诊断学教案诊断学教案精修订
中医诊断学教案
中医诊断学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 了解中医诊断学的基本概念和研究内容；2. 掌握中医四诊合参的基本方法和技巧；3. 理解中医的辨证论治思想；4. 能够应用中医诊断学的知识，对常见病症进行诊断。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中医四诊合参的基本方法和技巧；2. 教学难点：中医辨证论治思想的理解和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对中医诊断学基本概念的掌握情况，激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 理论讲解（30分钟）2.1 中医诊断学的概念和研究内容解释中医诊断学的定义和研究范畴，包括望、闻、问、切四诊和脉诊、舌诊等内容。
重点强调诊断学在中医临床实践中的作用和意义。
2.2 中医四诊合参的基本方法和技巧详细介绍中医四诊合参的基本方法和技巧，包括望诊、闻诊、问诊、切诊等内容。
结合实例，演示四诊合参的步骤和注意事项。
3. 实践操作（40分钟）3.1 分组练习将学生分成小组，进行实际的中医四诊合参操作练习。
每个小组选择一个代表进行模拟患者角色，其他小组成员进行诊断学的实践操作。
3.2 案例分析教师提供一些典型的病例，引导学生结合掌握的中医诊断学知识进行分析和诊断。
鼓励学生积极参与讨论，加深对中医辨证论治思想的理解。
4. 总结与评价（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并进行一次简要的小测验，检查学生对中医四诊合参和辨证论治思想的掌握情况。
鼓励学生积极参与，提出问题和建议。
五、课后作业要求学生以小组为单位，选择一个具体的病例，进行详细的中医诊断学分析和辨证论治方案的制定。
并在下节课上进行分享和讨论。
参考文献：1. 张琴. 中医诊断学导论[M]. 人民卫生出版社, 2006.2. 王晓．中医四诊合参教学改革探索与实践［J］，中国医药教育, 2013, 32(5): 93-95.。
诊断学教案
问
1、对一个发热的病人，我们通常应该想到哪些问诊要点？
２、发热的分度是怎样的?
３、感染性发热最常见的病原体：(A)ﻫA． 细菌 B.病毒 Ｃ .真菌 Ｄ． 支原体 E.衣原体
４、体温３９℃，为 (B）
A、低热 Ｂ、中等度热 、高热 Ｄ、超高热 Ｅ、以上都不对
5、非感染性发热是(E)
A、胆囊炎 B、支原体肺炎 C、疟疾 D、痢疾 Ｅ、风湿热
Ａ、稽留热 Ｂ、弛张热 C、回归热 D、间歇热 E、波状热
教 学主要内 容
时间
分 配
绪论
40分钟
一、何谓“诊断学”
2、作用：防治疾病
3、方法：将问诊、体格检查、实验室及辅助检查等结果，根据医学知识和临床经验,再经过分析、综合、推理，对所获得的有关健康状态和疾病本质进行判断并提出可能的诊断。
4、内容:
二、临床诊断的种类和步骤:
5、临床诊断的种类：
（1）病因诊断
（2）病理解剖诊断
（3）病生诊断
6、 临床诊断的步骤(有典型的症状和体征)直接诊断
7、 问诊详细的体格检查(不典型的）借助辅助检查综合、分析做出诊断
三、学习诊断学的目的、方法和要求
40分钟
发热大课：(具体分配见下)
５0分钟
1、发热的概念、正常范围及其生理变异
七、心电图检查
心电图检查是将被检者心电活动用心电图机描记下来的曲线图即心电图
八、诊断的种类
病因诊断根据致病以素所作出的诊断,它能明确提出致病的主要以素和疾病的本质
病历解剖诊断是对病变的部位、性质、组织结构或细胞水平的病变均能提出明确的诊断
病理生理诊断反映疾病时器官或机体功能状态的诊断
九、基本要求
独立问诊、系统体检
诊断学完整教案.
3．全身性疾病----急性感染、心血管疾病、中毒、其他（尿毒症、肺性脑病）
4．神经症----神经衰弱、癔症性头痛
（二）临床表现
1．发病情况
急起的头痛，特别是第一次发生的剧烈头痛，原因常为器质性，可见于急性感染、急性中毒、中暑、三叉神经痛、急性青光眼、急性脑血管疾病、牙原性头痛等。急性头痛伴有意识障碍与呕吐者，青壮年应注意蛛网膜下腔出血；老年人多注意脑出血。慢性头痛进行性加剧并伴有颅内压增高症状者，常见于颅内占位性病变；不伴颅内高压症的慢性头痛，以肌收缩性头痛与鼻原性头痛为多见。慢性复发性头痛是偏头痛的特征之一。
觉的敏感性有关。一般以三叉神经痛、偏头痛、脑膜刺激所致的头痛最为剧烈。有时神经官能性头痛也可相当剧烈。眼原性、鼻原性、牙原性头痛多为中度。脑肿瘤的头痛在一个较长时期内可能为轻度或中度。
4．头痛发生与持续时间
颅内占位性病变所致头痛常在晨间加剧，与睡眠后颅内压
相对增高有关。高血压性头痛也常于晨间较剧，其后逐渐减轻。由于睡眠中鼻窦内脓液积蓄，副鼻窦炎可出现有规律的晨间头痛。丛集性头痛往往于夜间发作。眼原性头痛在长时间阅读后发生。
2．头痛部位
颅内或全身急性感染所致的头痛多为全头痛，呈弥散性，较少放射，随感染的缓解而好转。伴颈部剧烈疼痛和脑膜刺激征见于流行性脑脊髓膜炎、蛛网膜下腔出血。一侧性头痛见于偏头痛、丛集性头痛与脑神经痛。颅外病变(眼、鼻、耳、牙原性头痛)为浅在性头痛，位于刺激点或受累神经分布的区域内。颅内病变如脑炎、脑膜炎、脑脓肿、脑肿瘤等引起的头痛常较弥散与深在，其部位不一定与病变部位相符合，但疼痛多向病灶侧的外面放射。
教学重点
疼痛、牵涉痛（放射痛）的定义；头痛、胸痛、腹痛的病因和临床表现。
诊断学实训教案模板范文
课程名称：诊断学实训授课对象：医学专业学生课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握常见症状的临床表现、诊断要点及鉴别诊断。
- 理解常见体征的检查方法及临床意义。
2. 能力目标：- 能够运用所学知识对常见症状和体征进行初步诊断。
- 能够进行病史采集和体格检查。
- 能够正确书写病历。
3. 素质目标：- 培养学生严谨的临床思维和良好的医患沟通能力。
- 增强学生的责任感和使命感。
教学内容：1. 症状诊断- 发热- 咳嗽与咳痰- 呼吸困难- 胸痛- 腹痛- 恶心与呕吐2. 体征诊断- 生命体征的检查- 肺部听诊- 心脏听诊- 腹部触诊- 神经系统检查教学过程：第一课时一、导入- 结合临床案例，引入诊断学的概念和重要性。
二、理论讲解1. 症状诊断- 发热的诊断要点：了解发热的程度、持续时间、伴随症状等。
- 咳嗽与咳痰的诊断要点：区分干咳、湿咳，了解痰的性质和颜色。
- 呼吸困难、胸痛、腹痛、恶心与呕吐的诊断要点：了解症状的性质、程度、持续时间等。
2. 体征诊断- 生命体征的检查方法及临床意义。
- 肺部听诊的注意事项及常见异常体征。
- 心脏听诊的注意事项及常见异常体征。
- 腹部触诊的注意事项及常见异常体征。
- 神经系统检查的基本方法及常见异常体征。
三、案例分析- 通过实际病例，让学生分析症状和体征，进行初步诊断。
四、实训操作- 学生分组进行病史采集和体格检查的实训，教师巡回指导。
第二课时一、复习上节课内容- 复习症状和体征的诊断要点。
二、实训操作- 学生分组进行病史采集和体格检查的实训，教师巡回指导。
三、病例讨论- 学生针对病例进行讨论，分析诊断过程，总结经验教训。
四、总结与反馈- 教师总结本节课的重点内容，对学生的表现进行点评和反馈。
教学评价：- 学生对症状和体征的诊断要点掌握程度。
- 学生病史采集和体格检查的操作技能。
- 学生分析病例、讨论问题的能力。
教学资源：- 诊断学教材- 病历模板- 临床病例备注：- 教师应根据实际情况调整教学内容和进度。
诊断学教案
6、淋巴结：检查部位、方法与顺序，正常状态及其肿大的临床意义。
课外参考文献书目
诊断学人卫7版
备注
教研室：西医诊断学教师杨继兵
南京中医药大学
教案
编号：
课程名称
西医诊断学
授课方式
课堂讲授
授课章节
第二篇第五章头部检查
授课时数
1．0
备注
教研室：诊断学教师杨继兵
南京中医药大学
教案
编号：
课程名称
西医诊断学
授课方式
课堂讲授
授课章节
第二篇检体诊断第四章一般检查
授课时数
1．5
授课对象
专业：临床层次：本科
教材版本
新世纪版
教学目的与要求
一、熟悉一般检查的内容、顺序及方法，并能识别其正常状态与异常改变。
二、熟悉一般检查内容发生异常改变的临床意义。
4、颈部血管：血管搏动与怒张，血管杂音。（2.5分钟）
5、甲状腺：检查方法，肿大时的分度及意义。（5分钟）
6、气管：检查方法及移位的临床意义。（5分钟）
7．实习时老师示教颈部检查手法后，学生分组相互检查，学习基本检查手法。（另按排1学时实习）
重点与难点
颈部检查的内容、方法与顺序；颈部的正常状态、生理变异及异常改变的临床意义。
主要内容与时间分配
1、性别、年龄与疾病的关系。（5分钟）
2、生命征的内容、检查方法及其临床意义。（10分钟）
3、发育与体征（无力型、超力型与正力型）的检查方法与临床意义。（10分钟）
4、意识状态的检查方法与分类。（5分钟）
5、面容与表情：各种常见的病容特点及其临床意义。（5分钟）
诊断学基础教案
诊断学基础教案诊断学基础教案第一部分：介绍和概述在本教案中，我们将深入探讨诊断学的基础知识和概念。
诊断学是医学领域中非常重要的一个学科，它涉及到疾病的诊断、鉴别诊断和治疗方案的确定等方面。
第二部分：诊断学的来源和发展诊断学作为医学领域的一个关键学科，有着悠久的历史。
我们将回顾诊断学的起源，并介绍其在不同历史时期的发展。
从古代医学的基本观念到现代医学技术的应用，诊断学一直在不断演变和完善。
第三部分：诊断学的分类和方法在本节中，我们将详细介绍诊断学的分类和方法。
诊断学可以根据不同的疾病类型、体征和症状进行分类。
我们将讨论常见的疾病分类系统，并介绍主要的诊断方法，包括临床诊断、实验室检查、影像学检查和分子诊断等。
第四部分：诊断学的误差和改进在任何医学诊断过程中，都存在着一定的误差概率。
在这一部分，我们将讨论诊断学中常见的误差类型，如假阳性和假阴性，并探讨如何减少这些误差。
我们将介绍一些质量控制方法和改进策略，以提高诊断的准确性和可靠性。
第五部分：诊断学的前沿技术和趋势诊断学作为一个不断发展的学科，涌现了许多前沿技术和趋势。
在这一部分，我们将介绍一些新兴的诊断技术，如基因诊断、生物标志物检测和人工智能辅助诊断等。
通过了解这些新技术，我们可以更好地了解诊断学的未来发展方向。
第六部分：总结和回顾在本节中，我们将对整个教案进行总结和回顾。
我们将强调诊断学的核心概念和重要原则，并提供一个对诊断学完整理解的框架。
回顾性的内容将有助于巩固我们对诊断学的知识和理解。
第七部分：观点和理解经过对诊断学基础知识和概念的深入研究和讨论，我对诊断学有了更全面、深刻和灵活的理解。
诊断学是医学领域中不可或缺的一部分，它对于正确诊断和治疗疾病起着至关重要的作用。
通过了解诊断学的基础知识和应用方法，我们可以提高诊断的准确性、可靠性和效率。
随着新技术的发展和应用，诊断学将持续进步，为医学领域带来更多的机遇和挑战。
总结：本教案深入探讨了诊断学的基础知识和概念，涵盖了诊断学的来源、分类和方法，误差和改进，前沿技术和趋势等方面。
诊断学实训教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 理解诊断学的基本概念和原则。
- 掌握常见疾病的诊断流程和方法。
- 了解诊断学实训的基本要求和注意事项。
2. 能力目标：- 培养学生运用诊断学知识进行临床实践的能力。
- 提高学生观察、分析和解决问题的能力。
- 增强学生与患者沟通和合作的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对诊断学学科的热爱和敬业精神。
- 增强学生的责任感，树立良好的医德医风。
二、教学内容1. 诊断学基本概念和原则2. 常见疾病的诊断流程和方法3. 诊断学实训基本要求和注意事项三、教学过程1. 导入新课- 引导学生回顾诊断学的基本概念和原则。
- 结合实际病例，激发学生的学习兴趣。
2. 诊断学实训讲解- 讲解诊断学实训的基本要求和注意事项。
- 介绍常见疾病的诊断流程和方法。
3. 实训操作- 分组进行实训操作，每组选择一种常见疾病进行诊断。
- 学生在教师指导下，运用诊断学知识进行病例分析、病史采集、体格检查等操作。
4. 案例讨论- 学生分组讨论实训过程中遇到的问题和疑惑。
- 教师对学生的讨论进行点评和指导。
5. 总结与反馈- 教师对本次实训进行总结，强调重点和难点。
- 学生反馈实训过程中的收获和不足。
四、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现：观察学生在实训过程中的参与度、合作精神等。
- 实训报告：评估学生对实训内容的掌握程度。
- 案例讨论：评价学生在讨论过程中的思维能力和表达能力。
2. 评价标准：- 知识掌握程度：学生对诊断学基本概念、原则和方法的掌握程度。
- 操作技能：学生在实训过程中的操作熟练度和准确性。
- 沟通能力：学生在案例讨论中的思维能力和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《诊断学》2. 教学课件3. 案例资料4. 实训器材六、教学时间本次实训课程安排为2课时。
注：本模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
中医诊断学教案
中医诊断学教案
一、课程名称：中医诊断学
二、授课对象：[具体专业和班级]
三、教学目标：
1. 了解中医诊断学的基本理论和方法。
2. 掌握中医诊断学的基本知识和技能。
3. 培养学生运用中医诊断学知识进行临床实践的能力。
四、教学重难点：
1. 重点：中医诊断学的基本理论和方法，包括望、闻、问、切四诊的内容和方法。
2. 难点：如何将中医诊断学的理论和方法运用到临床实践中。
五、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、实践操作法
六、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
- 简要介绍中医诊断学的历史和重要性。
2. 新课呈现（70 分钟）
- 详细讲解中医诊断学的基本理论和方法，包括望、闻、问、切四诊的内容和方法。
- 通过图片、视频等多媒体资料展示望诊、闻诊、问诊和切诊的操作方法。
- 结合临床案例，讲解如何将四诊的结果进行综合分析，做出准确的诊断。
- 组织学生进行小组讨论，分享自己对望、闻、问、切四诊的理解和应用体会。
3. 课堂总结（10 分钟）
- 总结本节课的重点内容，强调中医诊断学的重要性和实际应用价值。
4. 课后作业
- 布置作业，要求学生在课后复习本节课的内容，并完成相关的练习题。
七、教学评价：
1. 课堂提问：通过提问了解学生对知识的掌握程度。
2. 学生作业：通过作业完成情况了解学生对知识的理解和应用能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的思维能力和合作能力。
八、教学反思：
通过课堂教学和学生反馈，总结教学中的优点和不足，及时改进教学方法和内容。
中医诊断学课程教案
中医诊断学课程教案中医诊断学课程教案一、课程概述中医诊断学是中医学科的一门重要分支，旨在培养学生掌握中医诊断疾病的基本理论和实践技能。
本课程将系统地介绍中医诊断学的基本概念、方法和技能，为学生今后从事中医临床工作打下坚实的基础。
二、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1、掌握中医诊断学的基本理论和方法；2、熟悉常见疾病的中医诊断和鉴别诊断；3、学会运用中医诊断技能进行临床实践；4、提高中医临床思维和诊疗能力。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、中医诊断学的基本概念，包括阴阳、五行、藏象等；2、望诊，包括望神、望色、望舌等；3、闻诊，包括听声音、嗅气味等；4、问诊，包括问寒热、问汗、问疼痛等；5、切诊，包括脉诊、触诊等；6、八纲辨证，包括阴、阳、表、里、寒、热、虚、实等；7、常见疾病的中医诊断和鉴别诊断，如感冒、咳嗽、腹痛等。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、实践操作等，以帮助学生更好地掌握中医诊断学的理论和实践技能。
1、课堂讲解：教师将系统地介绍中医诊断学的理论和方法，使学生了解和掌握中医诊断的基本知识和技能。
2、案例分析：教师将通过分析真实的临床案例，帮助学生了解和掌握常见疾病的中医诊断和鉴别诊断方法。
3、实践操作：学生将通过实践操作，学习望、闻、问、切等中医诊断技能，并运用这些技能进行临床实践。
五、教学资源本课程将利用多种教学资源，包括教材、PPT、视频、网络资源等，以帮助学生更好地学习和理解中医诊断学的理论和实践技能。
1、教材：将使用国家级规划教材《中医诊断学》。
2、PPT：教师将制作精美的PPT，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3、视频：将制作和收集一些与课程内容相关的视频，如名医讲座、临床操作等，以帮助学生更好地理解课程内容。
4、网络资源：将提供一些与课程相关的网络资源，如中医学术论坛、中医师承教育平台等，以帮助学生扩展知识面。
六、评估与反馈本课程将采用多种评估方式，包括平时作业、课堂表现、实践操作、期末考试等，以全面了解学生的学习情况。
(2024年)诊断学完整教案最新版
REPORTING
2024/3/26
35
诊断思维的基本原则
医生在诊断疾病时应具有整体观念，要考虑到患者的 生理、心理、社会环境和生活方式等多方面因素。
输入 标题
动态观察
疾病是一个动态过程，医生需要通过对患者的连续观 察，了解病情的变化趋势，以便及时调整诊断和治疗 方案。
整体观念
综合分析
12
PART 03
问诊技巧与方法
REPORTING
2024/3/26
13
问诊的基本内容
主诉
患者感受最主要的痛苦或最明显的症状，也就是本次就诊 最主要的原因及其持续时间。
现病史
此次患病后的全过程，即发生、发展、演变和诊治经过。
既往史
患者过去的健康和疾病情况。
2024/3/26
个人史和家族史
个人史包括职业、工作条件、生活习惯、嗜好等；家族史 包括父母、兄弟、姐妹健康状况，有无与患者类似疾病， 有无家族遗传倾向的疾病。
8
疼痛
疼痛的定义和分类
疼痛的伴随症状
解释疼痛的概念、分类及常见原因， 如头痛、胸痛、腹痛等。
阐述疼痛时可能出现的伴随症状，如 恶心、呕吐、出汗等，并分析其临床 意义。
疼痛的性质与程度
描述疼痛的性质和程度，如锐痛、钝 痛、胀痛等，并分析其与疾病的关系 。
2024/3/26
9
咳嗽与咳痰
2024/3/26
观察身高、体重、皮下脂肪厚 度等，评估发育和营养状况。
意识状态
判断意识是否清晰，有无嗜睡 、昏迷等异常表现。
面容与表情
观察面容是否对称，表情是否 自然，有无痛苦、焦虑等异常
表情。
18
诊断学教案
诊断学教案第一篇常见症状了解以下概念症状、体征、症状学症状（symptom）:患者主观感受到不适或痛苦的异常感觉或病态表现体征:（sign）医师或其他人能客观检查到的改变症状学（symptomatology）:研究症状的识别、发生机制、临床表现特点及其在诊断中的作用根据诊断学研究所集体备课要求，我们讲授10个常见症状。
第一节发热（fever）正常体温的调控正常体温: 36--37℃24小时波动<1℃发热机体在致热源作用下或各种原因引起体温调节中枢功能障碍时,体温升高超过正常范围，为发热发生机制1. 致热源(pyrogen)分外源性致热源|：如微生物病原体及其产物、炎症渗出物、无菌性坏死组织、抗原抗体复合物等，不能直接作用于体温调节中枢。
因为大分子物质不能通过血脑屏障。
内源性致热源：有称白细胞致热源。
通过血脑屏障直接作用于体温调节中枢，1）通过垂体内分泌因素，使代谢增加；2）通过运动神经使骨骼肌阵缩，是产热增加；3）通过交感神经，使皮肤血管及竖毛肌收缩，散热减少。
2. 非致热源(nonpyrogen)病因分类------- 1.感染性发热(infective fever)2.非感染性发热(noninfective)①无菌性坏死物质的吸收②抗原抗体反应③内分泌代谢障碍④皮肤散热少⑤体温调节中枢功能障碍⑥自主神经功能紊乱发热分度低热37.3--38℃中等热度38.1--39℃高热39.1--41℃超高热41℃以上发热的临床过程及特点分三阶段-------体温上升期包括两种方式高热期体温下降期两种方式热型—(用图讲解) 本节的重点，要掌握各种热型的特点及临床意义。
1.稽留热(continued fever)：体温恒定在39~40℃以上达数天或数周，24小时内体温波动范围不超过1℃，常见于大叶肺炎、斑疹伤寒及伤寒高热期。
2.驰张热(remittent fever)：有称败血症热型。
体温常在39℃以上，24小时波动范围大于2℃，但都在正常范围以上。
诊断学全套教案
诊断学全套教案诊断学全套教案一、教学目标本课程的目标是让学生掌握诊断学的基本原理和方法，能够正确地运用诊断工具和技术，识别和判断疾病，为进一步的临床治疗提供准确的依据。
二、课程大纲1、诊断学概述1、诊断学的定义和作用2、诊断学的发展历程和现状2、症状学1、症状的定义和分类2、常见症状的描述和鉴别3、体格检查1、体格检查的方法和步骤2、各系统和器官的体格检查要点4、实验室检查1、实验室检查的基本原理和方法2、常见实验室检查的项目和意义5、影像学检查1、影像学检查的基本原理和方法2、常见影像学检查的项目和意义6、诊断方法与技巧1、诊断方法的分类和选择2、诊断技巧的培养和实践7、诊断思维与决策1、诊断思维的定义和流程2、诊断决策的策略和方法三、教学方法1、理论讲解：通过课堂讲解，让学生掌握诊断学的基本理论和方法。
2、案例分析：通过分析真实的病例，让学生了解诊断学的实际应用和挑战。
3、实践操作：通过实践操作，让学生掌握诊断工具和技术的使用方法。
4、小组讨论：通过小组讨论，让学生互相交流和学习。
5、教师指导：通过教师指导，让学生解决学习和实践中的问题。
四、课堂实施1、课前准备：教师准备教学资料和案例，学生准备学习用品和态度。
2、课堂实施：按照教学计划和步骤，进行课堂讲解、案例分析、实践操作等活动。
3、课后反馈：通过学生反馈和评估，对教学进行改进和完善。
五、反馈与评估1、学生反馈：通过学生反馈，了解学生对课程的掌握情况和建议。
2、作业评估：通过作业评估，了解学生的学习进展和问题。
3、期末考试：通过期末考试，全面了解学生的学习成果和水平。
六、教学资源1、教材和参考书：选择合适的教材和参考书，为学生提供全面的学习资源。
2、多媒体课件：制作多媒体课件，生动形象地展示教学内容。
3、网络资源：提供相关的网络资源，让学生拓展学习和自我提升。
七、教学难点与重点1、症状学的鉴别诊断是难点，需要结合实际病例进行讲解和练习。
2、诊断方法和技巧是重点，需要通过实践操作和案例分析进行掌握和运用。
诊断学常见症状教案
诊断学常见症状教案教案内容：一、教学内容：本节课主要讲解诊断学中的常见症状，包括发热、咳嗽、呼吸困难、胸痛等。
通过本节课的学习，使学生掌握这些症状的临床表现、可能的疾病原因以及相应的诊断方法。
二、教学目标：1. 掌握发热、咳嗽、呼吸困难、胸痛等常见症状的临床表现；2. 了解常见症状可能的疾病原因；3. 学会相应的诊断方法，提高临床诊断能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：症状的临床表现及疾病原因；2. 教学重点：诊断方法的应用。
四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程：1. 引入：通过讲解实际病例，引导学生关注常见症状及诊断方法；2. 理论讲解：详细讲解发热、咳嗽、呼吸困难、胸痛等常见症状的临床表现、疾病原因及诊断方法；3. 例题讲解：分析典型病例，让学生学会如何运用所学知识进行诊断；4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；5. 课堂讨论：分组讨论病例，培养学生团队合作精神及临床思维能力；六、板书设计：1. 发热：原因、诊断方法；2. 咳嗽：临床表现、原因、诊断方法；3. 呼吸困难：分类、原因、诊断方法；4. 胸痛：部位、原因、诊断方法。
七、作业设计：1. 请列出发热、咳嗽、呼吸困难、胸痛等症状的临床表现及其可能的疾病原因；2. 针对每个症状，简述相应的诊断方法；3. 分析一个典型病例，运用所学知识进行诊断。
八、课后反思及拓展延伸：病例分析：患者，男，35岁。
主诉：发热、咳嗽、呼吸困难。
查体：体温38.5℃，咳嗽，痰黄稠，呼吸急促，肺部有湿啰音。
诊断：根据病例分析，患者可能患有肺炎。
需进一步检查血常规、胸部X线片等，以确定诊断。
治疗：根据诊断结果，给予抗生素治疗，并注意对症支持治疗。
followup：定期随访，观察病情变化，调整治疗方案。
重点和难点解析：一、教学内容本节课的教学内容是诊断学中的常见症状，包括发热、咳嗽、呼吸困难、胸痛等。
诊断学完整教案共6-2024鲜版
。
大组汇报
各小组向全体参与者 汇报分析结果，接受 其他小组的质询和评
议。
专家点评
请专家对案例分析讨 论进行点评和总结， 提出改进意见和建议
。
2024/3/28
34
总结回顾与展望未来发展趋势
总结回顾
对本次教案的实施效果进 行总结回顾，评估教学目 标是否达成。
经验分享
分享在临床思维培养和诊 断思维训练方面的经验和 教训。
展望未来
展望诊断学教学的发展趋 势和前景，提出改进和完 善的建议。
持续改进
根据反馈和评估结果，持 续改进教案内容和教学方 法，提高教学质量和效果 。
2024/3/28
35
2024/3/28
THANKS
感谢观看
36
常见原因
分析引起呼吸困难的常见原因，如支 气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病、心力 衰竭等。
2024/3/28
15
03
体格检查方法与技巧
2024/3/28
16
一般检查方法及注意事项
观察发育与营养
评估身高、体重、体型和营养 状况。
面容与表情
观察面容是否自然、表情是否 对称，有无特殊面容如贫血貌 、肝病面容等。
诊断学完整教案共6
2024/3/28
1
目录
2024/3/28
• 诊断学概述与目标 • 常见症状分析与鉴别 • 体格检查方法与技巧 • 实验室检查结果解读与应用 • 影像学诊断原理及实践应用 • 诊断思维训练与提高策略
2
01
诊断学概述与目标
2024/3/28
3
诊断学定义及重要性
诊断学定义：诊断学是研究如何识别疾 病、评估病情和确定治疗方案的医学科 学分支。
《诊断学》说课教案
《诊断学》课程说课讲稿大家下午好：今天我讲的是《诊断学》课程说课，作为临床医学专业核心课程，我们的授课对象主要是三年制大专临床医学专业学生，开课时间是第二、三学期，同学们已经学习了解剖学、生理学、生物化学等临床基础课程，两学期总共安排课时为120节次。
我将从课程定位、教学内容、教学资源、实施过程、教学考核、教学效果、改革思路等7个方面来阐述。
一、本门课程在临床医学专业是怎样一个定位？我们先来看一下针对三年制大专学生的岗位调研：我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市社区医院、乡镇医院、村卫生所等医疗机构，部分学生通过专升本进一步深造。
其主要工作内容是常见疾病的预防、诊断与治疗，健康教育、康复保健、计划生育指导等。
要承担上述任务，学生在大学期间要学习的课程除了“内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学等”。
还包括我们的诊断学。
刚过岗位调研，我们明确了诊断学在临床医学专业的课程定位，那就是《诊断学》是临床医学专业的核心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程。
其课程作用是学习诊断的原理、原则及方法，学会采集分析人体资料，培养学生科学正确的思维方式。
我们的课程定位、性质和课程作用也是与我们的专业培养目标是相符的，那就是：培养出服务城乡基层医疗机构的临床执业助理医师。
有对常见病、多发病诊治，急危重症的处理能力。
二、明确了课程定位，接下来就需要我们合理安排教学内容。
首先，我们要确定教学目标：分为知识目标、能力目标及素质目标。
其中知识目标有分为三个层次：掌握常见病、多发病的临表及诊治；熟悉常见病、多发病的鉴别诊断、并发症、转诊及健康指导；了解常见病、多发病病因及发病机制。
能力目标：培养正确的临床思维方法；提高对常见病、多发病诊治和健康指导能力，规范运用临床常用诊疗技术；对危、重症患者初步处理和正确转诊。
c、素质目标：树立良好的医德医风；培养为基层人民服务的思想及求真务实的工作作风；锻炼严谨的科学态度及良好的心理素质；获得较强的沟通协调能力。
诊断学教案
诊断学教案诊断学教案教学目标：1.了解诊断学的概念和基本内容。
2.掌握常见的诊断方法和技巧。
3.培养学生的分析和判断能力。
教学重点：1.诊断学的基本概念和内容。
2.常见的诊断方法和技巧。
教学难点：1.如何正确运用诊断方法和技巧。
2.如何培养学生的分析和判断能力。
教学准备：1.教材、教具和实物。
2.多媒体设备和课件。
教学过程：Step1 导入1.引入诊断学的概念，让学生对诊断有一个初步的认识。
Step2 课堂讨论1.让学生讨论医生在诊断疾病时应该注意的几个方面，例如病史、体格检查等。
2.学生发表自己的看法和意见，并相互交流。
Step3 知识讲解1.讲解诊断学的基本概念和内容，包括病史、体格检查、辅助检查等。
2.讲解常见的诊断方法和技巧，例如望、闻、问、切等。
Step4 示例分析1.以一个具体的病例为例，让学生运用所学的方法和技巧进行诊断分析。
2.引导学生分析病例的症状、体征和检查结果，进行诊断。
Step5 案例讨论1.给学生几个病例，让他们进行小组讨论，分析和判断疾病的可能原因和诊断。
2.让学生分享自己的分析和判断过程，并相互交流。
Step6 拓展延伸1.让学生自己选择一个疾病进行研究，并撰写一份疾病诊断报告。
2.学生可以通过检索文献、采访专家等方式获取相关信息。
Step7 总结复习1.复习诊断学的基本概念和内容。
2.总结常见的诊断方法和技巧。
Step8 课堂练习1.给学生几个病例，让他们运用所学的知识进行诊断分析。
2.让学生发表自己的答案，并互相评价、讨论。
Step9 课堂小结1.将本节课的重点和难点进行总结。
2.布置下节课的预习任务。
教学反思：本节课通过讲解和讨论的方式，让学生了解了诊断学的基本概念和内容，掌握了常见的诊断方法和技巧。
通过案例分析和讨论，培养了学生的分析和判断能力。
同时通过拓展延伸和课堂练习，巩固了所学知识。
整个教学过程生动有趣，学生积极参与，达到了预期的教学目标。
(完整word版)诊断学教案
第一章绪论、发热•诊断学是论述诊断疾病的基础理论、基本技能和基本方法的一门学科.•诊断学是医学教育中从基础过渡到临床的桥梁课程，是临床各专业学科的重要基础。
•诊断学是培养医生的临床实践能力和基本技能的关键学科。
二、诊断学的主要内容•常见症状与体征•问诊•检体诊断•实验诊断•心电图检查、X线诊断、超声波检查•病历编写与诊断思维方法•诊断方法的新进展。
三、常见症状与体征•症状是指在患病状态下，病人对机体生理功能异常的自身体验和感受,主要是病人主观感觉到的异常或不适，如头痛、胸痛、恶心、眩暈等。
•体征是指在体格检查中医生发现的异常表现，如心脏杂音、肺部啰音、肝肿大等。
四、问诊问诊是以对话方式向病人或知情人了解病情或健康状态的一种诊断方法五、检体诊断•检体诊断医生应用自己的感官（如眼、耳、鼻、手）或借助简单的工具（如听诊器、血压计、叩诊锤等)，对病人进行详细的体格检查，查找机体正常或异常，对其健康状态和病情进行评估后提出的临床判断.六、实验室诊断实验诊断是通过物理学、化学、生物学等试验方法对被检者的血液、体液、分泌物、排泄物和组织标本等进行检查，获得疾病的病原体、组织的病理型态或器官功能状态等资料，再结合病情进行全面分析的诊断方法。
七、心电图检查心电图检查是将被检者心电活动用心电图机描记下来的曲线图即心电图八、诊断的种类病因诊断根据致病以素所作出的诊断，它能明确提出致病的主要以素和疾病的本质病历解剖诊断是对病变的部位、性质、组织结构或细胞水平的病变均能提出明确的诊断病理生理诊断反映疾病时器官或机体功能状态的诊断九、基本要求●独立问诊、系统体检●熟悉检验、●熟悉心电图机、了解B超、X线检查●系统整理●病历书写●初步诊断十、注意事项：✓强调指出掌握正确的问诊和系统体格检查的重要性，在任何情况下都不容忽视.✓在获得病史和体格检查结果的基础上正确选择实验检查项目和正确评价其结果也十分重要.✓必须建立客观的临床诊断思维方法方能达到正确认识疾病的目的.✓最后，培养良好的医生素质也是诊断学教学的重要内容。
诊断学教学设计
参加国内外学术会议和培训班情况汇报
积极组织教师参加国内外诊断学及相关领域的学术会议和培训班，了解 最新的学术动态和教学方法；
参加会议和培训班的教师应及时将所学知识和经验向团队汇报，促进团 队整体水平的提高；
鼓励教师参加高水平的国际学术会议，提升团队的国际影响力和竞争力 。
诊断学涉及医学各个领域的知识和技 能，包括病史采集、体格检查、实验 室检查、影像学检查等多个方面，是 医学教育中不可或缺的一部分。
教学目标与要求
教学目标
通过本课程的学习，学生应能够掌握 基本的诊断方法和技能，具备初步的 临床思维和判断能力，为日后的临床 医疗实践打下基础。
教学要求
本课程要求学生具备扎实的医学基础 知识，熟悉常见的疾病表现和诊断方 法，能够运用所学知识进行初步的临 床诊断和治疗。
诊断决策训练
模拟实际诊疗场景，训练 学生快速、准确地做出诊 断决策。
互动式教学手段
问题导向学习（PBL）
以问题为中心，引导学生自主探究、合作学 习，提高解决问题的能力。
在线教学与辅导
利用网络平台进行在线授课、答疑、测试等 ，为学生提供便捷的学习途径。
翻转课堂
课前发布学习资料与任务，课中组织学生进 行讨论、展示与答疑，实现知识内化。
综合成绩排名
根据学生的平时成绩、 期末考试成绩等综合表
现进行排名。
学术成果展示
鼓励学生参加学术竞赛 、发表论文等，展示其
学术能力。
实践活动参与
考虑学生在实践活动中 的表现，如临床实习、
志愿服务等。
教师推荐意见
征求教师对优秀毕业生 的推荐意见，以更全面
大学诊断学基础教案
大学诊断学基础教案I. 教学目标：1. 理解诊断学的基本概念和原则；2. 了解临床诊断的流程和方法；3. 掌握常见疾病的诊断方法；4. 培养良好的临床思维和分析能力；5. 提高临床医学实践能力。
II. 教学内容：1. 诊断学概述1.1 诊断学的定义1.2 诊断学的概念1.3 临床诊断的流程和方法1.4 临床诊断的原则和误区2. 临床诊断方法和技巧2.1 体格检查和病史采集2.2 实验室检查2.3 影像学检查2.4 生化检查2.5 组织病理检查3. 常见疾病的临床诊断3.1 肝炎的诊断3.2 冠心病的诊断3.3 糖尿病的诊断3.4 肿瘤的诊断4. 临床思维和分析能力的培养4.1 思维方式和思维方法4.2 临床推理和诊断推理5. 临床医学实践能力的提高5.1 病史采集和体格检查5.2 实验室检查和诊断推理5.3 疾病诊断和治疗计划的制定和实施III. 教学方法：1. 讲授法：通过讲解PPT、举例、案例分析等方式，让学生掌握理论知识，理解基本概念和原则。
2. 实验法：通过模拟实验、临床实习等方式，让学生学会实验室检查、病史采集、体格检查等基本技能。
3. 诊疗法：通过临床病例诊断、讨论等方式，让学生掌握临床诊断技巧，提高临床思维和分析能力。
4. 独立探究法：让学生在授课和实践的基础上，融入自己的经验和想法，进行思考和探究，培养独立思考和实践能力。
IV. 教学评价：1. 课堂测试：通过课堂测试、小测验等方式，考察学生对基础概念和方案的掌握情况。
2. 科目考试：通过科目考试，评价学生的理论知识和应用能力。
3. 实验成绩：通过实验成绩，评价学生的实验室技能和操作能力。
4. 临床能力评价：通过临床病例诊断考核、内科实习成绩等，评价学生的临床思维和分析能力，以及临床医学实践能力。
V. 教材参考：1. 《临床诊断学》（第七版），吴以岭，人民卫生出版社；2. 《诊断学》（第五版），夏志清、陈新，人民卫生出版社；3. 《基础医学临床医学丛书：临床诊断学》（第二版），夏志清、王钢等，人民卫生出版社。
诊断学教案
诊断学教案一、教学目标1.了解诊断学的基本概念和分类；2.掌握常见疾病的诊断方法和流程；3.能够运用所学知识进行病情分析和诊断。
二、教学内容1. 诊断学的基本概念和分类1.1 诊断学的定义诊断学是指通过收集病史、体格检查、实验室检查等手段，对疾病进行分析和判断的学科。
1.2 诊断学的分类诊断学可以分为以下几个方面：•临床诊断学：主要是通过病史、体格检查等手段进行疾病的诊断；•实验室诊断学：主要是通过实验室检查等手段进行疾病的诊断；•影像学诊断学：主要是通过影像学检查等手段进行疾病的诊断；•病理诊断学：主要是通过病理检查等手段进行疾病的诊断。
2. 常见疾病的诊断方法和流程2.1 感冒的诊断方法和流程感冒是一种常见的疾病，其诊断方法和流程如下：•病史询问：询问患者是否有发热、咳嗽、流鼻涕等症状；•体格检查：检查患者的体温、咳嗽、鼻塞等症状；•实验室检查：进行血常规、咽拭子等检查；•诊断：根据病史、体格检查和实验室检查结果，判断是否为感冒。
2.2 肺炎的诊断方法和流程肺炎是一种严重的疾病，其诊断方法和流程如下：•病史询问：询问患者是否有发热、咳嗽、胸痛等症状；•体格检查：检查患者的呼吸、心率、体温等症状；•实验室检查：进行血常规、胸部X光等检查；•诊断：根据病史、体格检查和实验室检查结果，判断是否为肺炎。
3. 病情分析和诊断3.1 病情分析病情分析是指对患者的病情进行分析和判断，主要包括以下几个方面：•病史分析：了解患者的病史，包括病程、症状、治疗情况等；•体格检查：对患者进行全面的体格检查，包括查看病灶部位、触诊、听诊等；•实验室检查：进行必要的实验室检查，包括血常规、尿常规、生化检查等；•影像学检查：进行必要的影像学检查，包括X光、CT、MRI等。
3.2 诊断诊断是指根据病情分析的结果，对患者的疾病进行判断和诊断。
诊断的过程需要结合病史、体格检查、实验室检查和影像学检查等多方面的信息，进行综合分析和判断。
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诊断学教案诊断学教案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#诊断学教案第一篇问诊第一章绪论一、教学目的：二、教学重点：三、教学难点：四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、问诊的定义及在医疗过程中的意义2、问诊的常用重要技巧①从礼节性交谈开始②从主诉开始，逐步深入，有目的、有层次、有顺序的询问③避免暗示性提问和逼问④避免重复提问⑤避免使用特定意义的医学术语⑥注意及时核实不确切或有疑问的情况第二章问诊的内容一、教学目的：1、熟悉问诊的内容2、掌握现病史的询问及主诉的归纳二、教学重点：1、一般介绍问诊的一般项目、婚姻史、月经史、家族史2、仔细讲解既往史及个人史。
3、讲解现病史的问诊及主诉的归纳总结4、现病史的七项内容三、教学难点：1、主诉与现病史的归纳总结2、现病史与既往史的联系与区别四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、问诊的一般内容2、主诉3、现病史4、既往史5、系统回顾6、个人史7、婚姻史8、月经史9、家族史第三章问诊的方法与技巧一、教学目的：1、熟悉重点问诊和特殊情况的问诊方法与技巧。
2、掌握问诊的基本方法和技巧二、教学重点：1、问诊的基本方法与技巧2、特殊情况下的问诊三、教学难点：特殊情况下的问诊四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、问诊的基本技巧与方法2、特殊情况的问诊①缄默与忧伤②焦虑与抑郁③多话与唠叨④愤怒与敌意⑤多种症状并存⑥文化程度低下或语言障碍⑦重危、晚期患者⑧儿童⑨老年人⑩精神疾病患者第四章常见症状一、教学目的：1、掌握常见症状的概念2、熟悉常见症状的发病机制、伴随症状3、了解常见症状的病因二、教学重点：1、常见症状的概念2、常见症状的发病机制、伴随症状3、常见症状的临床表现及其意义，问诊技巧4、相近症状间的鉴别诊断三、教学难点：1、常见症状的临床表现及其意义2、相近症状间的鉴别四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法与多媒体结合六、教具：电脑、磁盘、粉笔、多媒体播放设备七、授课内容和步骤：1、“症状”的定义2、“症状学”的内容及意义§1-4-1 发热1、“发热”的概念与正常体温和生理性变异2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、热型的定义及常见热型及其临床意义6、伴随症状§1-4-2 皮肤黏膜出血1、“皮肤黏膜出血”的定义2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、出血点、淤点、紫癜、淤斑的鉴别6、伴随症状§1-4-3 水肿1、“水肿”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-4 咳嗽与咳痰1、“咳嗽与咳痰”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-5 咯血1、“咯血”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状6、咯血与呕血的鉴别§1-4-6 胸痛1、常见病因和分类2、临床表现、临床意义3、伴随症状§1-4-7 发绀1、“发绀”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-8 呼吸困难1、“呼吸困难”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-9 心悸1、“心悸”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-10 恶心与呕吐1、“恶心与呕吐”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-11 呕血1、“呕血”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-12 便血1、“便血”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-13 腹痛1、“腹痛”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状6、肠绞痛、胆绞痛、肾绞痛的鉴别§1-4-14 腹泻1、“腹泻”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-15 便秘1、“便秘”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-16 黄疸1、“黄疸”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状6、溶血性黄疸、肝细胞性黄疸、胆汁淤滞性黄疸的鉴别要点§1-4-17 腰背痛1、发病机制2、常见病因和分类3、临床表现、临床意义4、伴随症状§1-4-18 关节痛1、“关节痛”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-19 血尿1、“血尿”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-20 尿频、尿急与尿痛1、“尿频、尿急与尿痛”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-21 少尿与多尿1、“少尿、无尿、多尿”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-22 头痛1、“头痛”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-23 眩晕1、“眩晕”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状§1-4-24 晕厥1、“晕厥”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状6、晕厥与眩晕的鉴别§1-4-25 抽搐与惊厥1、“抽搐、惊厥”的概念2、发病机制3、常见病因和分类4、临床表现、临床意义5、伴随症状抽搐与惊厥的鉴别§1-4-26 意识障碍1、“意识障碍”的概念2、意识障碍的分类3、发病机制4、常见病因和分类5、临床表现、临床意义6、伴随症状第二篇体格检查第一章基本方法一、教学目的：1、解体格检查基本检查方法的注意事项2、掌握体格检查的基本方法二、教学重点：触诊、叩诊、听诊的方法及其特点。
三、教学难点：视诊、触诊、叩诊、听诊检查方法。
四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、一般介绍视诊、触诊、叩诊、听诊的注意事项。
2、仔细讲解视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊的基本手法。
3、重点讲授触诊、叩诊方法、叩诊音及其特点。
第二章一般检查一、教学目的：1、了解性别、年龄、体型、发育与某些疾病发生的关系。
了解表浅淋巴结的分布。
2、熟悉生命体征、营养、意识状态、步态、皮肤毛发检查的内容及其异常的临床意义。
3、掌握面容和表情、体位、皮肤荫色的异常及其临床意义，掌握淋巴结的检查方法及淋巴结肿大的临床意义。
二、教学重点：1、视诊、触诊、叩诊、听诊检查方法。
2、一般检查项目和内容。
3、生命征的检查方法、成人体型的种类、营养状态的等级、意识障碍和紫瘢、蜘蛛痣的检查，表浅淋巴结的组群分布和检查方法以及淋巴结肿大的临床意义。
三、教学难点：分析影响生命征检查结果的因素及一般检查中典型异常体征的临床意义。
四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、一般讲解性别、年龄、发育与体型、语调与语态、姿势、浅表淋巴结的分布等。
2、仔细讲解生命体征、营养状态、意识状态、步态、皮肤检查。
3、重点讲授面容与表情、体位、淋巴结检查方法与顺序、淋巴结肿大病因与表现。
第三章头部检查一、教学目的：1、了解头部各个器官的正常结构和功能。
2、熟悉头面部器官异常表现及其临床意义。
3、掌握头面部器官检查的方法和内容。
二、教学重点：头部检查顺序和方法，正常状态和异常改变的临床意义。
三、教学难点：外眼检查及意义。
四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、一般介绍头发和头皮、头颅的大小外形和运动异常。
2、详细讲解麒面及其器官的检查、异常表现及临床意义。
3、重点讲授外眼检查、眼前节检查、口唇、口腔粘膜、舌、咽部及扁桃体检查。
第四章颈部检查一、教学目的：1、了解颈部姿势与运动，颈部皮肤与包块。
2、熟悉颈部外形与分区，颈部血管检查和气管检查。
3、掌握甲状腺检查方法、甲状臃肿大的分度及其常见疾病。
二、教学重点：颈部检查顺序和方法，正常状态和异常改变的临床意义。
三、教学难点：颈部血管检查和甲状腺检查方法及其肿大程度的判断。
四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：l、一般介绍颈部外形与分区、颈部姿势与运动、颈部皮肤与包块。
2、详细讲解颈郁血管检查和气管检查。
3、重点讲授甲状腺检查方法、甲状腺肿大的分度及其常见疾病。
第五章胸部及肺检查第一节至第四节胸部、乳房、肺和胸膜检查一、教学目的：1、了解胸部的体表标志及胸壁的检查。
了解胸部和肺体格检查的步骤和主要内容，了解呼吸系统常见疾病的主要症状和体征。
2、熟悉胸廓外形改变的意义。
熟悉乳房的检查方法及常见病变。
熟悉正常呼吸运动、肺部叩诊音及肺界的叩诊。
熟悉胸膜摩擦感和胸膜摩擦音的特点和临床意义。
3、掌握胸部和肺的视触叩听的检查方法。
掌握呼吸运动异常及常见呼吸类型的特点和临床意义。
掌握语音震颤、肺部异常叩诊音的病理基础及临床意义。
掌握正常呼吸音、异常呼吸音和啰音产生的机制、分类、听诊特点和临床意义。
掌握肺实变、胸腔积液、气胸和肺气肿的体征。
二、教学重点：肺和胸膜的视、触、叩、听。
肺实变、肺气肿、肺不张、胸腔积液、气胸的典型体征。
三、教学难点：肺部异常叩诊音、异常呼吸音和啰音的判断。
四、课的类型：理论课五、教授方法：讲授法六、教具：电脑、磁盘、粉笔七、授课内容和步骤：1、一般介绍胸部体表标志，胸部和肺体格检查的步骤和主要内容，呼吸系统常见疾病的主要症状和体征。
2、详细讲解胸壁、胸廓与乳房检查，详细讲解肺和胸膜检查的视诊、触诊、叩诊、听诊的内容、检查方法、正常表现、异常体征及其临床意义。
3、重点讲授语音震颤、正常及异常呼吸音、啰音的分类、产生机制、听诊特点和临床意义。
第五节至第七节心脏血管检查一、教学目的：1、了解与心脏有关的几种胸廓畸形，了解循环系统常见疾病的主要症状和体征。
2、熟悉心脏视诊、触诊、·叩诊的内容，熟悉脉搏及血管杂音的检查及临床意义。
3、掌握震颤、心脏浊音界、血压测量的检查方法，掌握心脏瓣膜听诊区及听诊内容、心脏杂音听诊要点及其临床意义，周围血管征的检查及其临床意义。