一年级数学上册第9单元20以内的减法1314减几教案新版冀教版
一年级数学上册第9单元20以内的减法1314减几教学课件冀教版
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/4/23202 1/4/232 021/4/2 3Apr-2 123-A pr-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/4/23202 1/4/232 021/4/2 3Friday , April 23, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/4/23202 1/4/232 021/4/2 32021/4/234/2 3/2021
13、14减几
教学目标
1、结合问题情境，经历自主尝试13减几 的计算过程。 2、能用“破十减”或“想加算减”的方 法正确计算13、14减几的减法。 3、积极、主动地思考并与同学进行交流， 掌握口算方法。
停机坪上还停着几架直升机？
13 － 5 = 8
5＋8＝13 12－4＝8
因为5＋8＝ 13，所以13 －5＝8。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/4/232 021/4/2 32021/4/23202 1/4/23
Thank You...
You made my day!
---敢为天下先，勇争第一
4 ＋ 9 = 13 13 － 9 = 4 13 － 4 = 9
3 ＋ 10 = 13 13 － 3 = 10 13 － 10 = 3
7 ＋ 7 = 14 14 － 7 = 7 14 － 10 = 4
2. 看图列式计算。
14 － 6 ＝ 8
13 － 4 ＝ 9
3.登宝塔。
4.看谁算得快。
14－8= 13－9= 3＋9=
5 ＋ 8 ＝ 13 （一部分）（另一部分）（整体）
一年级数学上册第九单元20以内的减法第4课时13_18减几教案冀教版
第4课时 13～18减几
教学内容：
教材85—88页。
教学目标：
结合具体情境，经历自主探究十几减几的计算方法的过程。
掌握十几减几的退位减法的计算方法，并能正确进行口算。
能积极主动参与数学活动，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握十几减几的退位减法的计算方法。
难点：选择适当的方式进行口算。
课堂小结：
这节课同学们对13～18减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：
13～18减几
13-5=8 15-8=7
教学反思：
给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。
按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。
鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，获得新知。
及时、恰当地评价激励，能够极大地激发起孩子们口算的兴趣，有效地促进他们口算能力的提升。
JJ冀教版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)第九单元 20以内的减法(全单元 分课时)
第九单元20以内的减法第1课时不退位减法教学内容：教材第79—80页。
教学目标：在动手操作、尝试计算的过程中，掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
会计算十几减几的不退位减法。
积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重难点：重点：掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
难点：会用十几减几的不退位减法的计算方法进行口算。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：教材79页例题摆一摆，算一算。
学生动手操作摆积木，并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验问题导入：教材79页例题。
鱼缸里一共有14条鱼，黑金鱼有3条。
鱼缸里有多少条红金鱼？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：14-3=11教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）学生独立完成，集体订正。
培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
课堂小结：这节课你们学到了什么？板书设计：不退位减法10+3=13 13+2=1515-3=12 12-2=1014-3=11教学反思：在教学活动中,通过学生自主探索与合作交流,营造民主、和谐的气氛,人人主动参与到活动中,并自主地整理加法表,让他们经历了一个探索性和研究性的学习过程。
使学生进一步掌握基本的计算,发展了学生的探索合作意识,在有趣的活动中学数学、用数学,体会数学的价值。
培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
使学生能够用自己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
【一年级】一年级数学上册第9单元20以内的减法不退位减法教案新版冀教版
（2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。
所以12－2＝10块。
（3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.
方法（3）学生说不出，教师介绍。
（2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15－3＝12。
如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。
4、计算12－2。
（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。
给学生提供脱离操作，自主尝试计算的机会。
生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。
【关键字】一年级
《不退位减法》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第79、80页。
教学目标：
1、在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2、会计算十几减几的减法。
3、积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备：
教师准备同样的积木块15个，小黑板写出算一算的四道题。
出示算一算的4道题。
师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。
学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。
2、交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。
既是自主学习成果的展示，又是形成计算方法的过程。
师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？
生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所以16－6＝10。
13、14减几-冀教版一年级数学上册教案
13、14减几-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.能认识和理解减法运算中的“减”和“差”的概念；2.能掌握减法运算的基本方法；3.能解决“13、14减几”的简单问题；4.能够运用所学知识计算有关的问题。
二、教学内容1.认识和理解减法运算的概念，学习减法运算的基本方法；2.学习如何计算“13、14减几”这类问题。
三、教学重难点1.减法运算中“减”和“差”的概念及其关系；2.“13、14减几”类问题的解决方法。
四、教学方法1.演示法教学；2.归纳法教学。
五、教学过程1. 导入新内容1.让学生先回顾一下之前所学的加法知识，并且和减法运算进行比较，引出减法运算；2.讲解减法运算的概念及其关系：减数、被减数、差；3.通过物品的增减来演示减法运算的基本方法。
2. 设计练习1.让学生先自己尝试一下答题，检查他们的水平；2.团体合作活动，让学生分组互相交流并讨论如何解决“13、14减几”的问题；3.不同类别的练习，包括计算数字、情境运算、口算练习等，帮助学生巩固所学。
3. 总结1.教师总结测试的结果，让学生了解自己的水平；2.总结减法运算的基本方法和技巧。
六、教学效果的评估通过课堂练习和测试等方式对学生的掌握程度进行评估，看是否达到了教学目标。
七、课后作业1.完成与本节课内容有关的练习；2.扩展运用：着眼于日常生活问题，让学生练习应用所学知识进行实际计算。
八、教学反思在教学过程中，需要让学生充分参与，多角度理解减法运算的概念和方法，使得学生能够将所学知识运用到日常生活中，提升知识的实用性和全面性。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 13、14减几》优质课教案_2
13、14减几教学内容：冀教版小学数学一年级上册第九单元85-86页。
教学目标：1、结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。
2、能用“破十减”或“相加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。
3、积极主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。
教学重点：掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。
教学难点：能用想加算减的方法正确计算。
教学过程：一、复习导入师：同学们，我们一起做几道口算题，你们能快速的算出得数吗？师：你来说一说12-9是怎么算的？生：先用10去减9等于1，再用1+2等于3。
师：其他同学还有不同的方法吗？生：因为3+9等于12，所以12-9等于3。
师：你们很厉害，看来你们都学会了11和12减几的方法了。
今天我们继续学习13和14的退位减法。
设计意图：复习11、12减几，引出破十法、想加法算减法，进而学习本节课的内容13、14减几。
二、探究新知1、发现数学信息（出示幻灯片）师：同学们，你们看，认识吗？这是什么？生：直升飞机。
师：我们一起来数数有几架飞机。
师生共数：1、2、3、4、5、6......13架飞机。
师：现在有5架飞机接到命令去执行任务了，一起看看飞走了几架？（1、2、3、4、5架）师：你们能试着提出一个数学问题吗？预设：生1：提出一共有几架直升机。
生2：还剩下几架飞机。
（出示问题）师：停机坪上还停着几架直升机，这就是一个数学问题，我们一起大声的读一遍。
2、交流算法师：谁能列算式解答呢？生：13—5师：那得数是多少呢？现在同桌互相讨论说一说你是怎么算的。
（教师巡视，参与学生的交流活动）师：讨论结束，哪一组来说一说你是怎么算的？生：10-5＝5 5+3＝8 （教师板书）师：很棒，谁和这位同学想的不一样？生：因为5+8＝13所以13-5＝8 （教师板书）师生一起总结：第一种方法先用10去减，所得得数再加3；第二种方法相加算减。
3、发现减法各部分之间的关系师：想一想13-8等于几呢？生：因为13-5=8所以13-8等于5。
一年级上册数学说课稿-9.4 13、14减几-冀教版
一年级上册数学说课稿-9.4 13、14减几-冀教版一、教学目标1.能够口算出13、14减去几得几。
2.能够应用所学的知识，解决日常生活中遇到的类似问题。
3.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.13、14减去几得几。
2.学生理解减法的概念和操作方法。
3.提高学生的口算速度。
三、教学难点1.培养学生的逻辑思维能力。
2.引导学生能够将理论应用到实际生活中。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师在黑板上写下13-5=？，14-9=？请同学们用手指或口算的方式，快速计算出结果，并在黑板上填写答案。
2.理论讲解（15分钟）1.引导学生对减法做一些认知，如：减的概念、减法的符号及计算方法等。
2.引导学生掌握13、14减去几得几的口算方法。
3.解释减法中的被减数、减数、差的概念。
4.通过实例解释减法的概念，如：13减去5等于8，可以理解为5加上多少等于13。
同样，14减去9可以理解为9加上多少等于14。
3.例题讲解（20分钟）1.老师出示一道例题：“13-3=？”，并引导同学们计算出结果。
2.让同学们以小组的形式分析出计算方法，并在黑板上呈现出本组的计算方法。
让同学之间互相交流，学会借位计算。
3.再出示“14-6=？”的例题，并让同学们用同样的方法计算。
4.情境运用（15分钟）1.将日常生活情境引入课堂，如购物、换零钱等，让同学们通过口算解决问题。
2.班级分为若干个小组，每组拥有一组购物清单，小组依照购物清单计算出总金额，再将总金额和自己的《购物清单》进行比较，看哪一组计算正确、速度快。
3.通过小组比赛的方式，激发同学的竞争意识，培养同学的计算能力和解决问题的能力。
5.作业布置（5分钟）在课堂结束前，老师布置作业，让同学们在家用口算计算题目小练习一遍，并督促同学们动手实践，将所学的知识应用到生活中去。
五、教学反思本次教学的目标是让学生掌握13、14减去几得几的口算方法，同时培养学生的计算能力和解决问题的能力。
一年级上册数学教案：第9单元 20以内的减法-冀教版(2014秋)
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课结合学生已学的十加几和十几加几的不进位加法,从搭积木出发,再自己尝试按要求搭一搭,列式解决并说一说计算方法(算理)。
最后通过交流、反思等活动让学生很好地构建了自己的知识体系。
[不足之处]精心设计能提高学生的参与度,吸引学生参与数学活动,弥补比较枯燥的计算教学,以提高教学效率。
本节课教学中在这方面做得不够。
[再教设计]再教学时,设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。
第2课时11减几【教学内容】教材第81~82页。
【教学目标】1.在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
2.会计算11减几的减法,能正确进行计算。
3.积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
【教学重点】能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
【教学难点】通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
【教学准备】PPT课件、花片(或小棒)。
三、巩固新知1.试一试(教材第82页)。
先鼓励学生用自己的方法算一算,交流的重点是关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
2.练一练第4题。
加法口算的变式练习,为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
四、课堂小结师:这节课,我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。
谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:1.我们可以用画图、摆花片和摆小棒的方法帮助算一算。
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《13、14减几》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第85、86页。
教学目标：
1、结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。
2、能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算1
3、14减几的减法。
3、积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。
课前准备：动画课件。
教学方案：
教学环节设计意图教学预设一、问题情境
1、猜谜激趣，教师说出谜面，学生猜中后，教师说明今天要研究的问题。
猜谜语是学生非常感兴
趣的活动，用猜谜语的方式引
入新课，有利于激发学生的学
习兴趣，调动学生的积极性。
师：同学们，你们都喜欢猜谜语。
今天老师出一个小谜语，请大家猜一
猜，看谁最先猜到。
谜面是：
有人说我像老鹰，
我说我像大蜻蜓，
请你到我肚里坐，
立刻带你到北京。
（谜底：飞机）
学生猜出谜底后，让学生说一说
怎样想到是飞机。
2、师生共同看课件，让学生说一说从课件中看到了什么，了解了哪些数学信息。
通过动态的课件，让学生
直观感受情境中的数学信息，
为解决下面的问题做准备。
师：今天我们就来解决一个有关
飞机的问题，咱们一起来看一看动画
课件。
放课件，定格在教材中的画面。
师：从课件和情境图中，你了解
到了哪些情况？
学生回答，教师关注学生是否把
课件中的数学信息表述正确。
如：飞
机场原来一共有13架飞机，飞走了5
架飞机。
二、自主学习
1、教师提出“机场上停着几架飞机”的问题，师生列出算式后，鼓励学生独立试算。
给学生提供自主学习的
机会，让学生运用已有的知识
经验解决问题，培养学生自主
学习的能力。
师：飞机场原来停着13架飞机，
飞走了5架，要求机场上还停着几架
飞机，怎样列式？
学生说算式，教师板书：13－5
师：13－5这道减法题你会计算
吗？请你自己试试。
学生试算，教师巡视指导。
2、交流学生计算的过程和结果，关注每一个学生，鼓励学生大胆表达自己与他人不同的计算方法。
个性化算法的交流是学
生体验成功的平台，同时，也
是学习新知识的过程，培养学
生优化自己算法的意识和能
力，体验算法多样化。
师：谁能说一说你是怎样算的？
结果是多少？
学生可能出现的算法有：
（1）因为5＋8＝13，所以13－
5＝8
（2）10－5＝5，5＋3＝8
（3）13－3＝10，10－2＝8
教师肯定学生的不同算法，特别
是第方法（1）。
若方法（2）学生没
有想出来，教师可作为参与者交流。
并特别说明，当十几的数减去5的时
候这样算也很简便。
3、提出“13－8等于多少”的问题，让学生直接口算。
交流时,重点了解学生是否形成了“想加算减”的计算方法。
在计算13－5的基础上，
直接口算13－8，有利于学生
形成“想加算减”的计算方法。
师：刚才大家用自己的方法计算
出了13－5＝8，你能直接口算出13
－8等于多少吗？把你的想法给大家
说一说。
生1：13－8等于5。
因为8＋5
＝13，所以13－8＝5。
生2：因为13－5＝8，所以13
－8＝5。
如果学生有别的方法，教师一方
面给予肯定。
三、尝试应用
1、教师出示试一试的题，鼓励学生自己计算。
关注学习能力稍差的学生。
给学生提供在已有学习
经验的基础上自主学习14减
几的计算的机会。
培养自主学
习的能力。
师：接下来请同学们看下面几道
题，你会算吗？请你试着做一做。
学
生独立完成，教师巡视指导，了解学
生的计算情况。
2、交流学生计算的方法和结果。
要给学生充分交流不同算法的机会，了解学生计算的结果是否正确。
交流个性化算法，给学生
提供展示自己想法、互相学习
的机会，学会新的知识，形成
自己的算法。
师：谁来说一说你是怎样算的？
结果是多少？
学生回答时，一定要让他说一说
自己是怎样算的，不要只说结果。
如：
生：14－6＝8。
师：说说你是怎样算的？
生：因为6＋8＝14，所以14－6
＝8。
师：谁和他的算法不一样？
生：我这样算：10－6＝4，4＋4
＝8。
四、课堂练习
1、练一练第1题，一加二减的练习，学生独立完成后交流。
算减想加是20以内退位
减法的基本方法，要求学生掌
握。
师：请同学们打开书86页，把
第1题的得数写在书上，做完之后，
全班订正。
2、练一练第2题，先让学生看懂图意，然后再列式计算并交流。
考查学生是否能根据图
意正确列式计算。
师：同学们看这两幅图，你能用
算式表示图中练一练第2题的意思
吗？请你列式并计算。
学生独立完成时，教师要巡视，
了解学生是否是用减法计算的，如有用加法算的，像：第一个图列成9＋5＝14，也是正确的。
交流算法时，首先要给予肯定，同时鼓励学生列出减法算式。
教师可以这样启发：
师：你能够用加法算式表示图中的意思了，那你能不能用一个减法算式来表示这幅图的意思呢？
但需要注意的是：第二幅图如果列成4＋1是不对的。
3、练一练第3题。
（1）观察情境图，先理解图意，让学生说一说“从小到大排队”是什么意思，然后自己计算，给小动物排队。
这是一道运用数的顺序、
位置、计算等知识的综合性、
趣味性练习。
有利于提高学生
综合运用知识的能力，感受数
学学习的乐趣。
师：同学们，我想大家在生活中
一定都排过队吧。
瞧，图中这些小朋
友和小动物们也在排队呢。
它们为什
么要排队呢？按什么规定排队呢？
生1：他们要排队登宝塔。
生2：按他们手中卡片上算式的
结果排队。
师：“从小到大排队”是什么
意思呢？
生1：按得数从小到大排队。
生2：“从小到大排队”就是得
数越小，排得越靠前；得数越大，排
得越靠后。
（2）交流学生计算和排队的结果。
最后提出：“丫丫排在哪儿？其他小朋友排在哪儿”的问题，让学生用不同的
展示、分享学生自主解决
问题的成果。
学习用不同的方
式描述事物。
师：原来是这样，那就请同学们
把图中算式的结果计算出来，给他们
排一排队吧！
学生独立计算，教师进行个别指
导。
师：好，现在把你们计算和排队
方式描述。
的结果给大家介绍一下。
指名回答，关注有没有不同结
果。
师：那么现在你们知道丫丫排在
哪儿了吗？其他小朋友排在哪儿
呢？
生：丫丫排第三。
师：谁还能用其他方式说出丫丫
的位置？
生：丫丫前面有2个人。
4、练一练第4题。
分组进行竞赛。
以小组同学计算的速度和正确率为标准进行评比。
可采取满分100分，错一题减5分，少算一题减5分的方法计分。
通过小组竞赛的形式提
高学生学习的兴趣。
分组竞赛
培养学生的集体荣誉感。
师：现在，我们来进行一次计算
竞赛。
比赛内容：练一练第3题。
比
赛规则，以小组为单位，小组同学计
算的速度和正确率来决定名次，满分
100分，错一题、少算一题减5分。
好了，老师计时，现在开始（90秒－
2分钟）
教学随笔：_______________________________________________________
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