锤炼自我勇挑重担提升师生精神境界
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
?培育鲜花的园丁 ?通向科学高峰的人梯 ?人类灵魂的工程师
统计资料
2007年3月，中国科普研究所发布的第六 次中国公众科学素养调查结果显示，我国公众 在期望子女从事的最好职业的选择中，教师的 期望最高，达４７．５％；医生居第二位，为 ４６．２％；科学家居第三位，为４０．７ ％。。
2、教师职业——神圣的职责
教师的促进主要体现为教师通过其言行、自身 的生命体验，以及提供给学生的一些直接的、具体 的、有效的帮助来激活学生的生命之需要、唤醒他 们生命之沉睡的潜能，调动他们的积极性、主动性 和创造性等，实现学生生命的健康发展。
教师促进的具体体现
?指导 ?帮助 ?激励 ?对话
第二，实施惩罚应注意的问题
?及时适度 ?体现教育性原则 ?惩罚的一贯性 ?惩罚方式方法多样化 ?惩罚要依法办事 ?严禁体罚学生 ?严谨“语言暴力”
（2） 教 师 公 正
教师公正是指教师在教育活动中，根据公 正的原则处理各种关系的善的行为，尤其是根 据公正原则处理师生关系的善的行为。
教师公正的特征
教师的职责——为学生一生的幸福奠基
?传授知识 ?塑造精神
学生责任感的来源
父母——言传身教 教师——精神塑造
?启迪思想 ?熏染道德 ?净化心灵
（1）教书育人是教师实现精神塑造的根本途径
（2）钻研业务，掌握精深广博的专业知识
?精深的专业知识 ?必备的教育学知识 ?广博的相关学科知识 ?最新的科学知识和信息
?尊重学生的个性
?指导学生正确交往 ?指导学生闲暇生活 ?开展心理健康教育
C 严格教育
?严格教育的原则
?爱中有严，严中有爱，严慈相济 ?把尊重与严格教育、全面教育结合起来
?严格教育的具体体现
?严格要求所有学生 ?掌握合理分寸 ?宽严适度，严慈相济
D 慎用处罚
第一，惩罚在教育中有必要性和可能性吗？
他一面做学校的行政领导工作，一面教书和担任班主任工 作，与师生保持着密切的联系。在工作中，他每天早晨5点—— 8点从事写作；白天讲课、听课、参加各种会议；夜晚，总结一 天的工作和研究问题。他曾花费数十年的心血对三千七百名学 生的精神发展作了跟踪研究和详细笔记。
他52岁就去世了，却写出了41部专著，600余篇论文，近 1200篇文艺作品，留下了至今仍能给人以启迪的、丰富的教育 科学遗产。苏霍姆利斯基既是一位善于全方位地提高学生素质 的实干家，又是一位有大量创造性建树的教育理论家，是我们 每一位教师学习的楷模。
二、提升职业境界
教师职业境界
?自我完善 ?社会发展
教师职业 境界
自我完善
社会发展
生存境界 责任境界 幸福境界
经师
能师
人师
自我完善境界
?生存境界——把教育当作谋生之路——生存压力 ?责任境界——把教育当作一种职业——服从义务 ?幸福境界——把教育当作生活艺术——享受幸福
教师幸福感的来源
? 创造性处理课程、教材带来的幸福体验 ? 学生的尊重与信任带来的成就感 ? 学生的健康成长获得的幸福感
（3）认真实施教学工作
?备课的要求：备教材、备学生、备自我 ?讲授的要求：熟悉内容、引导学生、尊重学生 ?课后的要求：认真批阅作业、关心学生疾苦
（4）严格遵守教学纪律
3、教师队伍的不良现象
? 学习不力 ? 治学不严 ? 学术不端 ? 爱生情弱
?敬业精神弱化 ?育人意识退化 ?团队合作不畅 ?教书育人脱节
教
师
之
爱
的
具
????
体 体
慎严尊热 用格重爱 处教学学
现
罚育生生
A 热爱学生
?要了解每一个学生
?正确评价学生 ?因材施教
?要关爱每一个学生
?不能偏爱 ?不能嫌弃 ?关心呵护所有学生
B 尊重学生
?尊重学生的人格和自尊心
?平等友好地对待学生 ?理解和信任学生 ?善于自制，避免冲突 ?善于向学生学习
平等性 适度性 开放性
教师公正的具体体现
?一视同仁 ?体谅和宽容 ?给学生提供多样的发展机会
教师应杜绝的不公正行为
?偏爱行为 ?偏见行为 ?冷淡行为 ?猜疑行为 ?体罚行为
?挖苦行为 ?权压行为 ?告状行为 ?放任行为
（3） 教 师 促 进
教师职责现在“已经越来越少地传递知识，而 越来越多地激励思考”。教师必须集中更多的时间 和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，即 更多地从事“相互影响、讨论、激励、了解、鼓励” 的活动。
三、促进教师的全面发展
? 教师要引导学生自我教育 ?教师应当加强个性化教育 ?教师应当以人格熏陶学生
1、教师要引导学生自我教育
?故事：
?一毛钱的苦差事 ?小女孩吃肉的故事
2、教师应当加强个性化教育
?引例：强盗的铁床
?理论：因材施教 ?政策：高校招生中的特长生、保送生、
自主招生等
3、教师应当以人格熏陶学生
（1）教师之爱 （2）教师公正 （3）教师促进
（1） 教 师 之 爱
?教师之爱，顾名思义，就是教师对学生的爱。爱 在教育理论中始终处于核心地位，被视为教育的 灵魂和教育的本质。
?爱是主动关心他人的幸福；它通过承认、喜欢、 给予、关心、尊重、接受、赏识、责任感等方式 来表达；是对人的不限制、不束缚与不控制，而 且是对人的不自由的束缚的解脱；它可以唤起与 增强人的生命活力，促进人的成长。这种爱不仅 仅是一种情感，而且是一种能力、一种态度。
教师的社会发展境界
?经师——知识型教师 ?能师——智慧型教师 ?人师——教书育人型教师
百度文库 人师的特点
?人师的内涵丰富 ?人师的教学境界——不教之教 ?人师兼备教育实践家与教育理论家的素质
教师楷模：苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基自17岁开始从事农村教育，苏联卫国战争胜 利以后，他主动放弃教育局长的职位，在一所普通农村中学担 任校长。
明确使命 提升职业境界 促进师生全面发展
主要内容
1
明确神圣使命
2
提升职业境界
3 促进师生的全面发展
一、明确神圣使命
?教师职业——美好的赞誉 ?教师职业——神圣的职责 ?教师队伍现存的不良现象
1、教师职业——美好的赞誉
?古代：
?天、地、君、亲、师 ?桃李满天下 ?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
?当代：
统计资料
2007年3月，中国科普研究所发布的第六 次中国公众科学素养调查结果显示，我国公众 在期望子女从事的最好职业的选择中，教师的 期望最高，达４７．５％；医生居第二位，为 ４６．２％；科学家居第三位，为４０．７ ％。。
2、教师职业——神圣的职责
教师的促进主要体现为教师通过其言行、自身 的生命体验，以及提供给学生的一些直接的、具体 的、有效的帮助来激活学生的生命之需要、唤醒他 们生命之沉睡的潜能，调动他们的积极性、主动性 和创造性等，实现学生生命的健康发展。
教师促进的具体体现
?指导 ?帮助 ?激励 ?对话
第二，实施惩罚应注意的问题
?及时适度 ?体现教育性原则 ?惩罚的一贯性 ?惩罚方式方法多样化 ?惩罚要依法办事 ?严禁体罚学生 ?严谨“语言暴力”
（2） 教 师 公 正
教师公正是指教师在教育活动中，根据公 正的原则处理各种关系的善的行为，尤其是根 据公正原则处理师生关系的善的行为。
教师公正的特征
教师的职责——为学生一生的幸福奠基
?传授知识 ?塑造精神
学生责任感的来源
父母——言传身教 教师——精神塑造
?启迪思想 ?熏染道德 ?净化心灵
（1）教书育人是教师实现精神塑造的根本途径
（2）钻研业务，掌握精深广博的专业知识
?精深的专业知识 ?必备的教育学知识 ?广博的相关学科知识 ?最新的科学知识和信息
?尊重学生的个性
?指导学生正确交往 ?指导学生闲暇生活 ?开展心理健康教育
C 严格教育
?严格教育的原则
?爱中有严，严中有爱，严慈相济 ?把尊重与严格教育、全面教育结合起来
?严格教育的具体体现
?严格要求所有学生 ?掌握合理分寸 ?宽严适度，严慈相济
D 慎用处罚
第一，惩罚在教育中有必要性和可能性吗？
他一面做学校的行政领导工作，一面教书和担任班主任工 作，与师生保持着密切的联系。在工作中，他每天早晨5点—— 8点从事写作；白天讲课、听课、参加各种会议；夜晚，总结一 天的工作和研究问题。他曾花费数十年的心血对三千七百名学 生的精神发展作了跟踪研究和详细笔记。
他52岁就去世了，却写出了41部专著，600余篇论文，近 1200篇文艺作品，留下了至今仍能给人以启迪的、丰富的教育 科学遗产。苏霍姆利斯基既是一位善于全方位地提高学生素质 的实干家，又是一位有大量创造性建树的教育理论家，是我们 每一位教师学习的楷模。
二、提升职业境界
教师职业境界
?自我完善 ?社会发展
教师职业 境界
自我完善
社会发展
生存境界 责任境界 幸福境界
经师
能师
人师
自我完善境界
?生存境界——把教育当作谋生之路——生存压力 ?责任境界——把教育当作一种职业——服从义务 ?幸福境界——把教育当作生活艺术——享受幸福
教师幸福感的来源
? 创造性处理课程、教材带来的幸福体验 ? 学生的尊重与信任带来的成就感 ? 学生的健康成长获得的幸福感
（3）认真实施教学工作
?备课的要求：备教材、备学生、备自我 ?讲授的要求：熟悉内容、引导学生、尊重学生 ?课后的要求：认真批阅作业、关心学生疾苦
（4）严格遵守教学纪律
3、教师队伍的不良现象
? 学习不力 ? 治学不严 ? 学术不端 ? 爱生情弱
?敬业精神弱化 ?育人意识退化 ?团队合作不畅 ?教书育人脱节
教
师
之
爱
的
具
????
体 体
慎严尊热 用格重爱 处教学学
现
罚育生生
A 热爱学生
?要了解每一个学生
?正确评价学生 ?因材施教
?要关爱每一个学生
?不能偏爱 ?不能嫌弃 ?关心呵护所有学生
B 尊重学生
?尊重学生的人格和自尊心
?平等友好地对待学生 ?理解和信任学生 ?善于自制，避免冲突 ?善于向学生学习
平等性 适度性 开放性
教师公正的具体体现
?一视同仁 ?体谅和宽容 ?给学生提供多样的发展机会
教师应杜绝的不公正行为
?偏爱行为 ?偏见行为 ?冷淡行为 ?猜疑行为 ?体罚行为
?挖苦行为 ?权压行为 ?告状行为 ?放任行为
（3） 教 师 促 进
教师职责现在“已经越来越少地传递知识，而 越来越多地激励思考”。教师必须集中更多的时间 和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，即 更多地从事“相互影响、讨论、激励、了解、鼓励” 的活动。
三、促进教师的全面发展
? 教师要引导学生自我教育 ?教师应当加强个性化教育 ?教师应当以人格熏陶学生
1、教师要引导学生自我教育
?故事：
?一毛钱的苦差事 ?小女孩吃肉的故事
2、教师应当加强个性化教育
?引例：强盗的铁床
?理论：因材施教 ?政策：高校招生中的特长生、保送生、
自主招生等
3、教师应当以人格熏陶学生
（1）教师之爱 （2）教师公正 （3）教师促进
（1） 教 师 之 爱
?教师之爱，顾名思义，就是教师对学生的爱。爱 在教育理论中始终处于核心地位，被视为教育的 灵魂和教育的本质。
?爱是主动关心他人的幸福；它通过承认、喜欢、 给予、关心、尊重、接受、赏识、责任感等方式 来表达；是对人的不限制、不束缚与不控制，而 且是对人的不自由的束缚的解脱；它可以唤起与 增强人的生命活力，促进人的成长。这种爱不仅 仅是一种情感，而且是一种能力、一种态度。
教师的社会发展境界
?经师——知识型教师 ?能师——智慧型教师 ?人师——教书育人型教师
百度文库 人师的特点
?人师的内涵丰富 ?人师的教学境界——不教之教 ?人师兼备教育实践家与教育理论家的素质
教师楷模：苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基自17岁开始从事农村教育，苏联卫国战争胜 利以后，他主动放弃教育局长的职位，在一所普通农村中学担 任校长。
明确使命 提升职业境界 促进师生全面发展
主要内容
1
明确神圣使命
2
提升职业境界
3 促进师生的全面发展
一、明确神圣使命
?教师职业——美好的赞誉 ?教师职业——神圣的职责 ?教师队伍现存的不良现象
1、教师职业——美好的赞誉
?古代：
?天、地、君、亲、师 ?桃李满天下 ?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
?当代：