沪科版八年级物理第五章教材

科学探究摩擦力教学重、难点分析

本节教学的难点：是如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小。 首先，从认识上，明确弹簧测力计示数测量的是对木块的拉力大小， 只是由于木块在作匀速滑动，木块所受拉力的大小就等于木块所受摩 擦力的大小，因此，读出弹簧测力计示数，就可以记为摩擦力大小。 这种方法与用弹簧测力计测量物体的重力大小是相同的：将物体挂在 弹簧测力计的下端，保持物体处于静止时，弹簧测力计对物体的拉力 就等于物体的重力。于是，读出测力计的示数就可以记为物体的重力 大小；其次，在操作上，要尽可能拉动木块在水平面上作匀速滑动， 很难控制；另外，在读数上，由于弹簧测力计是随木块在匀速滑动， 要读出测力计的示数，比较难以读准确，存在较大的误差，课本只是 从实验操作的的方面考虑，这样设计实验的。为此，我将这个实验进 行操作方面的重新设计，将木块放在水平木板上，用弹簧测力计钩在 木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧 测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比较准确的读出 它的示数，测出摩擦力大小。这样就大大降低实验操作的难度，减小 实验误差。如图：
“弹力和弹簧测力计”教学案例分析


学生用自制测力计测量活动： 1 测量拉断一根细纸条所用的拉力大小。 2 测量物理课本竖直挂在测力计下能产生多大的力？ 学生讲解使用方法和注意事项：
1 测量前要观察回形指针是否对在木板刻度线 的 “0”位，否则要调整木板的位置，直到回形 指针 对准“0”为止。——“校零” 2 测量时要让弹簧伸长的方向与被测力的方向 相 同。——“同向” 3 注意所测力的大小不能超过木板刻度线的最
“弹力和弹簧测力计”教学案例分 2 定性探究“物体发生弹性形变时形变的程度 析



与所受外力大小关系” 学生活动一：将塑料尺搭放在两个木块之间， 在塑料尺中央依次加放钩码并依次观察塑料尺 的形变程度的变化。 学生活动二：将橡皮筋一端固定，用手沿水平 方向拉橡皮筋的另一端，逐渐增大拉力大小的 过程中，观察橡皮筋的形变程度的变化。 学生分析归纳：物体在一定弹性范围内，所受 外力越大，物体的弹性形变程度就越大。
科学探究摩擦力教学重、难点分析

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本节教学重点：是实验探究滑动摩擦力大小影响因素。在实验 探究的各个要素中，本节要重点突出“猜想与假设”这个要素， 课本中已经给出了几个主要的猜想，但教学中不能以此来限制学 生的猜想，要能放开学生的思维，充分发挥学生各自的生活经历 和生活经验进行各种可能的猜想，同时老师都应给予不同程度的 肯定和鼓励，如“学生可能的猜想有：摩擦力大小可能与推力大 小有关，可能与物体的重力有关，可能与地面的干湿程度有关等 等。”同时，还要关注教材将这个实验探究活动安排为一次比较 完整的探究活动，其过程包括了“提出问题”、“猜想与假设”、 “制定计划与设计实验”、“进行实验与收集数据”、“分析与 论证”这五个要素，老师要能在各个要素中注意培养学生的科学 素养和能力，如在设计实验的过程中，渗透“控制变量法”的科 学方法；在进行实验的过程中，培养学生勇于动手操作的能力和 细心观察的习惯；在分析与论证的过程中，锻炼学生分析数据和 归纳总结及语言表达的能力等等。
探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进

为了尽可能减小这个误差，我对这个实验方案加以改进： 根据运动的相对性，我将物块放在长木板上用弹簧测力计拉着物块， 并将测力计固定起来，再用手直接水平拉长木板，使长木板做水平向 右的匀速运动，这时物块在长木板上相对于木板就在作向左匀速滑动， 同样受到长木板的摩擦力的作用，而且摩擦力的大小也可以直接通过 固定不动的弹簧测力计的示数读出，因为此时，木板所受摩擦力和弹 簧测力计的拉力还是一对平衡力，大小还是相等的。此时，就可以比 较准确的读出相对于地面静止的弹簧测力计的示数，来知道物块在长 木板上滑动时的摩擦力大小了。如图二：
教学重点和难点分析
弹力和弹簧测力计教学重点分析 来自地球的力重、难点分析 科学探究摩擦力重点难点分析
教学案例、实验改进及评价试题：
重力方向演示仪 弹力及弹簧测力计教学案例 滑动摩擦力大小因素探究实验难 点改进 弹簧测力计读数练习 评价性试题
教学素材资源
从生活走向物理 从物理走向社会 教学视频资源1 教学视频资源2
“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

1．学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养。 “学生为主体，教师为主导”的教学原则在本节体验是教学活动 中得到很好的体现。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导 者、帮助者和促进者。在教师的引导下，学生在探究中通过自己设计 的实验方案，相互讨论、合作交流，经历了物理探究的美妙过程，学 习了探究的方法，兴趣和自信心得到满足的同时，培养了自己的探索 精神、实践能力、创新意识、收集并处理信息等多方面的能力以及大 胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。 2获取知识的过程中锻炼了能力、培养了兴趣。 “兴趣是最好的老师”，本节课学生在获取丰富知识的过程中， 大大提高了学习的能力，也很好的培养了良好的兴趣。教学活动的设 计充分让学生经历获取知识的过程，体验了学习过程中的喜怒哀乐， 经历看、想、回忆、分析数据、实践操作等等，学习过程全部由学生 自主进行，完成知识的构建，体现了“学生为主体，教师为主导”的 教学原则；物理探究活动设计，不仅仅在于让学生获得正确的实验结 果，更在于使学生亲自体验和实践，以培养浓厚的兴趣，学生经历了 探究过程，能满足自己的好奇心，又能稳定对物理学的学习兴趣，受 到科学方法的训练、形成科学态度、提高科学素养！
来自地球的力教学重点难点分析



本节教学重点是物体所受重力大小与物体质量的关系，要能通 过学生自己实验研究的方法，探究出物体所受重力大小与它的质 量的正比关系，且比值是9.8N/kg恒定的特点，并能应用两者的关 系，解答简单的问题：由物体的质量计算物体的重力；由物体的 重力计算物体的质量等等。 本节教学难点是对物体所受重力方向的认识，学生往往在判断 重力方向时受到物体所放置的接触表面倾斜的影响，或受到物体 运动方向的影响，还有受到地球是球形的影响。如放在水平桌面 上和斜面上的物体重力方向模糊不清；静止在地面上和在空中飞 行的足球所受重力方向模糊不清；地球南极和北极上空的飞机重 力方向模糊不清等等。 为此，我在教学中教学生自制重力方向演示仪来直观呈现重力 方向，突破这个教学难点， 另外，初中阶段，讲述重力概念时不必追求概念的严密性，大 体不错就可以，如“地面上的一切物体都受到地球的引力，这就 是重力。”还有地球上物体重力方向实质是指向地心，地球表面 不同位置都是指向地心为竖直向下的，不必说明地球自转影响重 力方向。
“弹力和弹簧测力计”教学案例分析


体验式教学： 活动设计： 1 观察体验“弹力”现象 学生准备的器材：弹簧、橡皮筋、气球、海绵、 橡皮泥、铝丝…… 学生活动：利用器材探究力可以使物体发生形 变，体验发现有的形变能恢复原状——弹性形 变，如弹簧、橡皮筋等；有的形变不能恢复原 状——范性形变，如铝丝、橡皮泥等；其中， 发生“弹性形变”的物体产生的一种力就叫 “弹力”。
沪科版八年级物理第五章教材
教学研修
南陵县研修小组 2008.8
<课程标准> ：
内容标准：
1了解重力、弹力、摩擦力。 2认识力的作用效果。 3能用力的示意图描述力。 4会测力的大小。
活动建议
1探究弹簧或橡皮筋的伸长量与弹力大小的关系。 2用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。
“弹力和弹簧测力计”教学案例分析

传统教学：通过观察弹簧受拉力伸长的现 象获知弹簧测力计的原理，并学习使用弹 簧测力计的方法和注意事项，整个教学过 程处于教师“给”，学生“收”的单调局 面，置学生于被动的学习地位，学生逐渐 养成“知识等老师教，方法由老师引，能 力较老师培”的习惯，产生依赖心理，这 样学习内容越多，学生的心理负担就越重 了，因此，学生不能深刻体验学习的乐趣， 就难以产生学习的兴趣。

重力 弹力 摩擦力评价测试题（100分）
一、选择题（每题3分，共30分） 1.一个中学生的体重最接近（ ） A．5N B．50N C．500N D．5000N 2.如图1所示，重为3N的贡柑，从树上落下的过程中，同时受到重力和空气阻力的作用. 对于贡柑 所受合力的大小和方向，以下说法中正确的是（ ） A．大于3N，方向向上； B．小于3N，方向向上； C．大于3N，方向向下； D．小于3N，方向向下. 3.运载火箭在发射过程中，若不计空气阻力，则下列说法正确的（ ） A．点火前火箭竖直立在发射台上时，只受重力作用 B．点火后火箭升空时，受到重力和向上推力的作用 C．点火后火箭升空时，只受重力作用 D．点火后火箭升空时，只受向上推力的作用 4 赵强同学学了物理后，养成了观察生活的好习惯，他发现好多药瓶瓶盖的侧面都做有密集的 条纹，其目的是为了（ ） A．坚固耐用 B．增大粗粒程度，从而增大摩擦，便于旋开和旋紧 C．便于运输 D．节约材料 5.航天员在完全失重的太空轨道舱中进行体能锻炼，下述活动中可采用的是（ ） A．举哑铃 B．在跑步机上跑步 C．用弹簧拉力器健身 D．引体向上 6.运动员将足球从后场踢到前场，足球在空中运动的过程中，不计空气阻力，其受力的情况（ ） A．只受踢力 B．只受重力 C．受踢力和重力 D．不受力的作用 7.公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上（ ） A．受到向前的摩擦力 B．受到向后的摩擦力 C．受到汽车对它的牵引力 D．不受力
探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进


在探究任何影响滑动摩擦力大小因素实验中，为了能测出 摩擦力大小，都必须让物块在另一个物体表面做匀速直线 滑动，利用物块匀速滑动时，物块所受摩擦力与水平拉力 是一对平衡力，摩擦力大小等于水平拉力大小，这样用弹 簧测力计测量水平拉力大小，就知道物块所受摩擦力大小 了。 可是，实验过程中发现：弹簧测力计在测量水平拉力时， 是随着物块一起做水平匀速运动，此时，由于弹簧测力计 是动态的，读拉力示数时很难读准确，将给实验带来较大 的误差，