试析正确运用多媒体提高语文教学的有效性

课堂上 ， 多媒体只能是课堂教学 的一种辅 助 、 补充手段 。在开展 语文多媒体教 学之前 ， 教师必须 明确这个 问题 ； 另一方面 ， 要正 确把握多媒体在语文课堂上使用的 比例和时机 。多媒体是语文 课堂教学的一种辅助手段和补充手段 ，使用 比例过大就会喧宾 夺主 ， 鸠 占鹊巢 ， 时机不当就会分散学生的注意力 ， 因此 ， 必须正 确把握多媒体在 浯文 课堂上使用的比例和时机 ． 下面从几方面进 行 阐述 ： １ 、 正确把握 多媒体运用 的时机 。 教师不仅仅是一个演示者 ， 使 学生 愿学和乐 学。 更是一个教 育者 、 引导者 ， 因此 ， 运用多媒体 课件进行教 学时要 ２ 、 创设情境 ， 帮助理解 ， 激发情感 。 在传统教学 中， 教师 只凭 从讲授 内容的需要 出发 ，在教设计 中不仅要展示 自己创造 的个 借 自己的一张嘴 ，尽可能 用语 言生动形象地把要讲述 的内容表 性 ， 更要让学生领悟 学习的真谛 ， 培 养其思维能 力和创新能 力。 达 出来 ， 可是事实上是有些知识尽管也能 用语言表 述出来 ， 却显 恰当运用 、找准课件使用 的最佳切入点是使用多媒体课件上 课 得 有些 苍 白， 不 利于学生 的理解 。多媒体的运用弥补 了这一缺 成功的关键 。 把握 出示媒体 内容的时机 ， 即根据教 学和 训练 内容 以促进教学和 洲练 目标 的完成 。 在语文课中媒体 的出示 陷， 可 以让学生直观形象地看到文字之 外的资料 ， 促进实现语 言 的需要 ， 文 字的间接 陛、学生思想 的具体形象性 以及学生理解 与运 用语 般可 以分为以下几种 ： ①导入 出示 ， 创设情境 ， 激发兴趣 ； ②出 言文字的抽象逻 辑思维之 间的过渡与转换 ，更好 的体会文 中的 示新知 ， 整体感 知 ， 形成 问题 意识 ； ③重点 、 难点处 出示 ， 拓展思 情 感思想 ， 理解课文 。 维； ④讲后 出示 ， 巩固新知 ， 强化 训练 点 ； ⑤总结 回顾 ， 掌握全 貌。 另外 ， 还可根据学生具体 隋况确定。 首先可 以运 用多媒体把语 言文字描 写的情境再 现 出来 ， 使 内容就具体化 、 形 象化 ， 再 现情境 。激发 学生联 想 ， 唤 起学生 隋 ２ 、 不能去代替学生的想象 ， 要 留有 想象 的空间 。 多媒体统一 感， 在情感 中阅读 ， 有 利于 深入理解 文本的思想 内涵 ， 丰富情感 ， 的展现方式容易抑制学生 的想象能力 ，简化 了学生对知识探究 造成思维 的僵 化和 片面 。“ 一千个 读者有一千个哈 提 高阅读能力 ， 获得知识 。其次可 以通过 多媒体 陈列 、 展示 出与 的思维过程 ， ， 文 字是一种有着无 比巨大想 象空 间的独特 艺术 ， 这种 课文相关 的一些事物和现 象 ， 创 设情 境 ， 便于学 生理 解 ， 从而突 姆雷特 ” 破教学 中的难 点 ， 扩展学生的视野 ， 训练思维 。 最后 ， 在进行 语文 想象空间 ， 是任何视觉 手段都无 法替代的。所 以 ， 如果我们在语 简单地 以图片和 声音 、 音像 ， 代替 、 省略或缩短学生 的 教 学的 同时 ， 激发 学生的情感 ， 对学生 的思想道德 ， 审 美价值等 文教学 中， 其 实就是剥 夺了他 们进行阅读再创造的机会 ， 扼 杀了 方面进 行教 育 ， 也是语文教学的重要内容。 以直观性 、 形象性 、 生 阅读过程 ， 使学生无法感 受和体会文学语言的魅力。 动性为突出特征 的多媒体教 学 ， 可 以在 创设 情境 ， 深化认识 的同 他们这方面的才 能 ， ３ 、 正确区分教学手段和教学方法 。 一般来说 ， 语文教学是一 时， 愉 悦学生身心 ， 增强审美体验等方面发挥重要作用 。 它与影视 艺术有着本质 的不同 ， 不应该将语文课上 ３ 、 扩大语文教学 的资 源性 。 要提 高语文教学质量 ， 就要 大面 种语言艺术 ， 积、 大容量 、 高效率地让学 生掌握更多的知识 ， 从 而形成能力 、 形 成影视作品观赏课 ， 以教 学手段来代替教学法 ， 就 淡不上什 么教 学技巧 。 因为无论采用什 么教学手段 ， 决定课堂教学质量与效果 成素养 。 从信息论的角度来看 ， 教师要在一定时间 内给学生传导 最多信 息 ， 以大力提高语文学习的课堂教学效 率。 在有限的时间 的， 最终还是施教者的教学水平。 ４ 、 符合学生的身心发展特 点。 不 同年龄段 的学生 ， 其心理特 里 ，传统的语文教学 不可 能陈列 、展示与课文相关 的所有 知识 知识基础 、 生活经验都不 同 ， 接受能 力也就有所不 同。 在设计 点， 这在一定程度上就限制 了信息 资源 的最 大化 ， 使学生 的视野 征 、 要考 虑这些因素 。小学低年级学生年龄小 ， 注意力 集中 只能局限在一定的范围内。而多媒体教学则能成功地解决这个 课件时 ， 难 题。 我们可 以把相关的知识贮存于文件 夹中 ， 让学生利用课余 的时间短 ， 抽象思维弱 ， 而机械记 、 形 象思维相对 占优势 。 在设 计课件 时 ， 就 可以考虑多用色彩 鲜艳 、 生动有趣 的动画 ， 以帮助 时间去 阅读 、 赏析 ， 这样 既能充分地利 用课堂 时间 ， 又 能最大 限 他们理解 。 到了中 、 高年级 ， 学生随着生活经验 的逐渐丰富 ， 感知 度地让学生接触更广泛的信息 资源 。 二、 正 确 运 用 多媒 体 抽象语言的能力也随之增 强。 在语文教学中 ， 应减少形 象性 的声 让学 生直接感 知抽象的语言文字 ， 结合 自己已有 的知识 运用多媒体教学 ， 是提高语文教学质 量和效 率的重要手段 ， 音画面 ， 给我们带来了传统教 学所 不 曾有过的感受 ，但多媒体教学 只是 经验 ， 去分析 、 思考。只有 这样 ， 学生的阅读能力才能提高 。
试析 正确运用 多媒体提高语文教学 的有效性
胡彬琳 （ 重庆市涪陵第五中学 ， 涪陵 ４ ０ ８ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 在 语文 教学教 学过 程 中中运 用 多媒 体 ， 有助 于激发 学 生学 习的 兴趣 ， 创 设情 境 ， 可 以帮助 学生理 解 ， 激发 情感 ， 审美 价值得 到培
一
、
学习动机 是学生对研 究东西有 着内在的兴趣 。语文教学的首要 任 务是 激发 学生对学 习内容产 生兴趣 ，能使 学生积极主动地投 入 到学习中去 ， 才能提高课堂教学的有效性 。 激发 学生 学习兴趣 的手段很多 ， 其中， 多媒体 所具有的信息 大量化 、 生动 鲜活行等 特点， 是激发学生学生兴趣的一有力手段。 它以其独有 的综合能 力， 向学生提供形式多样 、 功能各 异的感 性材料 。形象生动 的画 面， 标准逼真的情景朗读 ， 悦耳 的音乐 背景 ， 妙趣 的益 智游戏 ， 把 学生带进了宽松 、 愉 陕的学 习环境 ， 让学生主动探索 ， 积极进取 ，
养， 并且扩 大 了语文教 学 的资 源性 ， 营造 出轻松 愉悦 的课堂学 习环境 ， 有助于教 学有效 性的提 高， 使 学生素质 得到全 面 的提 高。但 是 ， 多媒体在
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课 堂中的运用 不是单 一地展 示照片 、 观 看影像 资料等 ， 应该高效 、 科 学、 合理地运 用 多媒 体 ， 使 其真 正成为语 文教 学的得力 帮手 。本文 主要探讨
了如 何正确运 用 多媒体 来提高语 文教 学的有效 性。
【 关键词 】 语 文教学 积极作用 正确运 用 多媒 体
多媒体在语文教学中所起到的积极 作用 的传统的教 学方 法结合起来 ， 根据教学需要 ， 适量 、 适 当地使用 。 １ 、 激发学生 的学 习兴趣 。 心理学家布鲁纳 曾经说过 ： 最好 的 语文课堂教学 中， 必须摆正 多媒体 的地位 。一方面 ， 在语文