九年级科学生物群落
九年级科学种群与生物群落
PART 02
生物群落的概念与特征
REPORTING
WENKU DESIGN
生物群落的定义
生物群落同种类的生物 组成的，这些生物之间相互影 响、相互作用，形成一个复杂 的生态系统。
生物群落是生态系统的基础， 是生态系统中物质循环、能量 流动和信息传递的重要环节。
种群是生物进化和繁殖的基本单 位，也是生态系统结构中的基本
单位之一。
种群内的个体之间存在相互作用 和相互影响，共同适应环境和繁
殖后代。
种群的数量特征
种群数量
种群的大小和数量变化是种群的重要 特征之一。
迁入率和迁出率
迁入率是指从其他地方迁入种群的个体的比 率，迁出率是指从种群迁出的个体的比率。 迁入率和迁出率对种群数量也有重要影响。
生物群落实例分析
森林中的生物群落
森林是一个复杂的生物群落，其 中包含着各种植物、动物和微生 物。这些生物之间相互作用，形 成了一个稳定的生态系统。
海洋中的生物群落
海洋中的生物群落包括珊瑚礁、 海草床、鱼类、贝类等。这些生 物群落之间相互依存，共同维持 着海洋生态系统的平衡。
种群与生物群落关系的实例分析
动态
生物群落是一个动态的系统，会随着时间的推移而发生变化。这些变化可能由 于物种的增加或减少、环境的变化或物种之间的相互作用等因素引起。
PART 03
种群与生物群落的关系
REPORTING
WENKU DESIGN
种群在生物群落中的地位
种群是构成生物群落的基本单位， 每个种群都有其独特的生态位和
作用。
九年级科学种群与生 物群落
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REPORTING
• 种群的概念与特征 • 生物群落的概念与特征 • 种群与生物群落的关系 • 实例分析
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落精品教案
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落精品教案一、教学内容1. 生物群落概念及组成2. 生物群落特征与种类3. 生物之间相互关系：竞争、捕食、共生等二、教学目标通过本节课学习，我希望学生们能够：1. 理解生物群落概念，掌握生物群落组成要素2. 解生物群落特征和种类，能够区分不同类型生物群落3. 掌握生物之间相互关系，并能够运用所学知识解释自然现象三、教学难点与重点教学难点：生物群落概念、生物之间相互关系教学重点：生物群落组成、特征、种类及其相互关系四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等2. 学具：笔记本、教材、练习本、彩色笔等五、教学过程1. 导入：通过展示生物群落图片，引发学生对生物群落兴趣，提出问题：“什是生物群落？生物群落中有哪些生物？它们之间有什关系？”2. 新课导入：详细讲解生物群落概念、组成、特征、种类和生物之间关系。
每个环节结合实例进行讲解，让学生更好地理解理论知识。
a. 生物群落概念及组成b. 生物群落特征与种类c. 生物之间相互关系：竞争、捕食、共生等3. 例题讲解：通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 随堂练习：针对每个知识点设计练习题，让学生及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 生物群落概念：一定区域内各种生物总和组成：植物、动物、微生物等特征：丰富性、多样性、稳定性等种类：森林、草原、湖泊等2. 生物之间关系竞争捕食共生七、作业设计1. 作业题目：a. 解释生物群落概念，并列举三个生物群落例子。
b. 简述生物群落特征和种类。
c. 论述生物之间相互关系，并结合实际例子进行说明。
2. 答案：a. 生物群落是一定区域内各种生物总和，如森林、草原、湖泊等。
b. 生物群落特征包括丰富性、多样性、稳定性等；种类有森林、草原、湖泊等。
c. 生物之间相互关系包括竞争、捕食、共生等，如狮子捕食斑马、蜜蜂与花朵共生等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，应认真反思教学效果，解学生掌握情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中群落的结构教案
初中群落的结构教案一、教学目标：1. 让学生了解群落的概念，知道群落是由哪些生物组成的。
2. 让学生掌握群落的结构特点，包括空间结构和时间节律。
3. 让学生了解群落的种类和分布，知道不同群落的生态环境。
4. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生的生物素养。
二、教学内容：1. 群落的概念：在一定生活区域内，所有生物的总和。
2. 群落的结构：（1）空间结构：包括垂直结构和水平结构。
垂直结构：生物在垂直方向上的分布，如森林中的树冠层、亚冠层、灌木层、草本层和地被层。
水平结构：生物在水平方向上的分布，如草原上的斑块状分布。
（2）时间节律：生物在时间上的变化，如昼夜节律、季节节律等。
3. 群落的种类和分布：（1）森林群落：分布在湿润和半湿润地区，生物多样性丰富。
（2）草原群落：分布在干旱和半干旱地区，以草本植物为主。
（3）灌木群落：分布在湿润和半湿润地区，灌木植物为主。
（4）湿地群落：分布在湿润地区，以水生植物为主。
（5）城市群落：分布在城市区域，以人类活动相关的生物为主。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的生态系统的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解群落的概念，让学生理解群落是由哪些生物组成的。
3. 讲解群落的结构特点，包括空间结构和时间节律，结合实例进行讲解，让学生直观地了解群落的结构。
4. 讲解群落的种类和分布，引导学生了解不同群落的生态环境，培养学生对生物多样性的认识。
5. 课堂讨论：让学生举例说明生活中常见的群落，分析其结构和特点。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置一些有关群落结构观察和实践的作业，如观察校园里的群落结构，调查周边环境的群落种类等。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解群落的概念、结构和种类。
2. 直观教学法：通过图片、视频等直观教具，让学生了解群落的结构特点。
3. 实践教学法：让学生亲身体验群落调查，提高学生的实践能力。
浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落课件
演替过程分析
侵入定居阶段（先锋群落阶段）
一些物种的侵入，改变土壤条件，为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。
竞争平衡阶段
通过种内或种间竞争，优势物种定居并繁殖后代，劣势物种被排斥，相互竞争过程中共存 下来的物种，在利用资源上达到相对平衡。
相对稳定阶段
物种通过竞争，平衡地共存下来，优势物种在此阶段大量繁殖，扩大优势，而较弱物种则 缓慢发展。
浙教版九年科学下册第2章第3 节生物群落课件
汇报人:XX
目
CONTENCT
录
• 生物群落概述 • 生物群落组成与结构 • 生物群落演替过程 • 生物群落中种间关系 • 人类活动对生物群落影响 • 实验设计与数据分析方法
01
生物群落概述
定义与特点
定义
生物群落是指在一定时间内，居 住在特定空间范围内的多种生物 种群的集合体。
随着群落的发展，种内和种间关系不断发生变化。种内关系包括种内互助和种内斗争。种间关系主要有 共生、寄生、竞争、捕食等。随着时间的推移，生物之间的关系会不断发生变化，从而影响群条件的变化
虽然决定群落演替的根本原因存在于群落内部，但群落之外的环境条件诸如气候、地貌、土壤和火等 常可成为引起演替的重要条件。这些条件的变化可以影响群落的内部环境，从而影响群落的演替过程 。
100%
竞争排斥原理
在资源有限的情况下，竞争会导 致某些物种被淘汰或被迫迁移到 其他地方。
80%
竞争对生物进化的影响
竞争促使生物不断进化，以适应 不断变化的环境条件。
捕食关系
捕食者与被捕食者
01
捕食者以被捕食者为食，两者之间存在直接的捕食与被捕食的
关系。
捕食对被捕食者种群的影响
初中九年级科学下册第3节-生物群落
池塘中的生物群落
挺水植物 水 池 群 落 的 组 成 植 浮水植物 物 沉水植物 浮游动物 动 物 鱼
莲
浮萍
藻类 鲢鱼、鳙鱼 草鱼 鲫鱼、鲤鱼 上层 中层 下层
环节动物
软体动物
蟹类
植
被
在群落中起主导地位的是植物，动物和微生 物直接或间接的依赖于植物。 把生活在一定自然区域内所有植物的总和， 称为植物群落。
同种生物之间存在着 互助 蚂蚁、蜜蜂的现象 斗争 争夺食物、空间或配偶
生、寄生、 竞争、捕食
生态因素：环境中影响生物的形态、生理
和分布等的因素叫生态因素。
阳光
非生物因素
（水、土、光、气、热）
温度 水
生态因素
生物因素
种间关系
种内关系
第三节
生物群落
不同类型的生物群落（community)
（一）概念：在一定生活环境中的所有生物 种群的总和叫做生物群落，简称群落（在一 定自然区域内，相互之间具有直接或间接 关 系的各种生物的总和）。
注意辨析：一定自然区域内全部生物
（动物、植物、微生物）
生物群落具有以下几个要点
①一定的生活环境内（一个水池、一片草 原或一片森林等一定范围内） ②相互之间有直接或间接关系（相互影响， 相互制约）。 ③各种生物的总和（包括这个区域内的各 种植物、动物和微生物）
下：鹿、 野猪等
分层现象，保证群落在单位空间内充分利用自然条件。
（2）水平结构 水平方向上的分区现象
地形起伏、
光线明暗、
温度高低
我国 南方
北方
热带雨林 常绿阔叶林
落叶阔叶林
针叶林 苔原
(3)时间结构：群落在不同季节和不 同年份内其组成和外貌会随时间而发 生有规律的变化
九年级科学下册第2章第3节生物群落课件(新版)浙教版
温度
水、土壤、空气等
看书P43
2、群落中生物与生物之间的关系
⑴同种生物之间存在着互助的现象，也存在着斗争的现象。
（蚂蚁、蜜蜂）
（争夺食物、空间或配偶）
――种内互助，种内斗争
⑵不同种生物之间存在着如下关系： 互惠：彼此有利，分开后能独立生活，也叫种间协作
如：花与蝴蝶 共生：彼此有利，分开后不能独立生活
相 对 生 物 量
1900
1910
1920
1930
1940
1950 时间（年）
1900年人类大量捕杀狼和狮子后，草原上鹿和 植被的变化趋势。
三条曲线分别代表的是什么？它们之间存在什么关系？
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？主ຫໍສະໝຸດ 矛盾的转化过程？植 物 阳 光
动 物
1、光照强度 2、光照长度 1、光照强度
1、在生物生活的环境中有些什么？ 答：空气、阳光、水、温度、其它生物（同种、 不同种） 2、环境中这些因素对生物有什么影响？ 3、环境能影响生物，生物能影响环境吗？
生物
各种环境因素
• 生物对无机环境的影响
• 一种生物对其他生物的影响 生物与环境是相
• 人类对生存环境的影响
互作用的统一体
1、在生物生活的环境中有些什么？ 答：空气、阳光、水、温度、其它生物（同种、 不同种） 2、环境中这些因素对生物有什么影响？
生物的群落
1.物种？种群及特征? 2.一个区域只有一个种群吗?
二、生物群落
（一）概念：在一定生活环境中的所有生物种 群的总和叫做生物群落，简称群落
生物群落具有以下几个要点：
①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林 等一定范围内）。
生物群落教案初中科学
生物群落教案初中科学
目标：通过本节课的学习，学生能够理解生物群落的概念，认识生物群落的组成成分和相互关系，并且能够分析生物群落的功能和影响。
教学内容：
1. 生物群落的概念
2. 生物群落的组成成分和相互关系
3. 生物群落的功能和影响
教学步骤：
一、导入
教师通过展示一幅生物群落的图片或视频，激发学生对生物群落的兴趣，引导学生思考生物群落的含义。
二、讲解
1.教师简单介绍生物群落的概念，并举例说明生物群落的种类和分布。
2.教师讲解生物群落的组成成分，如植物、动物、微生物等，以及它们之间的相互关系和作用。
3.教师解释生物群落在生态系统中的重要性，分析生物群落的功能和影响。
三、讨论
教师组织学生进行小组讨论，让学生们就生物群落的特点、作用和影响展开讨论，提出自己的见解和观点。
四、实践
教师安排学生进行生物群落的实地考察活动，让学生亲身感受和观察不同生物群落的生态环境和生物多样性。
五、总结
教师总结本节课的内容，强调生物群落在生态系统中的重要性，鼓励学生积极保护和维护生物群落的生态平衡。
六、作业
布置作业：让学生回家观察周围的生物群落，写一份观察报告，并提出对生物群落的保护建议。
扩展活动：组织学生参加生物群落保护志愿者活动，增强学生的环保意识和实践能力。
初中生物群落知识点归纳总结
初中生物群落知识点归纳总结生物群落是由一群相互作用的生物种群和其所处环境的总称。
在初中生物学中，我们学习了许多关于生物群落的知识。
本文将对初中生物群落的相关知识进行归纳总结，从群落的概念、特征、类型以及重要性等方面进行介绍。
一、群落的概念生物群落是指在自然界中，由各种不同种类的生物组成的一个相对独立和相互作用的有机整体。
群落中的生物种类繁多，相互之间有着复杂的关系。
生物群落的主要特征是物种丰富多样、相互之间相互依存、形成了稳定的生态系统。
二、群落的特征1. 物种多样性：群落中的物种种类丰富，不同物种之间分工合作，形成了复杂的食物链和食物网。
2. 年代际平衡：群落中物种的数量和比例会发生变化，但总体上保持相对稳定的动态平衡。
3. 优势种：群落中存在一些数量较多、生产力高、对环境适应能力强的种群，被称为优势种。
4. 群落演替：群落会随着时间的推移发生演替，即物种的组成和数量会发生改变，呈现出一定的规律性。
三、群落的类型1. 森林群落：森林群落主要由乔木、灌木、草本等植物组成，常见的森林类型有针叶林、阔叶林等。
同时，森林群落也是各种动物的栖息地。
2. 草原群落：草原群落以草本植物为主，适宜牧畜的生态系统。
草原群落适合生活的动物有牛羊等食草动物。
3. 湿地群落：湿地群落包括沼泽、河流、湖泊等。
湿地生态系统是许多鸟类和水生生物的理想栖息地。
4. 沙漠群落：沙漠群落由耐旱、耐高温的植物和动物组成。
它是一个较为严酷的环境，生物种类较少。
四、群落的重要性1. 生态平衡：生物群落是维持自然生态平衡的基本单位，其中各种生物相互之间相互依赖，并形成复杂的食物链和食物网，保持了环境的相对稳定。
2. 种群调节：群落中不同物种之间相互制约，避免了某些物种的过度繁殖和数量爆发，从而维持了生态系统的稳定。
3. 资源循环：群落中的生物相互作用促进了有机物的分解和养分的循环，有利于土壤的肥沃和植物的生长。
4. 生物多样性保护：群落中的物种丰富，保护群落就是保护了生物多样性，有助于维护地球生态平衡。
生物群落(PPT课件(初中科学)22张)
种群是指生活在同一地点 的同种生物的一个群体， 是生物繁育的基本单位。
种群与群落是包含的关系。
二、群落的结构
群落的结构
群落的结构
概念
生物群落的结构主要是指群落中各个生物种群在空间上的
配置状况。 类型 生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和时间结构。
垂直结构 森林中植物的分层现象就是群落的垂直结构。
牛刀小试
3.下列能说明生物群落在垂直方向上具分层现象的是 （D） A.一片竹林中竹子高矮不一 B.不同地段里的植物有高有矮 C.不同的季节植物高矮不同 D.一片森林中有乔木、灌木和草本植物
课堂小结
群落 群落的物种组成 植物群落
生
植被
物
群
植物群落的层次性
落
垂直结构
群落的结构 水平结构 动物群落的层次性
乔木层
灌木层
草本植 物层
地面上有地衣、苔藓等 植物，蘑菇等大型真菌。
植物的分层现象直接影响群落中动物的垂直结构，在植物的 每个层次中，都有一些特别适应在那里生活的动物 。
杜鹃、黄鹂在上层活动，吃高 大乔木的种子。
山雀、莺、啄木鸟在中层营巢。
血雉、画眉在森林底层，吃地 面上的苔藓和昆虫。
水平结构
在水平方向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，由于地形的起伏、 光照的明暗、湿度的大小等因素 的影响，不同地段往往散布着不 同的种群，种群密度也有差别。
时间结构
农田被弃耕后会逐渐出现杂草，种类 和数量都会从无到有、从少到多；以 后会有小树木出现，再以后可能形成 不同层次的植物群落，不同的植物层 次中会有不同的动物生活……
牛刀小试
1.在一定生活环境中的所有__生__物__种__群_____的总和叫做生 物群落，简称__群__落___。 2.下列叙述中属于一个群落的是（ C ） A.一片草地上的所有蝗虫 B.一块稻田中的水稻 C.一个池塘里的所有生物 D.一片森林中的全部马尾松
生物群落(PPT课件(初中科学)16张)
各种生物之间有直 接或间接的关系
相互影响，相互制约
各种生物的总和
动物、植物、微生物
特点
不同环境中的生物群落，其生物种 类组成和个体数量是各不相同的。 群落中各类生物的个体也不是简 单地凑合在一起的，而是在一定 的环境因素综合作用下各种种群 的集合。
热带雨林生物群落 沙漠生物群落
种群和群落的区分
在一定环境中同种生物 个体的总和称为种群。
及时巩固
3.对于一个森林来说，下列说法中正确的是（ B ） A.其中所有的植物构成生物群落 B.决定植物分层的主要环境因素除光照外，还有地形、湿 度、盐碱度等 C.森林中的植物有分层现象，但动物没有分层现象 D.从山麓到山顶的群落散布属于水平结构，是由地形起伏 造成的
及时巩固
4.下面关于生物群落结构的叙述不正确的是（ B ） A.在垂直方向上，群落具有明显的分层现象 B.在动物群落中没有水平结构 C.动物在群落中垂直散布依赖于植物 D.在水平方向上，不同地段的生物种类散布也有差异
第3节 群落
一、群落的物种组成
图中的草原里有哪些生物种群？不同种群之间有何联系？ 牛种群 羊种群 草种群
牛和羊吃草，牛和羊有食物竞争关系 自然界中，任何一个种群都不是单 独存在的，而是与其他种群之间有 着紧密的联系。
生物群落
在一定生活环境中的所有生物种群的总和。
要点
一定自然区域
一个水池、一片 草原或一片森林 等一定范围内
水平结构
森林群落的水平结构
地形的起伏、光照的明 暗、湿度的大小等
在森林中，在乔木的基部和其他 被树冠遮住的地方，光线较暗， 适于苔藓植物和其他喜阴植物生 存，而树冠下的间隙或其他光照 较充足的地方，则有较多的灌木 和草丛。
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落教案
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落教案一、教学内容本节课选自新浙教版九年科学下册第2章第3节，详细内容为生物群落的相关知识。
具体包括群落的定义、生物群落的组成、生物群落的作用以及生物群落的演替等内容。
二、教学目标1. 理解生物群落的概念，掌握生物群落的组成和作用。
2. 了解生物群落的演替过程，认识不同阶段生物群落的特点。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和合作学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物群落的演替过程及其影响因素。
教学重点：生物群落的概念、组成和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生分组实验材料（如植物、动物模型等）、观察记录表、学习小组讨论资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同生态环境下的生物群落图片，引导学生关注生物群落的特点和变化。
过程：观察图片，思考生物群落的概念。
2. 基本概念：讲解生物群落的概念，分析生物群落的组成和作用。
3. 演示实验：展示生物群落演替的实验过程，引导学生关注演替的特点和影响因素。
过程：实验演示、观察、记录、分析。
4. 例题讲解：针对生物群落的相关知识点，讲解典型例题。
过程：讲解、互动、解答。
5. 随堂练习：布置生物群落相关的练习题，巩固所学知识。
过程：练习、讨论、解答。
6. 小组讨论：分组讨论生物群落对生态环境的影响，培养学生的合作学习能力。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物群落的概念及其组成。
（2）分析生物群落演替的原因及其影响因素。
（3）举例说明生物群落的作用。
2. 答案：（1）生物群落是指在一定的地理范围内，由多种生物种群组成的具有一定结构和功能的生态单元。
（2）生物群落演替的原因有：生物种群自身的变化、生态环境的变化等。
影响因素包括：生物种群间的竞争、共生关系、生态环境的变化等。
（3）生物群落的作用：维持生态平衡、影响生态环境、为人类提供生活资源等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生物群落概念的理解，分析教学过程中存在的问题，调整教学方法。
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落教案
新浙教版九年科学下册第2章第3节生物群落教案一、教学内容本节课选自新浙教版九年科学下册第2章第3节，主题为“生物群落”。
教学内容主要包括生物群落的定义、生物群落的组成、生物群落的特点以及生物群落的作用。
具体章节内容为：2.3.1生物群落的概念及组成；2.3.2生物群落的特点；2.3.3生物群落的作用。
二、教学目标1. 理解生物群落的定义，掌握生物群落的组成和特点。
2. 了解生物群落的作用，认识到生物群落与生态环境的关系。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：生物群落的定义、组成、特点及作用。
难点：生物群落与生态环境的关系，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示大自然中丰富多样的生物群落图片，引发学生对生物群落的兴趣。
提问：“你们知道什么是生物群落吗？”让学生带着问题进入新课。
2. 知识讲解介绍生物群落的定义、组成、特点及作用。
结合实例，讲解生物群落与生态环境的关系。
3. 实践情景引入分组讨论：让学生观察校园内的生物群落，分析其组成、特点及作用。
4. 例题讲解出示例题，讲解解题思路和技巧。
引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习布置随堂练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
提问：“生物群落对我们的生活有什么影响？”引导学生思考生物群落的作用。
六、板书设计1. 生物群落的定义、组成、特点。
2. 生物群落的作用。
3. 生物群落与生态环境的关系。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，描述你身边的生物群落，并分析其作用。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物群落的理解程度，以及对生物群落与生态环境关系的认识。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性的保护，了解我国生物多样性保护的政策和措施。
重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的明确设定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 例题讲解与随堂练习的针对性和深度；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与启发性；8. 课后反思与拓展延伸的深度与广度。
九年级科学下册第2章生物与环境生物群落
【答案】 D
反思
对于概念的把握要严格按照定义来，不能随意地扩大或缩 小，群落不包括非生物因素。
【例 2】 下列选项中属于生物群落的是
()
A. 海洋中的全部鱼
B. 一个花坛和花坛内的苔藓、蚯蚓、细菌等
C. 一片草地里的蟋蟀和蝗虫 D. 一片沼泽中的芦苇、鱼类、鸟类、真菌等全部生物
【解析】 生物群落表示一定区域内所有生物种群的总
学习指要
知识要点
1．生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和，简 称群落。其中的各种生物体不是简单地累加，即生物群落 是指具有直接或间接关系的多种生物种群的有规律的组 合，具有复杂的种间关系。
2．植物群落和植被：在群落中，起主导作用的是植物。生活 在一定自然区域内所有植物的总和称为植物群落。覆盖在 地球表面的植物群落称为植被。动物和微生物直接或间接 地依赖于植物，森林群落中动、植物具有分层现象。
和，包括动物、植物和微生物等，但不包含环境。A、C
选项没有包含全部生物。
【答案】 D
反思
群落是指一定区域内的所有生物的总和，包括动物、植物 和微生物等，不能简单地认为包括植物和动物的就可称为 群落，同时应注意要排除空气、土壤等非生物因素。
按时完成课后同步训练，全面提升自我！
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解题指导
【例 1】 下列有关群落的叙述，错．误．的是
A. 群落有垂直结构和水平结构 B. 群落中的生物会发生变化，是群落的特征之一 C. 群落中物种之间是相互联系的 D. 群落是由空气、水和生物组成的
()
【解析】 群落的空间结构包括垂直结构和水平结构，A 正确；随 着时间的推移，一个群落可能会被另一个群落代替，演替是生物群 落的特征之一，B 正确；群落中物种之间是相互联系的，例如不同 动物的栖息场所和食物不同，所以动物会随着植物的分层而分层， C 正确；群落是在一定区域中所有生物种群的总和，D 错误。
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植物 高大的乔木层 丛生的灌木层
动物 昆虫、鸟类及哺乳类 小鸟哺乳类 地表的苔藓地衣层 无脊椎动物
生物群落
池塘中的生物群落
（1）我们把在一定生活环境中的所有生物种群的总 和叫做生物群落，简称群落。 （2）理解 ①一定的生活环境是指这个群落中的所有生物所生 活的区域。 ②群落不是生物个体的简单相加，而是在一定的环 境因素综合作用下的各种种群的集合，不同的环 境中的生物群落，其生物的种类组成和个体数量 是各不相同的。区别“不同类型的生物群落”的 直接依据，主要是生物种类组成的个体数量。 ③群落的划分是人们根据自然状况和研究需要决定 的，群落有大小。
④群落中的生物分植物、动物、细菌真菌等微生物三 种成分，在群落中起主导作用的是植物，这是因为 植物能通过光合作用制造有机物，为动物和微生物 直接或间接地提供了食物和能量。 ⑤群落结构分垂直结构和水平结构，动植物都存在垂 直方向上分层生存的现象。水平分布也说明不了不 同地段的生物种类存在差异的现象。 ⑥群落结构的形成与生存环境中的生态因素有关。
不同类型的群落
植物群落 （1）生活在一定自然区域内的所有植物的总和称为 植物群落。
（2）覆盖在地球表面的植物的总和叫做植被。 较大面积的植被遭到破坏时，会造成降水量减少、气 候恶化、水土流失，土壤沙化等严重问题。所以对 植被应合理开发和利用。 （3）由于受阳光、水等因素的影响，森林群落的垂 直分层现象明显。