2019教师资格证幼儿保教知识点：幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
不同年龄段幼儿游戏特点分析与指导策略
不同年龄段幼儿游戏特点分析与指导策略幼儿游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有十分重要的意义。
游戏不仅能帮助幼儿发展运动技能、认知能力、社交技巧，还能培养他们的情感、想象力和创造力。
本文将分析不同年龄段幼儿的游戏特点，并提供相应的指导策略。
一、0-2岁幼儿游戏特点与指导策略0-2岁幼儿的游戏活动主要是以探索性游戏为主。
他们喜欢通过触摸、尝试、嘴巴品尝等方式来了解世界。
在这个阶段，成人应该提供安全、卫生的游戏环境，鼓励幼儿进行探索。
同时，成人也可以通过游戏互动，帮助幼儿发展认知能力、语言能力和社交技巧。
1.提供丰富的游戏资源：如各种颜色、形状、材质的玩具，以及简单的人偶、积木等。
2.鼓励幼儿自主探索：让幼儿自由选择游戏对象，培养他们的自主性。
3.参与互动游戏：与幼儿进行简单的互动游戏，如捉迷藏、peek-a-boo等，帮助幼儿发展社交技能。
二、2-4岁幼儿游戏特点与指导策略2-4岁幼儿的游戏活动逐渐转向合作游戏和角色扮演游戏。
他们喜欢与同伴一起玩耍，并通过模仿、扮演来表达自己的情感和经验。
在这个阶段，成人应该鼓励幼儿进行合作游戏，培养他们的团队精神和沟通能力。
1.创设合作游戏环境：提供需要多人合作的游戏材料，如拼图、积木等。
2.引导角色扮演游戏：提供丰富的角色扮演道具，如医生包、厨具等，鼓励幼儿进行想象和创造。
3.培养规则意识：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养他们的自我控制能力。
三、4-6岁幼儿游戏特点与指导策略4-6岁幼儿的游戏活动更加丰富多样，他们喜欢挑战性的游戏，并能通过游戏来展示自己的能力和成就。
在这个阶段，成人应该鼓励幼儿进行探究性游戏和建构游戏，培养他们的问题解决能力和创造力。
1.提供具有挑战性的游戏材料：如复杂的拼图、积木、科学实验等。
2.鼓励幼儿进行创造性的游戏：如绘画、手工制作、角色扮演等。
3.培养幼儿的自主学习能力：在游戏过程中，引导幼儿自己发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
中班角色游戏的指导
中班角色游戏的指导要点： 教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品 以及废旧物品材料的提供。 引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会 分配角色，加深对角色的理解 引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法， 掌握交往技能以及相应的规范。 引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决 问题。
大班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导要点： 应着重培养幼儿独立开展游戏的能力 多用提问、建议等语言形式指导游戏 关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开 更多、更深入的沟通交流。 在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现 的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。
消防之家
消防用品商店
经验
医院
收集叔叔们穿的
“保护服”，“头盔”，
使用的“灭火器”、 “水枪”等
谢谢大家
案例：小吃店
贝贝选择了卖水饺的角色，游戏中忽然捂着自己的肚子， 对旁边的朋朋说：“我想拉肚子了。”朋朋说：“你去 呀。”
贝贝说：“可是我去了就没有人来卖水饺了，有人来 吃怎么办？”
朋朋想了想：“我帮你卖。”贝贝说：“那你的东西谁 来卖？” 朋朋抓抓头：“那就没有办法了。” 贝贝想想， 把卖水饺的东西收了起来，就去上厕所了。一会儿，她 回来了把水饺的东西又摆放好。
各年龄班角色游戏的指导
各年龄班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导 中班角色游戏的指导
大班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导
小班角色游戏的特点： 小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。 小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期， 喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。 游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。 游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的 动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮 演角色。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
千里之行，始于足下。
各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导角色扮演是幼儿园教育中常见的游戏方式之一。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验不同的生活情景，培养观察力、动手能力和语言表达能力等。
不同年龄段的幼儿在角色游戏中的表现和需求也有所不同。
本文将从各年龄段幼儿角色游戏的特点及指导方面进行探讨。
一、1-2岁幼儿角色游戏的特点与指导1-2岁的幼儿正处于探索世界的阶段，他们对于自己和周围环境的认知都还比较简单。
因此，这个年龄段的幼儿可能只会模仿简单的动作和声音。
在角色游戏中，可以让他们扮演一些日常生活中的角色，例如母亲、父亲、医生、老师等。
这有助于他们理解这些角色的职责与行为。
指导方法：为幼儿提供简单的道具，让他们模仿日常生活中的一些场景。
例如，给予他们一些玩具厨具让他们扮演厨师，或是给予一些玩具电话让他们扮演打电话的场景。
在游戏过程中，可以模仿相应角色的动作和声音，引导幼儿更好地理解和表达。
二、3-4岁幼儿角色游戏的特点与指导3-4岁的幼儿已经具备了较强的模仿能力和想象力，他们能够模仿一些简单的故事情节。
在角色游戏中，可以让幼儿扮演一些有故事性的角色，如玩具店店主、消防员、警察等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿理解不同职业的特点和责任，培养他们的社交能力和创造力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
指导方法：提供一些具体的场景和道具，让幼儿自由发挥和创造。
例如，给予一些玩具工具，让幼儿扮演建筑工人，根据自己的想象进行创作和模仿。
还可以通过绘本、音乐等多种媒介，引导幼儿理解那些角色的特点和行为方式。
三、5-6岁幼儿角色游戏的特点与指导5-6岁的幼儿已经具备了一定的社交经验和语言表达能力，他们能够通过角色游戏来表达自己的想法和观点。
在这个年龄段，可以让幼儿扮演一些复杂的角色，如医生与患者、店主与顾客等。
通过角色游戏，可以帮助幼儿培养自我认知、社交技巧和解决问题的能力。
指导方法：提供一些具体的角色扮演场景，例如开设一家小店铺，让幼儿扮演店主、售货员、顾客等。
浅谈幼儿园体育游戏各年龄段幼儿运动特点
浅谈幼儿园体育游戏各年龄段幼儿运动特点幼儿园体育是健康领域教育的重要组成部分，是按照幼儿身心发展特点和机体的生长规律而开展的一切体育活动，包括早操、户外活动、体育游戏等三个方面，其目的在于使幼儿身体机能和幼儿机能得到发展，并促进幼儿心理的健康成长。
一、什么是幼儿体育游戏幼儿园体育是学校体育的一部分，不同性别的人有不同的运动偏好，不同年龄段的人也有不同的游戏娱乐。
而幼儿面向的教育对象是6岁以下的幼儿，在内容选择上以走、跑、跳、投、攀爬等为基本动作，并且是所有幼儿都要接受这些学习内容。
幼儿园体育教学目标的设计依据是幼儿的身心特点，具体可分为身心状况、动作发展和生活习惯和能力三个领域目标。
（见下表）幼儿园健康教育目标领域目标身心状况 1.具有健康的体态2.情绪安定愉快3.具有一定的适应能力动作发展 1.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏2.具有一定的力量和耐力3.收的动作灵活协调生活习惯和能力 1.具有良好的生活和卫生习惯2.具有基本的生活自理能力3.具备基本的安全知识和自我保护能力围绕幼儿身体发展状态、情绪表现和适应能力三个方面提出的幼儿园体育教育目标，是一种具有系统性、科学性、机构性和可持续行的教育目标。
幼儿园体育活动游戏化，就是将体育游戏资源开发并融入到幼儿园活动中，为幼儿园体育学习活动所服务。
幼儿园的体育互动分为基本动作的练习、早操的练习、体育游戏和运动活动四个部分。
在体育游戏中，含有攀、爬、走、跑、跳、投掷的动作练习，并在游戏活动中开展具有娱乐性和经济性的体育活动，尤其在动作的表达上具有非常明显的特色，这些体育游戏无论在动作练习上，还是开展的形式上都与幼儿园体育活动具有一致性和相似性。
所以，体育游戏无论从游戏内容、规则上都是幼儿园健康领域不可缺少的部分。
二、幼儿园体育游戏的目标目标是指在活动中所期望的结果。
幼儿园体育游戏在遵循孩子身体运动特点及规律前提下，利用游戏器械和游戏特点有目的、有计划地组织幼儿开展体育活动的学习，旨在让幼儿在学习过程中发展身体能力，提高认知能力，逐步建立社会交往能力，养成良好的健康心态和运动习惯。
幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导的指导教师应为儿童提供适合其年龄的建构玩具，如积木、拼图等。
引导儿童通过建构游戏，培养其手眼协调能力和空间想象力。
同时，教师也应注意儿童的安全，避免儿童将玩具放入口中或伤到自己。
2.中班建构游戏的指导教师应根据儿童的兴趣和需要，提供多种建构玩具，并引导儿童进行多样化的建构游戏，如搭建房屋、制作道具等。
同时，教师也应鼓励儿童进行合作游戏，培养其交往能力和团队合作精神。
3.大班建构游戏的指导教师应引导儿童进行更加复杂的建构游戏，如制作模型、搭建桥梁等。
同时，教师也应鼓励儿童进行创新游戏，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，教师应引导儿童进行自我评价和互相研究，不断提高其建构游戏的水平。
三)游戏的指导1.小班游戏的指导教师应为儿童提供简单易懂的游戏规则，并引导儿童进行简单的游戏，如跳绳、玩球等。
同时，教师也应注意儿童的安全，避免儿童受伤。
2.中班游戏的指导教师应为儿童提供更加复杂的游戏规则，并引导儿童进行合作游戏，如团队接力、合作竞赛等。
在游戏中，教师应引导儿童学会尊重他人、遵守规则，培养其团队合作精神。
3.大班游戏的指导教师应引导儿童进行更加复杂的游戏，如角色扮演游戏、团队建设游戏等。
同时，教师也应鼓励儿童进行创新游戏，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，教师应引导儿童进行自我评价和互相研究，不断提高其游戏水平。
引导幼儿认识建构材料，激发他们的兴趣，并为他们提供足够数量的游戏材料和游戏场地。
在游戏中，指导幼儿研究建构技能，鼓励他们尝试独立建构简单物体，并逐渐理解和明确建构的目的，发现自己的想象力，使主题逐渐稳定。
同时，建立游戏规则，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，让他们参与部分整理工作，培养他们爱玩具的惯。
为幼儿提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等辅助材料。
中班的建构游戏需要丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础。
培养幼儿设计建构方案，学会有目的地选材，看平面结构图。
教资国考幼儿《保教知识与能力》精选练习题：幼儿各年龄阶段的游戏特点（三）
教资国考幼儿《保教知识与能力》精选练习题：幼儿各年龄阶段的游戏特点（三）单项选择题1、3岁前儿童处于感知运动阶段。
儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一。
此阶段儿童主要以( )游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，伴有象征性游戏的萌芽。
A. 感觉运动性B. 象征性游戏C. 结构性游戏D. 规则性游戏【答案】A2、幼儿初期，在室内功能区的设置上，要以( )为主。
室外设置运动区、玩沙玩水区等。
A. 文化区B. 角色区C. 建构区D. 运动区【答案】B【本店铺解析】幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段，教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境。
在室内功能区的设置上，要以角色区为主。
室外设置运动区、玩沙玩水区等。
值得一提的是，由于幼儿初期的儿童处在象征游戏初期，在游戏中经常独自充当角色或平行充当角色。
所以，在游戏区投放玩具时应做到同种玩具提供多份，以满足儿童的需求。
3、幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期，建构游戏的水平也逐渐提高，在环境的创设中，以象征性游戏和( )环境为主，适当增加低结构材料的种类和数量，以满足儿童想象和创造的愿望。
A. 独自游戏B. 平行游戏C. 结构游戏D. 联合游戏【答案】C【本店铺解析】幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期，儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提高了。
儿童的游戏不仅模仿、反映日常生活情景，还经常创造性地反映日常生活。
建构游戏的水平也逐渐提高，能进行主题构造活动，还喜欢看图构造，对规则游戏产生了兴趣。
因此在环境的创设中，应以象征性游戏和结构游戏环境为主。
简答题1、简述游戏对儿童认知发展的作用。
【答案要点】(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识(2)游戏促进儿童语言的发展(3)游戏促进儿童想象力的发展(4)游戏促进儿童思维能力的发展(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围2、简要叙述幼儿游戏的功能。
【答案要点】游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展；游戏可以促进幼儿社会性的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。
教师资格证2019幼儿教师招聘考试《幼儿卫生学》知识点汇总
幼儿教师招聘考试《幼儿卫生学》知识点汇总一、幼儿卫生学的研究对象幼儿卫生学——研究0-6岁幼儿生命活动的规律和保护幼儿身体健康，增强幼儿体质的科学。
简单说来，幼儿卫生学是研究保护和增进学前儿童健康的一门学科。
二、幼儿卫生学的历史发展情况（一）古代（养育＋胎教）1.积累了小儿养育、卫生护理、食物选择、疾病防治等方面的经验（民间带小孩有特定的经验）2.胎教（饮食起居＋情绪行为）（二）我国解放前的情况（三）我国解放后的工作成绩1.生长发育方面2.儿童疾病防治方面3.儿童营养方面三、幼儿卫生学的理论基础（一）遗传、环境、教育影响幼儿健康及发育（二）国家教育方针、卫生方针保护儿童健康和教育我国四大卫生方针：预防为主、中西医结合、面向广大民众、卫生工作与群众运动结合四、幼儿卫生学的任务和内容该学科是集医学、营养学、教育学、心理学、统计学等学科为一体的综合学科。
主要侧重以下几方面内容的研究和任务的完成：1．研究影响健康的因素2．研究促进健康的措施3．研究评价健康的方法五、幼儿卫生学的研究方法调查统计法、观察实验法、体检法【教学要求】使学生了解学前卫生学的研究对象、任务、内容和方法。
【教学重难点】教学重点：学前卫生学的研究对象与任务。
教学难点：学前卫生学的研究对象。
第一章幼儿生理发育特点第一节幼儿运动系统的发育及卫生要求一、骨骼的发育特点1. 骨骼在生长2. 腕骨没钙化好3. 骨盆还没长结实。
4. 不良姿势易致脊柱变形。
5.骨头较软，富于弹性，容易变形二、幼儿关节和韧带的发育１．易脱臼、造成牵拉肘２．脚弓不结实，易成”平脚”（扁平足）三、幼儿肌肉的发育１．容易疲劳２．大肌肉发育早，小肌肉发育晚第二节幼儿呼吸系统的发育及卫生要求什么是呼吸系统？呼吸系统由呼吸道（包括鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺（气体交换的场所）组成．二、幼儿呼吸系统的年龄特点及保育要点１．鼻腔狭窄易发生鼻阻塞２．教会幼儿擤鼻涕３．保护嗓子（哑嗓子）４．急性喉炎５．空气污浊，易患肺炎６．腹式呼吸为主，年龄越小，呼吸越快三、幼儿呼吸运动的特殊性１．幼儿呼吸浅，频率快２．幼儿呼吸节律性不强第三节幼儿循环系统的发育及卫生要求一、什么是循环系统？循环系统是一个密闭的，连续性的管道系统，它包括心脏，动脉，静脉和毛细血管。
教资统考《保教知识与能力》考点：幼儿各年龄阶段的游戏特点
教资统考《保教知识与能力》考点：幼儿各年龄阶段的游戏特点一、3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设(一)游戏的发展水平3岁前儿童处于感知运动阶段。
在生命的最初三年，儿童从每天只能躺着到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，儿童动作的发展是游戏发生发展的条件之一。
此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主，如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等，伴有象征性游戏的萌芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。
亲子游戏是两岁前儿童游戏的主要形式，在儿童游戏的发生、发展过程中占有重要地位。
随着儿童对同龄伙伴的意识的发生，儿童的伙伴游戏也逐渐发生发展。
(二)游戏的预设3岁前是孩子接触社会的最初阶段，父母与孩子的关系至关重要，应经常对孩子说话、讲故事、唱歌。
给他们听柔和的音乐、玩色彩鲜艳的玩具，为他们创设一个安全、温馨、幸福、和谐的物质环境和心理环境，在保证安全的情况下，鼓励儿童大胆的探索行为，引导他们参与到游戏当中来，使之在轻松愉快的气氛中变得自信、主动、大胆，为今后的全面发展奠定良好基础。
二、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设(一)游戏的发展水平幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。
受思维水平的限制，他们对游戏规则的理解较差，自我控制的水平较低。
此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单，角色的种类不多，大都是独自充当角色或平行充当同一角色。
这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。
他们不再喜欢独自玩耍，而是喜欢和同伴们一起玩。
在同其他儿童共同游戏的过程中，儿童的思维、想象和各种社会性交往能力都能得到一定的发展，在游戏活动中，儿童逐渐认识到自我的存在。
因此，在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会，将对他们的全面发展起到十分重要的作用。
不同年龄班幼儿智力游戏的特点与指导
• 游戏任务比小班要求高一些； • 游戏玩法增多、游戏动作逐渐多样化； • 游戏规则带有一定的控制性。
中班幼儿的智力游戏
指导要点：
• 提供具有一定趣味性和挑战性的智力游戏材料； • 讲解、示范智力游戏的玩法，鼓励幼儿自主探索其他玩法； • 制定恰当的游戏规则，对遵守规则的幼儿给予鼓励； • 引导幼儿关心并努力争取好的游戏结果。
大班幼儿的智力游戏
指导要点：
• 提供带有挑战性的游戏材料，并经常更换和增加新的 玩具材料；
• 引导幼儿参与制作简单的智力玩具； • 要求幼儿独立进行游戏、严格遵守规则； • 鼓励幼儿争取最好的游戏结果，并能对游戏结果进行
适当评价。
知识点：不同年龄班幼儿智力游戏的特点与指导
大班幼儿的智力游戏
特点：
• 游戏任务和内容都较为复杂； • 游戏动作难度较大、活动强度较高； • 游戏规则较严格； • 喜欢带有竞赛性的戏
案例：大班智力游戏“卡片接龙”
• 游戏目的：
• 识别长短、高矮、数字，学习排序
• 游戏玩法:
1. 数字接龙：根据卡片两端的数字接龙。 2. 长短接龙：根据从长到短接龙。 3. 高矮接龙：根据从高到矮接龙。 4. 数字多1接龙：按着卡片上的数字顺序接龙。 5. 数物接龙：根据物品的数量与数字接龙。
不同年龄班幼儿智力 游戏的特点与指导
小班幼儿的智力游戏
特点：
• 游戏任务容易理解、容易完成； • 游戏玩法简单、具体； • 游戏规则不复杂。
小班智力游戏“找朋友”
案例：
• 游戏目的：
• 认识小动物的主要外形特征及生活习性。
• 游戏玩法:
• 幼儿胸前佩戴小动物标志，边念儿歌边找朋友，儿歌念完 要找到一个与自己长得一样的“动物”做朋友。
不同年龄段幼儿游戏的特点及指导策略研究
教育交流41不同年龄段幼儿游戏的特点及指导策略研究★周培培近些年来，幼儿教育受到了社会各界的重点关注。
在幼儿教育阶段，教师需对幼儿的不同年龄阶段来设计游戏的特点，只有这样才能够有效地引导幼儿进行相应的学习和思考，通过这种方式才能够不断促进幼儿的身心发展。
引言在对幼儿进行教育时，游戏是一种非常重要的载体，因此，针对不同年龄段的幼儿会有不同的游戏类型，要对幼儿展开合适的教育，就需要考虑到幼儿的年龄，只有这样才能让幼儿在游戏的过程当中学习到相应的知识，促进幼儿的身心发展。
一、不同年龄班幼儿游戏的特点在幼儿成长的阶段，不同年龄段有着不同的游戏，所以在实际的教学过程当中，要根据幼儿的实际情况进行游戏的创设，要对幼儿进行教育，就要制定相应的指导策略，只有这样才能够令幼儿在游戏的过程当中感受到快乐。
1、小班教育中，幼儿游戏的教育特点小班的幼儿年龄都比较小，属于生理和心理都在快速发展的时期，所以在幼儿进行教育时，一定要以他们的学习和生活为基础，由于幼儿的年龄很小，所以往往不善于与他人进行交流，那么就可以让幼儿们进行独自游戏。
在小班当中，没有独立能力的幼儿，需要老师们的引导和帮助，所以在进行游戏时，尽量选择简单的游戏，幼儿们参与游戏的性质可能不强，这就需要老师在旁进行引导，所以小班教育中幼儿游戏的教育特点应该是单独的游戏，老师应该在旁边作为一个辅助的作用，让幼儿们独立的完成游戏。
2、中班教育中幼儿游戏的教育特点中班的幼儿经过了小班的学习之后，自身的交往能力会得到提高，所以在游戏的过程当中，自身的交流合作能力会得到提高，那么老师就可以让幼儿进行小组合作的方式进行游戏，可以让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏的方式，让幼儿在游戏的过程当中感受到游戏的奥妙，让幼儿在集体活动的过程当中，不断提高自己与人交往的能力。
3、大班教育中幼儿游戏的教育特点经过了小班教育和中班教育的洗礼之后，幼儿的合作交往能力中能够得到提高，能够自己进行自主性的学习，所以在幼儿的游戏过程当中，老师一定要进行计划，由于这一时期的幼儿有着较强的主体认知能力，因此老师就可以安排一些比较复杂的游戏，让幼儿在比较复杂的游戏过程当中进行思考，提高自己与他人合作的能力，不断引导幼儿进行学习，从而令幼儿得到更好的帮助[1]。
不同年龄段幼儿游戏特点及教育对策的研究-精选教育文档
不同年龄段幼儿游戏特点及教育对策的研究一、幼儿游戏的定义和本质1.定义：作为一种跨越文化和年龄的人类行为，游戏是自助自由、是个体获得愉快满足的非功利性行为的总称。
2.本质：（1）体验性。
从形式上看，游戏是假象的、虚构的，但从实质上看，游戏者在游戏中获得体验却是真实的。
（2）规则性。
游戏时给予一系列规则来执行的，它设定了游戏者参与游戏活动的基本结构，在游戏活动中是强制执行的。
游戏规则都是事先规定好的。
（3）自主性。
从游戏的过程分析，儿童在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。
（4）虚幻性。
从游戏的内容分析，儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的。
二、游戏对儿童发展的作用1. 游戏促进儿童的认知发展（1）在游戏中儿童可以潜移默化的学到许多知识。
（2）游戏有助于培养幼儿的注意力、判断力、观察力。
（3）游戏能够激发儿童的创造力和思考力。
2.游戏有利于儿童的社会性发展（1）儿童在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。
（2）在游戏中儿童通过扮演多种角色，学会了理解别人，并尝试体验长大后可能成为的角色。
（3）在游戏中，他们先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人，自己的行为会带来什么后果，别人对自己有什么样的反应等。
3.游戏有利于儿童情绪的发展（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法。
孩子们在游戏的时候往往会全神贯注、无拘无束，显露出自己真正的本性。
（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段，儿童在游戏中学习解决问题的方法。
（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情，当代有许多心理学家和教育学家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童行为问题或者情绪问题，都收到良好的效果。
4.游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长幼儿在游戏中进行跑、跳、攀登、爬的活动时，加快了血液循化，促进新陈代谢，并增强体力，使他们的动作越来越协调、身体越来越结实。
不同年龄段幼儿游戏的特点及指导策略研究
不同年龄段幼儿游戏的特点及指导策略研究引言：幼儿时期是人生中最重要的成长阶段之一。
游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用。
然而，不同年龄段的幼儿在游戏中展示出不同的特点。
了解这些特点，并采用相应的指导策略，可以帮助教育者更好地引导幼儿的游戏经验，促进他们的全面发展。
年龄段一：0-2岁在这个年龄段，幼儿以感官和身体活动为主要形式进行游戏。
他们通过触摸、尝试、听和看来与环境互动。
他们的游戏通常是自主性的，表现为探索和模仿。
此阶段的幼儿游戏特点如下：1. 感官探索：幼儿通过触摸、咀嚼和摸索等感官活动来探索周围的世界。
他们对各种材料和物体的质感和声音表现出浓厚的兴趣。
2. 动作模仿：幼儿会观察并尝试模仿周围的大人和其他孩子的动作。
这种模仿不仅帮助他们学习新技能，还促进了他们的自信心和社交能力的发展。
3. 口头模仿：在这一阶段，幼儿开始尝试模仿和发声。
他们会模仿大人的话语、声音和语调，以及动物的叫声等。
这种游戏有助于促进他们的语言和交流技能的发展。
指导策略：为了引导这个年龄段的幼儿进行有益的游戏经历，教育者可以采取以下指导策略：1. 提供适当的材料：为幼儿提供各种适合他们年龄的材料，如塑料玩具、纸张、颜色鲜艳的织物等。
这些材料可以促进他们的触觉和视觉发展。
2. 提供模仿的机会：鼓励幼儿模仿周围的大人和其他孩子的动作。
可以设置一些简单的游戏环境，如在沙盘中挖沙、用塑料勺子倒水等，以激发幼儿的主动性和探索欲望。
3. 创造语言环境：为幼儿提供丰富的语言环境，与他们保持频繁的交流。
使用音乐、儿歌和故事等媒介，帮助他们扩大词汇量，提高语言表达能力。
年龄段二：3-5岁在这个年龄段，幼儿的游戏逐渐从简单的探索转变为以角色扮演和社会互动为主。
他们开始表现出想象力和创造力，并通过游戏模拟社会角色和场景。
此阶段的幼儿游戏特点如下：1. 角色扮演：幼儿喜欢扮演不同的角色，如爸爸、妈妈或医生、警察等。
他们通过模仿和创造来体验不同的社会角色，并提升自己的认知能力和社交技巧。
幼儿园游戏指导：各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
最美主播
采访结束后，要进行新闻播报了，负责采访的小琪负责播报，但是播报并不顺利，因为小 琪的播报是根据君君做的采访记录，可是有很多的记录小琪看不懂，播报得磕磕绊绊。这时教 师过来了，问道：是播报出什么问题了么，在听到幼儿的回答后，教师说道：奥，原来是播报 环节和记录环节出现问题了，那你们能自己想个办法，保证主播播报的时候对记录单是很清楚 的吗？后来经过三位幼儿的商量，在播报之前增加了回放录像以及记录人汇报记录单的环节帮 助主播熟悉记录内容，游戏内容更加的丰富了。
大班角色游戏
最美主播
游戏结束后，教师针对游戏进行了讲评，请三位幼儿分享了游戏中出现的问题以及她们是 怎么解决的，同时就角色的分工以及播报时出现的问题让幼儿展开讨论，通过幼儿的相互讨论， 幼儿又提出了记录时主要的记录符号可以事先统一一下；记录时要清晰明确，播报时可以大家 轮流播报，进一步丰富了最美主播的游戏情节。
大班角色游戏
最美主播
大班“最美主播”游戏开始了，君君，丽丽，小琪三个孩子来到了主播间，开始进行分工， 按照之前采访的经验，需要一个人负责采访、一个人录像、一个人记录。小琪率先说道她想去 采访，丽丽则表示她想去录像，而君君则说他也想去采访，三位幼儿因为分工出现了争执。这 时作为中立者丽丽说道：你们两个都想当采访的人，那就猜拳吧，谁赢了谁去采访，同意吗？ 最后小琪赢得了猜拳，如愿当上了采访的人，君君则负责记录，游戏顺利开展。
知识点：各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
各年龄班幼儿角色游戏的特 点与指导
大班角色游戏
特点
• 游戏内容丰富，主题新颖多样，角色增多。 • 角色意识明确，扮演水平高。 • 处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，对游戏规则有足够的认识。 • 游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，独立解决游戏中问题的能力增强。
不同年龄阶段幼儿进行游戏的特点及教师指导策略
教师应该提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿玩多种主题的游戏，指导幼儿掌握交往的技能及规范，促进幼儿的同伴交往。
建构游戏
能按建构的物体选择材料，和同伴有交流，建构主题易变化。
丰富幼儿的生活经验，指导幼儿掌握建构技能，组织幼儿评议建构活动。
不同年龄阶段幼儿进行游戏的特点及教师指导策略
班级
特点
指导
小班
角色游戏
处于独自游戏、平行游戏的高峰期，角色意识差，情节单一，重复操作
教师根据幼儿的生活经验提供种类少数量多的玩具，满足平行游戏的需要，平行指导，培养幼儿的规则意识
建构游戏
材料选择简单，建构技能简单，坚持性差
引导幼儿认识建构材料，提高幼儿的建构技能，培养幼儿的兴趣
表演游戏
能独立进行角色分配，但进入较慢，以动作为主要的表现手段。
规定时间，提供材料，给予幼儿一定的示范。
大班
角色游戏
游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验。处于合作游戏阶段。
应根据幼儿特点，引导幼儿参与准备阶段，培养幼儿的独立性，拓展幼儿的思路提高游戏水平。
建构游戏
建构目的性、计划性和持久性强。能合作，建构技能成熟，有新的建构主题。
培养幼儿的独立建构能力，学会使用辅导材料，引导幼儿欣赏发展评价能力。
表演游戏
有较强的角色更换意识，目的性较强能自觉表现故事内容，灵活运用多种表现手段。
提供多种材料，鼓励他们进行探索和尝试，通过讨论丰富游戏情节。
各年龄幼儿角色游戏特点及指导要点
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：合作游戏 • 游戏主题：新颖、多样 • 游戏内容：丰富 • 同伴交往：喜欢和同伴一起玩，解决问
题的能力增强 • 角色意识：角色多，人际关系复杂
（三）大班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供： 可让幼儿自制玩具 • 指导的内容：培养独立开展能力、关注
合作程度、引导深入交流 • 指导方式：提问、建议等语言形式
二、各年龄班角色游戏的特点与指导
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点 1.特点 • 游戏阶段：平行游戏 • 游戏主题：不明确或单一 • 游戏内容：重复操作、摆弄玩具，情节简单 • 同伴交往：少，模仿同伴的行为 • 角色意识：不强
（一）小班角色游戏的特点及其指导要点
2.指导要点 • 材料的提供：种类少、数量多、形状相
纷。 • 角色意识：较强，扮演感兴趣的角色，做角
色分内的事情。
（二）中班角色游戏的特点及其指Fra bibliotek要点2.指导要点 • 材料的提供：增加半成品以及废旧物品材
料的提供。 • 指导的内容：拓展游戏主题、学会分配角
色、设计游戏情节、深化角色意识、解决 简单纠纷、掌握交往技能。 • 指导方式：平行游戏、合作游戏、讲评等
似的成型玩具 • 指导的内容：明确主题、确定角色、挖
掘生活经验、引导同伴交往、培养游戏 常规等 • 指导的方式：平行游戏、角色介入等
（二）中班角色游戏的特点及其指导要点
1.特点 • 游戏阶段：联合游戏 • 游戏主题：不够稳定，中途换场。 • 游戏内容：持续时间加长，情节仍比较简单，
比小班丰富一些。 • 同伴交往：有愿望，缺乏技能，容易发生纠
各年龄班幼儿表演游戏的特点和指导
如：
• 《萝卜回来了》 • 《三只蝴蝶》 • 《小熊请客》
大班表演游戏
特点
• 游戏的目的性与计划性：较强，能够自觉地表现故事内容，整个游戏过程很少有 游离于游 戏之外的表现。
• 表演水平：增强，能根据情况灵活运用各种手段来再现故事，但表现技巧仍有待 提高，非 生动性表现行为仍然较多。
• 角色意识：角色扮演意识较强，能够独立顺利分配角色，并且会通过协商更换角 色。
各年龄班幼儿表演 游戏的特点和指导
各年龄班表演游戏的特点与指导
小班
中班
游戏的目的
特 点
性与计划性： 表演水平： 角色意识：
社会性水平：
指 主题选择： 导 材料准备： 要 角色分配： 点 指导方法：
大班
பைடு நூலகம்
小班表演游戏
特点
• 游戏的目的性与计划性：对表演充满兴趣，但盲目性强，需要教师的时刻提醒才 能将注 意维持在作品中。
• 社会性水平：联合游戏阶段，交往频率增加，幼儿之间会讨论一些与表演有 关的问题。
中班表演游戏
指导要点
• 主题选择：故事应有较多简短对话、重复动作，场景不可过多，有集中场景。 • 材料准备：简单易操作，2-4种为宜。 • 角色分配：帮助幼儿做好分组工作，讲解角色轮换原则。 • 指导方法：教师以角色身份参与到游戏中，提供适当的示范；或以观众身份进
如：
• 《拔萝卜》 • 《小兔乖乖》
中班表演游戏
特点
• 游戏的目的性与计划性：目的性有了一定提高，嬉戏性强，需要老师一定的 提示才能坚 持游戏主题。
• 表演水平：以一般性表演为主，以动作为主要表现手段，较少运用语言和表 情表现角色。
• 角色意识：有所增强，但还不能很好地区分日常行为与角色扮演行为；能够 分配角色， 但角色更换意识不强。
幼儿园各类游戏活动的特点及指导
考点一 教师对幼儿游戏的指导策略
• 游戏材料的本质特性和多样多变特征， 能使幼儿通过游戏活动， 发 挥出幼儿各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。
• １ 多提供有转换性的游戏材料 • 开放性的、 能转换的游戏材料隐含着多种玩法， 幼儿通过试验物体
的运动或观察物体的变化， 可以了解物体和自我行为之间的互动关 系， 获得直接经验。 同时， 游戏材料本身具有暗示性， 能诱发幼儿 主动地去使用、 去接触。 • ２ 多提供自然性的游戏材料 • 自然性的游戏材料一方面可以让幼儿自幼就以独特的方式多接触自然、 认识自然； 另一方， 这些直观、 生动的集内容和手段为一体的自然 性材料， 既能激发幼儿的求知欲、 培养幼儿丰富的情感以及思考力、 表现力、 想象力， 又能有效地增进幼儿热爱自然、 感受美、 理解 美的情感和态度。
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考点一 教师对幼儿游戏的指导策略
• 通过观察分析， 教师再决定指导的对象和方式， 在什么时候或用什 么方式参与幼儿的游戏过程， 哪些幼儿需要帮助， 需要什么样的帮 助， 等等。 观察可以是对游戏的全面观察， 也可以是对具体对象的 重点观察， 可以有即刻观察的分析调整， 也可以是过程后的分析调 整。 观察可以通过站在旁边看、 听或与幼儿交谈来进行， 也可以通 过与幼儿共同游戏进行。 通过观察， 教师可以判断幼儿行为的意义， 确定指导的必要性和针对性。 教师还可设计一些简单的观察表格做 观察记录， 便于分析总结， 及时调整教育或游戏方案。
第二章幼儿游戏指导
• 考点与解析 • 考点一 教师对幼儿游戏的指导策略 • 考点二 幼儿园各类游戏活动的特点及指导
考点与解析
• 考点一 教师对幼儿游戏的指导策略
浅析各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
浅析各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导幼儿园角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。
幼儿园角色游戏的共同特点是：创造性—对人类社会现实生活的一种创造性再现；过程性—从一开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂：变化性—与人类社会生活联系密切，内容随社会生活变化而变化。
幼儿园不同年龄班的角色游戏有其共性和个性。
认识角色游戏的共同特征，并根据不同年龄段幼儿的个性特点，才能有效地引导幼儿进行角色游戏游戏，充分发挥其教育功能。
下面根据角色游戏的共同特征，结合大中小各班的特点，对各不同年龄班的角色游戏作出具体指导。
一、小班幼儿角色游戏的特点和指导（1）特点小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。
对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差；游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；游戏主题单一、清洁简单；幼儿之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。
我们经常见到,小班的幼儿如果扮演汽车司机,就反复地模仿司机扭方向盘;如果扮演护士,就一遍遍地用注射器给病人打针,等等。
他们的角色游戏情节少、内容简单,主要是对现实生活中某类角色的典型的活动的模仿。
这是因为小班幼儿认识的能力有限,还不能完整地感知和认识成人活动的全过程,而只能对成人活动中与自己密切相关的部分或自己感兴趣的内容留下较深刻的印象,产生直接的感受。
自然他们在游戏中反映的也就是角色某些典型的个别活动。
即使到了小班后期,虽说大多数幼儿游戏的内容有所增加,能反映某些角色的几种活动,如扮演“妈妈”时既能模仿妈妈烧饭,又能模仿妈妈喂孩子、铺床,但这些活动无论是从活动的形式上看,还是从他的内部想象来分析,都不具备连贯性,还是分散的。
（2）指导教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要，教师以平行游戏法指导幼儿游戏，也可以游戏中角色的身份加入进游戏中，在于幼儿游戏的过程中达到指导的目的；注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立。
各年龄段幼儿游戏的特点《幼儿游戏与指导》
小班
思维带有很强的直觉行 动性，思维抽象性和概 括性比较差，无法理解 实物的象征性意义，因 此常常使用与实物相似 的替代物进行游戏。如 仿真玩具、娃娃等
从其他方面
游戏的替代物
中班
逐渐能选择一些脱离原 来实物功能的替代物， 替代物与实物的相似性 减少，通用性增大，常 常能够一物多用，随着 年龄越大，替代物的范 围也越来越大
幼儿扮演的角色也不再着重生活，关心外表形象和动作的逼真，而是开始要求揭示人物的 内心世界，反映活动的社会意义
男孩们表演战斗侦查
女孩们表演开医院
2
从游戏的形式来看
从游戏的形式来看
小班
很大程度上受周围事物影响，受玩具、 材料等的支配，往往是眼前有什么玩具 就玩什么
因此，小班幼儿在游戏中的冲突往往是因为争抢 玩具和材料而引起。幼儿以自己的方式模仿成人 的动作，因而常常会破坏游戏规则
1
从游戏的内容来看
从游戏的内容来看
小班
游戏时往往没有预先的主题和计划，游戏更多地是反映一些日常生活中的琐事，如 模仿成人给娃娃喂饭，但这不是单纯的动作的重复，多少反映着母亲与孩子的关系
从游戏的内容来看
中班
开始有了预先的主题和计划，游戏的内容也逐渐丰富，反映着承认的社会生产劳动 ，以及人与人之间的社会关系
例如，反映父母劳动和家庭生活的 “过家家”游戏，反映工人劳动与 交通运输活动的“开汽车”游戏等 。但这时幼儿的游戏主题还比较简 单，且容易受到外界环境的干扰而 改变主题
Hale Waihona Puke 从游戏的内容来看大班
游戏有了明确的主题，事先有活动计划，并彼此分工。幼儿游戏的内容也更加丰 富和复杂，这时有大量的反映社会生活、社会关系的游戏
大班
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2019教师资格证幼儿保教知识点：幼儿各年龄阶段的
游戏特点及指导
一、幼儿各年龄阶段的游戏特点
(一)3岁前儿童游戏的发展水平
3岁前儿童处于感知运动阶段。
此阶段儿童主要以感觉运动性游戏为主.如大运动类游戏、用手的游戏、感觉游戏等。
伴有象征性游戏的萌芽，此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。
(二)幼儿初期儿童游戏的发展水平
幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。
(三)幼儿中期儿童游戏的发展水平
幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期.儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提升了。
游戏情节丰富、内容多样化，游戏兴趣明显增加。
(四)幼儿晚期儿童游戏的发展水平
幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段，儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导作用，能够用语言、动作替代实物实行游戏。
二、幼儿园各类游戏活动的指导
(一)角色游戏的指导
1.小班角色游戏
教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似
的成型玩具.避免其为争抢玩具而发生纠纷。
满足其平行游戏的需要：
以平行游戏法指导游戏，也能够游戏中的角色身份加入游戏，在与儿
童游戏的过程中达到指导的目的：注意规则意识的培养.让儿童在游戏
中逐渐学会独立。
2.中班角色游戏
教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料。
鼓励儿童玩多种主题
或相同主题的游戏：注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因.以平
行游戏或合作游戏的方式指导;通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，
以丰富游戏主题和内容;指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促动儿
童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。
3.大班角色游戏
教师应根据儿童游戏的特点.引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性;观察儿童游戏的种种
意图，给儿童提供展开游戏的练习机会和必要协助：允许并鼓励儿童
在游戏中实行创造，通过讲评让儿童相互学习.拓展思路.持续提升角
色游戏水平。
(二)建构游戏的指导
1.小班建构游戏
①引导幼儿理解建构材料，引发活动兴趣;②为幼儿安排游戏场
地和充足数量的建构游戏材料;③在游戏中指导幼儿学习建构技能。
鼓
励其尝试独立建构简单物体;④引导幼儿理解和明确建构的目的.发现
其想象力，使主题逐渐稳定;⑤建立游戏规则;⑥教会幼儿整理和保管
玩具最简单的方法.让其参与部分整理工作，培养其爱玩具的习惯;⑦
提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平
面板、小筐等辅助材料。
2.中班建构游戏
①设法丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础;②培养幼儿
设计建构方案，学会有目的地选材，看平面结构图;③着重指导幼儿掌
握建构技能并使用其塑造各种物体;④组织幼儿评议建构活动，鼓励其
独立、主动地发表意见和创造发明;⑤提供大积木、中小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料。
3.大班建构游戏
①培养幼儿独立建构的水平，要求其按计划、有顺序地建构;②
让幼儿围绕一个主题实行建构时，学习表现物体的细节和特征.能准确
表现游戏的构思和内容，会使用建构材料和辅助材料;③引导幼儿在欣
赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的水平;④
鼓励幼儿集体实行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，
展开大型建构游戏;⑤提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的
辅助材料。
(三)表演游戏的指导
1.中班表演游戏
①为幼儿准备封闭或半封闭的空间，且在一定时间内是固定
的;②保证幼儿有很多于30分钟的游戏时间;③提供简单易搭的材料，
以2～4种为宜;④最初展开阶段协助幼儿做好分组工作，讲解角色更
换原则.不急于示范，耐心等待幼儿协商、讨论，提醒其坚持游戏主
题;⑤在游戏展开阶段，应提升幼儿的角色表现意识.可参与游戏，为
幼儿提供适当示范。
2.大班表演游戏
①可为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们实行多样
化探索;②在游戏最初阶段应尽可能少地干预;③随着游戏的展开，即
时给幼儿提供反馈，提升其表现故事、塑造角色的水平，侧重点放在。