《我的作文教学革命》读后感
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇范文一第一次读管建刚的文章是在《新作文——小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看到”病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病——“的”病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。
我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。
书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。
家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。
那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。
管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。
二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。
人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。
这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。
这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。
管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。
事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。
这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。
《我的作文教学六讲》读书笔记
这样教作文，也是一种幸福————管建刚《我的作文教学六讲》读后感初识管建刚老师，是在去年二小参加的随课微写培训活动中，当时一个教授的介绍得知，我也正苦恼于学生的作文教学问题。
于是从网上阅读了他的一些文字，没想到，真的就被吸引！扑面而来的那股新鲜、朴实、幽默深深吸引了我，于是又拜读了他的《我的作文教学六讲》。
在这样一个教学方法满天飞却又似雾里看花的年代，管建刚的老师的作文观点横空出世，让人读后直呼过瘾，直接而又刺激，通俗而又新锐！让人觉得这样教作文，还有什么痛苦而言？一路都是幸福和愉悦！这样的幸福，首先源于管建刚老师鲜明的作文教学主导思想，让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文、享受作文！其实，我们很多老师包括我自己也是这么想的，就是唤醒学生的写作自信心和自豪感，但我们却就此停留，只做了纸上谈兵的英雄，管老师却从自我成长经历中辟出蹊径，要让学生爱上作文，写作有自信，必须有个东西不停地勾引你、诱惑你，那就是“发表”。
写作文要发表，其他同学才会看到，自己的东西除了老师之外还会拥有更多的读者，这样你的写作才会有动力和激情！发表意见，对人的成长格外重要，管老师在自己的班级创建《班级作文周报》，为学生提供了一个良好的发表平台，因为现在的报刊杂志，想发一篇习作是多难的一件事啊。
管老师创建的《班级作文周报》，不仅是为作文尖子生准备的，他关注各个层面的学生，为了刺激各个层面的学生积极投稿，他设置四个层次成为四个版面，A版精华版，B版升级版，以此类推，这样，不同的学生就会根据自己的作文水平，投到相应的版面，分层教育，带动刺激全部学生！一个学期下来，每个学生都可以发表文章四五篇，学生有了发表意识，何愁学生作文水平上不去？管老师旗帜鲜明地提出：作文教学，文心技巧高于文字技巧！而发表意见仅仅是文心技巧里的一小部分。
而关于“发表”，管老师做了大量具体实在而又令我们折服的举动，比如：为了不断吸引学生“发表”，给学生发“刊用纪念卡”。
《我的作文教学革命》读后感精选多篇
《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)沉思》……单调。
家和学校两点一受。
管建刚我的作文教学革命读后感潘美香方法充满了敬学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。
开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。
急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。
管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论——发表——了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。
我不仅惊叹于管老践借鉴作用。
一、作文是表达的需要话意味深二、关注内心“找米下锅”——值不值得意识会也会越来越强。
三、坚持、智谋走向成功一本好书。
《我的作文教学革命》读书笔记zenghn2014-7一、管建刚作文教学观点。
为。
命境地。
报刊上发??写见的32△一个语教写作的自己不写文章。
作文。
很多教师都△写作需要实践的磨练与时间的浸润。
△写作的幸福出自写作的艰辛。
——会发生巨大的变化。
上刷牙的二、发表系统构建△传统的作文“发表”。
1234这几种“发表”方式效”。
△办《作文班级周报》。
1的期盼。
34代之的是“评价周记”本。
“评价周记”本是常见的小32165择的眼睛。
我给学生布置的唯一作业。
67三、录稿个1——语文老师那儿。
2380%20%4、稿件被录用的——到老师正式签发、盖有编辑部印章的“用稿通知书”。
修改是提高作文能力的重要途径之15初选录用20—255篇。
5、用稿通知单。
用稿通知单__________的写作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。
《评价周报》编辑部200年月日6实质释放。
——等级评奖需要一个动力系统。
一是“1、刊用纪念卡。
1卡时在上面写一句激励的话。
23来。
期待你早日成为“作文新苗”。
顶桂冠。
34引发学生阅读古典名著。
2、坡度式激励方案。
35能手”称号。
71800奖”。
里写的————积分活动没有教学创新与教学智慧。
491491分的积分卡??△积分卡。
住。
入一个“自己打磨自己”的氛围、境地。
红色经典书籍读后感初中生作文
红色经典书籍读后感初中生作文我们这一代小孩子应该多读一读红色经典书籍去了解一下历史。
下面是小编为大家整理收集的红色经典书籍读后感初中生作文，欢迎大家阅读!品读红色经典书写精彩人生初夏的夜晚，星星闪烁着亮晶晶的光芒，一点，两点，三点，漆黑的天穹里布满了点点生辉的星星，显得格外耀眼。
一轮明月高高地悬挂在空中。
徐徐的晚风送来一阵阵花草的清香,让人心旷神怡.在橘黄的灯光包围下,我打开了这本心仪已久的革命经色经典著作<<红岩 >>.细细地品阅起来。
闹钟的指针一圈圈在飞转，手中的著作也在一页页地翻阅，字里行间无不渗透出无穷的力量.纷繁与敌人斗智斗勇的各种场面深深地打动了我,被各位平凡而伟大的革命先烈们那种高尚的品质，光辉的思想深深地感动了。
无声无息地潜入到我的心灵中。
灯下细品<<红岩>>,让我受益匪浅。
<<红岩>>这部小说以解放前夕"重庆中美合作所集中营"敌我斗争为主线，展开了对当时国统区阶级斗争全貌的描写。
全书通过三条斗争线索(集中营的狱中斗争、重庆城内的学生运动和地下工作、农村根据地的武装斗争)、联系广阔的社会背景，形成纷繁的斗争场面;同时又用川东地下党机关报《挺进报》的斗争情节把这三条斗争线索联结起来，汇聚到狱中斗争上，集中描写革命者为迎接全国解放，挫败敌人垂死挣扎而进行的最后决战。
歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操，塑造了一大批爱憎分明,个性鲜活的人物,如许云峰(许建业)、江姐(江竹筠)、成岗(陈然)、刘思扬(刘国志)、余新江(余祖胜)等众多可歌可泣，令人难忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光辉。
合上书本,我陷入了深深的沉思中.为什么无数的革命先辈们为了共同的信念,可以不怕困难,不惧危险,甚至不顾个生的安危,毅然投身到这滚滚解放全中国的大军中,一往无前。
这说是红岩精神。
共同的信仰，共同的信念，坚如磐石般的理想信念，让我们矢志不渝的红色基因得以不断地壮大与发展，只有理想之光不灭，信念之火不熄，我们这把红岩精神的火炬才会始终熊熊燃烧，复兴伟大中国梦的旗帜才会屹立不倒。
《写作教学教什么》读后感2500字
《写作教学教什么》读后感2500字导读：读书笔记《写作教学教什么》读后感2500字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
基于学情，分类训练——《写作教学教什么》读后感2500字：《写作教学教什么》这本书前言里对它有一句评价：这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书。
值得慢慢读。
它是一套“语文教师培训资源”系列丛书，由主题学习工作坊和课例研究工作坊两部分组成。
讲座、课程录像录音，转录为文字，加以精选、整理，供广大语文教师共享。
主题学习坊由“写作教学的检讨与前瞻”、“写作教学的新进展”、“交际语境写作”等六个主题讲座文稿组成；课例研究工作坊则由专家们组成课例研讨小组，经过认真讨论、精心安排设计小学、初中、高中课例各两个组成。
需要用笔读。
用笔读，希望每个读者能做笔录、切身领会、参与其中。
培训的目的不在于听，而在于发展自己的专业知识和能力。
读这本书，就像自己在培训现场，拿起笔，做学术性的阅读。
不仅需要笔录重点内容，还需课后反思。
这本书刷新我的作文教学认知，现就其中三个观点谈谈体会。
1、写作教学应注重实操训练，而不是理论化教学。
王荣生教授一针见血指出“我国没有真正意义上的写作教学”。
所谓的写作，要么不教，一教就变成了应试化的写作教学。
最常见一种写作教学PPT：讲一下章法(方法)，接着布置个题目，让学生写。
比如，一节《以设悬念法巧布情节》的作文示范课，教师讲解：什么是悬念、设悬念有什么效果、设悬念有什么步骤、设悬念的方法；然后以让学生用误会法写一件你妈妈与邻居的冲突，表现她对你无私的爱，题目《我的妈妈》。
这样的一节课，难道就是一节作文指导课吗？其实不然。
王荣生教授定义“没有指导”指的是“从学生开始着手思考，到他的作文真正完成，写作中间的这一大块，教师其实没有指导。
”因此我认为，教师写前教授方法、写后给予评价，但是写作的过程，只是单纯地说些理论方法，而没有具体引导学生实操，空洞的理论化写作教学，并不是真正的指导。
管建刚《我的作文教学课例》读后感_读后感_模板
管建刚《我的作文教学课例》读后感_读后感_模板讲评为主，扎实训练——管建刚《我的作文教学课例》读后感濮阳市子路小学高晔花分割线“号的准。
治得妙。
作文讲评课还可以这样上！不虚此行！”“淋漓尽致地展示，开膛剖腹的诊断，四十分钟，管老师呆孩子们经历了异常非比寻常的头脑风暴！作为老师的我受益匪浅！”凡是听过管建刚的课的老师，都对他的课给予了很高的评价。
今天，再一次翻开管建刚老师的《我的作文教学课例》一书，迫不及待地研读他的课例，纵观几篇课例，发现管老师作文教学的都有四个部分构成，简单概括为“聊、赏、挑、训”，这四部分内容步步为营，层层深入，环环相扣，构成了他的作文教学系统。
聊：课前，管老师与学生聊天，聊天不仅可以拉近与学生的距离，更是为下面的作文教学做准备。
比如《一趟别开生面的作文讲评课》，管老师与学生聊天气，聊心情，从而学生明白了当做一件非常乐意的事，心情似乎银河会改变环境、气温。
赏：兴趣是最好的老师，管老师通过赏识孩子的句子，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
细细品读管老师赏识学生的话，都不是空洞的“你很棒”“你写得很好”，也不是老师只读一读学生的句子，让学生评一评哪里写得好，而是比我们平时的评赏更进一步，他的评价不仅能让孩子感受到成功感，更是对学生的写作起到引领作用。
“看看是哪些同学给我们带来享受”，“告诉你，不一样，读到一句，能够使人发笑，这就叫精彩”，“精彩来自于真实，来自于你内心深处，有你的笑，有你的泪”，“写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。
没有，要念，要修改，要打磨”，学生在老师的评价中不知不觉地领悟到了写作能够给人带来享受，要写心灵中深处的东西，写完后要修改，什么样的文章是好文章等等，润物无声。
我想，这应该就是体现的管老师的教学主张之一——“文心”重于“文字”。
挑：这里的“挑”指挑刺。
在学生写完之后，肯定出现许多共性的问题，而这些共性的问题就像病人的病一样，只有了解了“病”，才能够下药。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感
读后感，《管建刚作文教学》。
《管建刚作文教学》一书是一本关于作文教学的经典之作，作者通过自己多年的教学经验，总结出了许多宝贵的作文教学经验和方法。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对作文教学有了更深刻的理解和认识。
首先，作者在书中强调了作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导学生去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
其次，作者提出了许多实用的作文教学方法。
比如，在写作过程中，要引导学生多读一些优秀的范文，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
此外，还要注重写作过程中的思维训练，让学生学会如何构思、如何组织文章结构，以及如何运用丰富的词汇和修辞手法。
这些方法都是非常实用的，可以帮助学生更好地提高自己的写作水平。
另外，作者还在书中提到了作文教学中的一些问题和挑战。
比如，学生在写作过程中常常会遇到写不出、写不好的问题，这就需要老师在教学中给予及时的指导和帮助。
同时，还要注重学生的写作兴趣和写作情感，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而更加愿意去写好作文。
总的来说，读完《管建刚作文教学》这本书，我对作文教学有了更深入的理解和认识。
作文教学不仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导他们去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
同时，书中提出的许多作文教学方法也是非常实用的，可以帮助老师更好地指导学生提高写作水平。
希望以后能够把这些方法运用到实际的教学中，让学生在作文教学中有更好的收获和成长。
红色故事读后感作文10篇
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守卫童年，快乐写作——读管建刚《我的作文教学序列》有感
守卫童年，快乐写作——读管建刚《我的作文教学序列》有感发布时间：2021-11-24T07:47:01.065Z 来源：《中国教师》2021年12月作者：冯尚蕾[导读] 本文是一篇读后感，围绕着怎样在平时的作文教学中让孩子快乐写作，还给孩子写作的自由，让孩子感受到写作的快乐这几个方面来写。
冯尚蕾临沂第九实验小学【摘要】本文是一篇读后感，围绕着怎样在平时的作文教学中让孩子快乐写作，还给孩子写作的自由，让孩子感受到写作的快乐这几个方面来写。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）12-008-01童年如歌，唱出欢快的歌曲,那段沉闷的调子叫作文；童年如画，描出五彩的梦,那抹黑色的阴影叫作文；打破沉闷，遮盖黑色的那个人，叫管建刚，他带着一群孩子在守卫童年，在写作的旅程上乐此不疲。
——题记这个学期我有幸拜读管建刚老师的《作文教学系列训练》,说实话,我刚开始读的时候，充斥在我脑海中的是这本书也不过如此而已，可当我再捧起书本重新细读时，我便走进了管建刚老师的作文世界，让我在作文教学这片贫瘠的土地上懂得了如何去耕耘，让我的学生不但提高写作的水平，而且能享受写作的乐趣。
文学海洋深不可测，文学海洋妙趣横生，写作的道路也颇多情趣，这份情趣，需要我们与学生共同创造，从管老师身上，我学到了要和学生一起写作文，做一名热爱写作的语文老师，用自己的学识、能力引导学生，在促进学生写作能力提升的同时，更使师生关系趋于和谐。
作为一名语文老师，与学生在课堂上共同写作，共同创造写作的乐趣，这不仅能激发学生对写作的热爱，更能让文字融入学生的心灵，让写作一点点的融入学生的生活,并促使师生关系变得更加和谐.守卫童年,还给孩子心灵的自由语文新课标指出：写作就是为了自我表达和与人交流。
我们往往用我们成人的眼光来看待学生的作文,学生的作文很多时候并不是表达自己内心的真实感受,而是在说大话、假话、空话，而感人的作文是学生自己心灵的真实感悟”，我想,在作文课上,我们应该给孩子一个敢说、敢想、敢争、敢议，敢写，表现自己的课堂，只有在这样的课堂中成长的孩子，才是最真实、最可爱。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感《作文教学读后感》是管建刚的一篇散文作品，通过对作文教学的思考和总结，展现了作者对作文教学的独特见解和深刻理解。
在这篇文章中，作者以自己的亲身经历和教学实践为基础，深入探讨了作文教学的重要性和方法，为广大教师和学生提供了宝贵的教学经验和启示。
在文章中，作者首先提出了作文教学的重要性，指出作文是一种表达思想、展现个性的文体，是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
而作文教学不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高具有重要意义。
作者通过自己的教学实践，深刻体会到了作文教学对学生的重要意义，因此对作文教学充满了热情和信心。
其次，作者对作文教学的方法和技巧进行了深入的探讨。
他指出，作文教学要注重培养学生的观察力和思维能力，要引导学生多读书、多积累素材，多观察生活，培养学生对事物的敏感性和表达能力。
同时，作文教学还要注重激发学生的创造力，要给学生提供自由的写作空间，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感，培养他们的独立思考能力。
作者还提到，作文教学要注重学生的写作技巧和修辞手法的培养，要引导学生学会运用丰富的语言表达自己的思想和情感，使作文更加生动和具有感染力。
最后，作者还对作文教学的评价和激励进行了深入的探讨。
他认为，作文教学不仅要注重对学生作文的评价，更要注重对学生的激励和鼓励，要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们写作的热情和动力。
同时，作文教学还要注重对学生写作能力的培养和提高，要通过不断的练习和指导，让学生的写作水平不断提高，使他们能够真正做到“文思泉涌、字字珠玑”。
通过阅读《作文教学读后感》，我深刻体会到了作文教学的重要性和方法。
作文教学不仅是教师的责任，更是学生自身的需要。
只有通过不断的练习和积累，才能够提高自己的写作能力，才能够真正做到“文思泉涌、字字珠玑”。
希望广大教师和学生都能够认真对待作文教学，不断提高自己的写作水平，做到真正的“文思泉涌、字字珠玑”。
一花独放不是春,百花齐放春满园——我的小学高段习作教学实践
一花独放不是春，百花齐放春满园——我的小学高段习作教学实践江苏省句容市河滨路小学 王 健习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。
学生怕写，老师怕教。
对于我们一线的语文教师，在习作教学上有很多的困惑。
尽管有些著名的特级教师，提出了习作教学的方法和思路，如《我的作文教学革命》《作文训练系统》等，不可否认他们研究的高度和深度。
然而，对于我们这些普通的老师，对于习作基础薄弱的学生来说，可操作性并不是很高。
我们还得从学生的学情出发，做出针对性的教学。
正是源于这样的思考，我在小学高段习作教学中，有了一些自己的做法，总结起来，有三个方面，概括起来6个字：保量、抓点及重评。
一、保量保量指的是保证一定数量的训练，也有三个方面：1.字数。
一篇完整的习作，一般不少于两面纸，即不少于400字，这也是高段的基本要求。
学生毕竟是学生，自主学习的能力需要逐渐提高。
就算是我们做教师的，提起论文3000字、5000字的也头大，因此必须要有“硬指标”。
2.篇数。
一学期学生完成的习作数量在32篇左右。
一般每周2篇，一学期小作文25篇左右，大作文7篇。
我一直坚持让学生多练笔，平时写得多了，习作的内容丰富，学生提笔时有话可写，畏怯习作的心理就会减轻。
3.段数。
进入高段，不提倡三段文（400字的习作，第二段会过长），至少4个自然段，一般5个自然段（开头，开门见山；结尾，总结全文；第2、4自然段是习作重点，要求一详一略，第3自然段为过渡段）。
习作训练有了一定的数量，是写好作文的基础，但不是根本，根本的是要抓好每次习作训练的点。
二、抓点习作与作文本同根，但习作更是一种训练、一种练习。
因而就需要抓好一个个训练的点。
如何落实好训练点呢？有两方面：1.用好教材，夯实练笔点一篇课文除了关注字词、背诵积累等内容外，更多的要放在表现形式上，即是如何来表达的。
我们的教材中有很多表达的形式，学会了这些，对学生的习作是很有帮助的。
在学完一篇课文，我就布置学生进行相应的练笔。
《我的教学生涯》读后感_作文
《我的教学生涯》读后感读《我的教学生涯》有感闲暇之余我有幸拜读了斯霞老师的《我的教学生涯》，读着读着，我渐渐明白了教育的灵魂和真谛，那就是——爱。
如果不是缘于对学生的那份热爱，有哪位教师能做到70年如一日地研究教法?有哪位教师能做到90高龄了，仍经常从家步行到学校，看看书，看看孩子斯霞老师强调：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。
教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。
”在工作中，她又何尝不是这样做的呢？天气有变，她总能及时地提醒学生增减衣服；大雨过后，门口积水，她总会一趟又一趟地背着学生进进出出；家长有事，她总是欣然地把学生接回自己家中；学生得奖了、进步了，她总是手舞足蹈，比谁都开心。
同样是小学老师，我问自己：我能做到吗？答案是：很难！斯霞老师还强调：“为人师者，特别是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。
所以，学校无小事，教师无小节。
”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。
在工作中，我这样做了吗？我又做到了吗？哦，不，还是有点距离的。
斯霞老师拨动了我爱的心弦，激起了我对爱的向往和追求。
我知道，我永远都站不到斯霞老师的高度，但我会向斯霞老师看齐，努力修炼，一辈子修炼，做到：对待事业，对待孩子像她那样满腔火热，无怨无悔。
不管学生将来是成为小草还是成为参天大树，都去真诚地关爱，都像“妈妈关爱孩子一样”的关爱学生。
如果学生是小草，就引导他去装饰大地，如果学生是参天大树，就培养他成为栋梁之材。
在斯霞老师身上，集中了人2000民教师和中华民族女性全部的美德。
谦卑、睿智、斯文，翰墨书香，老一辈的美德是值得我们后人学习的，可喜的是现在的三尺讲台上也涌现出一批与斯霞老师有着同样的抱负的老师，他们虽没能像斯霞老师一样享誉教坛！但他们满腔热血地走上讲台，然后默默无闻地离开讲台，多少位老师甘于寂寞，乐于奉献，多少位老师做春蚕，做红烛，又有多少位老师体现了甘做人梯的崇高精神。
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让作文成为心灵的镜子，用镜子照见生活
——读《我的作文教学革命》有感
王丽管建刚老师的《我的作文教学革命》，细细读来，感受颇多。
此书不同于其它教育类书籍，书中没有太多的深奥的教育教学理论，阐述的都是实实在在的可操作性的教学手段。
面对作文，学生常常感到无内容可写。
虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。
家校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。
而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。
面对作文无话可说，无事可写。
管建刚老师的作文教学革命和以往的一些僵化的作文教学理论指导丛书不同，是有生命力的，是可以繁衍的。
不但较好的解决了作文教学的“动力学”问题，而且使作文教学有了与其相匹配的操作方式，使一线教师有章可循，有法可依，有计可施，同时还能够激发老师们的创造意识，求新、求变。
为了解决“作文无米”的问题，管老师教给学生两个“绝招”：
一曰“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我学到新东西了吗？今天我见到陌生人了吗？今天我遇到老朋友了吗？今天我的同桌有什么故事？今天我看见谁被表扬了吗？今天我看见谁被欺负了吗？今天班上有谁过生日吗？今天又人生病吗？今天我想到什么离奇的事吗?今天我做梦了吗？今天爸爸、妈妈、老师笑了吗？今天妈妈身上有什么让我记住的事？今天街上有引起我注意的事吗？今天我看了什么书吗？今天我的心怦然一动了吗？——凡是能捕捉到的任何一个问号，就是值得记录下来的事情。
二曰“静默法”：闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。
人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越是蜂拥而至。
这
些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，有想法的事，值得记录的事。
管老师的这种“内视”法，值得我们借鉴。
那就是让作文成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里细看生活。
管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。
事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。
这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。
就作文而言，经历的同样的事，为什么有的同学滔滔不绝，有许多话要说、要写，而有的学生却觉得无话可说、可写，关键在于能不能、会不会将外在的客观事物转化为内心的主观感受，有了内视的习惯，就像给生活安装了一面明晃晃的镜子，镜子里毫末可见，镜子里的自己格外清晰，喜怒哀乐都可以回味，都可以表现。
学会了内视，就会觉得写作天地无穷宽旷，就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用字不竭的源泉，就回去关注自己的丰富的内心世界，把心灵的世界捕捉下来，呈现出来，就会觉得写作是与自己的精神世界相呼唤的，作文源于生活，直达心灵。
从《我的作文教学革命》中，我看到了一个善于思考、勇于探索的管老师，更看到了一个乐观、勤奋、上进、探索，会培育生命的智者。