听低年级阅读教学中随文识字有感

合集下载

教师随文识字心得体会

作为一名教师，我深知识字教学在学生学习过程中的重要性。

随文识字作为一种教学方法，旨在通过阅读和语境理解来帮助学生掌握汉字。

在教学实践中，我逐渐体会到随文识字的优势和心得，以下是我的一些体会。

一、随文识字有助于提高学生的阅读能力在随文识字教学中，学生需要在具体的语境中理解汉字的含义，这有助于他们提高阅读理解能力。

通过阅读，学生能够将汉字与实际生活相结合，从而加深对字词的记忆。

例如，在学习《草原》一课时，我引导学生关注草原上各种景物的描写，让学生在阅读中理解“碧绿”、“辽阔”等词语的含义，这样不仅帮助学生掌握了字词，还提高了他们的阅读理解能力。

二、随文识字有助于培养学生的自主学习能力随文识字要求学生在阅读过程中自主探究字词的含义，这有助于培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，我鼓励学生提出问题，通过查阅字典、上网搜索等方式解决疑惑。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，学生提出了“蝌蚪”是什么意思的问题，我引导学生查阅字典，了解蝌蚪是青蛙的幼体，这样既培养了学生的自主学习能力，又加深了他们对字词的记忆。

三、随文识字有助于提高学生的写作水平随文识字要求学生在阅读中积累词汇，这有助于提高他们的写作水平。

在教学过程中，我注重引导学生关注课文中的优美词句，鼓励他们学会运用。

例如，在学习《荷花》一课时，我让学生摘抄课文中描写荷花的词语，并鼓励他们在写作中运用这些词语。

这样，学生在积累词汇的同时，也提高了写作水平。

四、随文识字有助于激发学生的学习兴趣随文识字将识字与阅读相结合，使学生在阅读中学习字词，这有助于激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我通过设置游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习字词。

例如，在学习《燕子》一课时，我组织学生进行“词语接龙”游戏，让学生在游戏中学习字词，这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了他们对字词的记忆。

五、随文识字有助于培养学生的合作意识随文识字要求学生在小组合作中共同完成任务，这有助于培养学生的合作意识。

浅谈对低段“随文识字教学”的认识

浅谈对低段“随文识字教学”的认识发表时间：2018-04-24T10:17:18.500Z 来源：《教学与研究》2018年4期作者：何燕燕[导读] 识字是低段教学重点，而识字量大，教学中进行随文识字，识字与读文相结合，使识字更有效。

何燕燕（乌市第107中学新疆乌鲁木齐 831400）摘要：识字是低段教学重点，而识字量大，教学中进行随文识字，识字与读文相结合，使识字更有效。

其最大特点就是“字不离词，词不离句，句不离文”。

随文识字的运用，要遵循儿童认知特点，从音形义及运用书写方面扎实教学，读说写紧密结合，能有效促进儿童语言发展。

关键词：“随文识字”；语言环境；有效性中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0041-02在低段语文教学中，教学重点是识字教学。

《语文课程标准》（2011年版）中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

”以人教版语文第四册教材为例，每课安排的生字量很多，最多可达16个，而课文相对来说较浅显易懂。

那么教学的重难点都落在生字词的教学上。

而实际教学中，我们都习惯性的先把课文中的生字提出来集中教学，运用多种识字方法识记后，再进行课文品读。

这样一来，学习绳子的这堂课任务繁重，学生学习起来也单调乏味。

而且将生字与课文相分离，对于字义的解释就显得模糊了。

因此我们尝试在低段教学中进行随文识字，把识字与读文相结合。

“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。

随文识字最大特点就是“字不离词，词不离句，句不离文”。

所谓“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。

对于识字任务重的低段，随文识字教学是一种简便易行的识字方法。

一、转变观念，从儿童认知出发在低段，教师们都会存有疑问，低年级的识字量很大，对于阅读和识字都是低年级教学的任务，如何处理好二者的关系？是先学习课文还是先识字？一堂课上，既要考虑识字，又要考虑学文，顾了头就顾不上脚，而取得的成效却事倍功半。

随文识字教学听课心得

随文识字教学听课心得随文识字写字是低年级教学的一项重要内容，值得我们高度重视和不断学习。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点又是义务教育阶段的重要教学内容。

每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，特别是低年级的孩子。

今天听了李老师的随文识字教学更是深有感触。

李老师在教学中更是充分的激发了学生学习汉字的兴趣，培养学生有主动识字的愿望。

她更重要的是注重教给学生识字方法，来培养学生的浓厚的识字乐趣。

李老师在识字教学中，创设了丰富的教学情境。

利用多媒体创设动物画面，老师带领学生去体验这美丽的图画，让学生自己说说看到了什么，都有哪些你认识的动物。

还有哪些是你认识的食物。

学生就在这有趣的环境中中开始了识字活动。

并且让学生争当小老师，带领大家认识生字，这样就可以让出更多的时间给学生，提高了教学效率。

在识字教学中李老师激发学生们读的兴趣，学生和老师一起边读还边配上了动作，枯燥的读课文竟然变得这么有趣味。

在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，并且感受到了美的熏陶。

在指导看板书时，老师出示了猴子，兔子等生字图片形象生动。

一个个大大的生字深深地印在孩子们的脑海中。

老师便结合实际生活相结合，你是怎样记住这样的字？学生在丰富多彩的游戏中识字，激发了孩子们的学习兴趣。

课堂上李老师设计许多丰富多彩的识字游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩边学，在玩的过程中识字充分的调动了学生的识字兴趣。

这真是一种特别有趣的随文识字课程方式。

随文识字写字是低年级教学的一项重要内容，值得我们高度重视和不断学习。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点又是义务教育阶段的重要教学内容。

每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，特别是低年级的孩子。

识字教学心得四环节随文识字

识字教学心得四环节随文识字本人从事低年级语文教学，很欣赏“字不离词、词不离句、句不离篇”的主张，一直把课文作为一个识字的载体，把识字同阅读教学结合起来，进行随文识字的探索，觉得是一种很有效的识字办法。

同伴们归纳为“四环节随文识字法”。

第一环节初读文本，自主进行识字。

第二环节同伴互助，交流识字方法。

课堂教学的最大优势是学生之间的互相启发、互相补充、互相促进。

特别是当前把小组合作作为最常见最有效的方式，被大多数课堂所应用。

识字教学也不例外，同样是一种科学的学习方式。

上一环节主要是自主识字，由于学生的认知水平和家庭背景不同等种种差异，会有有不少识字的好方法，也存在不少问题。

因此，我经常让同学们在小组里进行互相交流，推广和分享好的学习方式。

也通过小组自检自查，对问题和困惑最大化的展示出来，进行“兵教兵”、“兵练兵”。

通过长期的坚持放手，让学生及时归纳，同学们发现不少识字记字方法，如：加加减减识字，拆字、合字识字，辨析比较识字，据词定音识字，近、反义词识字，形声字等记忆生字。

这一环节同学们兴趣盎然，乐不思蜀，表述自己独特的记字方法的同时，享受到成功的喜悦。

第三环节充分展示，纠正识字问题。

学生是课堂的主人，可学生在自主与合作中，不可能解决学习中的所有问题。

如果把以上两个环节看做是“先学”，更离不开教师的“后教”。

后教要“教什么”呢？就必须要让学生充分的展示，从而发现问题，有利于更充分的查缺补漏。

我通常的办法有：指名让学生书写生字，为的是发现写字中存在的问题；让学生读课文后面的生字，或者读课文的相关段落，意在看学生是否对生字真正准确认读；利用词语转换等办法，看同学们对词语和生字的理解情况。

也可以让识字方法好的同学交流自己的好办法。

这一环节更多的让差生当头阵，课堂问题才会暴露的更多。

才会使教师的教更有针对性。

在纠正识字问题时，一定要凸显教师的主体地位，该示范的示范，该引导的引导，该点拨的点拨，该纠正的纠正，该整合的整合。

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
通过学习《小学低年级随文识字与阅读培训》，我对如何引导孩子进行识字和阅读方
面有了更深刻的理解和认识。

在学习的过程中，我从以下几个方面受益良多：
首先，识字和阅读的培养应该从孩子很小的时候就开始。

通过与孩子的亲子阅读和讲
故事的方式，可以激发他们对文字的兴趣和好奇心。

同时，在教授孩子识字的过程中，采用多种多样的方法和游戏，可以大大提高孩子的学习兴趣和记忆效果。

其次，教学过程中要注意培养学生的阅读习惯和方法。

我们可以通过帮助孩子建立正
确的阅读姿势和正确的阅读节奏，培养他们良好的阅读习惯。

同时，教导孩子采用适
合自己的阅读方法，如扫读、略读和细读等。

此外，课堂中的教学要因材施教，根据每个孩子的具体情况进行个性化教学，使每个
孩子都能在相对轻松的环境下学习。

同时，要利用丰富的教具和教材，提供丰富多样
的学习资源，激发孩子的学习兴趣和积极性。

最重要的是，在培养孩子识字和阅读能力的过程中，要注重培养他们的思维能力和综
合运用能力。

可以通过提问、讨论和阅读活动等方式，培养孩子的思维能力和解决问
题的能力。

同时，要注重培养孩子的综合运用能力，使他们能够将所学的知识应用于
实际生活中。

总之，《小学低年级随文识字与阅读培训》为我提供了一种全新的思考方式和教育理念，我相信通过将这些理念融入到实际教学中，能够更好地培养孩子的识字和阅读能力。

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得文档2篇

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得文档2篇Learning experience document of "literacy and reading t raining for lower grades of primary school"编订：JinTai College《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

本文档根据心得体会内容要求和针对主题是培训学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得文档2、篇章2：《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得文档篇章1:《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得文档今天上午，我听了高主任主讲的《小学低年级随文识字与阅读培训》，深感受益。

识字是低年级阅读教学的重点。

随文识字──生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。

这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，还能有利于培养学生识记生字的能力，然而，在目前低年级的阅读课堂中，普遍存在识字与阅读相分离的现象。

在语文教学上，我们很多老师的做法是先集中提出要认识的字，引导学生认识这些字，再提出词语，理解词语含义，然后写字。

接下来，老师指导学生读书，一段一段读懂意思，读懂情感，体会思想或者道理。

中高年级如此，低年级亦如此。

然而，低年级“课文教学”，重点是什么？通过今天的培训，我认识到重点不是去深入挖掘其思想意义，而是应该放在字词的教学上，识字，认识词语，积累词语，在此基础上，帮助学生读懂内容，感悟到作者要表达的情感和思想。

随文识字教学的研讨学习心得

随文识字教学的研讨学习心得
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。

通过校本研修活动，积极开展“随文识字”的教学模式，我们教师在集体备课，做课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。

帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。

将信息技术与自已的教学整合起来，利用多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体，以及超级链接的有效应用，在识字教学中，我们大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。

更应注重读书、写字习惯养成。

学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

积极引导学生有感情的朗读课文，关注知识的拓展。

在教学中，我们要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的诵读，
－1 －
在读中识字、读中感悟情感、文意与文美。

同时也要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。

发挥其感染力，关注每个学生。

在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提醒。

这样，学生既能理解文长得情感，又能感悟出课文的价值所在。

－2 －。

听低年级阅读教学中随文识字有感

听低年级阅读教学中随文识字有感第一篇：听低年级阅读教学中随文识字有感听低年级阅读教学中随文识字有感叶丽明今天听了低年级的一节语文阅读课，感受颇深，李惠兰老师的随文识字教学很值得探讨。

“随文识字”顾名思义就是在感悟课文时认识生字，是当前低年级语文教学所提倡的识字方法。

“随文识字”是从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，而是有具体的语言环境，学生在具体语言环境中识字。

有语言环境，大部分生字学生自己就能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，一开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。

学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。

“随文识字”有自己的优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。

识字与阅读教学整合，并不是识字与阅读的简单相加，而是在低年级阅读教学中，有机进行识字教学，有效识记生字；同时在识字的过程中促进阅读教学，增强学生的阅读能力。

据调查在平时的教学中，为了方便，低段老师用得最多的识字方法是集中识字，而在《丑小鸭》这节课中李老师集多种识字方法为一体，既有集中识字，更有分散识字，还有语境识字等，初次尝试的成功，给了我更多的实践信心。

《丑小鸭》一课在李老师的引领下，更是做到了识字和阅读的有效整合。

识字就是为了帮助阅读，阅读也能帮助识字。

阅读与识字是你中有我，我中有你，相辅相成，互为促进。

我们只有把识字和阅读有效地结合起来，让学生通过识字去阅读，在阅读中更好地去识字，这样才能真正感受到识字和阅读所带来的快乐，更自主地去识字和阅读，做到轻松识字，快乐阅读。

而阅读教学的主要任务是发展学生的语言，字词运用是发展低年级学生语言的重要途径之一。

一些关键的常用的字词不能够只停留在让学生认读、理解的层面上，更重要的借助字词运用为学生提供语言实践的机会和平台，促进学生个性化语言的发展，因此该片段的教学我容识字、阅读、写话为一体，让三者相辅相成。

《小学低年级随文识字与阅读》学习体会

《小学低年级随文识字与阅读》学习体会在学习《小学低年级随文识字与阅读》这门课程中，我深刻体会到了以下几点：第一，通过随文识字学习方法，我发现自己能更加快速地识别和记住生词。

传统的识字方式往往是通过纯粹的机械记忆来学习，需要不断地反复默写、默读来巩固。

而通过随文识字的方法，将生词嵌入到具体的语境中，使得学习更具有趣味性和可理解性。

我发现，通过阅读故事、文章等，我能够更加轻松地理解和记住生词，同时也能更好地掌握词汇的用法和搭配。

第二，通过阅读不同类型的文章，我发现自己的阅读能力也得到了提升。

在课程中，我们学习了如何通过分析文章的结构、上下文推测词义等方法来提高阅读理解能力。

同时，老师还教导我们如何运用一些阅读技巧，如预测、扫读、略读等，帮助我们更高效地获取信息并理解文章的内容。

这些方法对我来说是新颖的，但却很实用。

在课程中，我不仅能够更快速地读懂文章，而且能够更好地理解作者的意图和观点。

第三，通过课程的学习，我逐渐培养了自己的阅读兴趣。

在过去，我对阅读常常感到枯燥乏味，但通过课程的指导和启发，我开始慢慢爱上了阅读。

我发现，通过阅读，我可以进入一个全新的世界，在书中经历各种新奇的事情，认识各种各样的人物。

阅读不仅能帮助我扩展视野，增加知识，还能够培养我对文字的敏感度和表达能力。

现在，我每天都会抽出一段时间阅读，享受阅读带给我的乐趣。

总结起来，学习《小学低年级随文识字与阅读》这门课程对我来说意义重大。

通过学习随文识字和阅读理解的方法，我不仅提高了自己的识字能力和阅读理解能力，而且培养了阅读的兴趣和习惯。

这让我在日后的学习和生活中都受益匪浅。

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
在参加《小学低年级随文识字与阅读培训》的学习过程中，我受益匪浅。

通过这次培训，我掌握了一些有效的方法和技巧，帮助学生更好地理解和阅读文字。

首先，在识字方面，我学会了使用图像和声音辅助学生记忆汉字。

培训中，老师教授
了一些有趣的游戏和活动，如拼图游戏、听声音猜字等，让学生通过多种感官的参与，更加轻松地学习和记忆字词。

这些方法可以激起学生的兴趣和好奇心，提高他们学习
识字的积极性。

其次，在阅读方面，我学到了一些指导学生阅读的策略。

我们学习了使用夹注法、思
维导图和问答等方式，帮助学生更好地理解文章的内容和结构。

这些策略可以培养学
生的阅读思维和分析能力，让他们能够独立阅读并理解文本。

同时，培训中还强调了
阅读的目的性，教导我们如何引导学生设定阅读目标，并帮助他们学会掌握文章的关
键信息。

最后，通过这次培训，我也认识到了家庭教育的重要性。

老师们在培训中提到了家长
如何正确引导孩子阅读的方法和技巧，这对于学生的阅读能力的提高起到了重要的作用。

我将学到的知识与家长分享，希望能够让家长更好地理解和支持孩子的阅读。

总体来说，这次《小学低年级随文识字与阅读培训》给了我很多启发和帮助。

我将继
续努力将学到的知识运用到实际教学中，帮助学生更好地识字和阅读，培养他们对阅
读的兴趣和能力。

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得

千里之行，始于足下。

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得近期我参加了一次《小学低年级随文识字与阅读培训》，在这期间，我从这次培训中获得了很多收获。

以下是我对这次培训的学习心得。

首先，这次培训给我提供了一个全新的学习方法——随文识字。

在过去，我一直以为识字只能通过语文课本来进行，但在这次培训中，我了解到原来可以通过阅读随文来进行识字。

这是一种很有趣的学习方式，不仅可以学习新的字词，还能加深对文章内容的理解。

通过随文识字，我可以在阅读中不断地积累词汇量，提高阅读能力。

其次，这次培训还教给我一些阅读的技巧。

我学会了如何利用上下文的线索来猜测生词的意思，遇到不认识的字词时，不再盲目地去查字典，而是先思考一下它可能的意思，并通过上下文来进行猜测。

这样不仅可以提高自己的猜测能力，还能够提高自己的阅读流畅度。

再次，在这次培训中，我还学会了如何进行读书笔记的记录。

在过去，我看完一本书，就会马上忘记其中的内容。

但通过这次培训，我学会了进行读书笔记的记录，可以将自己对书中的重要内容进行整理，加深对书中内容的记忆，同时还能够帮助自己整理思路，方便以后的复习。

这种整理笔记的方式，可以让我更有效地将书中的知识转化为自己的能力。

最后，通过这次培训，我还意识到了阅读对于我个人发展的重要性。

阅读不仅可以增加我的词汇量，提高我的语文水平，还可以开拓我的眼界，增加我的知识面，培养我对世界的理解和思考能力。

通过阅读，我可以迅速获得更多的信息，增加自己的见识，从而更好地适应社会的发展和变化。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

总之，这次《小学低年级随文识字与阅读培训》对我来说是一次非常有意义的学习经历。

通过这次培训，我不仅学到了识字和阅读的技巧，还明白了阅读对于个人发展的重要性。

从此以后，我会更加注重阅读，并通过不断阅读来提高自己的素养和能力。

我相信，通过不断的阅读和学习，我一定能够取得更好的成绩，实现自己的梦想。

随文识字培训心得体会

识字能力是学习能力的基础，小学低年级的思维以具体形象思维为主，然而低年级课本中大量的识字任务决定了识字教学是语文教学中的重点和难点。

根据新课标的要求，在阅读教学中我们该如何进行低年级的识字教学呢？是我一直困惑的，20xx年2月16日我区小学教研室组织的《小学语文教学目标及随文识字教学策略专题培训》网络研修，真是一场及时雨，学习后让我受益匪浅，结合高主任及苏立军老师的专题讲座中的随文识字内容与自己的一些教学体验谈谈自己的一些浅显看法和做法：一明确任务，随文识字低年级的阅读课一般需要两课时完成，这两课时中我们应该明确第一课时的重点是识字和正确流利的朗读课文。

第二课时的重点是理解课文内容，感悟课文。

二者不是孤立的，是相辅相成的。

1、说图意，为识字朗读打基础。

在教学《春天来了》时，我让学生先观察图画，然后请他们说说图中画的是什么季节？你怎么看出来？学生的回答，就自然而然地引出了本课的生字。

2、圈一圈不认识的字，在圈字的过程中，以学生个人识字情况而定，意在创设一种宽松的学习氛围。

实践证明，这一步很重要，学生在宽松的学习气氛中解除了阅读的顾虑。

复习了熟字，还提高了识字的兴趣。

我还鼓励孩子们遇到的陌生字宝宝可以借助拼音来帮忙或请小伙伴来帮忙，这样体现了孩子互相学习互相合做的精神。

3、从词句中找一找本节课要学的生字（我们形象地称之为“找新朋友”），并用鲜明的颜色圈出来，然后，学生在读课文中读生字。

例如在教学《春天来了》一文时，为了使效果更明显，我把课文用课件的大屏幕展示出来，接着让学生在圈出生字词，然后让学生试着读课文，不懂的字可以看拼音读、查工具书、问同学、请教老师等。

这样做，意在使学生的生字学习形象化、意义化，记忆更深刻。

4、学生自主学习了生字以后，我让孩子们进行小组合作学习，用他们喜欢的小组合作学习方式来学习，有的小组采取组长领读，有的小组采取组内开火车读等多种学习的方式，这样既让他们参与到课堂上来又体现了合作学习的精神。

《小学低年级随文识字与阅读》学习体会2篇

《小学低年级随文识字与阅读》学习体会《小学低年级随文识字与阅读》学习体会精选2篇（一）学习《小学低年级随文识字与阅读》这本书的过程中，我有如下的学习体会：1. 逐字识读：这本书通过逐字识读的方式帮助孩子掌握认读字的能力。

逐字识读是一种让孩子逐个字地读出来的方法，可以帮助孩子认识字的形状、发音和意义。

我认为这是一种很有效的学习方法，能够帮助孩子在学习过程中保持集中注意力，提高学习效果。

2. 多种阅读方式：除了逐字识读，这本书还提供了其他多种阅读方式，包括逐句阅读、逐篇阅读和整篇阅读。

这些不同的阅读方式能够帮助孩子逐渐提高阅读的难度和速度，培养孩子的整体阅读能力。

3. 图文结合：这本书中的文字与插图结合得非常好，每个词都有生动的插图来帮助孩子理解字的意思。

这种图文结合的方式可以加深孩子对字的记忆和理解，同时也增加了孩子的阅读兴趣。

4. 培养阅读习惯：这本书通过提供丰富的阅读材料，帮助孩子培养起了阅读的兴趣和习惯。

阅读是一种重要的学习方法，通过阅读可以增加知识、开拓思维、提高语言表达能力等。

这本书为孩子提供了一个良好的开始，让他们从小就养成了阅读的习惯。

总之，学习《小学低年级随文识字与阅读》这本书的过程中，我深刻的体会到了识字和阅读对孩子学习的重要性。

这本书提供了一种系统而科学的学习方法，能够帮助孩子快速提升识字和阅读能力，并培养起良好的阅读习惯。

希望更多的孩子能够有机会接触到这本书，享受到阅读的乐趣。

《小学低年级随文识字与阅读》学习体会精选2篇（二）学习《小学低年级随文识字与阅读培训》的过程中，我受益匪浅。

下面是我总结的一些学习心得。

首先，这个培训课程很注重培养孩子的阅读兴趣和阅读之间的联系。

通过和孩子一起阅读有趣的故事和文学作品，让孩子们沉浸在书中的世界里，在阅读中感受到快乐和乐趣。

这让我认识到，培养孩子的阅读兴趣是非常重要的，只有让他们爱上阅读，才能培养他们持久的阅读习惯。

其次，课程中强调了词汇的重要性，并提供了一些识字的方法和技巧。

感悟随文识字

感悟随文识字
识字教学是学生学习文化、掌握知识的奠基工程，同时也是低年级语文教学的一大重点。

低年级几乎每课识字量都比较大，而且一篇课文除识字外，还承载着其他的内容要求，这就要求我们在处理识字时要有所侧重。

有些字义或词义比较浅显，学生若表述不清具体含义也无妨，能会意即可。

难理解的、重点的字要细致处理，细读字所在的词，所在的句，甚至是所在的段落。

让学生联系上下文猜测揣摩自主理解字义，然后组内讨论，最后组长汇报全班交流，把字义弄透。

语文一直强调多读文，读中感悟。

通过各种方式的读，感悟文章的主题思想。

如果重点的字词没有理解，文章表达的情感怎么能感受得深刻呢？所以我说，读中对文章主旨的感悟实际上伴随着读中对字词的理解感悟。

我们还可以通过对生字的扩词、扩句来达到真正意义上的理解。

随文识字，“文”应该不局限于书中的课文，它应该是指某种语言环境。

学生识字后，我们编首儿歌、小诗等，把重点生字尽可能多的用进去，让学生再次随文识字。

如果学生换个环境还能认识，那说明他是真正的认识了。

识字记忆字形，老师们总结出很多好的办法。

猜谜语、编儿歌、熟字加偏旁、熟字换偏旁、归类法、图片展示、自理识字等等。

无论采用何种方法识记，如果脱离了具体的语言环境，学生就很难达到真正的理解记忆，运用起来就不会得心应手。

课堂的时间和经历是有限的，巩固识字在课外也显得尤为重要。

让学生多阅读课外读物，在与
文本丰富的对话中，随文识字就会逐渐成为一种能力、一种习惯，巩固识字更是一件自然的事。

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得

《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得
通过参加《小学低年级随文识字与阅读培训》，我学到了很多关于如何帮助低年级学
生提高识字能力和阅读理解能力的方法和技巧。

以下是我在培训中的学习心得：
首先，我发现了一种很好的教学方法，即使用随文识字的方式来帮助学生学习和记忆
词汇。

随文识字是一种通过让学生在具体的语境中学习词汇，提高他们的阅读理解能
力的方法。

在培训中，我们学习了如何选择合适的文本和词汇。

我们了解到，选择适合学生年龄
和能力水平的文本是非常重要的。

此外，我们还学习到了如何合理地设置任务和练习，以帮助学生更好地理解和掌握词汇。

在实际操作中，我发现让学生在读文本的同时，注重理解词汇的意思和使用。

通过提问、讲解词汇的含义和用法，以及设计一些与词汇相关的活动，我发现学生对词汇的
掌握和应用能力有了明显的提高。

另外，培训中还强调了培养学生的阅读兴趣和习惯的重要性。

我们学习到了一些培养
学生阅读兴趣的方法，如组织阅读俱乐部、设计阅读挑战等。

同时，我们也学习到了
如何引导学生养成良好的阅读习惯，例如每天定期阅读、记录阅读心得等。

总的来说，参加《小学低年级随文识字与阅读培训》让我对如何帮助低年级学生提高
识字能力和阅读理解能力有了更深入的了解和实践经验。

我相信这些方法和技巧会对
我今后的教学工作产生积极的影响。

《《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得[精选]》

《《小学低年级随文识字与阅读培训》学习心得[精选]》习心得首先感谢高主任组织针对低年级随文识字与阅读教学的教研活动。

本人今年是第二次执教一年级，对于低年级随文识字与阅读教学有过困惑，但没有进行过深入的思考，教学中就像高主任提到的先是借助汉语拼音识字，把要认的汉字找出来，借助汉语拼音读字音，带着拼音读，去掉拼音读，连着词语读。

然后，老师开始问一问词语的意思，指导学生通过字形分析、部件拼组等识字方法来记忆汉字的字形，指导学生书写难写的生字。

最后，指导学生把课文读上几遍，按照自然段提出“理解”的任务，抓住重点词语，体会词语的意思，针对句子和段落，提出“是什么、怎么样、什么意思”的问题，让学生通过读书，看图，“读懂内容”，再通过提出问题，让学生体会的思想感情。

在此基础上，朗读课文。

读了这段话，就像看到了自己上课的影子，当时并不觉得有什么问题，可是当出现“在”和“再”、“进”和“近”这两组同音字时，问题出现了，我发现单独理解每个字的意思时孩子们并没有真正掌握与理解，才会在选字填空时出错，我想如果随课文阅读时理解字义及用法效果必定会好些。

今后的教学中本人一定积极参加教研活动，取长补短，并结合高主任中提出的五个步骤，来指导学生“随文识字”和“阅读”。

五个步骤是：一、读准字词音。

让学生借助汉语读课文，或者直接读课文，圈画出自己原来不认识的汉字，了解读音，在对照课后的生字表（要求认识的汉字表），把要求认识的与自己不认识的相互对照，明确本课书学习中，要求认识哪些字。

然后，借助汉语拼音，反复读诵。

这个环节，可以采用小组合作的方式，由小组长组织小组同学互相提问，互相矫正，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。

同时，小组提出读音掌握比较困难的汉字。

教师了解学生小组自学生字读音的情况，引导学生认识生子所带的词语，要求学生圈画，朗读。

二、文中辨义理。

学生会认要求会认的汉字之后，请学生把生字和词语放到课文当中，随文了解字义、词义。