《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 PPT
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目标定位:普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现 和创造美。(《指南》P43)
(三)家园共育
家园共育:《指南》的亮点与难点
的表现
性Hale Waihona Puke Baidu现
教育建议
《指南》链接
目标1 认真听并能听懂常用语言 (各年龄段的典型性表现)
思考与讨论:
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域,请分析它 们之间有什么区别?
瑞吉欧教育: 儿童的一百种语言
• 孩子,是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法, • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造, • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言,但是,他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子:不要用脑袋去想,不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话,了解但毫无喜悦, • 只有在复活节与圣诞节的时候,才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子:去发现早已存在的世界, • 而一百种当中,他们偷走了九十九种。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯, 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。(《指南》)
• 目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么, 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望, 指明了幼儿学习与发展的具体方向。(《指 南》)
目标3 具有初步的归属感
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• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
主体部分:五大领域
健康 语言 社会 科学
艺术
幼儿个体 发展的最
指南
重要最基
本的五个
领域
在该领域 中幼儿发
领域
《 指
展最基本 最重要的
南
方面
子领域
结
在各子领域
教师与家长可利
构
中幼儿应知 道什么以及 期望幼儿做
子领域的核心经验
用的帮助幼儿学 习与发展的方法
图 》
什么
各年龄的目标中
可观察或可测量 年龄阶段典型
• 引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家 人择菜叶、做面食等。(《指南》P9)
• ……
2、家园关系的转变:从配合到合作
(1)关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。
(2)家庭的多样性从被关注到被强调。
《指南》与《纲要》的比较
相同点:
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
例如:以儿童发展为本, 游戏是幼儿园的基本活动, 让每一个幼儿富有个性的发展等。
《指南》与《纲要》的比较
不同点:
大家有疑问的,可以询问和交流
可以互相讨论下,但要小声点
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化, 有的是细化,有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
3、家园合作的条件:家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
网络:家园互动论坛
4、家园合作的途径
途径
“请进来”:
家长助教、 家长志愿者
“走出去”: 家访
(四)游戏为主 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
三、〈指南〉的结构与内容
(一)指南的结构 • 包含两部分: 说明部分 主体部分
家
园
家园关系的转变:从配合到合作
合
作
家园共育的条件:家庭外部支持系统的构建
家园共育的途径:“走进来”、“走出去”
1、家园合作:《指南》的亮点与难点
• 经常带幼儿接触不同的人际环境,如参加亲戚朋 友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适 应新的人际关系。(《指南》P6)
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下 楼梯、自己背包。(《指南》P8)
(《指南》)
思考与讨论:
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画, 反映和体现了我国哪些错误的儿童观?联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
一、《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》制订的意义
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有
意义的童年,促进后继学习和终身教育。
(二)终身教育
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心。(《指南》)
什么最重要
• 1988年,75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人 问一位诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学、哪 个实验室学到了您认为最主要的东西呢?”这位 白发苍苍的学者答道:“是在幼儿园。”“在幼 儿园学到些什么呢?”“把自己的东西分一半给 小伙伴们;不是自己的东西不拿;东西要放整齐; 吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后 要休息;要仔细观察周围的大自然。从根本上说, 我学到的全部东西就是这些。”
二、《指南》的核心理念
(一) (二) (三)
以儿童为本 终身教育 家园共育
(四)
游戏为主
(一)以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕 41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《36岁儿童学习与发展指南》。(《指南》)