教科版小学科学六年级上册第四单元《种类繁多的动物》教学设计

《种类繁多的动物》教学设计
教材分析
教科书共两页，包括三个主要活动。

“给常见的动物分类”之前，先让学生说出一些他们知道的其他动物。

一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。

“给常见的动物分类”是第一个活动。

与前一课给“植物分类”一样，“给常见的动物分类”继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。

“比较动物的骨骼”是本课的第二个活动。

鸟、狗、鲤鱼身体中都有一个脊柱，在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。

根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

“给各类动物增添成员”，教科书提供的几类动物是科学家分出的几种动物类别。

教科书以资料的形式给出了这几类动物的主要特征，意在引领学生根据这样一些标准给自己熟悉的动物进行归类。

一方面继续培养学生的分类能力，构建动物是多种多样的认识，同时为初中生物分类学的学习奠定基础。

教科书最后提供给学生一些关于动物的数据资料，让学生进一步认同动物的多种多样。

学情分析
与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。

科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。

六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。

教学目标
科学概念：
1.动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

2.鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

过程与方法：
利用给出的标准将常见的动物进行分类。

情感、态度、价值观：
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

教学重难点
重点：
1.知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。

2.认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。

难点：
知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。

评价任务
1.能够按自己的标准给动物分类。

2.能够按有无脊椎给动物分类。

3.能够按鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征给动物分类。

教学准备
为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。

为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。

教学过程
一、课题引入
1.谈话：同学们，你们喜欢动物吗？谁能说说你知道的动物有哪些呢？
（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
2.引入课题：同学们知道的可真多呀，在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。

面对如此众多的动物，我们如何将它们进行分类呢？这一节课老师和你们一起研究第四课“种类繁多的动物”（板书课题：种类繁多的动物）。

二、自主探究：如何给动物进行正确分类
（一）活动一：给常见的动物分类
1.过渡：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，请大家拿起桌上的动物卡片快速和他们认识认识！
2.接下来，我们就以这九种动物为例，给它们分分类。

课件出示学习要求：根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试着按一定的分类标准给九种动物分分类，并用卡片将小组分类方法展示出来。

3.学生活动，教师相机指导。

4.汇报交流。

预设：
根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；
根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；
根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；
根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。

（对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。

学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。

）（二）活动二：比较动物的骨骼
1.过渡：同学们，从刚才的活动中，你们不仅认识了很多动物，而且都能用自己的方法给这些动物分类了，收获真不小。

但大家的分类方法中有些是科学的，有些是不科学的，我们接着往下研究。

2.认识脊柱：课件出示鸟的骨骼标本,让学生仔细观察，说说鸟的骨骼标本由哪几部分组成，是怎样连成一个整体的?
学生畅所欲言，教师适时概括：连接鸟的整个身体的这条骨骼叫脊柱。

3.比较：出示鱼、狗的骨骼标本，比较三者共同特征。

（比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，如没有就只能用课件来代替，重点指导学生观察这些动物背部的脊柱。

）（学生自由发言)
4.加深认识：列举认识的有脊柱的动物和无脊柱的动物。

5.得出科学概念：科学家根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大
类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。

6.学生巩固活动：根据动物身体中是否有脊柱的特征，利用卡片对九种动物进行科学分类。

汇报交流。

三、深入探究：动物种类的多样性
活动三：给各类动物增添成员
1.过渡：不错，下面请同学们认真观察四副插图，并快速阅读课本78页中的动物小百科知识，说说你又知道了些什么？
学生阅读知识交流。

预设：
昆虫类：身上有三对足；
鸟类：身上长羽毛；
鱼类：终身生活在水中，用腮呼吸；
哺乳类：哺乳、胎生。

2.根据动物小百科中所提到的动物的特征，你能在刚才分类的基础上，将这九种动物做更进一步的分类吗？（学生再次利用动物卡片对脊椎动物和无脊椎动物更进一步分类）
讨论交流。

预设：在此次分类活动中，出现蜗牛分不下去的现象，教师必要引导学生回顾旧知：即三年级所学的蜗牛相关知识，让学生明白蜗牛不属于昆虫类，它是无脊椎动物中的另一个类别---软体动物。

3.生活扩展：你还知道哪些动物类别呢？它们又有何显著特征？能说说吗？
小结：通过学习，我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。

科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类，而这些特征正是他们进行分类的重要标准。

到了初中我们还会进一步学习。

4.根据你所知道的动物的特征，你能给不同类别的动物增添新成员吗？
小组讨论，汇报交流，对汇报过程中出现的一些异议，鼓励学生大胆质疑。

5.结合教材，对学生进行人文教育。

这么多动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来无穷的乐趣。

但是，
某些人却为了个人的私欲，正对这些动物进行肆意捕杀，（课件展示）对他们的行为，你有何看法呢？
学生讨论交流，体会珍惜动物和保护动物的重要性。

四、拓展活动
过渡：说得真好，同学们，我们这个生命世界中，正因为生存着这么多的动物，才如此美丽，而我们的生活，也正因为有这么多的动物的存在而变得丰富多彩，珍惜动物，保护动物，是人类永恒的主题，让我们跟随大屏幕走进动物王国，去感受动物世界无穷的奥妙吧！
1.播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

（生谈感受）
2.小结扩展：动物世界真是奇妙无穷，同学们，通过一节课的学习，我们认识了很多很多的动物，但对于我们来说，对动物的研究才刚刚起步，动物世界中还有许多奥秘等待着我们去探索，大家还有兴趣去认识更多的动物，进一步探索动物王国吗？好，老师给大家布置一个课外作业：通过电视、书籍、网络等渠道，搜集有关动物的资料，写一篇有关动物分类的科学小论文，下节课我们来进行成果展示，看看谁是我们班的小小动物学家。

教学反思
三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。

因此本课一开始学生都很兴奋，列举了大量的动物。

但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。

由于学生所认知的动物太多，因此我从本单元第一节课校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。

对于动物的分类标准，基于前一课的学习，学生的想法还是很多的。

提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准。

在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。

借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。

通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的
区别就比较清楚了。

在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找它们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。

但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫；章鱼当鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会有这种低级错误。

只好引导学生仔细研读这四类动物的概念特征，终于改正过来。