心理咨询师考试案例：多关注后进生
后进生转化案例10个
后进生转化案例10个在教育领域中，后进生的转化是一个备受关注的话题。
后进生是指在学习过程中成绩较差的学生，他们通常需要更多的关怀和指导，以实现学业上的转变和提高。
下面我们将介绍10个后进生转化的案例，希望能够给大家一些启发和思考。
第一个案例是关于小明的。
小明是一名初中生，成绩一直不理想，尤其在数学和英语方面表现较差。
但是，通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐找到了适合自己的学习方法，通过不懈的努力，他最终在期末考试中取得了优异的成绩。
第二个案例是关于小红的。
小红是一名高中生，由于个人原因，她在学业上一度陷入了低谷，成绩一落千丈。
但是，在老师和同学的帮助下，小红重新振作起来，通过自己的努力和毅力，她成功地扭转了自己的学习态势，最终考上了理想的大学。
第三个案例是关于小华的。
小华是一名大学生，由于在专业课上遇到了困难，她一度产生了对学业的失望和迷茫。
但是，在老师和同学的鼓励下，小华重新审视了自己的学习态度，找到了适合自己的学习方法，最终成功地解决了自己的学业难题。
第四个案例是关于小李的。
小李是一名职场新人，由于工作上的挑战和压力，他一度感到迷茫和焦虑。
但是，通过与同事的交流和老板的指导，小李逐渐适应了工作环境，克服了自己的困难，取得了工作上的成功。
第五个案例是关于小王的。
小王是一名创业者，由于市场竞争激烈，他的创业项目一度陷入了困境。
但是，通过与行业内的专家和企业家的交流和学习，小王重新调整了自己的创业策略，最终实现了自己的创业梦想。
第六个案例是关于小张的。
小张是一名家庭主妇，由于家庭生活的繁忙，她一度放弃了自己的职业发展。
但是，通过与朋友的交流和家人的支持，小张重新找到了自己的职业方向，通过自己的努力和学习，她成功地实现了自己的职业目标。
第七个案例是关于小刘的。
小刘是一名艺术家，由于创作上的困难和压力，他一度陷入了创作低谷。
但是，通过与同行的交流和学习，小刘重新找到了自己的创作灵感，最终成功地实现了自己的艺术成就。
对后进生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级下游，上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量差，考试经常不及格。
此外，小明性格内向，不善与人交流，与同学关系紧张，缺乏自信。
面对这样的情况，小明所在班级的班主任王老师深感忧虑。
二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心他的学习。
家庭教育的缺失使得小明在学习上缺乏动力，对学习没有兴趣。
2. 学校原因：小明所在班级的学习氛围不浓厚，部分同学存在厌学情绪，对小明产生了负面影响。
此外，教师对后进生的关注不足，导致小明在班级中的地位较低，自信心受挫。
3. 学生自身原因：小明性格内向，不善与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力较大。
同时，小明对自己的期望值较低，缺乏学习动力。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭环境对孩子学习的影响，指导家长如何为孩子创造良好的学习氛围。
（2）鼓励家长多关注孩子的学习，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的特点，调整教学方法，采用生动有趣的教学方式，激发他的学习兴趣。
（2）关注小明的课堂表现，及时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（3）针对小明的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 班级管理优化（1）加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，让小明感受到班级的温暖。
（2）开展班级活动，鼓励小明参与，提高他的团队协作能力和社交能力。
（3）引导班级同学关心小明，帮助他融入集体，建立友谊。
4. 心理辅导（1）与小明进行个别谈话，了解他的心理状况，给予心理支持。
（2）邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级下游跃升至中游水平。
2. 课堂表现：小明在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，注意力集中。
心理健康教育促进后进生转化教育案例
一、制定恰当目标，体验成功孕育转化之 蕾
经验表明，跟一个屡战屡败者空谈增强 信心之类的话毫无意义。让事实来说话，让他 认识到自己可以成功才是硬道理。《目标引领 我》 一课的教学中要求每个同学都要制定一
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案 例Байду номын сангаас
心理健康教育促进后进生转化教育案例
四年级五班学生王嘉（化名），11 岁，在整 个班级学生群中显得特别“醒目”———个子高 而瘦，座位在教室最后一排，还是单桌。她在 课堂上静静地坐在那里，好像课堂与她无关， 反应还慢，做什么都提不大起兴趣，书写马虎 潦草，经常抄袭他人作业；班上大部分学生根 本不与她交往，更有几个调皮的男学生老是 喜欢捉弄、欺负她。
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案 例
然也变好了。在接下来的课堂表现以及老师在平 时所进行的小测验中，尽管情况也不是特别理 想，但较以前进步是明显的。
渊三冤给予表扬袁体验成功 看到她的进步，我们也看到了目标，充满了 信心，感受到了收获的喜悦，这一份喜悦自然而 然地传递给了王嘉同学。在课堂上，老师都有意 识地加强了对她的关注，毫不吝惜对她的进步给 予肯定。其他学生也很配合，课余同她一起开心 玩耍、嬉戏，她在同学那里获得了应有的尊重。老 师对她的肯定，同学不再疏远，这些都让她感受 到了成功的喜悦，一个活泼的孩子向我们迎面而 来。
据老师们介绍，王嘉是一个单亲家庭孩 子，父母离异又长期在外打工，现和奶奶住在 一起，性格孤僻、不合群，极其自卑。才上学时 还是一个活泼可爱的孩子，穿戴整齐，学习虽 然谈不上优秀，但还是比班里好多学生都好， 属于中上水平。自从她父母离异后，她好像失 去 了 方 向 ，变 得 沉 默 寡 言 ，不 爱 学 习 ，简 单 教 育毫无效果，几学期下来，她对学习根本就谈 不上信心，变成现在这样子了。
后进生心理个案4篇
后进生心理个案4篇后进生心理个案第1篇班主任工作是艰辛的，尤其是在我们学校所在的两湾一宅地区，这里的学生家庭大多都十分困难的，我现在的班级就有1/3的学生是有街道的帮困卡的，下岗的、无业的、单亲的、离异的、外来打工的、嗜赌酗酒的、甚至吸毒犯罪的我都碰到过，在这样的家庭环境中长大的孩子，由于得不到良好的家庭教育，往往变得自暴自弃、不求上进，还常常扰乱纪律，闯点小祸，成了问题少年。
对于这样的学生，我非但没有歧视他们，相反，在他们身上倾注了比其他学生更多的心血。
例如：在我班上，曾经有一位名叫王熙的学生，人挺聪明的，读小学时成绩也不错。
但进中学以后，好象换了个人似的，完全没有了上进心，成天和一些后进生混在一起，经常在外玩到深更半夜不回家，还学会了抽烟，甚至还在校外敲诈小同学。
我经常找她谈心，耐心教育她，但收效甚微。
面对这样的学生，老师当然很头痛，常常抱怨甚至痛恨。
但我想，一个人并非一生下来就是差生，一个人变坏，肯定会有很多的因素，只有把这些原因找出来，才有可能转变他。
经过多次家访，我对王熙目前的生活状况有了比较深入的了解，知道了她的处境、她的苦恼、她的需要。
原来，王熙的父母由于感情不和离婚了，母亲回了四川老家，父亲是个不负责任的人，经常在外赌博，不回家，根本不关心自己的女儿。
她感到非常孤独，不知如何去面对这样的现实，所以当有人叫她一起去玩她当然就去了，根本就没有是与非的观念。
慢慢地沾染上了这些不良少年的坏习气，学习成绩也一落千丈，成了双差生。
她的遭遇让我感到同情和惋惜，更让我为她的前途感到担忧。
经过努力，我通过她的亲戚联系到了她母亲，把情况告诉了她，并希望她能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子，否则这孩子的前途将会毁在她自己手上。
最后终于说服了她母亲回到她身边。
有了家长的配合，教育转化的效果渐渐有了成效。
对于王熙我给予了比其他学生更多的鼓励。
因为她在人生成长的道路上遭受了比别人更多的挫折，自卑心理严重，更需要正面的引导和激励。
后进生的教育案例分析4篇
后进生的教育案例分析4篇后进生的教育案例分析第1篇当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
一、案例介绍班中有一个周阳同学，精力过于旺盛。
课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。
课间常因自控力差而与同学发生摩擦。
该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。
怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、案例分析从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？是不是身体原因。
如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。
如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。
我相信，只要采取科学的方法，问题一定能解决。
三、教育方式针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：1、真情融化我作为班主任，不能讨厌，歧视这个学生，一能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，而要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。
采取三多三少的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。
做到细微之处投真情，撒向学生都是爱。
后进生心理辅导个案
二年级心理辅导记录石井中心小学100班肖盛一、基本情况辅导对象：聂思涵性别：女年龄：7岁年级：二年级父母文化水平：初中二、主要问题性格内向、自卑、不完成家庭作业三、分析与诊断根据家访和通过他人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是两方面原因造成的。
一是家庭环境影响。
因其父亲母亲常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，却少对该生的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象。
比如：在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望，产生孤独感、自卑感，导致性格内向，产生自闭倾向。
二是学习环境影响。
该生学习成绩一直偏下，导致自信心不断减弱，从而产生自卑感。
特别是在数学这门科上，对一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝。
四、辅导过程针对聂思涵出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝等心理问题，我采取了以下措施进行治疗。
首先，安排“小老师”进行帮带。
在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮助她解决生活、学习中遇到的困难，及时向老师反映她的学习情况，既让她感受到集体的温暖，又能让教师通过“小老师”及时掌握她的学习、思想情况。
同时，通过同学习之间的互帮互学、相互交流，让聂思涵懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化中帮助他走好人际交往的第一步。
其次，运用宽松学习环境进行熏陶。
上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励她积极动脑、踊跃发言，只要该生举手，就优先让她回答问题。
当答不出的问题时，及时加以引导，只要有进步就及时给予肯定，一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下她的头等，让她能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心她、在关注她。
针对她反应迟钝的问题，在讲解作业时，从她感兴趣的问题入手，千方百计启发她、引导她，通过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏，在寓教于乐中提高其反应能力。
对后进生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国教育体系中，后进生是指那些在学习、行为习惯、心理素质等方面存在明显不足的学生。
他们往往因为各种原因，如家庭环境、个人性格、学习方法等，导致学习成绩和综合素质相对较差。
后进生教育一直是教育工作者关注的焦点。
本案例将围绕一名后进生的教育过程，探讨如何通过耐心引导、科学管理和个性化教育，帮助后进生重拾信心，实现自我价值。
二、案例主体（一）学生基本情况小明，男，12岁，初中一年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩较差，尤其在数学和英语方面存在明显困难。
在班级中，小明常被同学们嘲笑，自信心严重受挫。
此外，小明父母工作繁忙，缺乏对他学习的关注和指导。
（二）教育目标1. 提高小明的学习成绩，使其在数学和英语方面有所突破。
2. 培养小明的自信心，使其在班级中树立良好形象。
3. 帮助小明养成良好的学习习惯，提高综合素质。
三、教育策略（一）建立良好的师生关系1. 耐心倾听：教师应耐心倾听小明的想法和困惑，给予他充分的尊重和理解。
2. 关心关爱：教师应关心小明的日常生活，关注他的心理变化，给予他温暖和关爱。
3. 信任鼓励：教师应相信小明的潜力，鼓励他勇敢面对困难，克服自卑心理。
（二）个性化教学1. 诊断分析：教师通过与小明及家长沟通，了解他的学习困难和心理问题，制定针对性的教学方案。
2. 作业辅导：针对小明的薄弱环节，教师进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧。
3. 课外拓展：鼓励小明参加课外活动，拓宽视野，培养兴趣爱好，提高综合素质。
（三）家校合作1. 定期沟通：教师与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活情况。
2. 家长培训：组织家长参加教育培训，提高家长的教育理念和育儿方法。
3. 家访活动：教师定期进行家访，了解学生在家的学习环境和家庭教育状况。
四、教育实施（一）第一阶段：建立信任，激发兴趣1. 耐心倾听：教师与小明进行深入交流，了解他的学习需求和困惑，建立信任关系。
2. 个性化辅导：针对小明的薄弱环节，教师进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧。
心理健康教育对后进生渗透的案例分析0620
关于加强后进生心理健康教育的思考摘要中学生心理的健康发展，既是教育的前提和基础，也是教育的核心目标。
因此，关注中学生的心理发展，提升中学生的心理健康，是教师和家长不容忽视的重要课题。
作为教师，掌握学生的心理和潜心研究教学方法同等重要。
本文从学生个案入手，结合有心理问题的后进生的表现，就加强其心理健康教育作出探索。
关键词心理问题期望师生关系感知自身谈话凝聚力体验成功家庭教育的真谛在于促进学生的精神成长，精神成长的核心是心理成长。
然而，许多教师和家长，或者对中学生的心理需求熟视无睹，或者对其心理问题束手无策，或是以牺牲其心理发展为代价获得学习成绩的提高。
这些做法，直接影响到中学生的全面发展。
近几年，父母离异现象增多，许多子女由于得不到完整的父爱母爱和双亲的共同教育，出现了一系列心理问题，给学校教育教学工作造成阻力。
笔者从学生个案入手，结合有心理问题的后进生的表现，谈谈如何加强其心理健康教育。
1 案例介绍我任教过的七（13）班转来一个男生小张。
他在第一节课的时候就给了我一个“下马威”。
我介绍新同学的时候，让小张站起来用英语自我介绍一下，他就直接回答“我不会”。
我不知道他是不是故意的，于是不放弃地用学习过的英语和他打招呼，“Nice to meet you.I’m Ms. Li.W hat’s your name?”(我想这个总应该会吧),他仍然是茫然的表情，最后我只好使用汉语问他。
在课后与小张交流中，我了解到他对英语没有兴趣，因为听不懂而产生畏难情绪，采取放弃不听讲的态度。
此外，他认为学习英语没什么用处。
2 案例分析2.1 调查研究我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、家访，了解到小张是个有故事的人。
首先，由于父母离异，小张的心灵受创，自卑感强，性格孤僻，容易对人产生敌对情绪，戒备心强，常常处理不好与老师、同学之间的关系。
其次，良好的学习环境得不到保障，小张缺少目标和动力，成绩直线下降，自暴自弃，经常有逃学的想法。
后进生转变案例 教师的期待成就了学生的改变----罗森塔尔效应的魔力
后进生转变案例教师的期待成就了学生的改变----罗森塔尔效应的魔力美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。
”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。
这一效应就是期望心理中的共鸣现象，后来人们把它称为罗森塔尔效应。
现在带的班级里就有这样一个孩子，到现在为止，我仍然佩服她强大的意志力。
还记得刚刚认识这个女孩的时候，爱说话，爱做小动作，作业不写，家长不管，平常的小测验基本没有自己写完过等等一系列后进生的问题在她的身上体现的非常明显。
一开始我也没想太多，会在课后抽查她的学习情况，发现这个孩子很聪明，但是习惯很差。
两三次之后，发现知识掌握的还可以，行为习惯方面慢慢来。
但是，这个女生仿佛喜欢上了找我做题，自测。
那时候我忽然觉得有上进心是最大的好事，自求进步，那我为何不帮她一把呢？考虑到这个小女孩脑子聪明，基础不差，只是习惯不好，我要做的就是给她一个外在的光环让她时刻提醒自己，约束自己，养成一个好的学习习惯。
于是，我在班里宣布，从此，她便是我们班数学的“扛把子”，故意说了一个孩子们似懂非懂的词，既不会影响其他孩子学习的积极性，也给这个女孩带来了正面的影响。
“扛把子”的称号有了之后，这个女孩像是瞬间被点燃了一般，上课坐的笔直、认真听讲、积极思考、踊跃发言与之前的形象形成鲜明的对比。
不仅是在我的课上，就连班主任都问我，你给她吃了什么？是什么样的心灵鸡汤能让她改变？我笑了笑，山人自有妙计。
有人就有疑问，是一段时间还是一直都这样了？这，就是我佩服她的地方，按照道理来说，孩子在前期习惯不好的前提下，有一系列的问题，在短时间内是很难改变的，并且很难坚持，但是这个女孩做到了。
记得前一段时间她的作业还被我当成是榜样作业展览；昨天让她找我自测，主动选择了难题，并且解答的非常完整。
对后进生教育的心理辅导
对后进生教育的心理辅导一．案例描述我班有个杨学，性格外向、倔强，脾气暴躁，喜欢我行我素，他精力旺盛，自尊心强，上课不专心，不守纪律，行为习惯不规范。
而他的父母工作也忙，孩子的事情虽有关心，但方法不科学，不能很好地与其沟通教育，因此他们的关系紧张。
这样的家庭环境使杨同学逐渐养成了一些坏习惯。
针对该同学的特点，我对他采取了如下心理辅导：二．案例分析1．建立自信由于学习成绩不好，杨同学经常受到老师家长的批评、同学的轻视，因此存在自卑心理。
这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，他对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。
因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。
我在日常教学中，注意发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，都给予充分的鼓励。
同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。
总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。
但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。
2．家校联手为了真正使杨同学走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。
3．收获成功老师和同学的鼓励与信任，给了杨同学无穷的力量，他对自己充满了信心，从高一年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到及格分以上。
同学说他简直像换了一个人。
由杨同学的情况，我想到班级中还有类似的同学。
由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等发面容易出现问题。
高中生心理健康教育个案分析——针对后进生的个别教育
（ ） 学 习 自暴 自弃 ３对
严， 要思其堪受 ； 教人 以善勿过高 ， 要令其可从 。在学生的教 ”
育， 特别是 问题学生的教育上 ， 尤其要注意方式方法 。 对他已 形成的心理弱点和不 良倾 向， 不迁就容忍 ， 也不动辄训斥 ， 态
现 在 他 见 到 我 总是 很 热 情 的 问好 ， 可见 成 绩 较 差 的学 生 是 不
自己成了父母双全的“ 孤儿” 心灵上受到了严 重的创伤。多 ， 给他一些 爱护 ， 他充分感受 到集 体的温暖 ， 让 慢慢增加 和老 师、 同学们谈心 ， 感情上有 了一定 的寄托 ， 对学校 、 老师 、 同学 有 了感情 ， 不至于发生缀学现象 。 一方面我注意观察 ， 寻找机
更有爱心 、 耐心 和诚 心 ， 动之以情 ， 要 晓之以理 ， 这样才能够 帮助并步引导他们克服不正常的心态 ， 与其他学生一样地健 康成长。
３ ８ 新 校 园 下旬两 ０・
对后进生的教育要做到 ：关心热爱与严格要求相结合 ； 培养 和激 发学习动机 ； 善于发掘后进生 身上的“ 闪光点” 增 ， 强其 自信心和集体 荣誉感 。针对后进生的个别差异 ， 因材施 教， 对症下药 ； 对后 进生 的教育要持之 以恒。 经过努力 ， 同学没有缀学 ， 该 与同学的关 系相处得不错 ，
新校 瑚 论 版
Ｘ『ｉ Ｙ链 康
高中生心理健康教育个案分析
针 对后 进 生 的 个别 教 育
王秀伟 孝 海军
滨州 ２６０ ） ５ ５０
（ 博兴第二中学 ， 山东
一
、
后 进 生 的特 点
学习上 、 活上得到更多的帮助。 生
自卑 、 情感复杂 ； 缺乏正确的道 德观念和分辨是非 、 善恶 的能
后进生心理教育个案
育
广
场
完整 的叙述当中 ，我 了解到其 中原 因：在小 学时 ，曾因回答不出问题
而被 同学 取笑是 “ 大笨蛋 ” ；他 父 亲也 曾因为他太笨 而打算放 弃他 。
因此 ，无论在班上还是在家里他都 不敢 吭声 ，默默地承受。我告诉他 十指有长短 ，各有各作用。天上既 有月亮 ，也有星辰万千 ，甚至有一 小灵 （ 化名 ） ，男 ，１ ，现 ５岁 在是初二级学生 ，也是我教了一年 的学生 。学习成绩很差 ，考试成绩 在班上甚至在年级里总在最后 ３名 里徘徊 。上课不发言 ，而且总是在 回避和老师的接触 的机会 ，平时话
点 ，赏 识 自我 。
２ 制 订 社 交 目标 ．
习 。其唯一 的教育方法就是粗暴 的
打骂 ，尤其是在学习的问题 上孩子 和父母之间缺乏 良好的沟通 。
诉 同学要 平等友爱地 和小灵相处 ， 不 要随意地欺负 、取 笑他 ，因为每
一
我在他已经树立一点 自信心的 时候帮他制定 了四级社交 目标 ：和 父母交往 、和老师交往 、和同学交 往、和其他人交往 。在每一步里面
贴等等 ，建立孩子的 自信心 。鼓励
家长对孩子表根本看不见。可是 ， 他们依
然有存在 的必要。就像我们生活 的
直打骂 ，打消孩子心 中焦虑 、胆
（ ）疏 导 同 学 二
地球就是宇宙 中默默无闻的一个星
球 。可是 ，它对于我们来讲非常重 要 。同样 ，小灵对爸爸妈妈来讲也
自信心也 明显提高了许多 ，下课 已
经可以和谐 的和 同学们在一起做游
戏。
尔也赞扬一下孩子身上 的优点 ，例 如 ：忠厚老实 、勤劳善 良、细心体
８
认所有 的错误都是因为他 。在他不
后进生心理障碍的防治与矫正的案例研究
后进生心理障碍的防治与矫正的案例研究篇一：正文：后进生是指在学习方面相对其他同龄人进展较慢的学生。
后进生的心理障碍，主要表现为学习焦虑、自卑、抑郁等负面情绪。
这种心理障碍如果不得到及时的防治和矫正，将会严重影响后进生的学习和生活。
针对后进生心理障碍的防治与矫正，以下将通过一个案例研究来探讨其具体做法和效果。
案例研究：小明（化名）是一个初中的后进生，他在数学和语文方面相对其他同学进展较慢，常常感到自卑和沮丧。
他的学习焦虑日益加剧，导致他对学习失去兴趣，成绩更加下滑。
针对小明的心理障碍，学校和家长采取了以下防治与矫正措施：1. 针对学习焦虑，学校组织了专门的心理辅导小组，为小明提供心理咨询和支持。
在与心理辅导师的交流中，小明逐渐了解到自己并不孤单，许多其他学生也面临类似的困境。
通过与心理辅导师的讨论，小明学会了一些有效的应对学习焦虑的方法，例如深呼吸、放松练习等。
2. 为了提高小明的学习兴趣，学校鼓励他参加各种兴趣班和课外活动。
通过参与音乐、美术等课程，小明逐渐发现了自己的潜力和兴趣，增强了自信心。
3. 家长在学校的支持下，与小明建立了良好的沟通渠道。
他们定期与小明交流学习进展，鼓励他不要过分自责，而是要积极寻求帮助。
家长还加强了对小明的家庭教育，鼓励他树立正确的学习态度和价值观。
通过以上的防治与矫正措施，小明逐渐摆脱了学习焦虑和自卑情绪。
他在心理辅导的帮助下，逐渐重新建立了对学习的信心。
同时，参与兴趣班和课外活动让他感受到学习的乐趣，提高了学习动力和成绩。
综上所述，针对后进生心理障碍的防治与矫正可以通过心理辅导、提升兴趣和家长的支持等方式来实施。
通过这些措施，可以帮助后进生重新建立对学习的信心，克服心理障碍，达到心理健康和学业进步的目标。
篇二：后进生是指在学习方面相对较弱的学生。
这些学生可能因为各种原因导致学习成绩不佳，甚至出现心理障碍。
心理障碍对后进生的学习和生活都会造成严重影响，因此需要进行防治和矫正。
最新心理咨询师考试《案例分析》指导：后进生心理障碍
心理咨询师考试《事例剖析》指导：后进生心理阻碍后进生心理阻碍近些年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。
中央国务院明确指出：“要增强学生的心理健康教育。
”在素质教育构造中，心理素质是人的全面素质的重要构成部分。
但此刻的在校学生的心理健康状况却令人担忧。
特别是后进生，因为他们在集体或家庭中常处于孤立、被鄙视的地位，所以他们都不一样程度地存在某些心理阻碍。
主要表现为：自卑心理、对峙心理、放纵心理、胆寒心理、疑惧心理、自弃心理等。
在教育过程中，教师只有认真剖析后进生的心理，想方想法除去他们的心理阻碍，才能促进他们健康成长。
在我们的学生中间，有一些同学的语言表达能力差，讲堂上少讲话，一旦被叫起来，就紧张得浑身颤抖 ;独立性发展迟缓，与大人交谈时，畏畏缩缩，需敦促鼓舞才张口，这类小孩被称为“胆怯胆寒”的人。
因为胆寒，他们对生活、学习缺少自信心，能力低，少朋友，古怪孤独。
一、商讨胆寒小孩的心理成因，综合剖析，是以下几个原由：1、常常受他人嘲讽，得不到他人相信的小孩，会渐渐丧失自信心，变得愚钝、自卑。
比方一个人刚开始学唱歌时，假如多次遇到他人的讥笑、否认 ; “怎么老跑调 ?”、“五音不全，真刺耳 ! ”那么此人就会对自己产生思疑，对唱歌失掉兴趣，对音乐产生胆寒，不敢唱歌，从而影响到其余方面的信心。
老师要改变这类学生的心态，第一要从头点燃其信心的火焰，为他创建相信的气氛。
依据他们的专长创建锻炼的机遇，如唱歌跳舞、朗诵、运动等，一旦有点滴进步，要充足一定，让其忐忑不安的情绪渐渐消逝，增加自信和勇气。
自然，要完整恢复自信心，不是一朝一夕的事，需要老师和家长配合，坚韧不拔地赐予耐心指引。
2、家长教育不妥。
有的家庭对孩子养尊处优，宠爱过分。
发现问题，动辄训骂，嘲讽奚落，严重损害了孩子的自尊心 ;有的父亲母亲离异或早丧，孩子得不到正常的爱 ;还有的父亲母亲常常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，致使孩子们放纵不羁，形成了不良的心理。
后进生心理辅导个案
心理辅导记录刘会娟崔永琪，五岁时父母离异，他随母改嫁后，其母又生一个小妹妹。
父母很少有时间关心他，有时他向父母提要求多次被拒绝。
从此，他的性格变得较为孤僻，不喜欢与父母，同学交谈。
他恨父母、恨同学问他家里的事，有时甚至是躲避老师。
他想方设法发泄自己的愤怒，欺负同学，破坏东西，藐视家长……从心理学角度分析,一般来说,青少年时期孩子都与父母教亲近.但这位学生由于父母离异,而又得不到母亲的爱,在他的心灵深处产生了较大的影响。
一方面，他有离群心理，与家庭完整的学生相比，他的情绪不稳定，易走向极端，产生破坏性倾向；另一方面，他又十分冲动，敢于冒险。
而他的亲生父亲根本不管他。
这样的家庭逐渐使许进形成了任性、我行我素、粗鲁、行动盲目的性格和行为特征。
我对这个孩子进行了以下的辅导：1．对症下药从他的表现中可以看出，他渴望理解和关怀，希望得到别人的爱。
我经常对他进行谈心，一开始他还心存疑虑，当我告诉他“我认识你以前的林老师，他认为你很聪明，将来一定会有出息的，如果读书用功点，一定会考上大学的。
”他很惊讶，不过点了点头。
他开始感受到了一点温暖，觉得这个世界上还有人在关心他，他开始偶尔来找我讲话了。
2．唤起爱心由于他经常我行我素，同学们都很讨厌他，不愿与他交往。
要改变这种状况，使他走进正常的交际圈，学会与他人相处，享受爱与被爱、关心与被关心的人间真情，学会帮助别人。
我就经常安排一些他力所能及的事让他做，譬如帮助班级拿矿泉水，作班级的自行车管理员，帮助受伤的同学上下楼梯等。
还及时进行在全班同学面前表扬，让同学们及时用掌声来鼓舞他。
慢慢的，他总是帮助值日的同学拖地，擦黑板，同学也愿意与他进行交往了。
3．架起心灵之桥为了真正使他走向重新塑造自我的道路，我与他相约：一周谈一次话或写一篇杂记，给他安排了学习计划表，并选派优生给他补课。
大家的尊重和真诚使一个易于冲动，我行我素的男孩找回了失去的学习逾越感，找回了自尊和自信。
4．成功的喜悦老师和同学的鼓励与信任，给了他无穷的力量，他终于发现了自己的能力。
2021心理咨询师考试《案例分析》辅导-后进生心理障碍
2021心理咨询师考试《案例分析》辅导:后进生心理障碍自己整理的2021心理咨询师考试《案例分析》辅导:后进生心理障碍相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！后进生的心理障碍近年来，我国教育界非常重视学生的心理健康。
中央国务院明确指出：“要加强学生心理健康教育。
”在素质教育的结构中，心理素质是人的整体素质的重要组成部分。
然而，目前在校学生的心理健康状况令人担忧。
尤其是后进生，由于在集体或家庭中经常被孤立和歧视，他们都不同程度地存在一些心理障碍。
主要表现为：自卑、对立、放纵、胆怯、怀疑、自暴自弃。
在教育过程中，教师只有认真分析后进生的心理，努力消除他们的心理障碍，才能促进他们的健康成长。
在我们的学生中，有些学生语言能力差，上课说话少。
一旦被叫起来，就紧张得浑身发抖；独立性发展缓慢，和成年人说话时胆小怕事，需要督促鼓励说话。
这样的孩子被称为“胆小的人”。
因为胆怯，对生活和学习缺乏自信，能力低下，朋友少，孤独。
首先，探讨胆小儿童的心理原因，综合分析，是以下原因：1.经常被别人嘲笑，得不到别人信任的孩子，会逐渐失去自信，变得迟钝，自卑。
比如一个人开始学唱歌，如果多次被别人调侃否定；“你怎么老是跑调？”“五音不全，真难看！”那么这个人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴趣，对音乐变得畏首畏尾，不敢唱歌，从而影响其他方面的信心。
要改变这种学生的心态，教师首先要重新点燃他们信心的火焰，为他们营造信任的氛围。
根据他们的特长创造锻炼机会，比如唱歌跳舞、大声朗读、锻炼身体等。
一旦没有什么进展，就要充分肯定，让他们尴尬的心情逐渐消失，信心和勇气也随之增加。
当然，完全恢复自信不是一次性的事情。
需要老师和家长的配合，需要坚持不懈的耐心和引导。
2.家长教育不当。
有些家庭溺爱孩子，过分溺爱。
发现问题，动辄打骂，讥讽，严重损害孩子自尊心；有的父母离异或早逝，孩子得不到正常的爱；其他父母经常打麻将、跳舞或工作太忙而没有时间照顾孩子，导致他们的心理放荡和不健康。
后进生教育案例4篇
后进生教育案例4篇后进生教育案例第1篇后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握虚心后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握住他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
我们班有一位同学性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人则面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，提问之时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上外头。
学习成绩居下，还有滑坡趋势。
通过了解，发现他的父母因工作原因不在身边，孩子随祖辈生活，不管是生活还是学习都不能做出父母即便的帮助。
孩子也对父母有很大的怨言。
加上本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担或使他心理阴影很大。
这样就严重影响他的身心健康发展战略。
多年的班主任经验告诉我，他出现这种情况，必须能够帮助给予最大的温暖和帮助。
首先经过和他父、母亲长时间的联系，在如何教育孩子的风险问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导他的父亲，希望他多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多在乎孩子的思想、情绪的变化，多打听孩子的学习情况，让孩子觉得真的父母非常关心自己，疼爱自己。
“师爱是教育的下工夫”，为了去除他的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导他，对他说：“爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的妻儿，有什么不能开心的的事，可以跟我们说，我们都愿意帮助你，毕竟我们是你的家人、老师、同学。
”他看着我默默地点了点头。
这之后，学校或者班主任一有活动，我就推荐他。
因此他为班级很多争得了不少荣誉。
找到一次机会我约他进行了一次谈话，非常谦虚的感谢他为极其班级的付出。
他没说话，但能看出他心上很激动。
我让他当班干部，我发现自从当了班干部他对自己的成绩突出要求变高了。
我不已他还是想进步的，抓住这次机会，我告诉他那就好好学习，有问题就来找老师。
后进生心理干预案例4篇
后进生心理干预案例4篇后进生心理干预案例第1篇案例介绍小周是我一个班一位初一（7）的学生，虎头虎脑，人长得还是挺可爱的，成绩偏下，性格外向，上课就算不是他回答，他也要乱扯一通，教师批评他，他还可能会顶几句嘴，科任教师都非常讨厌他，下课他就成了“孩子王”乱飞乱跳，有时候还会抽烟，听前任班主任说，叫了家长来了两次，也无可奈何，从而放弃了他，他也变得越陷越深了。
案例分析自暴自弃的心理如不怎么改正，将会影响他的学习，进而影响教师对他的评价，特别是在初中关键期，无法安静坐下来学习，成绩肯定大受影响，在在激烈的竞争中会，这种心理障碍是一举走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现之所以自暴自弃，原因在于他因为较调皮，长期受教师批评，同学们排挤，不可正确评价自己，诱发他对自己没有信心，一直鄙视自己的优点。
即使在面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的自尊身心健康发展。
2.家庭因素现在的外来工家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多小朋友的小学生肩负重担，过重的压力达到在学生未能达到父母期望之前，便有学生干脆选择付诸行动，变得在课堂上随意“谈笑风生”，对学习失去兴趣，从而趋于自暴自弃。
而父母面对这种危急情况，想进行辅导，可一方面是知识方面力不从心，另一方面组织工作辛苦，看到这种情况忍不住发火，从而产生家暴，从而形成良性循环。
3.教师因素在学校里，一些成绩好，表现好的学生很容易得到教师的偏爱，对于那些表现好的，特别是比较淘气的评价都会比较低，适时导致这些学生得不到相应的鼓励，从而对学习更加不会兴趣，久而久之立马便否定了自己的一些行为和见解，从而自暴自弃。
鉴于这种情况，必须进行“专药专治”，他出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。
那么，应该如何如何帮助他克服自暴自弃的心理，走出这个阴影呢？辅导策略一、及时发现放大“闪光点”，并给予表扬，增强自信心。
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案例介绍：小芳，女，9岁，是一名小学四年级学生，她生性活泼好动，但是学习成绩却跟不上。
她是家中的老大，还有一个上二年级的妹妹。
她的家境十分贫寒，父母都是外地人，在沙洋加工棉絮以维持生活，父母文化水平都很低，母亲才上完小学二年级，父亲也才小学毕业。
她的老家在浙江，由于当地的风俗习惯，重男轻女的思想比较严重，公公，婆婆因小芳的母亲没有生个男孩而对她不满，很希望儿媳妇能再生一个儿子。
因此，小芳的妈妈不愿回浙江，认为条件太差生太多难养活。
其父从小娇生惯养，脾气较爆躁，也不愿劳累的工作，反而抽烟，喝酒，打麻将，不满意便对其妻大骂，甚至是大打出手，有时也会迁怒到孩子。
小芳因此对父亲产生厌恶。
小芳是由爷爷，奶奶带大的，小时比较娇惯，对其学习也不怎么重视，不过爷爷奶奶对这个孙女关注很多，很疼爱她。
那时，小芳的成绩还不错。
在小芳二年级时由浙江转学到沙洋，和父母生活在一起。
小芳的母亲虽然文化水平不高，但由于对丈夫的失望，将希望全都寄托在女儿身上，希望两个女儿能有出息。
但是由于自身因素，不是很注意教育方法，加之为生计操劳，很少管教女儿，和她交流。
通过一段时间的观察，我发现小芳活泼好动，注意力很难集中，对于所讲的知识她很难记住，也接受得很慢。
而且她的语言表达能很差，说话，写作思维十分紊乱，似乎是跳跃性的，对于计算，数的概念理解也很吃力。
她母亲认为她对学习不感兴趣，只顾玩，表示对其有些失望，认为她不是读书的材料。
案例分析：小芳学习障碍的形成原因虽然很复杂，但是也具备一定的典型性，我认为产生她这些问题的主要原因有以下几点：一、家庭因素。
她的家境贫寒，父母文化水平不高，又忙于生计，对教育方法也不是很在意，也很少有时间去管教她。
而且对于她在学习上的问题也不能给以相应的帮助，这样就缺乏了一个学习的文化氛围。
爱玩是孩子的天性，没有人管制，她是很难自觉的去学习的，慢慢也就产生了一种惰性，不愿学习。
二、学校因素。
在学校里，教师大多将注意力集中在优等生身上，对于象小芳这样的学生关注不够，往往让其“放任自流”，她自身本来兴趣不浓厚，这样一来，便更是没了学习的兴趣了。
考试用书三、个人因素。
也是最重要的一点。
小芳在二年级时经历了一次转学，那时，她由于语言不通，听老师讲课很困难，也很难与同学沟通，这会使她产生孤独感，而且适应一个全新的环境也需要时间，对于一个新鲜的刺激，也会使她的注意力分散，难以关注的对待学习。
另外，以前和爷爷，奶奶住在一起时，他们给她的关注更多一些，而现在和父母在一起，父母要照顾妹妹，又得忙于生计，对她的关注自然相对较少，加上父母和她的交流较少，使她会产生一种误解，认为父母不关心她，不关心她的学习，学习的好坏无所谓，意识不到学习的重要性和必要性。
而且她学习基础不好，学习很吃力，没有相应的帮助，学习成绩上不去，会使她失去信心，进而失去兴趣。
如此恶性循环，她的学习成绩自然很难提高了。
针对这些问题，我认为可以通过以下的方法来帮助她解决学习障碍：一、让其父母最大限度的帮助她，哪怕不能给她讲解习题，但是要监督她学习。
多和好交流，告诉她学习的重要性和必要性，让她认识到学习对她有利；认识到他们希望她能取得好成绩，认识他们对她的希望，期盼。
多多的鼓励她，帮助她，对于她做得好的及时给以强化。
并和老师保持联系，这样才能更好的了解她的学习动态，进而帮助她。
二，在学校里，老师要多关注她。
在上课时，当她注意力不集中时，多提问她一些简单的问题，让她参与到学习中来，体验到学习的乐趣，对于她做得好的，及时的夸奖她。
针对她的兴趣，多多的去引导她，使她逐渐提起对学习的兴趣和信心。
还可以让一个学习好的同学来帮助她，成为她学习的榜样。
最重要的，不要对她失去信心，让她及时的知道自己的进步。
当然在这个过程中，会有一些困难，但是不失去信心，多一份关注，多一份宽容，多一些信心，相信，小芳能很快的克服学习障碍，提高学习成绩的。