(5年级)3.7做一个钟摆

【优质教案】教科小学科学下《3.7、做一个钟摆》word教案

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。

学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。

为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。

让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。

二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。

经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。

根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。

在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。

另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。

因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。

2.关于材料的选择。

课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

五年级科学下册教学课件-3.7做一个钟摆1-教科版

需要改变的条件是：
，摆的速度越快。
改变的条件
实验结果（次/15秒）
第一次
第二次
第三次
平均数
结论：摆的快慢与越快。
（有、无）关。摆越，摆的速度
实验注意事项：
• 小组分工合作，轻声交流。 • 按下秒表的同时放摆锤。 • 每次实验测算时间为15秒，每个变量反复实
验3次，掌握好实验的不变量。 • 如实验过程中有失误本次实验应重做。 • 认真记录，实验完成后认真分析整理后改进、完善你的摆，使它真正可以用来计时。
谢谢
做一个钟摆
1583年，意大利物理学家伽利略发现了摆的等时性。
做一个计时器 ——摆
测试时间：15秒
• 拿起摆锤，摆线拉直，摆角不要太大，手轻轻一松不能用力推。
• 当摆摆到另一面，再回到开始运动的地方，这样来回运动一次算摆动一次。
问题：摆的快慢是否与
有关？
假设：摆的快慢与有关，摆越
保持不变的条件是：

科学教科版五下三单元第7课时做一个钟摆

第三单元时间的测量第7课时做一个钟摆【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【教学过程】一、引入：1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。

师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。

记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

板书设计：做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次教学后记：。

五年级科学下册3.7做一个钟摆说课稿教科版

做一个钟摆一、说教材“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。

在第6课中学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关。

在本课中又为学生们的研究设置了新问题，在30厘米长的钢尺上固定一块磁铁，且移动磁铁的位置，研究对摆动的快慢的影响，重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后在下一课节能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。

同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

二、说教学目标根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下教学目标：（一）知识与能力知道摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

（二）过程与方法：通过实验认识到摆长影响摆动的快慢。

（三）情感,态度,价值观:1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

基于以上教学目标，我确定的教学重点是通过实验得出摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心高低影响摆动快慢。

三、说教学准备根据这节课教学的需要，我准备了多媒体课件，钢尺、铁架台、磁铁、记录单、秒表等。

四、说教法、学法这节课我积极践行“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。

综合本课的特点，我将采用了实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生动手操作、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识，体验对待科学的严谨态度，体验发现规律后的成功乐趣。

五、说教学流程在具体实施教学的过程中我主要通过：课前热身，复习导入；设计实验、进行探究；得出结论、课堂小结；畅谈感受四个大的环节来展开教学活动。

科教版五年级科学教案-做一个钟摆

7.做一個鐘擺【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會製作鐘擺的樂趣。

【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架台、棉線、一根寬1釐米長30釐米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】一、引入：1.複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素有關？2.閱讀課本P62上圖和文字，並作出預測。

師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3.小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：1.師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什麼？2.學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。

記錄表見課本P62。

3.回饋數據。

4.思考：我們觀察到了什麼變化？怎樣解釋這種變化呢？5.師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？6.小組三次實驗並記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7.回饋數據。

8.解釋變化原因並小結。

三、做個鐘擺：1.提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2.板書課題：做一個鐘擺。

3.小組嘗試調整製作。

4.請成功的小組展示鐘擺。

板書設計：做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次。

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.7做一个钟摆》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元》中的《3.7做一个钟摆》是一节实践活动课。

本节课通过让学生制作一个钟摆，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以学生熟悉的生活用品为素材，让学生在动手制作的过程中，掌握科学知识，提高科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有了一定的认识。

同时，学生的动手能力也较强，乐于参与实践活动。

但在探究过程中，学生可能对钟摆的原理理解不够深入，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力和探究精神，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，增强学生的实践能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理及其应用。

2.学生动手制作钟摆，掌握制作方法。

五. 教学方法1.实验法：让学生通过制作和观察钟摆，了解钟摆的原理。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成制作任务。

六. 教学准备1.教材《教科版五年级科学下册第三单元》。

2.钟摆制作材料：木板、尺子、螺丝、螺丝帽、重物等。

3.辅助工具：螺丝刀、锯子、锤子等。

4.教学视频或图片：关于钟摆的原理和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示钟摆的图片或视频，引导学生关注钟摆，激发学生的兴趣。

提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。

2.呈现（5分钟）教师简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的过程。

重点讲解钟摆的关键部件和作用。

3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教材中的制作方法，动手制作钟摆。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生展示制作好的钟摆，讲解钟摆的原理和制作过程中的心得。

其他学生倾听，提问，互动交流。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“钟摆在生活中有哪些应用？你能想到哪些改进钟摆的方法？”引导学生思考，鼓励学生提出创新性的想法。

教科小学科学下《3.7、做一个钟摆》word教案(4)

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。

学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。

为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。

让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。

二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢?在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。

经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。

根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。

在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。

另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。

因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。

2.关于材料的选择。

课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。

五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆4-教科版

《做一个钟摆》教学设计教学目标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。

3.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：1.认识到细心观察与准确测量的重要性。

2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重难点重点：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

难点：一个摆重心的高低影响摆动快慢。

评价任务1.通过实验分析摆长如何影响摆动次数。

2.能制作一个一分钟摆动60次的摆。

教学准备1.学生实验准备：每组木条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。

2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，木条、磁铁、课件。

教学过程一、复习导入1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。

2.提问：这是我们上节课研究过的两个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。

）4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。

【设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。

】二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数（一）探究一：一个摆，摆锤的长度不同是否影响摆动的快慢？1.出示两个不同的摆：摆线一样长，摆锤的长度不一样。

2.提出探究问题：对一个摆的摆锤长度不同是否影响摆动快慢？3.学生预测。

4.实验验证：分别测量在15s内两个摆摆动的次数。

5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

6.得出结论;木条越长，摆长越长，摆动越慢。

(二)探究二：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。

2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。

教科版小学科学五年级下册科学3.7《做一个钟摆》课件

新知讲解
如果在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片，这个摆的摆动快慢会变化吗？
观察并记录它们在15秒内分别摆动多少次
注意：摆绳和木条的长度保持不变。
新知讲解
第一次第二次第三次
15秒内摆动次数记录
没有金属圆片的摆 16次 15次 16次
有金属圆片的摆 11次 10次 11次
新知讲解
新知讲解
⑥若摆动次数不是30次，超过就把金属圆片位置调下一些。 ⑦反之，就把金属圆片位置调上一些。 ⑧用适当幅度摆动单摆，然后测出固定住金属圆片的摆60秒内摆动的次数，重复3次。 ⑨直至摆动的次数为30次为止。
课堂练习
判断题
(1)摆摆动的快慢与摆锤的重量、摆的幅度有关。（✘） (2)我们自己做的摆，摆动时的方向会发生偏转。（√ ） (3)做摆绳的材料需要有弹性，而且弹性越大越好。（✘） (4)我们无法做出一个每分钟正好摆动20次的摆动。（ ✘） (5)做摆时,如果摆不精准，只能调整摆绳的长短。（✘） (6)摆绳的长度叫摆长。（✘）
把金属圆片分别固定在木条的10厘米、20 厘米、30厘米处的摆动周期，15秒内观察摆的摆动情况，做好记录。
注意：木条长度、摆绳长度和摆锤重量不变。
新知讲解
第一次第二次第三次发现
15秒内摆动次数记录
10厘米处
20次 20次 22次快
20厘米处
16次 16次 17次较慢
30厘米处 10次 10次 11次慢
做一个钟摆科学教科版五年级下
新知导入
这两个摆有什么相同和不同？
摆绳长度一样摆锤重量不一样
这两个摆的摆动快慢一样吗？
新知讲解
活动1：摆长怎样影响摆动次数

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《教科版科学五年级下册3.7》是一节实践活动课。

通过本节课的学习，学生将了解钟摆的原理，学习制作一个简易的钟摆，并探究影响钟摆摆动周期的因素。

教材以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和探究精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，动手操作能力强，对于简单的实验和制作活动感兴趣。

但部分学生对钟摆的原理和物理概念理解较困难，需要教师的引导和耐心讲解。

三. 教学目标1.了解钟摆的原理，知道钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。

2.学会制作一个简易的钟摆，培养动手操作能力。

3.培养观察、思考、探究的科学精神，提高团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：了解钟摆的原理，制作一个简易的钟摆。

2.教学难点：钟摆摆动周期与摆长和重力的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究钟摆的原理和影响摆动周期的因素。

2.运用实验法，让学生动手制作钟摆，培养操作能力。

3.采用小组合作交流法，提高团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备钟摆的材料：木棒、小球、绳子、计时器等。

2.准备相关的科学知识资料，以便为学生提供参考。

3.划分好学习小组，确保团队合作顺畅。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示钟摆的图片和实际应用场景，引导学生关注钟摆，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道钟摆是如何工作的吗？”让学生思考钟摆的原理。

2.呈现（5分钟）简要讲解钟摆的原理，展示制作钟摆的材料和工具。

明确本节课的学习目标，让学生了解钟摆的摆动周期与摆长和重力的关系。

3.操练（10分钟）学生分组，每组领取制作钟摆的材料。

在教师的指导下，学生动手制作钟摆。

过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示制作好的钟摆，讲解自己的设计思路和制作过程。

其他学生倾听，学会欣赏和评价他人的作品。

5.拓展（10分钟）学生分组进行钟摆实验，探究摆动周期与摆长和重力的关系。

五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆1-教科版

做一个钟摆教学目标：知识与技能：学生知道摆摆动的快慢与摆长有关。

摆长越长，摆摆动的越慢；摆长越短，摆摆动的越快。

过程与方法：学生自主探究，研究摆摆动的快慢与摆长有关。

通过分析实验数据得出摆长越长，摆摆动的越慢；摆长越短，摆摆动的越快。

根据数据制作一个15秒摆动15次的摆。

情感态度与价值观：学生体会摆的奥秘。

体验自己制作一个钟摆的趣味与喜悦。

教学重难点：学生知道摆摆动的快慢与摆长有关。

摆长越长，摆摆动的越慢；摆长越短，摆摆动的越快。

根据数据准确制作一个15秒摆动15次的摆。

教学准备：摆10个，铁架台8个，秒表9个，磁铁18个。

教学过程：一、复习导入1.回想一下我们上节课所探究的内容，摆的结构由什么组成？2.摆摆动的快慢与哪些因素无关？摆摆动的快慢与哪些因素有关？二、探究新授1.老师这里有两个摆，请观察这两个摆有什么特点？2.请你猜测一下这两个摆，摆动的快慢？为什么？3.假如这两个摆一个摆动的快，一个摆动的慢，你觉得哪个快，哪个慢呢？4.教师演示实验。

5.学生得出结论：摆短的那个摆摆动的慢，摆长的那个摆摆动的快。

6.通过你的观察，你觉得是什么因素影响了摆的快慢呢？大家都认为摆摆动的快慢可能与整个摆的长度或摆锤的长度有关。

那么接下来，我们就来一起验证一下我们的猜想。

7.我保证让我的摆的长度以及摆锤的长度不变，我在摆的最低端增加两块磁铁。

你认为摆摆动的次数会改变么？为什么？8.根据我们刚才的猜测，你认为摆的摆动次数会改变么？9.那么接下来让我们来一起验证一下我们的猜想。

10.在实验之前，你觉得我们应该注意哪些事项？11.学生实验。

12.汇报实验数据。

13.得出结论：摆摆动的快慢与摆锤的长度或摆的长度无关。

在实验过程中，你觉得你遇到了哪些困难，你是如何解决的？14.那么，磁铁的位置不同，对摆摆动的快慢有影响么？又怎样的影响呢？是不是我们所假设的那样呢？接下来让我们一起来验证。

15.学生实验。

16.分析数据得出结论。

五年级科学下册教学课件-3.7做一个钟摆-教科版

15秒时间摆动次数记录
第一次第二次第三次
距离固定点距离固定点距离固定点 5厘米处 10厘米处 15厘米处
www,
我们的发现
改变摆锤上磁铁的位置可以改变摆动快慢。
摆锤上的磁铁离固定点越近，摆动就快，离固定点越远，摆动越慢。
摆
长
摆
长
摆
长
www,
做一个钟摆
做一个钟摆
要想做一个钟摆，就的知道哪些因素影响摆动快慢。
什么是摆长？
摆
摆长是固定点到摆锤重心的距离
长
固定点
重心
猜一猜：哪一个摆的速度快？
长
短
长，摆得越慢，摆长越短，摆得越快。
在尺子低端固定一块磁铁，这个摆的快慢会变化吗？
15秒时间摆动次数记录
无磁铁的摆有磁铁的摆
第一次第二次第三次
我发现了
无磁铁的摆摆动得快，磁铁固定在底端的摆摆动变慢了。
摆长
摆长
如果磁铁在尺子（或塑料棒）上固定的位置不同，对摆摆动的快慢有影响吗？
实验方法：把磁铁分别固定在离木条固定点的距离为5厘米、10厘米、15厘米的地方，依次测量在15 秒内的摆动次数,比较三个摆的摆动快慢。
总结：
1. 摆的快慢与( 摆长 )有关.
2、摆长是( 固定点 )到( 摆锤重心 ) 的距离. 3、摆长越短,摆动越( 快 ).
摆长越长,摆动越( 慢 ).
作业
做个“钟摆”
利用上面的木条、金属圆片,们能做一个每分钟正好摆动30次的摆
吗? 金属圆片的位置该怎么调整?摆
绳该怎么调整?
谢谢

五年级科学下册教案-3.7做一个钟摆9-教科版

做一个钟摆一、教学目标科学概念1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。

过程与方法1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。

2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观：1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。

2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

二、教学重点摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

三、教学难点一个摆重心的高低影响摆动快慢。

四、教学准备1.学生实验准备: 每组金属条一根、橡胶塞一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。

2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，格尺、橡胶塞、课件。

五教学过程（一）复习导入1.摆的快慢与什么有关系？有怎样的关系？2.上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？（课件展示）3.认识重心。

摆长不等于摆线的长度。

摆长是指摆线的固定点到摆锤的重心的距离。

4.小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆，摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。

（二）摆长怎样影响摆动次数1.出示长度相同摆线、以长20cm的铁条为摆锤的两个摆，其中一个摆的下端挂一个橡胶塞。

2.猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？3.学生分组实验，验证猜测。

并交流为什么两个摆摆动的快慢不同呢？4.结论：增加重物会改变摆锤重心的位置，进而改变摆长。

最终影响摆的快慢。

5.分组实验，探究改变重物在摆上的位置，探究规律。

15秒内摆动次数实验要求：（1）小组分工，把橡胶塞分别置于摆的下端、中端和上端并各进行三次实验。

（2）及时记录实验数据。

（3）完成实验后计算三次的平均值（取整数）。

（4）分析所得数据，小组交流并记录结论。

6.小结：橡胶塞在下端时，使摆锤的重心下移，导致摆长变长，摆速变慢。

橡胶塞在中端时，重心没有变化，摆速不变。

橡胶塞在上端时，使摆锤重心上移，摆速变快。

教科版小学科学五年级下册科学3.7制作一个钟摆

科学教科版五年级下
复习引入
摆的快慢与什么有关？
摆绳上端到摆锤重心的距离叫做
快
慢
快
摆的快慢与摆长有关。摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。
这两个摆摆动快慢一样吗？
摆长
摆长短，摆动快。
摆长长，摆动慢。
制作一个钟摆
探究活动
30厘米长的木条易拉罐底部（小）若干棉线
铁架台
若干强力双面胶
制作一个一分钟能摆动60次的钟摆
教科版
15秒内摆动的次数
第一次第二次第三次 15秒内，摆动次数与15次相差甚远的位置可以取消，取最接近15次的位置。（这个位置少于15次，易拉罐底部往上移；多于15次，易拉罐底部往下移）
巩固练习
选择题。（1）摆的摆动快慢跟摆绳长短有关，实质上是跟（ A.摆锤的重量 B.摆锤重心与固定点的距离 C.摆幅的大小
答案：B。（即摆长。））有来自。（2）比较下图中的两个摆的摆动速度，（）。
1号摆
2号摆
A.1号摆摆得快
B.2号摆摆得快
C.它们摆动的快慢是一样的
答案：B。解析：2号摆摆长短，摆动快。
（3）下面（）摆的摆动速度最快。
A.
B.
C.
答案：C。解析：C摆的摆长最短。（C重心上移）
4/23/2020