猴王出世教学设计
《猴王出世》教学设计(共6篇)
《猴王出世》教学设计〔共6篇〕第1篇：《猴王出世》教学设计教学目的：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境2、提醒课题《猴王出世》3、课题质疑二、初读〔朗读〕课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学情况。
3、指导朗读方法。
例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
”例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
”三、再读〔快速阅读〕课文，整体理解1、再读课文，考虑：猴王是怎样出世的？2、反应交流四、三读〔跳读〕课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反应交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……〔英勇无畏，身手非凡……〕3、小结五、四读〔美读〕课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。
感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
第2篇：《猴王出世》教学设计一、提醒课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的理解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.交流自学情况。
三、理解石猴的由来1.自由读第一自然段，理解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
〔1〕盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
《猴王出世》教学设计(15篇)
《猴王出世》教学设计(15篇)《猴王出世》教学设计1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。
并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
二、教材分析《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。
三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。
2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。
3、感受古典文学的语言特点，体会__的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
（三）教学准备教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。
学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。
（四）教学流程谈话导入，揭示课题。
①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。
在这部小说中，你最喜欢谁？②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。
（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。
）2、初读课文，了解大意。
①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。
（让学生自主学习，合作交流解决）②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。
重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（__文字稍显晦涩，在疏通__上教师需给学生提供更多帮助。
）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。
①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培养学生概括能力，了解石猴的来历。
猴王出世教学设计4篇
猴王出世教学设计篇1教学内容：学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几。
但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。
教学目标：1.认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：你们看过《西游记》吗?说说给你留下印象最深的那个人物是谁?2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？3、揭示课题《猴王出世》二、合作交流，回报展示。
1.分小组汇报难懂的字词和句子。
2.课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。
5.小组合作交流，代表汇报。
6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中?（勇敢无畏，身手不凡?）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3赏读，指名读。
感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课堂作业：1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。
猴王出世教学设计5篇
猴王出世教学设计篇5【目标】凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。
【过程】一、录像导入，激发兴趣１、看《猴王出世》动画片。
２、简介《西游记》（学生）：“导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。
二、自主研读，理解体味１、自由读文，解决问题：⑴石猴是怎样出世的？⑵石猴是怎样成为猴王的？２、根据学生的回答，教师相机引导读悟：⑴读一读描写石猴出世的语句。
⑵要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。
⑶研究２～４自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？（在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。
给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。
）３、重点词句，琢磨体会：⑴反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。
⑵回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。
其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。
（看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。
在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。
）三、课外延伸，拓宽思维１、自由议《西游记》中的`孙悟空的所作所为。
２、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点：（学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。
教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猴王出世》优秀教学设计1教学目标：知识与技能1、正确认读8个要求会认的生字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：1、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：教师准备多媒体课件。
学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。
（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
《猴王出世》教学设计优秀8篇
《猴王出世》教学设计优秀8篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标1、认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
2、默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。
3、用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）听到这首曲子，大家想到了什么？（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。
本文中的“石猴”就是指孙悟空。
那么，石猴到底是从哪儿来的？他又是如何成为猴王的呢？带着这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、（出示相关资料）了解作品和作者。
2、默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情况。
第二部分（第2自然段）：石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分（第3~4自然段）：众猴进入水帘洞，拜石猴为王。
3、再次浏览课文，说一说，课文按照什么顺序写的`。
（事情发展的顺序）三、再读课文，整体感知。
1、读第一部分。
（1）说一说，石猴是怎么来的。
（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。
）（2）石猴出世之后是什么样的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。
）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2、有一天，发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢？（一天，群猴发现一个瀑布。
）和石猴成为猴王有什么关系？（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁为王），听到这句话，石猴的表现如何？（应声高叫道：“我进去！我进去！”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。
3、说完，他是怎么做的呢？后面又发生了什么？齐读相关片段，找出问题答案。
（1）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带进了水帘洞。
语文猴王出世教学设计五篇范文
语文猴王出世教学设计五篇范文语文课程标准提倡培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞同学自主选择材料。
以下是我整理的语文猴王出世教学设计，期望可以供应应大家进行参考和借鉴。
语文猴王出世教学设计(一)教学设计1、初步感受古典文学的语言特点。
2、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。
揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物(孙悟空)你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具对抗意识的孙悟空从哪儿来又是怎样成为美猴王的吗今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物，同学经过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了同学学习本文的爱好。
初读课文1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。
2、沟通自学情景，汇报难懂的字词和和句子，老师引导同学或许了解词语与句子的意思：名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。
信：信用;其：那;可：能够，行。
一个人假如没有信用，不明白他怎样去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样貌。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意〞(使同学或许明白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气〞这个意思就行了。
)古代白话文，同学读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要求同学字字知其意，只要或许明白意思即可。
默读课文1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且便于感悟课文资料。
请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事经过读你明白了什么2、沟通争辩：⑴课文主要一件什么事⑴读了这篇课文，你明白了什么同学自主沟通，老师相机引领。
预设沟通：①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
《猴王出世》教案优秀3篇
《猴王出世》教案优秀3篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教具准备：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。
那你知道《西游记》是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。
板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。
指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。
？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。
板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
《猴王出世》教案优秀8篇
《猴王出世》教案优秀8篇《猴王出世》教案篇一教学目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美。
2.了解课文内容，读懂“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性特点。
3.学习生字词，能流利地有感情地朗读课文。
教学重点：理清故事发展的前因后果，体会“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性。
教学思路：本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。
教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。
学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。
解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。
较后复述课文，锻炼学生的口才。
课时安排：1课时教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：自读课文，找出不懂的字词和句子，查阅资料，标出解释，标出不懂的地方，课上讨论。
教学过程：一、揭示课题1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，你们较喜欢哪个人物？（孙悟空）2.你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
（出示幻灯片）二、通读全文，找出难懂字词、句子1.默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。
2.交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。
（出示幻灯片）词语释义：名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。
形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的'样子。
句子释义：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
猴王出世教学设计10篇
《猴王出世教学设计》猴王出世教学设计（一）：教学目标：1、了解课文资料，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文资料。
教学重点：帮忙学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、揭示课题《猴王出世》2、创设情境3、课题质疑二、初读（朗读）课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学状况。
3、指导朗读方法。
例1：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
例2：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，身手不凡）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选取其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。
感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
猴王出世教学设计（二）：【教学目标】1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。
《猴王出世》教学设计优秀4篇
《猴王出世》教学设计优秀4篇公开课《猴王出世》教案篇一一、揭示课题：师：今天我们来学习21课《猴王出世》猴王是谁呀？生：孙悟空师：猴王还有别的名字吗？生：美猴王、齐天大圣、弼马温……师：弼马温是他最不喜欢的名字，你们说的这些都是他当了猴王以后的名字，今天我们就来了解了解刚出世的猴王。
二、初读课文，指导学法：师：请同学们自由读课文，注意读准字音，把语句读通顺。
生：……师：对于课文内容我们已经太熟悉了，但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。
我们以前接触过古代白话文吗？生：没有。
师：想想我们学过哪篇课文是古代白话文？生：《景阳冈》师：对呀，那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法？生：查字典，问老师。
生：联系上下文理解词义，理解内容。
生：查资料理解内容。
生：和同学交流自己不懂的地方。
（出示学习方法）师：除了同学们谈到的这些学习方法，我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容；通过反复阅读，理清脉络，把握内容；还可以通过勾画关键语句，做批注来感悟人物形象。
师：运用这些方法，我们今天要解决什么问题呀？学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示，读读吧，看谁先找到。
（出示阅读提示）师：说说吧，我们要解决什么问题？生：看看石猴是从哪来的，它又是怎样成为猴王的。
师：谁能现在就谈谈石猴是从哪来的？生：石头缝里蹦出来的。
师：有意思，那我上凤凰山上找块大石头来，看能蹦出猴子来吗？生：不能。
师：看来这不是一块普通的石头，那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢？看来我们要解决的第一个问题是：石猴的生长环境是怎样的，然后再去了解它是怎样成为猴王的。
（出示两个问题）三、品析课文师：带着这两个问题再读课文，看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的。
生：……师：谁来说说？生：第一自然段讲的是石猴从哪来的，二、三自然段讲的是他怎样成为猴王的。
师：那第四自然段讲的是什么呀？生：讲的是他当上猴王以后。
《猴王出世》教案优秀（精选13篇）
《猴王出世》教案优秀（精选13篇）《猴王出世》教案优秀篇1教学目的：一、了解石猴从出世到成为猴王的经历，激发对古典文学的兴趣。
二、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课二、初读课文，了解大意1、读课文，这篇课文都讲了哪些内容？2、按事情发展顺序，这篇文章可以分成哪几个部分？第一部分：讲了石猴出世。
第二部分：讲了石猴跳入瀑布泉中，发现水帘洞，欲带领众猴在这里安家。
第三部分：讲石猴成为猴王称美猴王。
三、学习课文第一部分1、自学课文，把不懂的地方画下来。
2、提问题一起讨论。
1）这一部分是围绕什么谈的？2）花果山位于哪儿？3）这块仙石什么样？4）花果山周围的环境是怎样的？“芝兰”是什么意思？“开辟”是什么意思？“既久”是什么意思？5）这个石猴有什么特点？四、巩固练习1、讲讲石猴出世的故事。
2、朗读课文。
第二课时一、学习课文第二部分1、读课文，这部分都讲了些什么？2、通过自学，理解课文内容。
3、集体讨论问题。
1）理解词意。
乃挈瞑目冲贯石窍石碣造化2）石猴是怎样跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎样？他的心情是怎样的？什么叫“喜不自胜”？3）看图说说图意。
二、学习第三部分内容1、读课文，这部分内容讲的是什么？2、众猴进洞后的表现怎么样？3、“人而无信，不知其可”是什么意思？石猴说这话的目的是什么？4、理解词语供伏无违序齿排班三、巩固练习1、有感情地朗读全文。
2、讲讲“猴王出世”的故事。
3、讲讲你知道的《西游记》里的故事。
板书设计：花果山：仙石石猴↓水帘洞：天造地设猴王出世↓美猴王：高登王位《猴王出世》教案优秀篇2猴王出世教材简析这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
猴王出世优秀教学设计【优秀8篇】
猴王出世优秀教学设计【优秀8篇】篇一：《猴王出世》教学设计篇一【教学目标】1、以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。
【教学过程】一、谈话导入我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象？（板书：猴王出世）二、根据“阅读提示”，了解学习要求。
1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。
2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)又是怎样成为猴王的？师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？三、品读语言，深入感悟猴王形象（一）解决问题一：石猴是从哪儿来的？1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。
（板书：花果山福地石猴）那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。
赏析句子，指导朗读。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他给你留下了什么印象？（结合学生答话板书，尊重学生的想法。
可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱）4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。
5、小结。
（二）解决问题二：石猴怎样成为猴王的？1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的？画一画重点词句，并做上批注。
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计（精选9篇）《猴王出世》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文。
下面是店铺准备的《猴王出世》教学设计，欢迎阅读。
《猴王出世》教学设计1学习目标：1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学过程：一、揭示课题古代中国佛教中世界分为四大部洲。
分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。
东胜神州有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座山，唤为花果山。
一说到花果山，我们就想到了谁？花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。
二、初读课文这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。
接下来请大家带着问题大声朗读课文。
课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。
（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
）三、扫清文字障碍师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。
老师请一位同学领读。
四、再读课文，深化感知扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。
（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
《猴王出世》教案设计（通用6篇）
《猴王出世》教案设计（通用6篇）《猴王出世》教案设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《猴王出世》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》教案设计篇1【教学目标】1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教学准备：多媒体课件。
【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象。
1、揭示课题。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
看老师写课题。
注意“猴”字。
（师先板书“神通广大”，再板书课题。
齐读课题。
）2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。
那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？5、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
猴王出世教案(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
猴王出世教案（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-15猴王出世教案（精选7篇）猴王出世教案篇1教学目标：1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。
结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。
课前准备：1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程：教学环节学情预设对应策略一课前交流：同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？二揭题：板书课题，指导猴的写法。
三预习汇报：通过预习，你有哪些收获？四深入品读：那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？生1：孙悟空，因为它神通广大。
生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。
生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2：我知道了这篇课文的主要内容。
生3：我知道这篇文章写了两方面的内容：石猴是怎么来的和它是怎样成为美猴王的。
生读句子。
你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。
没错，这篇文章是一篇古代白话文，因此语法、词汇与现代文章有所差异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从----（生：石头里蹦出来的）了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？哪一句写石猴写得特别生动？那我们一起来读读（出示课件一）呵，这花果山就是石猴的----同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？师范读，你们也这样读一读。
公开课《猴王出世》教案（通用15篇）
公开课《猴王出世》教案（通用15篇）公开课《猴王出世》教案篇1知识教学点1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的优秀品质教学的重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴形象，激发对古典文学的兴趣。
教学的难点：课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点：教学过程一、激趣导入1.大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2.谈谈你对孙悟空的了解。
学生介绍自己心中的孙悟.3.那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（板书课题）二、自读课文要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
不懂的划出来。
2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。
三、小组交流讨论汇报1 石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
）板书画石头——石猴众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。
）板书：美猴王2、你有哪些不懂的问题，提出来小组内解决：若不能解结，提出来找其他同学（自愿举手）解结。
四、抽生或小组朗读课文，着重朗读指导第一段特别注意断句，读出赞美的感情、语气舒缓（学生读后教师范读）第二段注意体会石猴的勇敢无畏。
板书：勇敢无畏第三段这是他冒着生命危险找到的好去处啊，他首先想到的是大家。
板书：一心想着大家注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。
第四段读处猴性的顽劣可爱。
五、总结。
1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2023最新-《猴王出世》优秀教学设计方案【优秀4篇】
《猴王出世》优秀教学设计方案【优秀4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《猴王出世》优秀教学设计方案，希望能够给您提供一些帮助。
公开课《猴王出世》教案篇一【教学目标】1、认读12个字。
2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。
【教学难点】概括每个自然段的主要内容。
【教具】课本彩图。
【教学过程】一、导入同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。
我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。
下面我们就来学习本文。
二、讲授新课1、学生自学课文（15分钟）：⑴划出课文中的认读字词。
⑴默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？2、学生互相交流（5分钟）：有针对性指导。
针对自学中的问题，学生互相交流看法。
3、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。
写什么？小结：分析小说特点：⑴“有半文半白”的感觉。
⑴有些语言十分鲜活有生命力。
如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。
①读一读课文中的认读字词。
②练习朗读课文。
③说说课文中有几个自然段每段主要讲的是什么内容？4、课堂练习：说明学习目标：⑴说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。
⑴画出你喜欢的句子（至少3句）⑴背一背。
三、课堂小结与检测1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。
2、默写你喜欢的语句（最少一句）。
四、课堂练习1、《西游记》的作者是明代小说家（）2、《猴王出世》共有4个自然段：第一自然段主要讲的是（）第二自然段主要讲的是（）第三自然段主要讲的是（）第四自然段主要讲的是（）3、解释词语：提男契女、锲、序齿排班。
五、作业1、摘抄你喜欢的句子（至少3句）。
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《猴王出世》教学设计教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文作为学习本文的难点。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导言引入：1、同学们，请看大屏幕。
（出示猴王图片）他是谁呀？（孙悟空）他还叫什么名字？（美猴王等）2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗？(石猴)他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习《猴王出世》。
（师板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。
（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。
那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、学习第二自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。
（生自由读课文第二自然段）2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？（指名读）3、和他一样有同感的，请举手。
好，下面我们就一起来读读这句话。
来，看屏幕读吧。
（大屏幕出示句子）（生齐读）大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。
（指名读）6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？（1）①生说排比句，并且读出来。
“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
”②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。
来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（用词恰当）④体会得真好。
吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。
同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读）⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。
还可以怎么读？（指名读）⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。
(指名读)【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）你能像他这样读读吗？（生读）】⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？（2）①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。
”从中能看出石猴的朋友很多。
屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。
②同学们，都谁是石猴的朋友啊？（猿鹤麋鹿）再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友？（生说）这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的？（想）（出示句子）都出声读读。
（齐读、指名读）屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么？猜猜。
（蛇）④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。
真是非同凡响啊！（3）同学们，接着读，你还有什么发现？①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。
②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。
夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。
谁能读一读？（指名读、齐读）③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？（指名读）屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④师评：最后一句读得最好。
还要读得跳跃一点。
我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。
我们一起来读好吗？（好）我起头，你们来接。
（生齐读）⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。
他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。
这真是——“山中无甲子，寒尽不知年。
”⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，师板书：顽皮可爱、神异出众）⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。
作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。
那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四自然段。
可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。
四、学习三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。
（生读）还有吗？（生再读）①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。
”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
……④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么？来，看着大屏幕，出声读读。
屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。
⑤同学们，挺有意思的。
来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。
（生说，师板书：勇敢无畏）生读——体会——再读⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗？（没有）其实原著中是有的，想看吗？想不想知道石猴此时说的是什么？（想）谁能读一下？（大屏幕出示，指名读）屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴？生：他有领导风范，有献身精神。
⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）我想用一个词来说，这是“有难独当”。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。
好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。
同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名读、齐读）师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的？（放视频）谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。
（生读）师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？（好）我来引读，你们只读石猴的语言。
（师生共读）⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
这样的石猴你们喜欢吗？（喜欢）老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受？说说，你更细化哪一版本？（生说：喜欢原著）人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。
好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。
我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。
（师生合作读）3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答）4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。
读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。
（板书：猴、人、神）如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。
那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读？（想）老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。
好吗？（好）这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好？（好）这节课我们就上到这儿。
板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众。