影视艺术理论
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行动思维。
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第三节 学前儿童掌握概念的特点
一、儿童掌握概念的方式
• 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事
物的本质属性的反映。
• 概念是用词来标示的，词是概念的物质外 衣（名称）。
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儿童掌握概念的方式
• 通过实例获得概念 • 通过语言理解获得概念
• 如，口令、埋伏
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第二节 学前儿童思维发展的一般趋 势
（1） 从概括的性质来看，是从动作的概括向形 象概括，再向概念概括发展。
（2）从思维方式来看，儿童的思维是从直觉行 动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。
（3）从思维的内容来看，是从反映事物的外部 联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从 反映当前事物到反映未来事物的发展。
思维的基本特征：
①概括性。思维所反映的是一类事物 的共性和事物之间的普遍联系。
②间接性。思维是通过已有的知识经 验来理解和认识一些没有被直接感知的
事物及其关系的过程。
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2.思维发生的指标
• 概括性、间接性和解决问题作为判断思维发生 的指标。
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3.思维的发生
①表意性动作的间接性
第八章 影视艺术理论
在影视艺术历史上，很多提出了一些大体相似的创 作主张，或从事大体相似的创作实践，或作品会表现出 大体相似的创作风格，并对后来创作产生重大影响，我 们称之为影视艺术流派。另一方面，以高等院校以及研 究机构的学者为核心的理论家从学理层面对影视作品进 行研究，产生了很多研究成果，我们称之为影视艺术理 论，或者称之为影视（艺术）批评理论。
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二、学前儿童掌握概念的特点
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2~7岁
问：红花多还是花多？ 红花多
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1.以掌握具体实物概念为主向抽象概念发展
• 如，用手指玩具
②工具性动作的概括性
• 如，推拉带轮的玩具 ③开始用“试误”的方法来解决问题
• 如，拖毯子拿玩具
1.5～2岁，儿童思维发生
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二、思维对儿童心理发展的意义
• 思维是高级的认知活动，是智力的核心 • 思维的发生意味着儿童认知过程完全形成 • 思维的产生和发展促使儿童个性开始萌芽
③ 绝对性：如，穿白大褂
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皮亚杰的三座山测验
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皮亚杰的“守恒实验”
液体质量守恒 数守恒 长度守恒 面积守恒 体积守恒 重量守恒
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2.直觉行动思维（做得比说得好）
• 在2～3岁儿童身上表现最为突出，在3～4岁
儿童身上也常有表现。
1.列夫·库里肖夫的理论贡献
库里肖夫认为电影艺术的特性 就是蒙太奇，以实验的方式提出 “库里肖夫效应”。他先后出版 《电影导演实践》、《电影导演基 础》、《镜头与蒙太奇》、《电影 艺术（我的经验）》、《电影中的 排练方法》等理论著作。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
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一、思维概括性的发展：动作→形象→语言
1.动作和语言关系的变化
• 在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖性 逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。
2.形象和语词关系的变化
• 形象在幼儿思维中始终占优势地位。
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二、学前儿童思维方式的变化
1.具体形象思维：幼儿ห้องสมุดไป่ตู้要的思维方式
• 是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。 • 是幼儿期典型的思维方式（眼见为实？）。 • 由“手的思维”转为“脑的思维”。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
由电影艺术流派知识可知，蒙太奇是电影艺术的奠 基者，历经英国布莱顿学派、美国蒙太奇学派和苏联蒙 太奇学派的发展。事实上，从理论层面真正意义上完成 蒙太奇探索与总结的是苏联蒙太奇学派。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
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特点：
（1）思维动作的内隐性 （2）具体形象性
①表面性 ②绝对性
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（3）自我中心性
• 自我中心指主体在认识事物时，从自己的身 体、动作或观念出发，以自我为认识的起点
或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的 内在规律以及他人的角度认识事物。
①不可逆性：如，妹妹和姐姐
② 拟人性（泛灵论）：如，猫狗会说话，神 仙会打架
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （二）好莱坞经典电影理论
很多学者对好莱坞电影模式进行过总结，例如美 国电影理论家尼尔·巴奇在《实用电影理论》中提出 “表达的程序性格式”，认为好莱坞电影基本上是由 摄影、场面调度特别是剪辑方面的常规惯例组成，目 的在于把虚构的实践、人物和时空自然粘合在一起加 以流畅的展现，最终给观影者以真实之感。
• 是最低水平的思维，是指依靠对事物的感知，
依靠人的动作来进行的思维。
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3.抽象逻辑思维（利用符号思考）
• 学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽
• 抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词）， 根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。
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幼儿抽象逻辑思维的表现：
• “去自我中心化” • “守恒”：是个体对概念本质的认识能力
或概念的稳定性。
– 儿童达到守恒的方式：
可逆、补偿和同一
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三、学前儿童思维的动态结构
• 三种思维方式同时并存 • 占优势地位的是具体形象思维， • 当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽
象水平的逻辑思维
• 当遇到复杂困难时，又不得不求助于直觉
3.谢尔盖·爱森斯坦的理论贡献
爱森斯坦出版有《并非冷漠的大自 然》、《蒙太奇论》等著作，去世后曾 出版有6卷本的《爱森斯坦文集》，他的 电影理论集中在总体结构、蒙太奇、声 画框架、单镜头画面的结构、色彩以及 电影史等领域，还有艺术激情的本质、 艺术方法、接受心理学等方面的研究。
第八章 影视艺术理论
2.费谢沃洛德·普多夫金的理论贡献
普多夫金研究的问题很广泛，其中 有电影特性、电影蒙太奇、电影表演、 电影声音等等。20年代，他在进行电影 创作同时，发表了重要的电影理论著作 《电影导演和电影素材》、《论电影编 剧、导演和演员》、《电影剧本》等。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
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第三节 学前儿童掌握概念的特点
一、儿童掌握概念的方式
• 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事
物的本质属性的反映。
• 概念是用词来标示的，词是概念的物质外 衣（名称）。
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儿童掌握概念的方式
• 通过实例获得概念 • 通过语言理解获得概念
• 如，口令、埋伏
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第二节 学前儿童思维发展的一般趋 势
（1） 从概括的性质来看，是从动作的概括向形 象概括，再向概念概括发展。
（2）从思维方式来看，儿童的思维是从直觉行 动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。
（3）从思维的内容来看，是从反映事物的外部 联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从 反映当前事物到反映未来事物的发展。
思维的基本特征：
①概括性。思维所反映的是一类事物 的共性和事物之间的普遍联系。
②间接性。思维是通过已有的知识经 验来理解和认识一些没有被直接感知的
事物及其关系的过程。
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2.思维发生的指标
• 概括性、间接性和解决问题作为判断思维发生 的指标。
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3.思维的发生
①表意性动作的间接性
第八章 影视艺术理论
在影视艺术历史上，很多提出了一些大体相似的创 作主张，或从事大体相似的创作实践，或作品会表现出 大体相似的创作风格，并对后来创作产生重大影响，我 们称之为影视艺术流派。另一方面，以高等院校以及研 究机构的学者为核心的理论家从学理层面对影视作品进 行研究，产生了很多研究成果，我们称之为影视艺术理 论，或者称之为影视（艺术）批评理论。
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二、学前儿童掌握概念的特点
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2~7岁
问：红花多还是花多？ 红花多
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1.以掌握具体实物概念为主向抽象概念发展
• 如，用手指玩具
②工具性动作的概括性
• 如，推拉带轮的玩具 ③开始用“试误”的方法来解决问题
• 如，拖毯子拿玩具
1.5～2岁，儿童思维发生
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二、思维对儿童心理发展的意义
• 思维是高级的认知活动，是智力的核心 • 思维的发生意味着儿童认知过程完全形成 • 思维的产生和发展促使儿童个性开始萌芽
③ 绝对性：如，穿白大褂
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皮亚杰的三座山测验
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皮亚杰的“守恒实验”
液体质量守恒 数守恒 长度守恒 面积守恒 体积守恒 重量守恒
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2.直觉行动思维（做得比说得好）
• 在2～3岁儿童身上表现最为突出，在3～4岁
儿童身上也常有表现。
1.列夫·库里肖夫的理论贡献
库里肖夫认为电影艺术的特性 就是蒙太奇，以实验的方式提出 “库里肖夫效应”。他先后出版 《电影导演实践》、《电影导演基 础》、《镜头与蒙太奇》、《电影 艺术（我的经验）》、《电影中的 排练方法》等理论著作。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
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一、思维概括性的发展：动作→形象→语言
1.动作和语言关系的变化
• 在儿童思维发展的过程中，思维对动作的依赖性 逐渐减少，对语言的依赖性逐渐增加。
2.形象和语词关系的变化
• 形象在幼儿思维中始终占优势地位。
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二、学前儿童思维方式的变化
1.具体形象思维：幼儿ห้องสมุดไป่ตู้要的思维方式
• 是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。 • 是幼儿期典型的思维方式（眼见为实？）。 • 由“手的思维”转为“脑的思维”。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
由电影艺术流派知识可知，蒙太奇是电影艺术的奠 基者，历经英国布莱顿学派、美国蒙太奇学派和苏联蒙 太奇学派的发展。事实上，从理论层面真正意义上完成 蒙太奇探索与总结的是苏联蒙太奇学派。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论
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特点：
（1）思维动作的内隐性 （2）具体形象性
①表面性 ②绝对性
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（3）自我中心性
• 自我中心指主体在认识事物时，从自己的身 体、动作或观念出发，以自我为认识的起点
或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的 内在规律以及他人的角度认识事物。
①不可逆性：如，妹妹和姐姐
② 拟人性（泛灵论）：如，猫狗会说话，神 仙会打架
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （二）好莱坞经典电影理论
很多学者对好莱坞电影模式进行过总结，例如美 国电影理论家尼尔·巴奇在《实用电影理论》中提出 “表达的程序性格式”，认为好莱坞电影基本上是由 摄影、场面调度特别是剪辑方面的常规惯例组成，目 的在于把虚构的实践、人物和时空自然粘合在一起加 以流畅的展现，最终给观影者以真实之感。
• 是最低水平的思维，是指依靠对事物的感知，
依靠人的动作来进行的思维。
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3.抽象逻辑思维（利用符号思考）
• 学前儿童晚期出现抽象逻辑思维的萌芽
• 抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词）， 根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。
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21
幼儿抽象逻辑思维的表现：
• “去自我中心化” • “守恒”：是个体对概念本质的认识能力
或概念的稳定性。
– 儿童达到守恒的方式：
可逆、补偿和同一
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三、学前儿童思维的动态结构
• 三种思维方式同时并存 • 占优势地位的是具体形象思维， • 当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽
象水平的逻辑思维
• 当遇到复杂困难时，又不得不求助于直觉
3.谢尔盖·爱森斯坦的理论贡献
爱森斯坦出版有《并非冷漠的大自 然》、《蒙太奇论》等著作，去世后曾 出版有6卷本的《爱森斯坦文集》，他的 电影理论集中在总体结构、蒙太奇、声 画框架、单镜头画面的结构、色彩以及 电影史等领域，还有艺术激情的本质、 艺术方法、接受心理学等方面的研究。
第八章 影视艺术理论
2.费谢沃洛德·普多夫金的理论贡献
普多夫金研究的问题很广泛，其中 有电影特性、电影蒙太奇、电影表演、 电影声音等等。20年代，他在进行电影 创作同时，发表了重要的电影理论著作 《电影导演和电影素材》、《论电影编 剧、导演和演员》、《电影剧本》等。
第八章 影视艺术理论
第一节 电影理论
一、经典电影理论 （一）蒙太奇电影理论