高中英语知识结构图
人教版高中英语教材语法知识点分布(1-8)
情态动词2：
oughtto/oughtnotto/haveto/don’thaveto/mustn’t/needn’t
第三单元
名词性从句1：作为宾语和表语
第四单元
名词性从句2：作为主语
第五单元
名词性从句3：作为同位语
必修四
单元
语法点
第一单元
主谓一致
第二单元
非谓语动词：ing形式作主语和宾语
第三单元
语法点
第一单元
虚拟语气1：
Iwish,Icould/did/would…
IfIdid…,Iwoulddo…
第二单元
虚拟语气2:
IfIhaddone…,Iwouldhavedone…
第三单元
It的特殊用法（1）
第四单元
It的特殊用法（2）
第五单元
复习ing形式
高二年级下学期
选修七
单元
语法点
第一单元
复习不定式
人教版高中英语语法知识点分布一览表
高一年级上学期
必修一
单元
语法点
第一单元
直接引语间接引语1：陈述句和疑问句
第二单元
直接引语间接引语2：请求和命令
第三单元
时态：现在进行时表将来
第四单元
定语从句1：that,which,whom,whose
第五单元
定语从句2：when,where,why,介词+which/whom
非谓语动词：ing形式作表语、定语和宾语补足语
第四单元
非谓语动词：ing形式作定语和状语
第五单元
合成词
高二年级上学期
必修五
单元
语法点
第一单元
高中英语知识脉络图
期
p95-96
同位语
Unit1 复习名词性从句作主宾表
Unit2 复习同位语
高
句子成分 1
Unit1 复习主语 Unit2 复习谓语
三
选修 9 主语/谓语/表语/宾语/宾补
Unit3 复习表语
第
p101-104
Unit4 复习宾语
一
Unit5 复习宾补
学 期
选修 10
p101-104
句子成分 2 定语/状语/独立主格
学期安排
级别
高
必修一
一
p87-91
第
一
学
必修二
期
p85-88
核心语法 动词 –be+ing 将来动作 直接引语,间接引语 定语从句
定语从句 被动语态
情态动词
必修三
高
p89-93
名词性从句
一
第
主谓一致
二
必修四
动词 ing
学
p88-94
构词法
对应单元
补充语法
Unit3 --现在进行时表将来 Unit1---陈述句和疑问句. unit2---请求与命令 Unit4. –以 that/which/who/whose 引导-Unit5—以 where/when/why,
Unit 1 +as 引导的方式状语从句
高
动词—过去分词
二
必修 5
第
p88-90
倒装
一
省略
Unit1 –过去分词作定语和表语 Unit2–过去分词作宾语补足语 Unit3—过去分词作状语和定语 Unit4 Unit5
学
选修 6
虚拟语气
期
高中英语思维导图
重难点
名词作主语 数量概念词作主语 不定代词作主语 并列结构作主语
复合句
名词性从句
主语从句 宾语从句 表语从句
重难点
连接词的确定 it 作形式主语或形式宾语的句型
同位语从句
定语从句
关系代词 关系副词
重难点
关系词的确定 定语从句与其它从句的区别
时间状语从句
地点状语从句
条件状语从句
状语从句
让步状语从句 原因状语从句 目的状语从句
主语+系动词+表语
We work hard.
主语+谓语（vi)
Tom bought a new book.
主语+谓语（vt)+宾语
They offer me a job.
主语+谓语（vt)+间接宾语+直接宾语
Custom makes all things easy.
主语+谓语（vt)+宾语+宾补
and, not only...but also..., neither...nor 等
知识点总结
解题思路
完形填空
语法填空解题思路 知识点总结
解题思路
阅读理解
七选五解题思路 短文改错解题思路
知识点总结
写作构思
书面表达
写作模板
思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表 达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有 效，是一种特别适合记忆、学习、思考的实用性工具。 本文共30页，包含了高中英语三年全部重要知识点。引 导一种逐层递进的学习模式，先整体，再细化，逐步提 高学习者的全面思维能力。运用本思维导图，可以极大 提高预习，复习及查漏补缺效率。
高中英语虚拟语气思维导图
高中英语虚拟语气思维导图知识总表Ⅰ例句：1、表示与现在事实相反的情况：1．If I were you,I would take an umbrella.如果我是你，我会带把伞。
（事实：我不可能是你）2．If I knew his telephone number,I would tell you.如果我知道他的电话号码，我就会告诉你。
（事实：不知道）3．If there were no air or water,there would be no living things on the earth.如果没有水和空气，地球上就不会有生物。
(事实：地球上既有空气也有水)4．If I had any money with me,I could lend you some.如果我带钱了，我就会借给你些。
（事实：没带钱）2.表示与过去事实相反的情况1. If I had got there earlier, I should/could have met her.如果我早到那儿，我就会见到她。
（事实：去晚了）2．If he had taken my advice,he would not have made such a mistake.如果他听我的劝告的话，就不会犯这样的错误了。
（事实：没有听我的话）3、表示对将来情况的主观推测he should come here tomorrow,I would talk to him.如果他明天来这儿的话，我就跟他谈谈。
（事实：来的可能性很小）2．If there were a heavy snow next Sunday,we would not go skating.如果下周日下大雪，我们就不能去滑冰了。
（事实：不知能否下雪）3．If she were to be here next Monday,I would tell her about the matter.如果她下周一来这儿的话，我就会告诉她这件事的始末。
高中英语语法知识思维导图
什么是语法？+表语+宾语+间接宾语+直接宾语+宾语+宾语补足语to/—ingsnot一般现在时vs.一般过去时一般将来时将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或者重复发生的动作,常与表示将来的时间副词连用，例如：soon,next week, this afternoon，tomorrowWe will graduate next year.我们明年毕业。
进行时（1）(V+ing）现在分词(V+ing)现在分词（V+ing）?进行时（2）完成时(1）Part1 完成时的句型构成1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p。
p。
)I have already finished my homework.（我已经完成了我的作业）1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p。
p.)Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years。
（珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。
)1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p。
p。
)？Have you ever seen Peter in past 3 months?（过去3个月内，你看见过彼吗?)2-1 陈述句型:S+had+过去分词（p。
p。
）This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it。
（这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了)2-2 否定句型:S+had+not+过去分词（p。
p。
）I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。
）2-3 疑问句型:Had+s+过去分词(p。
p.）?Had you ever been to a blind date before you married？（你结婚以前曾经参加相亲吗？)3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词（p。
高中英语思维导图：阅读理解解题思路
把握文章主旨要义
略读法快速把握大意 注意首段和尾段
避免概括不够
提炼主旨，归纳标题
避免过度概括
避免以细节代替全面
精炼
准确 标题要求
统领
新颖
事实细节题
直接理解题 间接信息题
通读题干 快速定位 对比分析 阅读题干
变换信息
从题干中查找关键信息
快速跳读
在原文中找到对应的信息句
仔细比较选项与文中的细微区别
理清题干要求挖掘的核心信息
要浏览全文，把握大意
要以句子为单位进行断句改错
要分析句子结构，从”多，少，错，对“四方面入 手
要重新通读并检查改正过的文章
主谓是否一致
指代是否一致
修饰语与被修饰语是否一致 前后时态是否一致
看每句有无”一致性“错误
单复数是否一致
并列连词前后的形式是否一致
动宾搭配
动词与介词搭配 介词与名词搭配
看每句有无”搭配“错误
单词或短语 意义猜测题
关注上下文线索 利用构词法知识
上文：事由铺垫 下文：补充说明
because/since... 举例：for example... 定义：mean... 对比：while/but... 结果：so/so that... 同义或类比：like/just as...
代词指代题
分析代词的性质
固定词组
冠词a,an,the的误用
非谓语动词的误用
从句引导词误用
形容词与副词的词性转换
看每句有无”词法，语法“错误
时态，语态使用不当
并列连词误用
名词单复数转换
上下文语意矛盾
看每句有无”逻辑意义“的错误
四要法 四看法
解题技巧
新高中英语必修模块解析
Learning about Language
• Discovering useful words and expressions • Discovering useful structures
Using Language Learning Tip
*Reading for fun
Listening, Speaking, Reading & Writing
Summing Up
“热身” 热身”
(Warming Up) • 问卷调查 • 看图讨论 • 情景听说 • 思考问题 Constructivist view
Module 2
Pre-reading
(Activation) (Language input)
Reading
info, words & structures (Info processing)
编写思路
“话题—功能 结构—任务” 话题 功能—结构 任务” 功能 结构 任务
以话题为纲, 以话题为纲,以交际功能和语言结构 为主线, 为主线,逐步引导学生运用英语完成 有实际意义的语言任务。 有实际意义的语言任务。
教材主体结构 三、教材主体结构
新高中英语》 《新高中英语》全套共11册，其中必修 个模块，顺序选修有6个模块。 有5个模块，顺序选修有6个模块。 个教学单元, 每一册书有5个教学单元,每个单元围 绕一个主要话题开展听说读写活动。 绕一个主要话题开展听说读写活动。 个主要部分： 每册书分为2个主要部分： • 学生用书（Student’s Book） 学生用书（ • 练习册（Workbook） 练习册（
四、学生用书板块介绍
• • • • • 热身” “热身” 读前” 阅读” 理解” “读前”－“阅读”－“理解” 语言学习” “语言学习” 语言运用” “语言运用” 小结” 学习建议” “小结”－“学习建议”－“趣味 阅读” 阅读”
高中英语知识脉络图
高
三
第二Βιβλιοθήκη 学期词类【10】
常考点
备注
名词 n.
实
词
可数/不可数， 名词所有格
动词v.
时态【16】 语态【2】 非谓语动词【6】，情态动词【16】， 虚拟语气 ，主谓一致
形容词 adj.
比较等级规则【比较级，最高级】，构词方法【形变名，形变副】
叹词 interj.
情景交际，文化背景理解中
构词法+自然拼读始终贯穿教学过程
句型
常考点
简单句
分析句子成分，了解各成分由那些词充当【联系词类】
并列句
掌握并列连词【递进，顺承，选择，对比，转折，因果】 when=and at this /that time
特殊句式
强调句【3】一个句式，3助【do/does/did】强谓，特殊疑问句中特殊词的强调【3】
一
第
二
学
必修三
【p89-93】
情态动词
Unit1–can/could/may/might/will/would/shall/及其否定表达
Unit2—ought to 用法
名词性从句
Unit3—宾语从句+表语从句Unit4—主语从句
Unit5—同位语从句
必修四
【p88-94】
主谓一致
Unit1
动词ing
句子成分1
主语/谓语/表语/宾语/宾补
Unit1 复习主语
Unit2 复习谓语
Unit3复习表语
Unit4 复习宾语
Unit5 复习宾补
选修10
【p101-104】
句子成分2
思维导图下的高中英语教学
教学时空思维导图下的高中英语教学◊袁汉邦《普通高中英语课程标准（2017版）》增加了“思维品质”维度，强调思维的逻辑性、批判性和创新性，体现英语学科核心素养的心智特征。
思维品质的提升有助于发展语言能力，培养文化意 识,提高学习能力,实现学生的全面发展和可持 续性发展［1］。
因此，英语教学应强调为思而教，在教学过程中实现语言学习与思维培养并重，提升学生思维品质。
而思维导图作为一种可视化语言分析工具,将抽象的思维视觉化，突显关键词和信息之间的层级关系，促进知识结构的可视化生成，是培养学生思维能力的有效手段。
一、思维导图与阅读教学英语阅读教学的核心在于培养学生思维，促进学生多种思维的提升。
然而实际英语教学中，语法翻译法依旧占据主导地位，教师重视语言点、句型的讲授和训练，忽视学生思维能力的培养,严重影响到学生综合能力的提高。
而将思维导图运用于阅读教学,可有效提升学生的思维品质。
例如,利用思维导图，可在读前环节导入背景 知识,帮助学生激活已有经验,激发学习兴趣,为 阅读做好准备；在读中环节梳理文本表层信息,理清语篇逻辑结构,感知文本主题;在读后环节深度解读文本,深入理解文本主题,促进知识迁移创新。
现以外研社选修六Module 5 Cloning 中阅读材料Frankenstein"s Monster 为例进行说明。
语篇由小说简介和小说节选片段组成。
笔者根据文本内容构建了思维导图（见图1）,将语篇的逻辑结构和主要故事情节进行了清晰的展现,帮助学生理解文本主旨大意，辅助后续故事复述。
息，可提升逻辑思维能力和语言能力。
学生利用这一导图梳理语篇结构，整合文本信二、思维导图与词汇教学词汇是语言学习的基石,决定着语言学习的成效。
但很多学生仍采取死记硬背的方式学习英语词汇，效率低下。
教师可将思维导图运用于词汇的 预习、复习、词缀学习等教学活动,帮助学生通过联想记忆法从多种维度记忆单词,扩大词汇记忆容 量,提高记忆效率,进而提升发散性思维、创新能力和组织能力。
高中英语全部知识体系结构图汇总
高中英语全部知识体系结构图汇总一、简单句的五个基本句型1.主语+不及物动词2.主语+及物动词+宾语3.主语+系动词+主语补语4.主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语5.主语+宾补动词+宾语+宾语补语二、复合句：宾语从句，状语从句，定语从句定语从句：n、pron+先行词+句子(不完整的)宾语从句：主+谓(vt)+宾状语从句：主+谓+宾语+状语三、被动语态：对应的被动语态也有八种：1.一般现在时is\am\are+P.P(过去分词)2.一般过去时was\were+P.P3.一般将来时will be+P.P4.现在进行时is\am\are+being(固定不变)+P.P5.过去进行时was\were+being(固定不变)+P.P6.现在完成时have\has been+P.P7.过去完成时had been+P.P8.过去将来时would have been+P.P四、动词的时态：1、一般现在时的用法：1)表示现在的习惯，经常发生的动作或存在的状态。
2)表示主语的特征、性格和能力。
3)表示客观事实或真理。
4)表示按照计划安排好的将来行为。
(只限于是go，come，leave，start，stop，be等开始或移动意义的词。
)2、一般过去时的用法：1)表示过去的动作或状态。
2)叙述过去连续发生的事情。
3)表示过去一段时间内经常发生的动作。
3、一般将来时的用法：1)表示将来的动作或状态。
2)表示将来的经常动作。
4、现在进行时的用法：1)表示说话时正在进行的动作。
2)表示现阶段正在进行的动作。
(说话时动作不一定进行。
)5、过去进行时的用法：1)过去某一时刻或某一段时间内正在进行的动作。
2)表示移动的动词：come，start，stay，leave，go等词的过去进行时可以表示过去的将来要发生的动作。
3)wasgoingtodo可以表示在过去某一时间之后发生的动作。
6、现在完成时的用法：1)表示刚刚完成的动作，常与just连用。
高中英语语法知识结构图解
1.抽象名词、物质名词具体化 2.常见不可数名词 3. 专有名词口语交流中常见用法
词类
1.it引起的易混句式 2.one,ones,that,those 3.人称代词在短文改错中的考查 4. 不定代词的考查
重点、难点
动词时态 动词语态
分类
1. 一般过去时和现在完成时 2. 将来时的表达及其用法 3. “本打算，希望做却没有做” 的六种表达方式 4. 说话之前刚刚结束的动作 5. 完成时态的考查
1. 介词后的宾语 2. 引导词的选择 3. it作形式主语、形式宾语的句式
细读题干
划分句子成分
不缺成分用that，” 是否”用whether， 缺什么成分补什么 成分+语意 记忆
状语从句
常考引导词
翻译
分类
重点、难点
解题关键
主从复合句
And连接的名词表示一个人或物用单数，多 个用复数；or,not only…but ,either…or,not so much…as..,neither…nor…,not…but; every/each/no/many a/more than one…and every
a quantity of, a kind of, a mountain of , a pile of, a box of,
同位语从句
合
状语从句
9种 时间、条件、原因、让步、目的、结果、 方式、比较、地点状语从句
句
限
制
性
定与
语非
从
限 制
句性
关系代词
关系词
关系副词
介词+which/whom 介词+where/whose +n.
英语语法知识结构图
数词修 饰主语
much, an amount of, a great deal of, lots of, plenty of, the rest, the remaining, the majority of
被动式 (not) to be
do
done
非
V-ing (not)
(not) being
谓
doing
done
done (not)
语
done
进行式
(not) to be doing
完成式
(not) to have done
(not) having done
动
词
主语 宾语 状语 定语 补足语 表语
插入语
理解句义 结合记忆
8.情态动词
分类
1.固定搭配考查: ①can but 的用法 ②can’t help but ,can’t help 的用法
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
理解句义 记忆
重点、难点 情态动词和虚拟语气
解题关键
一般式 形 式 to do (not) to
４既可以接不定式又接v-ing做宾语有区分的动词。
５it做形式主语和形式宾语的句式。 ６使役性动词的过去分词和v-ing的理解。 ７不定式各种形式的考查 。
1. 非谓语动作与主句动作发 生的时间先后
2. 与逻辑主语之间的关系
重点、难点
9.非谓语动词
解题关键
并列句 简单句
并列句中第一个句子是祈使句的考查,尤其是 名词短语作祈使句 并列句中的虚拟语气
超全英语思维导图(50张图片包含高中阶段所有的语法知识)
1.中学英语语法知识体系
2.英语能力树
3.英语学习习惯
4.单词记忆通用工具
5.英语整体建构课堂教学模式
6.“和谐教育整体建构教学法”
7.中学英语16种时态
8.名词I
9.名词II
10.冠词
11.数词
12.代词的分类
13.人称代词
14.物主代词
15.反身代词
16.指示代词
17.疑问代词
18.关系代词
19.不定代词
20.形容词
21.副词
22.形容词和副词的比较等级
23.有关比较级的区别
24.动词
25.常见助动词用法
26.助动词
27.非谓语动词
28.动词ing形式
29.不定式的时态和语态
30.省to的动词不定式
31.不定式作宾语
32.不定式作补语
33.不定式作主语
34.不定式句法功能
35.doing与to do的区别1
36.doing与to do的区别2
37.分词
38.独立主格结构
39.一般现在时
40.一般将来时
41.现在完成时
42.一般过去时
43.现在进行时
44.时态与时间状语
45.被动语态
46.各种形式的被动语态
47.句子的种类
48.反意疑问句
49.反意疑问句记忆规则1
50.反意疑问句记忆规则2。
高中英语基础语法思维导图点对点讲解(思维导图)—— 03代词
（一）人称代词2.人称代词的几点注意3.it 的用法1.形容词性物主代词2.名词性物主代词（三）反身代词（四）指示代词1.指示代词的句法功能2.指示代词用法（五）不定代词1.one 的用法2.none,nobody/no one,nothing的区別3.all和both的用法4.each和every的用法5.another ,other , others , the other和the others的用法6.ether和neither7.some和any的用法8.many和much的用法9.little,a little ,few ,a few的用法10.复合不定代词（六）相互代词（七）疑问代词（八）连接代词和关系代词连接代词指连接主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的代词。
（见名词性从句）关系代词引导定语从句。
（见定语性从句）高考质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功倍的效果。
一、备考策略务必精准高三备考的不同阶段，目标和任务各不相同，就像打仗一样，攻克不同的山头有不同的打法，只有抓住要领，才能打赢主动仗。
一是细化“作战地图”。
从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实，为专题复习奠定坚实基础。
各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。
二是组织集体攻坚。
发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变式训练的预测由组长把关。
学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。
三是找准学科增分点。
认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。
高中英语课程结构 PPT课件 图文
• 在新的课程结构中， 各个科目之间以 及同一科目之内各模块之间既相互独 立，又反映了学科的内在逻辑联系。
• 新的课程结构有利于学校充分利用教 师、场地和设备等资源，为学生提供 丰富多样的、可以自主选择的课程， 为学校有特色地发展创造条件。
• 新的课程结构有利于学校灵活安排课 程，有利于学生自主选择并及时调整 课程，形成有个性的课程修读计划。
4、所有学校应该保证开设模块6-8，积极创造条 件尽快开设模块9-11
5、高中英语课程按水平分为六、七、八、九四 个等级，水平等级与年级没有直接的对应关系。 学生可以在高中阶段逐级申请参加七级至九级 之间各级别考试
选修课程系列 II (任意选修)
语言知识与技能类 语 言 应 用 类
欣赏类
初级英语语法与修辞 英汉初级笔译 英语应用文写作 英语报刊阅读
《标准》九级目标 《标准》八级目标
选修课程系列 I — “串联”模 式
• 基于递进关系的、类似于“串联”性质 的学习。学生的学习有严格的顺序规定。 要学模块8，就必须先学模块7，要学模 块7，就必须先学模块6。
• 修完6—8模块并考评合格即达到课程标 准8级（高考标准）。
选修课程系列 II (任意选修)
• 任意选修是根据学生兴趣任意选择的内 容。每个模块1-2学分，不规定学生选修 的模块和次序
• 学生可以在任何年级任意选择一个模块 学习，甚至可选择多个模块同时学习。
• 必须采取实事求是的态度。必须根据当地、 学校和学校师资条件的实际逐步选择开设。
• 学生在修习必修课程的同时，或修完必修 课程之后，可以自主选修任意选修课程。
自主选修高中阶段其它的选修课程
• 选修课程：
1、分为两个系列： 选修系列Ⅰ（顺序选修课程） 选修系列Ⅱ（任意选修课程）
高中英语知识结构及基本句型
教师姓名学生姓名所在学校广益中学学管老师辅导学科英语学生年级教材版本译林版课题名称知识结构及基本句型课时计划填写时间上课时间教学重点英语知识架构说明；句子成分与基本句型教学难点形成整体知识架构；句子成分理解；基本句型运用进入高三阶段，对于单词/搭配/句型，要学会“横向对比”与“纵向分析”横向：近义词以及形近词的区分，同义转换纵向：同一个词根的不同形式的“派生词”词的搭配，尤其是动词后面的副词及介词搭配常用词的活用或者特殊用法第二部分：句子成分（一）句子成分的定义：构成句子的各个部分叫做句子成分。
句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。
英汉句子成分的区别比较：主谓宾：汉语：顺序和英语基本一样英语：顺序和汉语基本一样，但英语中的谓语有“时态”和“人称”以及“语态”变化，由动词的变化来体现。
定语：修饰名词的成分汉语：一定在名词前英语：―一个个放前面，一串串放后面‖His rapid progress in English surprised all of us.a sleeping baby; a baby sleeping in the bedroom后置定语The house being built will be our new teaching building.状语：修饰动词、形容词、副词、各种短语汉语：动前为状动后补: 他飞快地朝我跑了过来。
英语：状语一般放句末（地点+方式+时间），偶尔放句首（时间居多），放句中动词附近很特殊He comes to the school on foot every day.补语：汉语：动词后，补充说明动作（结果/影响等）英语：一般是―宾补‖，补充说明宾语，一定放宾语的后面I saw him come into the classroom.表语：汉语：无此说法，更多时候理解为宾语英语：放在be( am/is/are，seem, appear；look/sound/taste; grow/turn/go/come) 等―系动词‖后，表明主语的特点/身份等。