初中英语课堂写作论文-初中英语写作教学论文

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如何培养和提高初中生英语写作能力论文

如何培养和提高初中生英语写作能力培养和提高初中生英语写作能力是英语教育工作者面临的一项重任。

目前初中生写作方面存在“听到写作就胆怯”，其原因主要是：1、教师在教学中缺乏科学和系统的写作指导；2、词汇贫乏、匹配不恰；3、汉语的影响、句法无结构；4、信息不全、条理紊乱；5、句型误用、语法不通。

英语写作能力是英语四种基本能力之一。

英语写作能力能有效地促进语言知识的内化，体现英语语言的综合运用能力。

要培养和提高初中生英语写作能力应该从以下七大方面着手。

一、要重视英语口语表达能力；英语口语表达能力和英语写作之间有密切联系。

英语口语表达能力强的学生往往写作水平也很高。

教师可采用课前三分钟进行讨论进行英语口语训练，每一次都要围绕一个与本单元的话题有关的主题。

学生通过听、讨论、交谈等进行资源共享。

这种训练能帮助学生缩短构思时间尽快进入主题，同时也有效的提高和丰富学生的英语口语表达技能。

一段时间以后，学生会发现有话可说，有东西可写，使学生对英语写作感到轻松。

二、要打好词汇基础，理顺语法知识；写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。

但很多学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能准确地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误、表达不准确、误用词语；词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。

学生英语写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清、语法错误现象频频出现。

所以，词汇量和语法知识是培养和提高英语写作能力首要解决的问题。

教师应要求学生坚持每天朗读课文，熟记单词，使词汇量得到最大限度的拓展。

除了掌握课本内的词汇以外，还需让学生多看课外的英文文章以增加学生的词汇量。

三、要重视课外练笔，在实践中不断提高；实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。

课外练笔是课堂写作训练的有益补充，因为课堂时间有限，只依靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。

学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

初中英语教学论文范文3篇

初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。

教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。

备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。

此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。

一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。

这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。

学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。

那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。

有一句话这样说：“备课就是备人”。

不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。

备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。

来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。

在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。

教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。

同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。

但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。

查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

如何提高初中生英语写作能力论文

浅谈如何提高初中生英语写作能力近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。

初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。

然而，英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，因此对于初中生来说是一个重点也是难点，也是初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。

我在教学中不断地探索和实践，下面我谈谈个人的一些拙见。

一、认真学习并领会新课程标准。

新课标指出，初中阶段必须达到的写作目标是：1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。

二、初中生在写作中出现的问题。

1. 母语干扰问题。

我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

2、词汇量匮乏。

要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。

要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。

往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

初中学生英语教学论文7篇

初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。

本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。

【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。

英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。

教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。

一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。

在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。

当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。

所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。

二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。

这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。

每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。

中学英语写作教学论文

浅谈中学英语写作教学摘要：英语写作能力培养是一个长期复杂的训练过程。

因此学生的写作训练要从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有反馈地进行。

采用不同形式的练笔途径，由易到难，日积月累，逐步培养他们的听说读写能力。

积极与学生构建练笔的平台，培养学生的写作能力，使他们在今后的英语学习中掌握写作方法，对今后的英语教学有着及其重要的作用。

关键词：新课标写作能力教学实践写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。

新课标对初中英语写作教学的要求是：根据英语写作要求收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

英语写作能力的培养是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。

要达到新课标对英语写作能力的要求，对每位教师都是极大的挑战。

下面笔者就多年的教学实践，对英语写作教学进行探究。

一、写作现状及反思目前中学生在写作方面存在的问题主要表现在：审题不认真，偏离主题；抓不住写作要点，文章内容混乱；用词不准确，受母语干扰严重；语言基本功差，语法错误严重；书写不规范，卷面不整洁。

学生在写作方面的表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。

反思平时写作教学存在的普遍问题主要有：（一）教师在教学中对写作能力重视不够教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程。

“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少。

教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，学写作思维不活跃的结果。

（二）教师的指导性、针对性不够写作的专项训练指导不理想。

词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。

（三）学生对写作有畏难情绪学生没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。

初中英语写作教学论文

初中英语写作教学研究摘要：近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。

初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。

因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。

关键词：英语教学；培养；写作能力；策略一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础英语是拼音文字。

我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。

最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。

不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。

加上教师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。

科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。

把握读音规则是记单词科学有效的记忆方法。

在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。

这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。

这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。

一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照教师给他们总结的规律去对照记忆。

学习英语的兴趣也就有了。

单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。

通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。

如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。

在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。

如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。

再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。

初中生英语写作能力培养论文

浅谈初中生英语写作能力的培养《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

可见综合语言运用能力才是基础教育阶段英语教学的根本目标。

而最能反映学生对英语的实际运用能力就是口语表达和写作。

英语写作是衡量一个学生英语水平的重要标准之一，是学生综合语言运用能力的体现。

然而，如何培养初中生英语的写作能力成了我们探讨的热点，平日训练的一个重点。

正确认识和对待英语写作，在平日的教学过程中，端正学生的写作英语作文的态度，帮他们树立自信心，对待不同层次的学生给予不同的评价与肯定。

使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

那么如何有效提高初中生英语写作水平呢？一、多听听是学习语言的基本手段。

教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学，给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语。

同时要求学生多渠道来听，听同学说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触影像语言，提高学生的听力水平，为英语写作打下的丰富的语言基础。

二、多说英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法树立学生的自信心，让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。

培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力，表达要具有一定的逻辑性。

根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。

教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

这样长期的训练，对学生的英语写作能提供丰富的语言源泉。

三、多读教材是多读的起点。

读好课文，奠定基本的阅读量，不断提高学生的阅读技能和培养良好的阅读习惯。

初中英语写作教学方法趣谈论文

初中英语写作教学方法趣谈摘要：笔者结合自己的教学实践，就新课程下，初中英语写作教学方法进行了探讨。

认为要巧用教材，强化强化写作基本功；要读写结合，提高语言表达能力；要掌握技巧，提升作文水平。

关键词：英语课堂写作教学以人为本训练方法新课程标准中，要求初中英语教学”要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，特别重视学生综合英语运用能力的培养。

在这一精神指引下，我们初中英语教师，在教育教学中，就要善于组织学生利用学习体验以及合作研究等方式方法，来培养他们听、说、读、写等方面的综合语言技能。

为了有效达到新课程标准的要求，就一定要改变传统的教育教学模式，采用前沿的写作教学方法，以此来优化课堂写作教学，提高课堂效率，提升教学质量。

一、巧用教材，强化写作基本功1、从”词汇积累”到”句式训练”。

从七年级开始我们就要加强学生英语词汇方面的长期训练，让学生能通过词汇积累的方法去增加英语的词汇量。

一是每个单元的对话以及课文中都有较多的单词、词组、习惯用语和句型等，我们英语老师应该坚持每天让学生接收听写训练，不断强化。

对课文之中的重点句型，我们可以在课堂上引导学生划分好句子成分，然后让学生去熟读。

第二，让学生掌握学过的单词、词组和句型造句。

课堂上，我们要针对每节课所学的单词、词组以及句型，带领学生演练。

课堂之外，老师要根据不同学生的个性特点，分层次布置课后作业，提高学生举一反三的实际能力。

第三，要强化英汉对译练习。

平时要引导学生尽量多做一些复述、表演、翻译等方面的练习，让学生口头表述或者书面整理，以启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语综合表达能力。

2、从”句式”到”段落”的训练。

从七年级开始我们就对学生进行了书写小段落的基本训练，要求能够做到口笔同步。

随着英语教学的不断深入，写作内容也在不断丰富。

八年级就要注重段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等等。

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。

教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。

因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。

二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。

讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。

例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。

如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。

2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。

初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。

因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。

初中英语写作教学[论文]

初中英语写作教学初探按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。

因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。

日积月累，才能有所突破。

为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。

1.激发兴趣，适时鼓励，培养自信兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。

教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了there be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。

或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。

又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。

教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。

学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。

每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。

多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

2.形式多样，培养语感按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。

但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。

因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。

在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。

在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。

初中英语写作的有效教学论文

浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。

关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。

作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。

一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。

学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

学生普遍缺乏信心。

我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

批改费时费力，效果不明显。

长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。

这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。

二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。

在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。

2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。

只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。

初中英语写作教学[论文]

浅谈初中英语写作教学英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。

一、英语写作早期训练方法在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。

特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：1.抄写（写作的初级阶段）抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。

其目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等，这也就是课程标准的要求。

抄写是一项枯燥的工作，为防止学生抄写时不用脑，可设法强化抄写的用处，比如出手抄报和举行英语钢笔书法比赛等。

2.听写或默写（写作的中级阶段）听写是检查和巩固所学语言材料的一种方式，要求学生能背记单词和复现单词、句型或段落等。

可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。

但是听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文。

3.仿写仿写是熟练运用所学语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。

仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。

二、写作训练的具体指导方法纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作是很困难的。

现就仿写谈谈如何教学生写作。

1.仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而又不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

以下是一篇模仿my hometown一文而作的小短文，见一课一练（初三下62页），谈谈你的家乡（字数100左右）。

这是一篇中等成绩水平的学生习作，在文章中用了许多己学过的词或词组。

my hometownnanchang is my hometown. it is the capital of jiangxi province， and it is a middle-sized city. the population of nanchang has reached 4 million. but it is a less developed city. there are few factories in it. so the air in nanchang is nice and clean. the people here have enough clean water to drink and use， too. nanchang is a famous city for its history. for example， bayi rising up arms in nanchang， teng wang tower， shengjing tower， are all places of interest innanchang. more and more tourists travel to nanchang.old as it is， nanchang is taking on a new look now. there is surprising change every day. it is becoming better and better. the nanchang people are making the city become a garden city. i love my hometown. i believe its future will be even brighter.2.引导学生写书面表达有许多形式，教师要从学生“学“的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。

初中英语写作有效性教学论文

初中英语写作有效性教学【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。

英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。

该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。

【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作英文写作是初中英语教学的重点和难点。

由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。

如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。

一、拓展阅读空间，汲取写作营养中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。

在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。

要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。

在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。

阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。

在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。

二、明确写作要求，提高写作意识写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。

在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。

从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。

1、自由发挥型写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。

为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。

这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。

由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。

如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。

初中英语写作方法论文_初中英语教学论文

初中英语写作方法论文_初中英语教学论文初中英语写作方法论文1摘要：书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。

它要求学生具有较高的书面语言表达能力。

然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。

学生方面：(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。

教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。

因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。

关键词：状况策略英语输出初中一、活用词句刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。

教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。

总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。

例如：以tudy为中心组成句子。

ItudyinNo.3MiddleSchool.Itudyveryhard.Myitertudieintheamecho ol.Buthetudieharderthanme.又如，以“Myteacher”为题写一些句子。

Myteacher’nameiMiLiu.Shelookveryyoungandbeautiful.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。

初中英语写作方法训练论文

浅谈初中英语写作方法训练摘要：写作教学是英语教学中最为薄弱的环节，探讨一种更为高效的写作教学方法是解决问题的关键。

笔者认为，初中英语写作方法训练要注重训练形式的多样化和循序渐进；用词造句、连词成句的训练；连句成篇、句篇融合的训练；多方挖掘写作题材，设计写作任务；联系生活，就地取材，升华学生的写作热情。

关键词：初中英语教学；写作训练；写作方法写作教学一直是英语教学中最为薄弱的环节，这其中的很大一部分原因是因为教学方法存在着问题。

因此，探讨一种更为高效的写作教学方法便成了解决问题的关键。

英语课堂教学是紧紧围绕听、说、读、写的训练，而培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。

其中“写”又是较高层次的信息系统交流，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。

然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不满意”的现象，究其原因是多方面的。

学生方面：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱。

教师方面，教师在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：散———缺乏条理性、分散；乱———各层次写作杂乱相间、影响学生写作能力的整体提高。

一、注重训练形式的多样化和循序渐进写作训练必须要遵循循序渐进原则，从易到难，从简到繁，有计划地指导学生写作。

教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。

初中一年级的学生表现欲强，开始阶段大规模的 chant 练习能使他们背诵很多常用句型；丰富的表演，能使他们掌握许多句子；三五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁，让学生写一些简单的小作文，要让学生感到，写作其实这么简单。

在此基础之上，注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

初中二年级的学生对句子结构有所了解，但不是很透彻，句子结构汉语思维痕迹明显。

初中英语写作教学论文

初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。

从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。

而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。

为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。

真正体现了初中英语写作教学的理性思考。

关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。

这四种能力的培养中。

又以写作能力的培养最为难以把握。

而且培养所需的时间长、效果不明显。

故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。

写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。

其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。

认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。

殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。

其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。

要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。

从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。

首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。

因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。

二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。

初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文

初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文精品文档初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础下面小编给大家分享初中英语教育论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

初中英语教育论文范文篇一浅谈初中英语教育摘要:初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

关键词:新生;创新教育;教学方法中图分类号:G63文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-236-01初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

一、针对初中的新生英语教育的几点经验1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。

在课堂上他们往往具。

有双重心态:一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几1 / 12精品文档句;另一方面却又羞于开口。

于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。

如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。

这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。

这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。

比如:在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。

这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

、由浅入深，逐步推进要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。

反思初中英语教学中写作训练论文

反思初中英语教学中的写作训练初中英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。

英语教材对听说读的交际功能训练要求比较具体明确，容易引起教师的重视。

相比之下，对写的能力训练要求则比较简单而且笼统。

其实在初中英语教学中，写作是学科能力结构中的一个重点，也是难点。

所以在教学中我很重视写作能力的培养，并采用适当的训练方法提高这一能力，便成为教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。

近年来我对写作训练做了一些探索和实践。

一、加强基本功训练词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，句式丰富是作文的高分的关键，段落文章的逻辑性是突出主题的关键，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，影响理解，词语误用，表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味，文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

因此，平时的教学中让学生注重积累词汇，加强句式变式训练，加强段落的一致性和连贯性。

二、把”写”的训练贯穿在整个教学中英语的听、说、读、写是互相影响、互相作用的有机统一体。

我的体会是：”写作”训练要借助听、说、读的教学训练为载体，要有意识地渗透写作训练，让学生在潜移默化中获得”写”的训练，从而实现百川归海的境界。

1．重点写教学中听力训练的设计一般都是填空、选择、填表、补全对话等形式，可以要求学生把听到的重点单词、句子写下来，这样无形中就训练了写。

2．说后写虽然很多老师认为能说得清楚就能写得明白，能说得有条理就能写得有条理，能说得规范就一定能写得规范，二者相辅相成、相得益彰。

我却不这样认为，因为说与写是两种训练，说得好仅是写的好的铺垫，所以在教学中让学生说后写更好些，让学生一小组为单位进行口语交际，把口语交际中认为重点的词写下来，可以进一步造句。