幼儿园心理健康教育论文

幼儿园心理健康教育的策略研究摘要：近年来心理健康教育成为教育领域的热点，关于幼儿园心理健康教育的研究层出不穷。通过文献综述法对国内2007—2012年发表的有关幼儿园心理健康教育的研究论文进行梳理，阐述我国幼儿在行为习惯、情绪、社会交往三个方面常见的心理问题，针对这三方面的内容，从环境、课程、教师等五个领域提出了幼儿园心理健康教育的实施策略，并在此基础上提出了对幼儿园心理健康教育的趋势预测和思考：一方面进行实证的研究，找出科学、专业的方法，另一方面再根据研究归纳细致的操作程序，使得幼儿园老师能够进行运用，为幼儿的心理健康教育搭建更广阔的平台。

关键词：幼儿园；心理健康教育；策略

中图分类号：g611 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）29-0198-02

一、问题的提出

奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”许多研究表明，一些成年的心理疾病可以追溯到幼年。而幼儿园是幼儿除了家庭外的重要活动场所。因此关注幼儿园心理健康教育至关重要。

20世纪70年代末80年代初，我国的心理健康工作首先在心理卫生领域开始出现，1989年，上海成立了中小学心理辅导协会，是最早的普及中小学、幼儿园心理健康工作的专业性学术团体，对全国的心理健康教育的发展起着促进作用。20世纪90年代开始全社

会已经逐渐认识到学生心理的健康已经成为了进行其他各项教育

的载体和保证。

2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康”幼儿园心理健康教育得到了前所未有的重视。

3～6岁是幼儿发展的关键期，是幼儿健康人格形成的重要时期，可塑性大，通过本研究丰富了心理健康教育的策略，帮助教师将理论与实践活动相结合，提高幼儿园心理健康教育的水平。开展幼儿心理健康有利于使孩子从小养成良好的心理素质、正确的人生观价值观、使其形成正确的道德观念具备一定的辨别是非的能力，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。

二、幼儿常见的心理问题

有关调查显示，我国有严重心理问题的幼儿的比例较小，最为常见的心理问题在于幼儿的行为习惯、情绪、社会适应三个方面，主要的行为表现有如下。

（一）行为习惯问题

1.多动行为：活动过多，注意力不能集中，上课时手脚不停，缺乏自制力等。

2.咬指甲：是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去指甲的行为。

3.厌食：对食物缺乏兴趣，没有食欲，进食量减少，强迫进食

则易引起呕吐。

4.说谎：说的话与现实不符，编造各种谎言骗人的行为。

5.吸吮手指：还可表现为吸吮被角、衣物。

（二）情绪问题

1.情绪不稳定：整天闷闷不乐、心情时好时坏、心烦、学习情绪忽高忽低。

2.入园焦虑：说到上学就肚子痛、头痛、尿频、学习力不从心，产生厌学情绪。

3.发脾气：性格偏执，用发脾气来表达不满情绪，会出现大哭大叫、扔东西、打人等不良行为。

4.分离焦虑：与家长分开造成的心理不适应情绪体验。

（三）社会适应

1.攻击性行为：与同伴不能友好的相处，更多地依靠身体攻击。

2.胆怯：主要表现为胆子小，退缩，不能主动与老师和小朋友交往

3.自闭：对别人视而不见，缺乏情感反应，不与同伴交往。

4.性格孤僻：畏缩、害羞、忧郁、不积极参加集体活动的等，出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪，产生强烈的孤独感。

这种状态会降低孩子的学校生活质量，进而对学生的学习产生消极的作用，影响学生的长远发展。因此幼儿园心理健康教育的内容应当具有针对性，重点对幼儿行为习惯、情绪、社会适应三个方面进行教育。

三、幼儿园心理健康教育的策略

（一）环境的作用：积极构建安全、温馨的健康心理环境

1.物质环境

环境是幼儿能否健康生活不可忽视的影响因素之一，物质环境是指幼儿园的硬件设施设备，幼儿园环境、社区环境、家庭环境等，这些环境要适合幼儿的年龄特点，让幼儿在其中感到舒适、安全、快乐、放松等。

2.心理环境

《幼儿园教育指导纲要》指出心理环境中尤为重要的是建构良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感等。幼儿园要创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境、心理环境。

（二）从课程的设置上说要整合在一日活动中

幼儿园的一日活动包括生活、运动、学习、游戏四大板块，日常生活中，儿童人际交往相对频繁，心理品质自然而然显露出来，可以结合在一日生活的各环节里渗透心理健康教育。

1.与游戏活动的整合

幼儿的活动离不开游戏，游戏既可以是幼儿园心理健康教育活动的载体，在游戏中进行心理健康的教育；也可以是游戏，游戏是发现幼儿心理异常的一个重要突破口，在游戏中发现幼儿的行为问题或情绪问题等；更可以是治疗幼儿心理异常的有效手段或媒介，通过游戏疗法对幼儿的心理异常进行矫治。

2.与教学活动的整合

每一次教育活动都有目标，而目标中都体现情绪情感的要求，各教学活动中潜在的教育因素以及随时出现的教育契机，是心理健康教育的重要内容。教师在制定教育活动计划时，可通过对本班儿童的心理特点和已有经验的分析，将情绪情感目标与技能目标有机融合。

3.与生活活动的整合

生活活动分散、随机、渗透性的特点，为教师对儿童进行有效的心理健康教育奠定了基础，有助于独立意识的培养。个别幼儿在日常生活中出现的心理问题，教师在观察分析的基础上，给予适时的辅导与帮助。

4.与运动活动的整合

在运动活动中给幼儿自主的同伴交往的契机，教师在幼儿的交往时观察，特别是当幼儿的交往出现障碍时，老师以观察为主，必要时进行引导，促进幼儿自主交往能力和解决问题和挫折的能力。

（三）幼儿园开设专业心理健康课

1.开设相关课程，寓教于乐

心理活动课与四大版块活动并列进行，不是渗透在其四大版块中，而是有具体的教学活动时间，针对幼儿好奇、好动、好胜的特点，通过游戏的形式开展活动，让他们在轻松愉快的欢声笑语中体验情感，形成和强化健康的心理品质。

2.建立心理档案