音乐课的愉快教学
营造轻松愉悦的学习氛围：音乐教案指导
营造轻松愉悦的学习氛围：音乐教案指导学习是一项艰苦的任务，但如果我们能够营造一个轻松愉悦的学习氛围，那么学习将会变得更加有趣和愉快。
音乐教育是一种有效的方法来创造这样的氛围，它可以帮助学生放松身心，舒缓压力，提升学习效率。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过音乐教育来营造轻松愉悦的学习氛围，并给出一些实用的指导方案。
一、什么是音乐教育？音乐教育是一种通过音乐来提高学生认知和技能的过程。
这包括了音乐历史、音乐理论、演奏技巧和音乐创作等方面。
音乐教育可以促进学生的综合发展，培养学生的音乐兴趣和才能，同时有利于学生的心理健康和人际交往。
二、音乐教育对学习的影响音乐教育对学习有着积极的影响，它可以使得学生更加专注，思维更加敏捷，学习效果更加高效。
以下是音乐教育对学习的具体影响：1.改善学生的注意力和记忆力音乐教育可以帮助学生提高记忆力和注意力，因为音乐需要学生注意力集中和长期记忆。
学习如何演奏一首曲子需要学生长时间地练习和记忆，这样的过程可以使得学生的大脑对注意力和记忆力的需求更高。
这种有趣的方式可以帮助学生更好地掌握学习内容。
2.舒缓学生的压力和紧张情绪学习是一项紧张的任务，但是恰好可以通过音乐消除紧张和压力。
听音乐或演奏音乐可以帮助学生放松身心，减少紧张情绪的产生，让学生更加轻松愉悦地去学习。
3.培养学生的团队合作精神音乐不仅是一种个人能，它还需要团队合作。
音乐团队通常由不同的乐器组合而成，每个乐器都有自己的独奏部分和合奏部分。
在团队合作中，每个学生都需要扮演一个重要的角色，如果一个人出现问题，那么其他人将受到影响。
因此，音乐教育可以让学生培养出更好的团队合作精神和责任感。
三、音乐教育措施示范音乐教育对学习的影响已经得到了广泛认可，那么如何将音乐融入到学习中去呢？以下是一些音乐教育的措施示范：1.班级音乐活动班级音乐活动是一种非常有趣的方式来创造学习氛围，这种活动可以让学生们在课余时间放松和享受音乐。
班级音乐活动可以包括唱歌、合唱、乐器演奏等多种形式，不同形式的音乐活动可以让学生们更加自主和自由地参与到其中。
谈小学低年级音乐课中的愉快教学
现 这种 情 况 ： 曲 的旋 律 非 常 简单 ， 朋 歌 小 友 能反 复 哼 唱 都 无 音 准 问题 。但 在 学 习 歌 词 内容 时 却屡 屡 犯错 。这 是 因为 低 年
级 小 朋 友 的 识 字 范 围有 限 ，有 很 多 字 不
例 如 ， 教 学 《 呀 飞 》 ， 师用 欢 在 飞 时 教
教 学 ， 符 合 音乐 艺 术 的运 动 特 性 ， 满 既 又
实 践 过程 中 ， 各 种 因 素 的 制 约 ， 学 生 受 要
在 音 乐 活 动 中发 现 问题 ，主 动 提 出问 题
足 儿 童好 玩 的特 征 ，充 分体 现 了 愉快 教 学 。 二 、 戏 教 学 实现 了课 堂 教 学 中教 其 游 师 的 主导 地 位 和 学 生 的 主体 作 用 。学 生 成 了课 堂 的主 人 ，每位 儿 童 成 了音 乐 活 动 的积 极 参 与 者 与 创造 者 ，融 洽 了师 生 关 系 ， 高 了学 生 的学 习 兴 趣 ， 一 大 批 提 使 的 最直 接 、 喜 爱 的方 式 。 过 熟悉 动作 最 通 的模 仿 、简 单 动 作 的 创 编及 音 乐 情 景 的 表 演都 能 让 学 生 体 验 到律 动 的乐 趣 和 成 功 的喜 悦 ，也 为 学 生 提供 了一 个 充 分 展 示 自我 的舞 台。
心 里 ，而 且在 歌 曲情 感 的处 理 上 学 生 也
能 很好 地 把 握 。这样 一 来 ， 们 不仅 能 在 我 较 短 的 时 间 里 完成 教学 任 务 ，而 且 学 生 也 能 在 快乐 的 氛 围里 愉 快 学 习 ，大 大 提 高 了课 堂 效率 。
三 、 对 学 生 “ 奇 ” 特 点 ， 发 探 针 好 的 激
音乐课的愉快教学
音乐课的愉快教学音乐课中，如何唤起学生的求知兴趣，使学生愉快地投入学习活动，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。
现在音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。
一、发声练习要简单、多变在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小动物的叫声低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。
根据着一特点，我设计了这样一条发声练习曲。
5 5 56 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1小鸽子轻声叫，咕咕咕咕咕咕咕学习前，我用头因投影出示小鸽子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答；“咕咕咕”。
“那我们就一起学学小鸽子叫”。
这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。
练习时，应当要求学生轻唱。
有的学生为了表现自己，唱得很响。
于是，我就说；“同学们唱得这么响，小鸽子会被你们吓跑的。
”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸽子被吓跑了似的。
2、编旋律短句旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。
在教学时，为了唱好韵母“i”，我编成以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。
3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2我爱小铅笔，花杆多美丽，我爱小铅笔，天天不离手，为了感谢你，学出好成绩，为了感谢你，学出好成绩。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。
另外，还可以采用现成的练习或所学歌曲自行编写，也可以直接采用歌曲的核心音调或高潮乐句来练习。
这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，有使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。
在音乐课堂中如何开展愉快教学
心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐 课 ，兴趣 更 是学 生学 习 的动 力 。所 以面对 一 系 列的 问题 ：要 快 乐地 学 习 ， 又 不 可 以无 忧无 虑 、没有 负 担地 学 习 ，又 不 可 以不要 教 科书 ，想 学什 么 就 学什 么 ，那 我们 怎么 才 能真 正地 做 到快 乐地 学 习呢 ？我 根据 自己在 教学 中
的学 习、探 索 ，总 结 出以 下几个 观 点 ： 第 一 ：大胆 利 用各 种教 材 ，优化 教 学
俗话说：不管黑猫白猫，捉到老 鼠都是好猫。这句话同样适用于我们 的实 际教 学工 作 。要 做这 只好 猫 ，音 乐老 师 要做 很 多的 准备 ，音 乐 教材 在 我 们 的教 学工 作 中 占有最 重 要的 地位 。课 改 以来 ，音 乐 教材 有 了很 大 的变 化 ，但 是 每学 期开 学 ，我 都会 先认 真 通读 教材 ，并且 把 教材 和利 用课 余 时 间查找 到 的 能一起 利 用 的素材 、 资料 放在 一起 ，甚至 有 时我 还会 加入 流 行
音乐。 例 一 ，我校 使 用 的乐器 为 竖笛 ，新六 年级 大部 分 的 同学 都没 有接 触 过 竖 笛 。所 以 ，六年 级 第一 学 期的器 乐 教学 就 显得较 为 困难 。我在 初教 竖 笛
时 ，运 用 了学 生都 比较 熟 悉 的乐 曲 《 两只 老虎 》作 为 练 习 曲 目，利用 学 生 都 会唱 这首 歌 的优势 ， 加 入竖 笛 的指法 练 习 ，降低 了学 生初 学竖 笛 的难 度 ， 也增 加 了学 生学 习竖 笛 的兴趣 ， 使 学生 在很 短 的时 间 内熟悉 了竖 笛 的指法 ， 为 以后 的器 乐教 学 开 了个 好 头 。 例二， 在六 年级 第 一学 期第 一课 ， 我 在正 常课 题 学习 前加 入欣 赏 了 《 我 听 见时 光 的声音 》 这首 歌 曲 ，通过 歌 曲的欣 赏 ， 同学 们 马上就 可 以进 入上 课 的状态 ，而且 可 以让 同学们 知道 了 自己上 中学和 小 学 的不 同意义 。 第二 ：用 自己 的情绪 感染 每 一个 学生 我们 常 说 ： “ 喊破嗓 子， 不 如干 出样 子 。 ”情绪 是极 具感 染性 的， 在一 定条 件下， 人 们 的情 绪情 感 很 容 易 相 互感 染 ， 相互 影响 ， 从而 产 生 相 近 的情 感 体 验 。在 教学 中我 始终 告诫 自己要 做一 名 “ 快 乐教 师 ” ，只有 教师 懂 得 了用快 乐教 学， 学 生才 会 体会 到快 乐 。学生 与老 师 的沟通 主 要就 是聆 听与 交流 ，教 师 良好的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，使学 生 自觉地 产 生奋 发 上进 的 内在 动力 。 当学 生犯 错误 时 ，我 不是 语气 生 硬 的
音乐课教学中愉快教育的探讨
音乐课教学中愉快教育的探讨愉快教育的含义是指要使教学气氛生动活泼，教学形式丰富多彩，教学内容引人入胜，从而使学生乐学不倦，陶醉其中，师生共同沐浴于愉快的感受之中。
教学中的愉悦性产生于教学过程中的艺术创造，使学生产生美的体验，消除教学中的焦虑感、疲惫感，教学本质在于使人忘情，产生愉快感。
音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”作为中学音乐课堂教学应该怎样摆脱以前那种教师教，学生唱的陈旧模式，寓愉快教育于其中呢？笔者根据多年的音乐教学经验，从以下几个方面进行了一些初步的尝试。
一、愉快教育应用于音乐基础理论的教学音乐教学中的基础理论，是学生学好音乐的基础。
过去一直不作为重点讲授，致使学生毕业后还不懂得简单的乐理知识。
其原因还在于乐理知识对于中学生来说，显得深奥难懂，枯燥乏味，学生难接受，教学效果差，因此教师也就听之自然了。
中国基础音乐学会理事高岳峰教授主张把“愉快教育”应用于音乐基础理论的教学中，创立了“快乐教学法”。
我就把基础理论的教学化解为游戏的方法，小品的形式，将那些枯燥、难懂、难记的乐理知识转换成活泼、愉快的活动。
例如，前倚音和后倚音，我把它编成一个小游戏：“一个妈妈在中间，领俩孩子快上（下）山，一前一后保妈妈，恐怕掉进深山涧。
”让学生边做游戏边唱儿歌，这一组装饰音从内容到形式，加深了学生的理解和记忆。
再如，上滑音和下滑音，为使学生知道上、下滑音的演唱方式，让学生先随着琴声用“a”的发音唱出“1—2—3—”“1—2—3—4—5”或“5—4—3—2—1—”“3—2—1”，接着按歌词内容的规定和要求随教师唱出时值。
然后我根据歌曲《拾豆豆》中的有关上、下滑音的内容，“胖丫丫哎，俊妞妞”让学生双双扮演“胖丫丫”和“俊妞妞”以小品的形式演唱。
学生一呼一应，既练习了上下滑音的演唱方法，又通过声情并茂的表演，激发了学生的学习兴趣，在愉快中学生自然而然地接受了乐理知识，收到了事半功倍的效果。
在音乐课堂中如何开展愉快教学
在音乐课堂中如何开展愉快教学愉快教学，简单地说，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
对于愉快教学，许多有见识的教育理论家和教育实践家此曾有过精辟的论述：远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（注：《论语.雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。
”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》）于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。
我们经常说：兴趣是最好的老师。
课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
所以面对一系列的问题：要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才能真正地做到快乐地学习呢？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个观点：第一：大胆利用各种教材，优化教学俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。
这句话同样适用于我们的实际教学工作。
要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位。
课改以来，音乐教材有了很大的变化，但是每学期开学，我都会先认真通读教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。
例一，我校使用的乐器为竖笛，新六年级大部分的同学都没有接触过竖笛。
所以，六年级第一学期的器乐教学就显得较为困难。
我在初教竖笛时，运用了学生都比较熟悉的乐曲《两只老虎》作为练习曲目，利用学生都会唱这首歌的优势，加入竖笛的指法练习，降低了学生初学竖笛的难度，也增加了学生学习竖笛的兴趣，使学生在很短的时间内熟悉了竖笛的指法，为以后的器乐教学开了个好头。
例二，在六年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加入欣赏了《我听见时光的声音》这首歌曲，通过歌曲的欣赏，同学们马上就可以进入上课的状态，而且可以让同学们知道了自己上中学和小学的不同意义。
我的音乐课愉快教学法
我 的 音 乐 课 愉 快 教 学 法
王 春 芳
（ 龙 县 永平 大街 教 育 局 党 办 ， 卢 河北 卢 龙 兴 趣 在 人 的学 习 和 活 动 中起 着 很 大 作 用 。 它是 人 获 得 知 识 ， 阔 眼界 ， 动 思 维 活 动 的 巨大 动 力 。 想 使 学 生 真 正地 、 开 调 要 积极 地 学 习一 件 事 物 ． 先 就 要 培 养 学 生 对 这 一 事 物 的 浓 厚 首 兴 趣 ． 发 学 生对 知 识 的渴 望 。在 多年 来 的教 学 实 践 中 ． 激 我体 会 到 兴趣 是 推 动 学 生 积 极 学 习 的 强 大 动 力 ．创 设 愉 快 的 教学 情 境 是 推 动学 生 积 极 学 习 的先 决 条 件 。因此 ， 在 教 学 中 注 意 我 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 活 运 用 多种 愉 快 教 育 方 法 。 发 学 生 灵 激 的 学 习兴 趣 。 收到 了较 好 的效 果 。 开 动脑 筋 编 儿 歌 。 养 识 谱 兴趣 培
奏 读 了 两遍 歌 词 ， 们 就 会 唱 了 。 由 于 想象 不到 歌 中小 朋 友 他 但 乘 坐 火 车 时 的激 动 心 情 ， 分 学 生 唱 起 来 很 呆 板 ， 无 表 情 。 部 面
我 便 启 发学 生 ： 你 们 谁 见 过 、 过 火 车 ， 说 一 下 自 己坐 火 车 “ 坐 能 时 的 心情 吗 ？ 学 生 的情 绪 立 即 高 涨 ， 纷 举 手 回 答 。 着 我 又 ” 纷 接 问 ：假 如你 就 是 歌 曲 中 的 小朋 友 ， 在 就 要 坐 火 车 去 北 京 ， “ 现 到 你 非 常非 常 向往 的地 方 去 。 当火 车 ‘ 嚓 、 嚓 ’ 动 的时 候 ， 咔 咔 启 你 的 心情 怎 么 样 ？ 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 ， 生 们 争 着举 手 回答 ， ” 学 他 们说 着 、 着 ， 笑 沉浸 在 美 好 想 象 的欢 乐 之 中 。我 又说 ：同 学 “ 们 ． 在 老 师就 带 你 们 去 ‘ 游 ’你 们 想 到哪 儿 去 呢 ？” 生 高 现 旅 ， 学 兴 地喊 起 来 ：青 岛 ” “ 京 ” “ “ 、北 、上海 ” “ 州 ” 好 ！咱 们 先 到 、广 。“ 北 京去 看 看 吧 ！ 师来 当播 音 员 。 于 是 我 当起 了列 车播 音 员 ， 老
小学音乐课中愉快教学
浅谈小学音乐课中的愉快教学心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发的积极状态下愉快地学习。
要让学生愉快地学习，首先要激发其兴趣。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。
他们的名言高度凝练地概括了学习兴趣的重要性和必要性，说明兴趣是学生学习的动力。
教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。
那么，如何让学生愉快地学习呢？笔者根据自己多年的教学实践，总结了以下几点与大家交流。
一、启发学生自由表现内心情感，激发唱歌兴趣以前单一、枯燥的教学模式，往往是教师在台前表演，学生在下面欣赏，我们喜欢把自己设计好的东西一股脑地倒给学生，学生只是做了我们的听众，他们没有自由发挥的机会，久而久之，他们对音乐课便也失去兴趣了。
音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用语言表达自己内心的情感和体验。
这时就需要教师给学生创造一个能自由表现的空间，能够巧妙地设计教学环节，灵活地运用教学方法，发挥我们的专长，从而启发他们内心对音乐的表现欲。
比如，在教学生唱《动物说话》这首歌时，笔者设计了一个听音乐进教室的律动，而律动所使用的音乐就是采用了学生将要学唱的歌曲《动物说话》，让学生对歌曲先有一个初步的感受，为下一步学唱歌曲奠定基础。
接着笔者就问学生：“同学们，刚才你们走进教室的时候，听到了什么？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着，我又问：“那你们能模仿一下这些小动物的叫声吗？”同学们把手举的很高，争先恐后地起来模仿，课堂气氛变得非常活跃。
然后再趁热打铁，让学生通过反复仔细地听歌曲，使他们能尽快地掌握歌曲的旋律和节奏。
看着学生高涨的学习热情，再拓展他们的学习，又问：“你们还能模仿其他动物的叫声吗？试着唱一唱吧！”同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好的想象之中。
轻松愉悦的小班音乐教案
针对小班儿童的音乐教学一直备受教育工作者的关注，如何使得儿童能够在愉悦的氛围下学习音乐，是近年来一直被探索的问题。
本文将从以下几个方面来论述轻松愉悦的小班音乐教案的设计和实施。
一、音乐教案的设计1.教案主题的确定小班儿童往往注意力不集中，思维发展还比较局限，因此，在设计教案时需要考虑到他们自身的特点。
教案主题的确定应该围绕着儿童喜欢的事物来展开，比如小动物、乐器、节日等等。
确定好主题以后，就可以根据主题来挑选配乐、编排教案内容。
2.教案内容的编排小班音乐教案的内容应当以体验为主，并且注意趣味性，需要让儿童在玩中学习。
针对小班幼儿，可以设计一些互动游戏，比如“小手排队跳舞”、“追风赶月”等等。
这些游戏不仅有助于热身，还可以促进小班儿童的社交能力、口语表达能力和身体协调能力。
此外，还可以设计一些轻松愉悦的音乐剧，比如《小猫钓》、《世界杯开幕式》等等，让儿童在角色扮演和表演中学习音乐。
3.情感教学的融入小班儿童的情感教育十分重要，可以通过音乐教学来传达情感教育。
比如在教学过程中使用一些温馨的音乐，让儿童感受到美好、友爱、尊重等情感，也可以通过歌曲中的歌词来传达情感教育的主题。
二、音乐教案的实施1.立足孩子的需要在音乐教学的过程中，教育工作者要时刻关注小班儿童的需要和想法。
如果发现孩子们对某个环节不感兴趣，应当及时进行调整，让孩子们更加愉悦地参与到教学中来。
2.注意音乐教学的节奏小班儿童的注意力有限，不能让他们太长时间停留在某个环节。
音乐教学要注意节奏、步伐，给孩子充分的时间去体验、感受，但又不能让他们觉得枯燥。
3.关注孩子的身体状况在音乐教学的过程中，教育工作者要时刻关注孩子的身体状况，特别是小班幼儿更需要特别的照顾。
让孩子们多些休息时间，鼓励他们在音乐欣赏和音乐练习中得到身体和心理上的放松和愉悦。
三、小结在小班音乐教学的过程中，我们需要注意体验、趣味、情感、互动等方面的融合，让孩子在愉悦的氛围中学习音乐。
音乐课的愉快教学法
Ｘ Ｘ ｏｕ Ｉ ｊ ａ ｉ ｉＹａ Ｉ ｎ ｎａ ｎ ｎ Ｂ
教学实践
音乐课的愉快教学法
李 欣
（ 东明县一 中， 山东
著 名 的音 乐 教 育 家卡 巴列 夫斯 基 说 过 ：音 乐 教 学 的超 “ 级 任 务 是 培 养学 生 对 音 乐 的 兴趣 。” 趣 是 学 习 音 乐 的基 本 兴
真情实感 ， 促进他们的想象力 的发展。
・
１ ６・ 新 校 园 下 旬 杓 ８
菏泽
２４０ ） ７ ５０
第 二位学生写 ： Ｘ
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第 三位学生写 ： Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ ｌ ｘ一
第 四位学生写 ： Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ ｌ ＸＸ ｘ— 排列好 的准确顺序是 ：
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ｘ・ Ｉ
ｆ
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创 造轻 松 愉 快 的 教 学气 氛 ， 寓情 于 教
Ｘ…
课堂教学气氛是教师实施愉快教学的关键 。 要使整个教
学 过 程 始 终 处 在一 种 愉 快 、 松 、 轻 和谐 的气 氛 中 ， 了运 用各 除
生 说 出节 奏 后 看 看 是 否 与教 师 说 的 一样 ， 后 让 全体 学 生 击 最
音乐教材 中 ， 用 的歌曲 ， 选 曲调 优 美 ， 常 易 于 学 生 演 非
唱。 学唱时 ， 教师可先用精炼 的语言介绍歌曲的情况 ， 并引伸
到歌 曲的思想 内容上 ， 然后利用幻灯 、 图片和音响 的帮助， 进 行完 整 、 准确 、 富有 情感的范唱 ， 这样可以变静为动 ， 有利 于
拍出或说 出正确的节奏 。 （） ２ 排顺序 。具体做法是教师把几种不 同的节奏型写在
浅谈小学音乐课堂的愉快式教学——狄金秀
浅谈小学音乐课堂的愉快式教学岳阳县张谷英镇中心小学狄金秀记得一位教育名人说过这么一句话：“教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的。
”我们的课堂就是要营造一种气氛，一种什么样的气氛呢？那就是：愉快式教学的教学课堂。
即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。
如何来开展愉快式教学呢？我浅谈几点看法：一、创设情景激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。
因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加。
而精彩的导课既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
如：我在上《劳动最光荣》一课，我是这样设计的：我以带领孩子们去参观喜鹊姐姐的新房子为线索，把孩子们带到了动物王国，来到动物王国先遇到了热情好客的“蜜蜂”，蜜蜂请大家品尝上等香甜的蜂蜜，并且给大家讲诉了蜂蜜的酿造过程：“每当花儿纷纷开放的季节，我们蜜蜂家族的成员就要飞到离家很远的花丛采蜜，每天来回好几趟，一点一点地把蜜采集回来，再经过精心酿制，才造出这样上好的蜂蜜”。
告别了蜜蜂来到了喜鹊姐姐的新家，孩子们参观着喜鹊牢固而坚韧的房子，不禁发出疑问：“这么美观坚韧的房子是怎么建造出来的呢？”喜鹊对同学们讲到：“我花了好几天的功夫，从远处衔来坚韧的干草和坚硬的树枝，一根一根地垒起来，又仔细地铺上柔软的羽毛，才造出这牢固美观的房来”。
正当孩子们还陶醉在参观喜鹊房子的时候，我发现了有一只漂亮的花蝴蝶，她好像飞不动的样子，趴在那里，我和孩子们一起走过去，问到：“你好，花蝴蝶，你怎么啦”？花蝴蝶：“唉哟，我飞累了，也饿坏啦”！“你为什么不回家吃东西，休息休息呢”？花蝴蝶：“我……我只顾着玩，忘了采些花粉放在家里啦！而且……我的房子前几天被雨淋坏了，到现在还没修呢”！通过这个短小的情景剧，孩子们明白了：蜜蜂和喜鹊通过自己辛勤的劳动，创造出了甜蜜的劳动果实，而花蝴蝶肚子饿了，房子坏了，都还只记得玩，她是一个懒惰的人，我们大家都应该向蜜蜂和喜鹊学习。
这样教音乐,孩子快乐学习：小班音乐欣赏教案
这样教音乐，孩子快乐学习：小班音乐欣赏教案导语：音乐是人类的重要文化遗产之一，在孩子成长的过程中起着至关重要的作用。
通过音乐教育，可以培养孩子的音乐兴趣、音乐素养以及良好的音乐习惯。
在音乐教学中，如何让孩子学得更快乐、更有趣味，是每个音乐教师都必须面对和解决的问题。
本文将围绕小班音乐欣赏教学展开讨论，探究如何通过从视觉、听觉、言语、肢体等多个方面切入，为孩子们打造一个轻松、愉悦的音乐学习环境。
一、小班音乐欣赏教学的重要性小班音乐欣赏教学是音乐教育的重要内容之一，主要是帮助孩子们了解不同风格、类型的音乐，引导他们通过欣赏、感受、理解、表现，获得音乐文化素养。
小班音乐欣赏教学可以培养孩子的音乐审美能力、音乐敏感性、音乐表达能力，从而为他们今后的音乐学习打下坚实的基础。
二、从视觉方面切入，让孩子爱上音乐小班音乐欣赏教学中，为孩子提供丰富的视听性刺激，可以帮助他们更好地理解和感受音乐。
教学中，可以通过音乐视频、音乐剧等多种形式，让孩子们欣赏到精彩的音乐演出，激发他们的音乐兴趣。
音乐教师也可以通过音乐图谱、音乐符号等视觉元素，帮助孩子们理解音乐的语言，为他们打通音乐知识的“瓶颈”。
三、从听觉方面切入，让孩子感受音乐的魅力小班音乐欣赏教学中，听觉是非常关键的内容。
教师可以让孩子们听不同风格、类型的音乐，让他们感受音乐的魅力，学会用心去品味音乐。
教师可以通过让孩子们听音乐，编排有趣的听力游戏来调动孩子们的兴趣，培养他们的听力技能和音乐理解能力。
四、从言语方面切入，让孩子思考和表达音乐小班音乐欣赏教育的另一个目的就是要让孩子们学会用语言表达音乐的看法和感受。
教师可以引导孩子们描述音乐所传达的感觉和情绪，让他们用自己的语言来表达自己对音乐的感受。
这样的训练可以让孩子们锻炼表达能力，同时也增强了他们对音乐的理解和欣赏能力。
五、从肢体方面切入，让孩子感受音乐的节奏和韵律小班音乐欣赏教学中，通过肢体编排、舞蹈等方式，可以让孩子们感受音乐的节奏和韵律，锻炼协调性和节奏感。
音乐课愉快教学探索
些音乐实践活动 ， 程度稍高的一些同学可 以独 自完成 一些经典 曲目， 并能
敞开 心 扉 发 表 自 己的 见 解 ， 胆 地 提 出 自 己 的 看 法 ， 胆 地 进 行 创 新 。 可 即兴为大家伴奏 ， 大 大 程度稍低的同学 ， 可以学 习一些简单的合 唱曲， 这也训练了
见， 教师应学会调 整自己的心态 ， 无论是高兴或是沮丧 ， 都应 保持亲切 自然 他们互相之间默契配合 的能力。喜欢 作曲的同学可 以自行创 作一些简单动
三 、 学 要面 向全 体 学 生 ， 力挖 掘 每 个 学 生 的 音 乐潜 能 教 努
师 生 间 的关 系 ， 通 过 教 师和 学 生 直 接 交 往 而 建 立 起 来 的。 教 师 应 设 激起学生的学 习兴趣 ， 是 而且大大提 高了其 审美修养。
计开放的课堂 ， 调动学生积极参与。教师在课堂上是轻松 、 自然 、 放的心 开
态， 学生的心态才能得到开放 ， 他们才能大胆地与教 师进行互动 ， 大胆地进 我们应把发展个性和普遍参与有机 结合起 来。采取灵活多样寓教与乐 行 创 新 ， 此说 ， 立 开放 的 师生 关 系 是 学 生愉 快 学 习的 前 提 。 因 建 的多种 教 学形 式 在 其个 性 得到 发 展 的基 础 之上 ， 使其 知 识 、 力 、 感 等 都 得 能 情 １ 以亲切 自然的教态面对所有学生。在教学实践 中， ． 笔者有这 样深刻 到很大的提高 。比如， 教师在上课之前 ， 要做到充分了解每一位 学生， 了解他 的感受 ， 当自己怀着轻松愉快 的心情给 学生上课 时， 学生 的情绪必 然随着 们 不 同的 学 习个 性 以及 掌握 知 识 的程 度 和他 们 实 际 的音 乐水 平 ， 正 的做 真 你 的情绪变化而变化 ， 堂上表现非常积极。反之 ， 自己的情 绪低 落 ， 课 当 易 到 因材 旋 教 。按 照 不 问 层 次 学 生 的 不 同水 平 ， 为其 选 择 合 适 的 音 乐教 学 内 发火时 ， 学生也会表现出相对应的情绪 ， 更不愿与你配 合。因此 ， 当面前站 容 ， 为学生提供发展个性的可能和空 间。本人在音 乐教学过程 中， 经常开展 着的是一位和蔼可亲 、 亲切自然 的教师 ， 学生才能 乐与教 师倾心 合作 ， 并能
音乐课如何实施愉快教学
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２ １ 年第１期（ ００ ２ 总第１３ ） ４期
Ⅲ ● ． ． ． … ． ． ． ｍ ● ｍ … ●
初中生心理障碍及应对措施
陈功胜 平顸 山 市第六 中学 ，河 南 平顶 山
当前初中生在成长过程中家庭环境和社会环境都发生
了变 化 ，社 会 与家 庭 重 心 都放 到 了学 生 的学 习 成绩 上 ， 而 忽 略 了对学 生 的 思想 道 德 和 心理 素 质 的 培养 和 教 育 。 多 大
让学生理解 了作品的内容， 又让学生获得了教学带来的快
乐 ， 谓一 举 两得 。 可
愉快 教 学 的又 一 准 则就 是 要 尊重 学 生 ， 有 尊重 学 生 只
才能激发他们张扬 的个性、 求知创新 的意识。在教学 中教
师对学生不能一概而论，要结合他们 自身的特点，因材施 教。 例如 ， 在音乐教学过程 中， 通过观察发现有 的学生总是
一
术 。教学实践中如何有效实施愉快教学法， 主要做到以下
几 个 方面 ：
一
、
创设愉快 的教学情景
情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的
一Байду номын сангаас
情绪是极具感染性的， 在一定条件下， 人们的情绪很容
易 相互 感 染 ， 相互 影 响 ， 从而 产 生相 近 的 情 感体 验 。 教 学 在
视觉、 听觉等多种器官， 把学生在音 乐课堂上的审美体验推 向高潮。初 步领略音乐作品的美感， 使学生在愉快 的学习 气氛 中积极主动参与课堂教学。 ４ ． 借助生活领略情境 教学生活情境可以是真实的， 也可 以是虚拟 的。教师
为 了使 学 生对 音 乐 作 品有 更 深 入地 了解和 领 悟 ， 以根 据 可
浅论愉快教学在音乐课中的积极作用
、
一
导 入 ， 能 激 发 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ， 并 且 能 在 一 堂 课 刚 开 始 时 就 能 最 大 限 度 的 把 学 生 的 注 意 力 集 中 到 课 堂 上 来 。 比如 ： 在 上 一 堂 《 绣 红旗 》 的声 乐课 时 ，其 目的是 让 学 生 了解 作 品的 创 作背 景 ，学 唱 歌 曲 ，激 起 他们 的 爱 国热 情 。 因此 ，教 师 可 以用 多媒 体 来 播放 旧 中 国受欺 凌 、受 压 迫 的历 史 资料 片 ，并 给 它配 上 《 红 旗 》这 首 绣 歌的旋律 ，然后 提 出一 系列 问题 ：这个 历史影 片的背 景音 乐是什 么 歌 曲？大家知道它 的创作背景 吗？ 等等 这些 问题 ，这 些 问题 的提 出和 音晌 资料 的运用 ，就大 大的激 发 了学生 的求知 欲，学 习的动 力会特
教 育 时 空
浅 论 愉 快 教俊美
（ 山东省滨 州市经 济开发区里则办事 处中心小学 山东 滨州 ２ ６ ０ ５ ５ ０）
［ 要］人 的情 绪和兴 趣 ，对人 的认识 活动 有很 大的 影响 ，情 绪 高涨 、兴 趣强 烈 ，认 知效果 就好 ，作 为非主课 的音 乐课 ，兴趣 更是学 摘 生 学 习 的动 力 。 一堂 音 乐 课 能给 学 生 创 造 良好 的 课 堂 气 氛 ， 使 他 们始 终 在 轻 松 愉 快 、 欢 乐 活 泼 的状 态 下 进 行 学 习 ，课 堂 的 教 学 效 果将 是事 半 功 倍 。
别 强 ，学 习 兴趣 随 之加 浓 。 三 、 充 分 的 表 现 ， 激 发 情 感 唱 歌 最 大 的 Ｆ的 是 给 人 以 美 的 享 受 和 感 染 。 我 们 不 能 只 满 足 于 Ｉ 教 学 生 唱会 一 首歌 ， 重 要 的 是 要 启 发 学 生 准 确 地 表 达 出歌 曲 的 感 情 和 艺术 形象 ，进 入 歌 曲的 意境 ，用 自己的 真情 去 演唱 和 体 味 。只 有 这样 ，学生才 能进 入表 现音 乐 的最 佳状 态 ，唱出 的歌 声真 挚动 听 ， 从而 具有强 烈的感 染力 和生命 力 。要 做到 这一 点，首先 要使 学生充 分 理 解 歌 曲的 内容 。 如 果 教 师 仅 用 抽 象 的 语 言 去 引 导 学 生 理 解 歌 曲 是 远远 不够 的，教师 要把音 乐 Ｐ 学生 的生活 融为一 体 ，结合他 们生活 Ｊ
浅谈音乐课愉快教学的运用
纷 的世 界 ， 耳 朵 倾 听 环 境 中 丰 富 多变 的音 乐 。 乐 教 学 必 须 舍 用 音
弃 一切 单 调 、 燥 、 学 生 感 到 厌 烦 的 内 容 和 模 式 ， 建 愉 快 的 枯 令 构
演唱歌曲， 达感情 。 表
三、 节奏
节 奏 是 音 乐 的 骨 骼 ， 生 生 的节 奏 不 是靠 思 维 把 握 的 ， 是 活 而 靠 人 的直 觉 去 感 知 的 。在 快 乐 的 氛 围之 中 则更 容 易让 学 生进 行 感 受 节 奏 之 美 。用 恰 当 的 节 奏 ， 声 部 击 拍 进 行 多 层 次练 习 ， 分 可 以给 学 生 带 来 无 穷 的乐 趣 ，所 以培 养 学 生 良好 的节 奏 感 是 音 乐 教 学 的一 个 重 要 方 面 ， 是 由于 小学 生主 要 以形 象 思 维 为 主 ， 但 所
以就 要 求 教 师 运 用 形 象 、趣 味 化 的直 观 教 学 来 使 学 生 产 生 学 习
教 学模 式 。所 谓“ 快教 学 ” 是 指 根据 学 生 的心 理 特 征 ， 设 各 愉 ， 创 种 愉 快 教 学 情 境 ， 发 学 生主 动学 习 ， 师 生 在 轻 松愉 快 的 环 境 激 使 中完 成 教 与 学 活 动 的 一 种 教 学 方法 。那 么 如 何 让 小学 生在 愉 快
浅谈 音乐课愉快教学 的运用
◎晋 江市 池店镇 三省 小学 肖宝珠
自 蕈 名 学 爱 斯 说 “ 趣是 好的 师。 兴 是 物理 家 因 坦 过： 兴 最 老 ”趣
学 习 的 原 动 力 ， 学 习 的 催 化 剂 ， 对 学 生 的 学 习 有 着 神 是 它
这 一 课 时 就采 用 了 歌 曲 中模 仿 回声 的 部 分 做 为 发 声 练 习 ，学 生 们 对 此 很 感 兴 趣 ， 对 我 说“ 来 一 次 ” 并 再 。我 想 就 是 因 为 这 条 练 习抓 住 了 孩 子 的童 心 ， 他 们 产 生 了 一 种 乐趣 。 样 不 但 达 到 了 使 这
大班音乐活动多快乐教案【含教学反思】
大班音乐活动多快乐教案【含教学反思】教学目标1.学生能够欣赏并理解不同类型的音乐。
2.学生能够通过体验性的音乐活动提高沟通和合作能力。
3.学生能够发掘自己的音乐天赋，提高音乐能力。
教学内容与过程第一节课：音乐欣赏1.教师介绍不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐等。
2.聆听多种类型的音乐，让学生发表自己的想法和感受。
3.通过美妙的音乐，帮助学生放松自己的情绪。
第二节课：体验性音乐活动1.部分学生表现出更强的音乐天赋，根据学生的表现选出合适的音乐节奏活动。
2.分成多个小组，每个小组配备不同的乐器，进行创意音乐表演。
3.学生通过合作，演奏出美妙的音乐。
同时，活动也能够锻炼他们的沟通和合作能力。
第三节课：音乐与诗歌结合1.音乐常常和诗歌结合在一起，教师选取一首优美的诗歌和旋律。
2.教师指导学生朗读诗歌，并加上相应的节奏。
3.学生通过解读诗歌和理解音乐，提高自己的音乐能力。
教学反思本次教学活动中，以体验性音乐活动为主要教学手段，能够帮助学生主动探索乐器、音乐材料，发掘出音乐天赋和音乐兴趣。
同时，以音乐欣赏和音乐与诗歌结合为辅助，能够让学生更全面地理解音乐，培养出对音乐的兴趣。
这不仅有利于学生开拓视野，而且能够丰富学生的音乐体验，提高他们的审美水平。
此外，教师在教学中应注意加强对学生的引导，让学生在自由发挥的基础上能够做到良好的沟通和合作。
在教学实践中，针对学生的音乐差异，应根据学生的年龄、兴趣和技能进行不同程度的音乐教育，也可以在音乐教育上添加民族音乐、流行音乐、戏曲音乐等，达到更完整更广泛的音乐教育目标。
总结大班音乐活动多快乐教案中，介绍了音乐欣赏、体验性音乐和音乐与诗歌结合三个环节。
它们让学生通过自己的理解和创造，感悟和表达音乐，提高音乐素养，拓宽视野，学习沟通与合作技能，享受音乐所带来的快乐。
小班音乐教案范文：营造轻松愉悦的音乐氛围
小班音乐教案范文：营造轻松愉悦的音乐氛围一、教学目标1、能初步了解音乐的基本元素：旋律、节奏、和声和音色等；2、通过亲身体验，感受音乐对情绪的调节作用，了解音乐的社交功能，培养相互合作、互帮互助的精神；3、通过游戏体验，培养学生对音乐节奏的感知能力、观察能力和记忆能力。
二、教学内容1、情绪热身：利用热身音乐营造欢快、愉悦的氛围，让学生放松身心，迎接下面的学习任务。
2、认识音符：介绍音符的基本符号和意义，通过简单的练习，让学生初步感知音符与声音之间的联系。
3、节奏练习：用简单的节奏让学生感受音乐的魅力，通过合作的方式，让学生能够在指导下自主组织起生动的音乐表演。
4、唱歌互动：选择简单易唱的儿童歌曲，让学生通过唱歌的方式体验音乐的快乐，通过互动的方式激发学生的音乐学习兴趣。
三、教学重难点教学重点：1、让学生对音乐基本元素的认知2、激发学生对音乐的兴趣教学难点：1、如何让学生自主合作，完成一个简单的乐曲表演2、如何营造一个展现音乐快乐和美的教学氛围四、教学方法本节课主要采用以下几种教学方法：1、读课本：通过展示课本图片、文字等教材内容，让学生对音乐基本元素有一个初步的认识。
2、演示讲解：运用教案演示 PPT、视频等形式，对音乐元素进行生动的呈现和讲解。
3、合作探究：设计乐团合奏、舞蹈游戏等互动项目，鼓励学生合作探究音乐，激发学生音乐学习的兴趣。
五、教学过程1、情绪热身教师利用热身音乐和各种互动小游戏，打破学生的紧张状态，营造一个轻松，开放的学习氛围，提高学生集中注意力的效果。
2、认识音符通过展示讲解音乐符号的基本形状、名称和意义等，辅以比较具体的示范或实物操作，让学生感知到音符与声音之间的关联。
3、节奏练习教师会选择一些简单的乐曲或节奏片段，设计出一些音乐游戏或活动，让学生进行齐唱、拍子、伴奏和乐器演奏等活动，锻炼学生的听觉、视觉、触觉等综合能力。
通过这些活动，能过有效地激发学生音乐学习的兴趣，同时，以小组为单位进行分组制合奏，提高学生合作和协作的能力，让学生体验到音乐的集体、合作和冒险。
音乐课上的愉快教学
向
外翻 ； 5 个 小 手 指 就 ， 是 5 条 线 ； 4 个 手 指 空 ， 就 是 4 个 间 ；
从
下往上
数
123 45
，
；好 像 上 楼 梯
越
，
上
音越
高。
” 通过这样的
儿歌 流 畅上
口
， 易懂 易记
让
，
学生 既 动 手 又 动 脑
使 ， 他 们 对 五
线谱 产 生 了 浓厚 的 学习 兴 趣 ， 收 到 了事半功 倍 的 效 果 。
秀 ， 自主 能 力 很 强 ， 你 真 了 不 起 。 我 为有
你 这 样 一 个 学生 感到 幸福 … …
【成效 透 视 】写信 是 一 种语 言倾 述 行
为 是一 ，
种文 字交际 活 动 。
它既 能泄 放 学
生的心 情 ，也 能 完成人 际 间的 沟通 ， 更 能
锤 炼 学生 的语 言文 字功 底 。 教 师根 据 学
生 的 实际 情况 ， 借 用 文 字所产生的 感染
力 ， 采 用 写信 的 方 式和 学生进 行 纸 上 文
字的 交流 ， 不 仅 可 以 给 孩 子 以 心 理 疏 导 ， 还 可 以 收 获 学生通 畅 的表达 、 形 象的 表
述 ，甚 至 可 以 激发 学生 对 写 作 的 热 爱 ! 教 育 的本 质 在 于 心 中有爱 ， 教 学 的
击乐器 ：如用 易拉罐装入 沙 子 作沙捶 ；用 铁丝 将酒 瓶 盖 儿 串在
一 起 当串铃 ；用两 个瓶盖对 击做小镲 ；用铅笔敲笔盒 当小鼓等 。
学生 们用 自制 的乐器 边 唱边 奏 开 ， 心 极 了 。 如 在教 唱 《过 新 年 》
时 ， 教 师将 全 班 学生 分 为
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音乐课的愉快教学
音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。
现在音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。
一、发声练习要简单、多变
在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小动物的叫声
低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。
根据着一特点，我设计了这样一条发声练习曲。
5 5 5
6 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1
小鸽子轻声叫，咕咕咕咕咕咕咕
学习前，我用头因投影出示小鸽子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答；“咕咕咕”。
“那我们就一起学学小鸽子叫”。
这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。
练习时，应当要求学生轻唱。
有的学生为了表现自己，唱得很响。
于是，我就说；“同学们唱得这么响，小鸽子会被你们吓跑的。
”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸽子被吓跑了似的。
2、编旋律短句
旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。
在教学时，为了唱好韵母“i”，我编成以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。
3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2
我爱小铅笔，花杆多美丽，我爱小铅笔，天天不离手，
为了感谢你，学出好成绩，为了感谢你，学出好成绩。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成
了学习任务。
另外，还可以采用现成的练习或所学歌曲自行编写，也可以直接采用歌曲的核心音调或高潮乐句来练习。
这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，有使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。
总之，简单、多变的发声练习，从多角度挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地表达到练声的目的。
二、节奏练习形象、有趣
节奏在音乐中对于塑造音乐形象占有极重的地位，低年级学生以形象思维为住，这就决定了用形象化、趣味化的直观教学有助于提高学生的学习兴趣。
1、采用各种衬词帮助训练
四分音符相当于学生走路，一步一拍，比紧不慢，用衬词“走”；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些，用衬词“跑”。
2、结合游戏进行节奏训练
在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在放松愉快的心态下，更能培养其创造能力。
如在低年级的节奏训练中，可采用“海狮顶球”的游戏。
课前在教室拉一根线，然后在线上挂几个气球，并在每个气球上贴上时
是四分音符为一拍的音符，如：ⅹⅹⅹ等等，接着让学生戴上海狮的头饰，每个气球下面站一个学生，让学生把右手举到头顶，当做海狮的“嘴”。
“海狮”们按顺序和节奏连续地顶球，游戏可让几个“海狮”变换进行，也可让一个“海狮”连续进行。
其他学生也可左手当做球，右手食指当作“海狮”的“嘴”，按气球变换的节奏连续地进行顶球游戏。
学生个个蹦蹦跳跳，学得非常开心。
还可通过“边一边”的游戏来巩固各种接奏类型，同时培养学生的创造思维能力。
在黑板上出示一句节奏，如：ⅹⅹⅹⅹⅹ，老师示范用语言来表达：小鸡叽叽叽，请学生也用语言来即兴创作节奏。
于是大家你一句我一句地编：小猫喵喵喵，小鸭嘎嘎嘎。
接着，在请学生自己编一个节奏，并说出这个节奏型。
如此简单的一个小游戏，却使学生从中得到了不同的感受，体会到无穷的乐趣。
三、听音练习形象、直观
学会用心听音乐，用心去感悟音乐。
问题是小学生不懂用耳，更谈不上用心了，他们没有用耳的习惯，也不具备听音的能力。
所以重点要抓好听音兴趣和有意注意的培养。
如在一二年级的听音训练中，可采用“打电话”的游戏。
在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是do mi”（do mi用模唱）。
就着样，在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习。
在三四年级的听音训练中，可才用才用游戏“在游戏乐园中”。
在园中各个游乐场所按音高规律由高到低写上“do si la sol fa mi re do”，然后由老师当“导游”，先由“导游”发令，也就是老师在琴上弹或用竖琴吹出标准音“la”，再弹奏（吹出）一个音或几个音，让“游客”在游乐园中找出游玩的路线，并唱（吹）出。
当他们找到目的地时，表现出来的是无比快乐的心情。
四、识谱教学生动活泼
单纯的识谱教学，将学生置于一重一重死记知识、苦练技术的氛围之中，他们将失去创造的兴趣，学习积极性势必低落。
学生不愿唱谱，教师又认为学生一定要学会唱谱。
怎样才到一个两全其美的方法呢？我采用了跳谱识谱法。
给没个学生发一套长短绳和字母卡片，并在字母卡片的反面画上字母谱，标出该字母唱名所在的位置。
在教师里放五根橡皮筋，即五线谱。
由一位对唱名位置掌握比较好的学生在五线谱上随意的跳来跳去，其余学生根据他所跳的位置从字母牌中找出相应的字母唱名。
或由反应教慢的学生上来跳,以此来激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
也可由教师在钢琴上弹奏音阶,学生边唱边跳,凡在线上的用单脚跳,间里的用双脚着地。
由于“跳谱”识谱法是在单位时间内人人参与,又由于此活动可让学生自己设计,创造其玩法,所以学生兴趣很浓。
它可以将识谱教学化枯燥乏味为生动活泼，使学生觉得轻松、变得快乐。
五、唱歌教学愉快、自由
在音乐课中，为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价，使他们获得素质的发展，体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。
如在演唱歌曲《迎红军》的过程中，教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论。
有个学生提出，可以一半学生唱歌，另一半学生带韵律地喊：“欢迎、欢迎”。
学生很来劲，个个跃跃欲试。
我顺势将学生分成两组，一起来感受这种表现形式的实际效果。
接着又鼓励学生畅想：“迎红军的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿这家杀猪、宰羊，一会儿那家端来白米饭，怎样来表现这种热闹的场面呢？”学生有的说边唱边表演；有的说用轮唱。
让全体学生分别尝试这两种方法，果然场面更家热闹。
这时，我又提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆热烈的场面，这首歌可以加以怎样的锣鼓节奏型来演奏呢？”在自由、宽松、愉快的氛围中，学生无拘无束，灵感激发，编出了许多节奏，如：略等。
最后，教师综合所有的表现形式，让学生选择自己的喜好，或唱歌，或喊：“欢迎、欢迎”，或歌表演，或敲锣打鼓，人人参与，尽情尽兴地表演歌曲，学生在游戏般的音乐活动中感受到了迎红军时的欢快、热烈的场面，也在愉快自由的集体活动中享受成功的喜悦。
六、音乐考试活泼多样
富有情趣的音乐考试具有教强的吸引力和感染力，它不仅能引导学生进入特定的情境，且能
激起他们参与考试的兴趣，营造愉快和谐的考试氛围。
在音乐知识考试时，要改变原来一张考卷的开始方法，代之以音乐游戏“美丽的花朵”的形式进行考试。
老师可以在黑板上先贴好几种形状、色彩不同的花瓣，然后由老师弹奏一首曲子，由学生把听到曲子的拍号、音的时值、强弱规律、指挥图示及划拍符号所表示的花瓣拿出来，组成美丽的花朵，贴在黑板上。
这样，考试任务在游戏中完成了。
在游戏中，老师始终不提“考试”二字。
让学生在没有心理负担的状态下,在轻松愉快的游戏中完成了.
唱歌考试时,我把个人的演唱考试,改变成“迎新音乐会”、“小百灵音乐会”等学生喜爱的班级音乐会的形式，要求学生每人在本学期所学唱歌曲中,自选一首歌曲，事前做好准备，唱时走向讲台，面向全体学生演唱。
充分发挥学生的演唱和表演才华。
再让学生们审评，指出优点，提出希望。
每个学生都希望自己是个好评委，因此这种考试学生能全神贯注地听别人演唱，并给每一位同学一个公正的评价。
这种考试方式，课堂气氛活跃，学生在欢乐激烈的气氛中完成了考试。
总之，在音乐课堂教学中如何设计愉快的教学方法，是我们音乐教学工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究探讨。