自己的教学质量。
五、教育伦理素养的培养教育伦理素养是教师职业道德、职业操守和职业修养的体现。
教师应该具备高尚的道德情操，遵守职业道德准则，秉持教育的正义和公平，以身作则，为学生树立良好的榜样。
他们还应该注重个人修养和职业规划，不断提升自己的教育伦理素养。
六、教育思想政治素养的培养教师是社会主义事业的工作者和传人，教育思想政治素养的培养是教师的必修课。
教师应该深入学习和领会中国特色社会主义伟大理论的精髓，增强教育事业的家国情怀，树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生传递正确的思想和观念。
扎扎实实开展教师综合素质培训
扎扎实实开展教师综合素质培训教师综合素质培训是提高教师教学水平、推动教育发展的重要举措。
在当前教育改革与发展的背景下，扎扎实实地开展教师综合素质培训，不仅有助于提升教师的教学能力和专业素养，更能够推动学校教育教学的全面发展。
本文将从培训内容、培训方法以及培训效果三个方面，探讨如何扎实开展教师综合素质培训。
一、培训内容教师综合素质培训的内容应该既符合教育教学的实际需求，又具备前瞻性和科学性。
因此，培训内容应包括以下几个方面：1. 学科知识更新与拓展：教师应不断学习更新自身的学科知识，掌握最新的教学理念和方法，同时加强学科的拓展，提升自己的跨学科教学能力。
2. 教育科学理论研究：培训课程中应加大对教育科学理论研究的学习力度，使教师们能够深入了解教育学、心理学等相关学科的理论知识，从理论层面提升自己的教育教学能力。
3. 教育法律法规及伦理道德培训：教师应具备法律法规意识和伦理道德水平，因此需要进行相关培训，提高教师的法律法规意识和伦理道德修养，确保教育教学的合法性和道德性。
二、培训方法扎扎实实地开展教师综合素质培训，需要采取恰当的培训方法，以确保培训的有效性和实效性。
以下是几种常见有效的培训方法：1. 理论学习与实践相结合：培训课程中应注重理论学习，但也要与实践相结合。
通过案例分析、角色扮演等方式，让教师们将所学理论知识与实际问题相联系，提高解决问题的能力。
2. 互动交流与合作学习：培训中应鼓励教师之间的互动交流，搭建专业学习群体，促进教师间的合作学习。
通过分享教学经验和研究成果，相互学习借鉴，提高整体教学水平。
3. 远程教育与在线学习：借助信息技术手段，开设远程教育课程和在线学习平台，使教师们能够随时随地进行学习、互动和交流，方便教师的个性化学习需求。
三、培训效果教师综合素质培训的最终目标是提升教师的教学水平，促进学校教育教学质量的全面发展。
因此，培训效果的评估与反馈是非常重要的。
1. 定期评估与反馈：建立培训的评估机制，定期对教师综合素质进行评估和反馈，及时了解培训效果，并根据评估结果进行调整和改进。
提升教师综合素养的有效途径与实践
提升教师综合素养的有效途径与实践教师综合素养是指教师在专业领域内综合发展的素质和能力，包括教学水平、师德师风、教学管理等方面。
提升教师综合素养是教师专业发展和职业提升的必由之路，也是促进学生成长成才的关键。
因此，如何有效提升教师综合素养成为当前教育领域亟待解决的问题。
下面将就提升教师综合素养的有效途径与实践进行探讨。
首先，教师应重视专业知识和教学技能的提升。
教师需要不断学习新知识、新理念，提升自己的学科素养和教学技能。
参加各类专业培训、研讨会，深入研究教材教法，不断改进教学方法，提高自身的学术水平和教学能力。
其次，注重素质养成和师德师风的培养。
教师要注重道德修养、教育情操，树立正确的人生观和教育观，做学生的榜样和引领者。
培养教师的责任感、使命感，强化师德养成和职业道德意识，为学生成长提供良好的榜样和教育环境。
另外，教师还应关注教学管理和班级管理的实践。
教师是班级管理的主要责任人，要合理规划课程设置，制定科学的教学计划，有效组织教学活动，积极参与学生学习和生活，保证教学质量和班级稳定。
加强班级管理，培养学生的自律意识和团队协作能力，使教师在教学过程中能够更好地实现教学目标。
最后，教师综合素养的提升离不开团队协作和专业发展。
教师应积极参与学校的各项专业活动和团队建设，与同事共同探讨教育教学的问题，相互交流心得和经验，促进专业知识的共享和专业技能的提升。
通过团队协作和专业发展，教师可以不断拓展自己的视野，提高专业水平，增强团队凝聚力和战斗力。
综上所述，提升教师综合素养的有效途径与实践包括专业知识和教学技能的提升、素质养成和师德师风的培养、教学管理和班级管理的实践，以及团队协作和专业发展。
只有不断提升自身的素养和能力，才能更好地为学生成长成才和教育事业的发展做出贡献。
希望广大教师能够积极践行以上途径与实践，不断提升自我，不断完善教育教学，共同推动教育事业的进步和发展。
人民教师的素质教育与综合素养培养
人民教师的素质教育与综合素养培养素质教育在当前的教育改革中起着重要的作用。
作为人民教师，他们不仅需要关注学生的学术成绩，更应该注重培养学生的综合素养。
本文将阐述人民教师的素质教育与综合素养培养的关系，并探讨如何提升人民教师的素质教育水平。
一、人民教师的综合素质人民教师是教育事业中的中坚力量，他们不仅需要具备扎实的学科知识，还应具备广博的知识面和教育理念。
因此，人民教师的综合素质包括以下几个方面：1. 学科专业知识与教学能力：人民教师应该熟练掌握所教学科的专业知识，并能够灵活运用教学方法和手段，提高学生的学习效果。
2. 教育理论与方法：人民教师需要不断学习和研究教育理论，了解最新的教学方法和教育科学研究成果，以提高自身的教育水平。
3. 人文素养与社会责任感：人民教师应具备广博的人文知识，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，同时要有对社会的责任感，传递正能量。
4. 自身素质的提升：人民教师应不断提升自身素质，包括修身养性、锤炼品德和塑造良好的形象等，以成为学生的榜样。
二、人民教师的素质教育素质教育是对学生全面发展的一种教育目标和理念，但同样也适用于人民教师自身。
人民教师的素质教育应以培养学生为导向，注重以下几个方面：1. 学习与专业发展：人民教师应不断学习和提高自己的学术水平，参加各种专业培训和学术交流活动，更新教育理念和教学方法。
2. 个人修养与品德塑造：人民教师应本着以身作则的原则，注重自身的修养和品德塑造，以良好的师德师风影响学生。
3. 教学经验与方法总结：人民教师应总结自己的教学经验和方法，并与同行分享，相互借鉴，促进彼此的成长。
4. 教育科研与创新：人民教师应积极参与教育科研项目，提升自己的教育研究能力，并在教学中不断创新，以激发学生的学习兴趣。
三、提升人民教师的素质教育水平要使人民教师的素质教育达到更高水平，需要以下几个方面的努力：1. 政府支持与投入：政府应加大对教育事业的投入，提供更多的教育资源和培训机会，为人民教师的培养提供支持。
提升学校教师综合素质的策略
提升学校教师综合素质的策略1. 培养学科专业能力学校教师是教育教学的主要承担者，其学科专业能力直接关系到学生的学习效果。
为提升学校教师的综合素质，培养学科专业能力至关重要。
一方面，建立完善的师资培训体系，为教师提供各种形式的学习机会，如学科研修、教学论坛、教研活动等，让教师不断深化专业知识和教学技能。
另一方面，学校还应鼓励教师参与学科研究和教学改革，为教师提供实践创新的平台，提高他们的学科研究能力和实践能力。
2. 强化教学方法探究教师的教学方法直接关系到学生的学习效果和兴趣。
为提升教师的教学素质，学校应引导教师进行教学方法的探究和创新。
通过提供教育科研课题和教学案例库等资源，鼓励教师尝试各种不同的教学方法，并及时总结经验、分享成果。
此外，学校还应建立起教学观摩和反思制度，鼓励教师相互观摩，互相借鉴，促进教师的教学方法的改进和提高。
3. 加强专业素养培养除了学科专业能力，学校教师还应具备一定的专业素养，包括教师业务水平、道德修养等方面。
为提升教师的综合素质，学校应注重培养教师的专业素养。
一方面，学校可以建立起教师业务能力评估体系，通过定期考核、学科竞赛等方式，全面评价教师的业务水平，以推动其进一步提高。
另一方面，学校还应加强教师的道德教育，培养教师良好的师德情操和思想道德修养，使教师成为学生的良师益友。
4. 推进教育技术应用随着信息技术的快速发展，教育技术的应用已经成为教学的重要手段和工具。
为提升教师的综合素质，学校应积极推进教育技术的应用。
一方面，学校可以进行教师教育技术培训，提供教育技术的知识和技能，帮助教师熟练掌握各种教育技术工具和平台。
另一方面，学校还应鼓励教师将教育技术与教学有机结合，不断探索教育技术在不同学科和教学环节中的应用，提升教师的教育技术能力。
5. 促进师德建设教师是教育事业的中坚力量，其师德水平直接影响到学校的发展和学生的成长。
为提升学校教师的综合素质，学校应重视师德建设。
一方面，学校可以加强师德教育，通过举办讲座、研讨会等形式，强调教师的职业道德、职业精神和职业责任，引导教师恪守职业操守。
教师素养的综合提升途径
教师素养的综合提升途径在当前教育环境中，教师素养的提升已成为教育改革的核心议题之一。
教师素养不仅直接影响学生的学习效果，还对整个教育体系的发展起着至关重要的作用。
为此，探讨教师素养的综合提升途径显得尤为重要。
教师素养可以理解为教师在知识、能力、情感和价值观等多个方面所具备的综合素质。
提升教师素养不仅仅是个体的自我修炼，更是教育系统内外多方协作的结果。
提升教师素养的途径可以从个人发展、专业培训、教育环境三个方面着手展开。
个体发展的重要性不可低估。
教师作为教育的执行者，首先应当具备扎实的学科知识和教学能力。
加强学科知识的学习，可以通过继续教育、研究生学习等方式实现。
教师应主动参与各种形式的学术交流和研讨，激发内在的学习动力，保持对学科动态的敏感性。
此外，教学能力的提升不仅依赖于理论知识的积累，也需要在实践中不断反思和改进。
教师可以通过备课、听课、评课等形式，与同事交流教学经验，以加强实用技能。
情感素质同样是教师素养的重要组成部分。
教师不仅要传授知识，更需引导学生的情感和价值观。
积极向上的教育情感，能够激励学生更好地学习，老师应当通过参与各类积极活动、学科推广等方式，提升自身的情感认同和价值导向。
同时，教师应增强自身的情商培养，以更好地理解学生的情感需求，从而实现更有效的沟通与互动。
专业培训机制的建立与完善，是提升教师素养不可或缺的环节。
教育行政部门应定期组织各种形式的培训活动，包括专题讲座、工作坊、开放课堂等，鼓励教师参与其中。
在培训中引入现代教育技术、教育心理学等前沿理论，可以帮助教师拓展视野，提升素养。
与此同时，建立完善的教学督导制度，可以帮助教师在实践中建立反思机制。
通过教师之间的相互观课与反馈，形成一个促进学习的良性循环。
校际之间的合作也是教师素养提升的重要途径。
通过校际合作与交流，教师能够欣赏到不同教学理念、教学策略和教学实践。
这种交流不仅拓宽了教师的视野，还能促使教师.generate new ideas和更好地实施跨学科的融合教育。
教师综合素质培养
教师综合素质培养教师是社会发展的重要基石，他们不仅仅是学生的知识源泉，更承担着培养人才、塑造未来的重任。
然而，如何培养一名优秀的教师却是一个具有挑战性的任务。
除了专业知识外，教师还需要具备较强的综合素质来应对不断变化的教育环境。
这篇文章将探讨教师综合素质的培养，并提供一些建议。
第一段：引言教师综合素质是指教师在教育教学过程中所需要具备的各种能力和素质。
这其中包括教学能力、人际交往能力、自我管理能力、创造性思维能力等。
教师的综合素质直接关系到其教育教学质量的高低，因此，培养教师综合素质至关重要。
第二段：培养教学能力教学能力是教师最基本的素质之一。
教师应该具备一定的学科知识和教学方法，能够有效地设计并组织课堂教学活动。
为了提高教师的教学能力，学校可以开展教师培训，包括教学方法的讲座、案例分享以及教学观摩等。
同时，教师还应该积极参与教学研究，不断提升自己的教学水平。
第三段：发展人际交往能力人际交往能力对于教师来说是至关重要的。
教师需要与学生、家长、同事等进行良好的沟通和合作。
学校可以通过举办团队建设活动、组织交流会议等方式来培养教师的人际交往能力。
同时，教师应该学会倾听他人的意见和建议，不断改进自己的教学方法。
第四段：提升自我管理能力自我管理能力是一名教师成功的重要因素之一。
教师需要能够合理安排时间、处理好教学和个人生活的平衡。
学校可以为教师提供时间管理的培训，并提供相关的资源和支持。
此外，教师还可以通过阅读相关的书籍和参加个人发展课程来提升自我管理能力。
第五段：培养创造性思维能力创造性思维能力是一名教师的核心素质之一。
教师需要具备创新的精神和教育教学设计的能力。
学校可以鼓励教师开展创新教育实践，并提供相应的支持和资源。
同时，教师还应该主动学习和积累新知识，灵活运用于教学实践中。
第六段：关注情感教育情感教育是教师非常重要的一项任务。
教师需要关注学生的情感需求，帮助他们培养积极的情感和健康的心理状态。
学校可以为教师提供情感教育方面的培训和指导，并建立起健康的心理咨询机制。
教师综合素质提升
教师综合素质提升教师是教育事业的中流砥柱，提升教师综合素质是保障优质教育的关键因素。
本文将从多个角度分享教师综合素质提升的方法和重要性。
第一部分：提升教学能力教师的教学能力是提升综合素质的核心。
为了提高教学水平，教师可以不断学习最新的教学方法和理论。
与此同时，参加教学培训和研讨会也能帮助教师了解行业最新的发展趋势，并与同行交流经验。
不断反思自身教学，以及观摩其他优秀教师的课堂，也是教学能力提升的有效途径。
第二部分：加强专业知识教师的专业知识直接影响到他们对学科的理解和传授。
因此，教师要持续提升自己的专业知识水平。
阅读学科相关的专业书籍和学术论文，参加学术研究和讨论会，都能帮助教师保持对学科的深入了解。
另外，教师还可以加入学科研究团队，参与相关项目研究，积累更多的实践经验。
第三部分：发展教育技术在现代教育中，教育技术的运用已成为教学的重要组成部分。
教师需要熟悉并掌握各种教育技术的使用方法，如互联网资源的应用、多媒体教学的设计等。
此外，了解学生使用的各种学习平台和手机应用，能更好地与学生互动和沟通。
不断学习和应用新的教育技术，能提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
第四部分：加强学生管理能力教师不仅要承担教学任务，还要负责学生的管理。
为了提升学生管理能力，教师可以参加学生心理辅导的培训课程，了解学生在心理上的成长特点，并学会解决学生在学习和生活中的问题。
此外，加强班级组织和管理能力，制定相应的班级管理制度和规范，并与家长建立有效的沟通渠道，能更好地促进学生的发展。
第五部分：注重个人素养的培养教师的个人素养直接影响到他们的教学效果和职业形象。
教师要注重道德修养，培养良好的职业操守，严格遵守教育行业的伦理规范。
同时，教师还应努力提高自己的沟通能力和人际关系，与学生、家长和同事建立良好的关系。
此外，健康的身心状态也是维持良好职业状态的重要因素。
第六部分：与学生建立良好关系教师与学生之间的良好关系对学生的学习和发展至关重要。
原创如何提升教师的综合素养
原创如何提升教师的综合素养教师的综合素养是指教师在专业知识、教育理论、教育技能以及教育情感方面的全面素养。
具备高综合素养的教师能够更好地完成教育教学任务，提高学生的学习成绩和综合素质，为学生的全面发展提供有力支持。
那么，如何提升教师的综合素养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 深入学习专业知识教师的专业知识是教育教学工作的基础，只有深入学习专业知识，才能具备高水平的专业素养。
教师可以通过多种途径来提升专业知识，如参加专业培训班、读相关的教育书籍与论文、关注教育领域的最新研究成果等。
此外，教师还可以加强与同行的交流与合作，通过分享经验和互相学习，进一步提高自己的专业知识水平。
2. 不断更新教育理念随着社会的不断发展，教育理念也在不断变革。
为了适应时代的要求，教师应积极主动地学习和更新教育理念，尤其是具有前瞻性的教育理念。
教师可以参加教育研讨会和学术讲座，与专家学者交流与学习，了解教育领域的最新理念和研究成果。
此外，教师还应结合自己的实际教学经验，不断思考和总结，培养自己的教育理论素养。
3. 提高教育技能教育技能是教师进行教学工作的重要保证。
教师应不断提高自己的教学技能，包括教学设计与组织能力、教学方法与手段的灵活运用能力、教学评价与反馈能力等。
可以通过观摩先进教师的课堂，借鉴其优点并加以应用；通过参加教育技能培训班和工作坊，提高自己的教学技能；通过与同事的交流和合作，互相学习和促进成长。
4. 培养良好的教育情感教育情感是教师与学生之间相互交流和关系的重要基础。
教师应培养积极向上、关爱学生、关注学生综合发展的教育情感。
教师可以通过关注学生的心理需求，为学生提供情感支持和安全感；通过倾听学生的心声，理解学生的思想感受，与学生建立起良好的互信关系；通过赞扬和鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
5. 不断追求教育创新教育创新是推动教育发展的重要动力。
教师应大胆尝试新的教育思想、方法和手段，勇于挑战传统的教育模式和观念，积极探索创新的教育实践。
原创如何提升教师的综合素养
原创如何提升教师的综合素养前言教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们的综合素养直接影响着学生的发展和培养。
为了提升教师的综合素养，我们可以从以下几个方面进行探讨。
1. 学科知识的深入研究作为一名优秀的教师，首先要对自己所教授的学科有深入的研究和了解。
只有在掌握了扎实的学科知识后，教师才能更好地传授给学生，并能解答学生的疑问。
因此，教师应该积极参加学科培训和研讨会，不断更新自己的知识，提高自己的学科水平。
2. 教学方法的创新除了学科知识的掌握外，教师还应持续关注教学方法的创新和改进。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断学习并尝试新的教学方法。
例如，利用多媒体教学、小组合作学习、案例教学等方式可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师还可以关注教育技术的发展，运用合适的教育技术工具提升教学效果。
3. 关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，教师应该关注学生的个体差异，并采用不同的教育方式和方法来满足每个学生的需求。
这需要教师具备良好的观察能力和沟通能力。
教师可以通过与学生的交流和互动，了解他们的兴趣、需求和学习方式，为他们提供个性化的教学和指导。
4. 提升自身的管理能力和协作能力教师不仅仅是教学的角色，同时也需要具备良好的管理能力和协作能力。
教师需要管理自己的教学资源和时间，制定合理的教学计划，并有效地组织教学活动。
此外，教师还需要与学校、家长和同事进行有效的沟通和协作，共同促进学生的全面发展。
因此，教师可以参加管理和协作方面的培训，提升自身的管理和协作能力。
5. 注重职业发展和个人修养教师应该注重自身的职业发展和个人修养。
职业发展包括教师教育的进修和升学等，可以通过参加研讨会、研究课题等方式提升自己的教育水平。
此外，教师还应具备良好的职业道德和人文素养，注重自身的修养和教育情操的培养。
只有不断提高自己的综合素养，教师才能更好地影响和引导学生的成长。
结语提升教师的综合素养是一个持续不断的过程，需要教师保持学习的态度和持续地学习进步。
原创如何提升教师综合素养
原创如何提升教师综合素养引言教师是培养学生综合素质的重要角色，提升教师综合素养对于教育的质量和效果至关重要。
原创是指创新思维和独立思考的能力，是教师提升综合素质的关键要素。
本文将探讨如何通过培养原创能力来提升教师的综合素养。
1. 发掘教师的创新潜能每个教师都有潜在的创新潜能，但往往被日常繁重的教学工作所掩盖。
为了发掘教师的创新潜能，学校可以提供创造性的教学环境和支持，如组织创新教学比赛或开展创新教学培训。
同时，教师也需要保持敏锐的观察力，关注教育领域的最新趋势和研究成果，以及不断提升自己的专业知识和技能。
2. 培养教师的独立思考能力独立思考是原创的前提，教师应该培养独立思考的能力。
首先，教师需要学会从多个角度思考问题，不拘泥于传统的教学模式。
其次，教师应该勇于质疑和挑战现有的教育观念和方法，寻找更有效的教学方式。
最后，教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力和问题解决能力。
3. 培养教师的沟通和合作能力教师的综合素养还包括良好的沟通和合作能力。
教师应该具备与学生、家长和同事进行有效沟通的能力，能够清晰地表达自己的观点和解释教学内容。
同时，教师也应该懂得合作，与同事进行团队合作，共同分享经验和资源，提高教学质量。
为了培养教师的沟通和合作能力，学校可以组织交流会议和合作研究项目，以促进教师之间的交流与合作。
4. 提供机会和支持学校和教育部门应该提供机会和支持，让教师能够充分发挥自己的个性和才能。
学校可以提供创新教学项目和研究课题，鼓励教师进行教学创新和研究工作。
同时，学校也应该提供相应的培训和资源，帮助教师提升原创能力和综合素养。
结论原创能力是提升教师综合素养的重要要素，学校和教育部门应该重视和支持教师的原创能力培养。
通过发掘创新潜能、培养独立思考能力、提高沟通和合作能力，以及提供机会和支持，教师的综合素养将得到有效提升，从而提高教育质量和学生的综合素质。
浅谈如何培养提升教师的综合素养
浅谈如何培养提升教师的综合素养浅谈如何培养提升教师的综合素养老师被比喻成辛勤的园丁是因为他们需要去教授学生们这些祖国的花朵各方面的知识,而要想学生们都能学到相应有用的知识那么必然要求老师本身就具有优秀的教学能力以及个人素养。
如果老师自身的综合素养或者专业能力就不达标那么又怎么能够保证其对学生最终的教学质量呢？因此要想保证教授出更优秀更被社会所需求的学生，那么首先就应该良好的重视发展和提升教师团队的综合素养，只有提高了教师自身的水平才能更好的保障课程的教授质量以及学生的学习成绩。
教师综合素养的重要性以及当前所存在的一些问题教师个人的综合素养在教学工作中的重要性教师本身作为教授者那么就一定要保证自身的学识和素养有一定的深度，专业知识的丰富是最基本的需求，最重要的就是个能的品德和能力一定要能够在学生面前作为表率。
俗话说要想教授一条河，首先你自己得是一片海。
因为老师其实自古以就是一项非常具有权威性的职业，它往往代表着正确、方向、学习的楷模，所以学生会不自主的对老师产生一种跟从性，就好像小时候对自己的家长也进行习惯性的模仿。
因此教师的一举一动都会直接影响到学生们今后个人习惯的形成，所谓为人师表就是说明作为老师要起到表率作用。
可见如果老师在学习生活中表现的积极向上才能更好的引导学生们向这个方面发展，如果老师自身就表现的不够积极而缺乏集体荣誉感那么又如何能对学生们进行相应的教导和要求。
在当前教师团队中所存在的一些问题随着教育的逐渐普及，越越多的学校正在逐渐兴办成长起，在一定程度上这的确能有效提升全民素质以及综合教育水平。
但于此同时越越多教师自身的综合素养不足等问题也逐渐暴露出。
专业水准不过硬，教学方式太过单一，教案准备不够认真，教学过程中得过且过等问题都将会直接影响到最终的教育质量。
在一些重点学校中教师选拔尤为严格，师资力量也一定是毋庸置疑的，但是在一些相对偏远的学校老师往往就成为了一种非常稀缺的资。
于此同时教师们在学校中的归属感逐渐减弱甚至出现消极怠工，完全将教师当成一份应付式的工作去做，这样所讲授出的课堂知识不仅生涩难懂甚至会出现教授不全面的现象，对学生今后的学习和发展是非常不利的。
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浅谈教师综合素质训练辽中二高中董清海魏世家《教育法》、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。
教师承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师的神圣职责和使命，对提高教师素质提出了很高的要求。
人类社会已步入了二十一世纪，二十一世纪是知识经济时代，知识经济的发展给教育带来了机遇和挑战。
知识经济时代教育的核心是培养创新精神和实践能力，它的灵魂是教师，教师素质的高低将决定未来教育的成败。
二十一世纪的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人。
第三次全教会和《21世纪教育振兴行动计划》中提出了建设跨世纪新型教师队伍的蓝图。
教育教学质量是学校的生命线，教师决定于教育教学质量，因此谁建设好二十一世纪的教师队伍，谁就拥有二十一世纪教育的质量。
我校是一所农村一般高中，1981年建校，1994年首批晋升为沈阳市重点高中。
学校在20年的发展历程中，始终坚持“校有特色、师有特点、生有特长”的办学目标。
多年来，学校在教师队伍建设方面做了大胆的尝试和探索，培养了一批爱岗敬业的教师群体。
一、教师综合素质的基本要素教师综合素质的基本要素包括硬件和软件两部分：1．硬件是根据各级各类学校教师任职资格所拟定的学历水平、专业对口、专业技术职务、身体健康等内容。
2．软件是岗位任职具备的条件，包括政治思想道德素质、文化素质、教育教学能力素质、自我提高能力素质、教育教学管理理论和教科研能力素质、信息技术操作能力素质等。
（1）政治思想道德素质：包括政治素质、思想素质和道德素质三方面。
政治素质是指教师应有的政治态度、道德品质和思想作风；思想素质是指教师应有的科学世界观和方法论；道德素质是指教师应有的社会公德和职业道德。
（2）文化素质：一个人的文化素质包括广博系统的知识以及良好的文化修养。
教师的文化素质是指教师在教育教学工作中所具有的文化知识结构和水平。
包括深厚坚实的本学科专业知识，比较广博的相关学科知识，必备的教育科学和心理科学知识。
（3）教育教学能力素质：教育教学能力素质主要体现为教师教育教学工作的基本功，是教育教学任务得以完成的重要保证。
概括为以下十项基本功：①掌握教材的内容、重点、系统和逻辑结构。
②根据教学大纲、教材和学生的实际确定教学目的任务。
③运用教学的基本原则分析教材，对教材进行教学上的加工。
④掌握一般的启发式方式。
⑤讲课语言准确、清楚、流畅、有条理、无语病。
⑥会书写规范、工整、布局合理的板书。
⑦从学生的作业、答问测验中了解研究学生。
⑧信息技术应用和操作能力。
⑨全面组织安排一堂课的教学过程。
⑩承担班主任工作。
（4）自我提高能力素质：知识是不固定的，不断扩展的。
因此教师是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识体系，把知识变成完全个人化的不是外在于自己的东西。
（5）教育教学理论和教科研素质：是指教师必需掌握必要的教育学和心理学等教育理论，积极参加教学研讨和科研课题。
（6）信息技术操作能力素质：信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。
21世纪是信息时代，信息技术是人类必备的素质。
二、教师综合素质训练的目标和原则1．目标教师综合素质训练目标是学校教师队伍建设的硬性指标，具有动态性，随着教育事业的发展和教师队伍素质的不断提高，不断地加以调整。
目标的确定在充分考虑本学校教师队伍的现状和发展方向的基础上，要以国家对各级各类学校的教师任职的硬性条件为依据。
我校从94年就制定了教师队伍建设的基本目标，即：教师队伍在基本实现合格化基础上，逐步实现教师素质优良化标准。
在三至五年内实现《九六三一工程》，即90%以上教师达到本科以上学历，60%以上教师具有中、高级专业技术职称，30%以上教师成为县级骨干教师和学科带头人，10%教师进入市级骨干教师和学科带头人行列。
“十五”期间随着教育事业的发展和教师整体素质的提高，又提出了新的建设目标：（1）掌握现代教育教学理论，具有现代课程的理论和课程实施的水平能力，具有知识更新和现代教育技术应用能力，具备培养学生创新精神和实践能力，具备构建新型的教与学模式的教育教学水平和能力，具备高尚的职业道德和爱岗敬业素质。
（2）教师学历水平在本科以上，研究生学历占教师20%，中高级教师达80%以上，平均教龄在10年以上，专业教师学科配置齐全结构合理，具有科研能力的教师占教师总数70%以上。
国家级、省级、市级骨干教师（优秀）占教师总数30%以上。
不同阶段的目标，对学校各阶段教师队伍建设起到了较大的促进作用，推动了学校教师综合素质的提高。
2．原则原则是人说话和行事所依据的法则，教师综合素质训练的原则即是学校根据本学校教师队伍的现状，影响教师队伍建设的相关因素和教师队伍建设对教育教学所产生的促进作用，确定出适合本校的教师队伍建设所遵循的原则。
我校总结多年教师队伍培训经验，总结出教师综合素质训练的原则为：（1）校内为主，综合多方面教育影响的原则；（2）自学为主与专家辅助相结合的原则；（3）分层递进与分类指导相结合的原则；（4）学以致用，服务教育教学的原则；以校内为主就是教师队伍训练尽量依靠学校自己的力量，综合国内外比较先进的教育教学理论作为理论支撑。
例如我校“九五”期间完成的7项省市级课题，都是教师在边实践边研究的过程中完成的，理论依据是通过学习现代的教育教学理论和信息技术理论作支撑的。
自学为主与专家辅助相结合的原则是教师综合训练最基本的原则，是比较通用的，各校均适合。
分层递进与分类指导相结合的原则，我校是将教师分成三类：即①有待升华的优秀教师；②有待于开发的合格教师；③有待矫正的过关型教师，将这三类分别进行推进和指导，从而达到因人而异普遍提高的目的；学以至用，服务于教育教学的原则，我校于97年刚建校园网时派8名同志参加市电教馆与北师大联办的现代教育技术研究生班，然后再让这8名教师用学到的知识培训其他教师，使全校的现代教育技术操作水平普遍得到提高，并应用于教育教学之中，收到了可喜的效果。
三、教师综合素质训练的途径、措施和方法1．途径教师综合素质的训练的途径有两条：一是离岗训练，二是在岗训练。
这两条途径以在岗训练为主。
（1）离岗训练：即在工作需要和学校条件允许的情况下，有计划地选送部分教师到师范院校，教师进修院校集中一段时间进行脱产学习进修。
这种进修既可以是学历进修，包括学历达标进修和学历升格进修，也可以是单一内容的进修。
这种训练方式便于教师系统地学习专业理论知识，达到再提高的目的。
例如近几年我校先后选派2名市级骨干教师参加东北师大研究生班学习，又选派2名市级学科带头人参加全国培训。
这四名同志经过一段时间的离岗学习，综合素质得到了较大幅度提高。
（2）在岗培训每位教师都承担着一定的教育教学任务，在学校定岗、定员、定责情况下，绝大多数教师只能靠在岗学习接受训练。
这种训练包括的内容很广，如教师的教研活动，基本功训练，教材教法研究，教改实验等。
这种训练方式可以使教师的各种素质得到提高。
例如我校97?8年期间，学校组织本校力量培训教师的信息技术，每周每人接受培训2小时，使全校教师信息技术的操作水平得到了普遍提高。
2．措施教师综合素质训练的措施是训练目的得以达到的有利保证，在多年的教师综合素质训练中，我校采取了以下措施：（1）制订训练方案（或训练计划）。
为了使训练收到良好的效果，组织有关人员制订训练计划（或训练方案），制订后再组织人员进行讨论计划（或方案）的可行性，反复加以修改，最后按计划（或方案）进行训练。
例如学校每年都制订教学评优方案、德育评优方案、信息技术操作技能考试方案等。
（2）建立健全训练制度。
缺乏某种素质（或某种素质不达标），就会影响学校整体教师队伍素质，那么为了加强这种素质的培训力度，就要建立制度对教师进行强制约束训练。
例如制订了信息技术培训制度，继续学习制度，普通话培训制度等。
（3）考核评价。
考核评价是教师综合素质训练的重点措施，可以找出训练中存在的问题和不足，提高素质训练的质量。
学校为了考核评价教师教育教学的综合结果，制订了教师管评方案，每学期期中期末各管评一次，一年管评四次。
管评结果与教师的结构工资、年终奖金、评职晋级和评优评先以及岗位聘任相挂勾。
这种考核评价表面是教育教学质量的评价，实质是质量的背后是工作态度、工作责任、工作能力和综合素质的全面反应。
（4）建立激励机制。
激励机制是鼓励那些积极向上的教师获得进取的动力，使自己不断向更高的层次迈进。
学校每年搞一次教学评优和德育评优，在评优中评出一、二、三等奖，召开全校评优总结大会，对获奖教师给予物资奖励和精神鼓励；教师课件、论文等在市里获奖后，除市里奖励外学校还予以奖励；学校进行计算机操作技能培训，刚开始时参加一小时给5元补助。
学校99年以来将教师评职晋级的条件进行了量化，教师在各级能力竞赛中所获得的荣誉折合成分数，分数高先晋级，分数低后晋级。
学校采取这些激励措施，充分调动了广大教师努力提高自身素质的积极性和自觉性。
（5）进行总结和研究。
学校参与沈阳市“十五”期间名师工程课题研究，就是将本校教师队伍建设的经验进行总结，研究出共性和规律性的东西，促进今后学校教师队伍的建设。
3．方法教师综合素质训练的方法较多，具有多样性和灵活性，近几年我校重点采取了以下训练方法，收到了可喜的效果。
（1）以老带新。
学校每学期安排年部组教师时，将新教师和老教师穿插安排，每个年部既有老教师又有新教师，学校领导给老师师下达帮助年轻教师培训任务目标。
新老教师一起备课、教研，相互听课等，老教师对年轻教师进行面对面的指导，使青年教师迅速得到提高。
（2）以评优促提高。
学校每学年各进行一次教学评优和德育评优，评优过程分两个阶段，第一阶段为年部（或教研组）评优，第二阶段为学校评优。
年组（或教研组）评优人人参与，经年组（或教研组）推荐，参加学校评优。
通过教育教学评优使全体教师的教育教学能力得到锻炼与提高。
（3）以听评课促提高。
学校领导按责任分工有目的、有计划地完成教师听课，然后进行面对面的交流，指出优缺点。
同学科组教师在教研组长组织下，每周听组内一名同志的一节课，然后大家进行评价，评价时大家畅所欲言，人人发表意见，最后达到共识。
这种在评和被评中使每位教师的素质得到了提高。
（4）以信息技术促提高。
我校是全国中小学现代教育技术实验校，于97年建校园网并进行教师操作计算机技术培训。
教师在学习信息技术过程中，要学习计算机数据库技术、多媒体技术和网络技术，通过信息技术的学习与应用，使教师的观念得到了更新，自我提高的能力得到了加强，对信息的收集、加工、整理的能力得到了提高，对信息技术与教育教学整合的能力和构建新的教学模式的能力得到了提高，对学生的创新精神和实践能力的培养得到了提高。