2014_美国约翰·霍普金斯大学流行病学系课程教学及启示

· 64· 究提供知识保障。 因此该系开设的课程与其设立的 9 个研 有流行病学原理、 流行病学研究当 究与教学方向密切相关 ， 前主题、 队列研究设计和分析的高级方法 、 遗传流行病学原 临床流行病学原理、 心血管疾病流行病学介绍 、 艾滋病预 理、 防与控制的高级主题和癌症的病因与预防控制等课程及研 分别按循序渐进且又相对独立 讨班。多数课程为系列课程， 每个学期的课程均有其 的内容在 4 个学期Leabharlann Baidu分别开展教学 ， 考核方式并给予相应学分 ， 因此学生可以依次在 4 个学期中 完成整个课程， 也可以根据需要只选择其中 1 个学期的阶段 亦可获得学分。 课程进行学习， 三、 流行病学系的课程教学 流行病学系教学的设置 、 方式及方法兼具公共卫生学院 课程教学的特点。以遗传流行病学原理课程为例 ， 该课程为 4 学期均有开课， 4个 系列课程， 在 1每一学期的主题鲜明， 学期的主题依次为基本概念及方法总论 、 以人群为基础的分 析方法、 以家系为基础的分析方法和遗传流行病学研究方法 的综合使用。学生可根据自己研究方向的需要选择学习相 一般而言第 1 学期的学生人数最多， 此后的学期 应的主题， 逐渐减少。 3 学期的开课时间为星期二和星期四上 该课程在第 1午 9 00 至 10 20 ， 第 4 学期为星期四 13 30 至 15 20 。 教师推荐授课教材， 在每一授课之前将讲义 、 课件、 专业软件 及文献等教学材料上传至校园网的在线课程系统 （ CoursePlus） ， 学生下载相关资料带入课堂学习 。 有教师单人也有 两人联合的授课形式， 以问题为基础的启发式教学是常用的 教学手段， 在讲解基本的概念后会进一步引出实际问题 。 授 课过程中均采用互动的方式 ， 学生如有疑问可随时举手提 问， 教师即中断讲解至解答疑问后再继续授课 。 这种互动式 教学能很好地树立学生在教学中的主体意识 ， 和教师共同参 与课堂的构建
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室开展， 教师提供主题文献， 参与者可对文献中有关方法 、 偏 倚的控制和研究结果等内容自由展开讨论 。 通过研讨班学 习， 学生不仅了解流行病学当前的热点研究问题 ， 也学会了 以批判性的观点来阅读文献 。 研讨班对学生的考核并不是 试卷笔试， 考核首先是基于出勤， 其次是参与讨论、 做报告或 通过者获得相应学分。 提交论文情况， 四、 体 会 首先， 约翰 · 霍普金斯大学公共卫生学院办学特色鲜 明， 研究型大学同时兼具社会服务职能的教学理念 ， 与应试 与科学研究及公共卫生行 教育区别明显。课程注重实用性， 业工作联系紧密， 培养出的学生创新能力强 。 授课开放灵 启发式与互动教学方式并用 ， 强调学生主动参与， 培养学 活， 生的批判性思维。 关注前沿动态， 以研究为导向进行授课 ， 常引用国际最新的研究成果 ， 引导学生阅读最新文献 ， 教学 为开展前沿研究提供知识保障 。 其次， 教学信息化程度高， 利用基于网络的教学辅助系统 ， 提升教学效率。 如 CoursePlus 在线课程系统， 既是学生获知课程授课安排 、 获取课件 还是教师安排教学、 布置实习任务及处理学 等资料的渠道， 生成绩等事项的平台， 大部分教学课堂外的事项可通过这类 信息化平台完成。 此外， 一些课程还设置了网络在线教学 ， 学生可通过系统在线学习 。最后， 师资队伍背景的国际化程 度高， 除了美国本土教师之外 ， 教师队伍中还有来自世界各 地的佼佼者。师资力量具有国际视野及多元文化背景即有 益于创新思维， 又有助于办学及科研工作的国际化发展 。 总之， 从约翰·霍普金斯大学公共卫生学院流行病学系 的教学所见， 优秀科研型大学的成果不仅体现在科技创新 上， 更是蕴含在富有成效的教学中 。 其培养公共卫生创新实 用型人才的教学模式、 高效的信息化教学及多元化的师资力 量构建等， 值得当前我国正在改革转型中的高等院校公共卫 生教育借鉴与学习。
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●课程建设
美国约翰 · 霍普金斯大学流行病学系 课程教学及启示
钟秋安
（ 广西医科大学公共卫生学院 ， 广西 南宁 530021 ） ［ 摘要］ 美国约翰·霍普金斯大学公共卫生教育自 1916 年发展至今， 已成为全球公共卫生教学科研 领域翘楚。笔者通过参与其流行病学系的课程学习 ， 以点带面， 认为其以研究为导向的创新实用型人才教 学模式、 高效的信息化教学和多元化的师资队伍构建 ， 值得现阶段我国教学转型中的医学高等院校公共卫 生教育借鉴与学习。 ［ 关键词］ 约翰·霍普金斯大学； 预防医学； 流行病学； 教学 ［ 中图分类号］ G423． 04 ［ 文献标识码］ A DOI： 10． 3969 / j． issn． 10021701． 2014． 09． 031 ［ 1701 （ 2014 ） 09006302 文章编号］ 1002要。学院开设课程种类多而且细致 ， 除了 10 个教学部门开 还有临床研究和其他主题的系列课程 ， 其中一些 设的课程， 是为了开展研究或研究立项而设置的
。该课程的实习环节一般布置在每一次课
30 分钟进行， 结束前的 20形式多样化， 最常见的有现场完成 练习题或小组讨论， 教师最后会总结并点评相关问题 ， 实习 环节许多事项都是由助教协助完成 。 考核成绩的构成为实 30% 和 50% ， 习成绩、 期中考试和期末考试分别占 20% 、 合 格者将获得学分。通过教学， 目的是要求学生在理解遗传流 行病学的基本概念上， 能逐渐掌握连锁分析、 关联分析、 序列 聚集性分析和分离分析等方法 ， 并能运用相关软件分 分析、 析实际案例， 重点强调学生在学习完课程后即具备分析有关 数据及参与研究的能力 。 除了课堂教学外， 流行病学系开设有面向不同层面研究 生的研讨班教学。 研讨班教学充分体现了教学与科研相统 一的现代高等教育思想 ， 已被证明是充分激发学习者的主体 力量和自我教育潜能的教学模式 ， 广泛为研究型大学所运 用
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新的公共卫生问题形势下 ， 我国疾病预防与控制事业对 高校公共卫生教育提出了更高的要求 。 流行病学不仅是预 防医学体 系 的 骨 干 学 科 ， 也逐渐成为现代医学的基础学 科
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， 这充分体现了研究
， 其教学重点是在掌握理论基础上 ， 学生应具备解决公
型大学的课程特点。每个教学部门开设的课程数量丰富 ， 主 题明确， 并且 4 个学期的课程安排层次鲜明 。 开课设置的另 一个特点是灵活实用， 除了生物统计学方法和流行病学原理 等多数学生选择的课程外 ， 多数课程以小班授课为主 ， 如环 境卫生原理、 人群研究的测量与方法和学校卫生等 。 二、 流行病学系的课程设置 流行病学系是约翰 · 霍普金斯大学公共卫生学院建立 之初最早的科研教学部门之一 ， 一直以探索病因、 发展疾病 预防的学科方法及培养高素质的流行病学人才 ， 最终促进人 群健康为使命。 目前该系拥有 9 个研究中心， 参与有 20 个 大型的人群前瞻性研究 ， 师资队伍有全职教师 100 人， 数量 在学院中仅次于国际卫生系 。 该系可授予的学位有公共卫 MPH） 、 生硕士专业学位（ Master of Public Health， 卫生科学硕 MHS ） 、 科学硕士 （ Master of Sci士（ Master of Health Science， ence， ScM） 、 公共卫生博士专业学位 （ Doctor of Public Health， DrPH） 、 ScD） 和哲学博士 （ Doctor 科学博士（ Doctor of Science， of Philosophy， PhD） ， 此外对于约翰·霍普金斯大学的本科学 在读期间如学习了公共卫生专业课程并满足了成绩平均 生， 分的要求， 可以申请本硕联合学位 （ BA / MHS ） 。 该系共有 9 个研究与教学方向： 癌症流行病学、 心血管疾病流行病学、 临 临床试验、 老年流行病学、 传染性疾病流行病 床流行病学、 学、 遗传流行病学、 流行病学概述及方法学 、 职业和环境流行 病学。 流行病学系的研究生不管是攻读何种学位 ， 均要先经过 12 年的课程学习， 满足了相应的学分、 完成综合考核和提交 论文， 经批准或答辩通过后才能获得学位 。 作为科研型大 学， 约翰·霍普金斯大学强调学生通过课程学习 ， 理解、 掌握 有关理论知识， 更重要的是为探索问题 、 发现问题和开展研
共卫生问题的应用能力 。创建于 1876 年的约翰 · 霍普金斯 大学（ Johns Hopkins University） 是美国第一所现代研究型大 学， 其布隆伯格公共卫生学院以其成熟的人才培养体系 、 培 养人才的质量及显赫的教学科研成果而蜚声全球公共卫生 领域， 专业排名历年均被美国新闻与世界报道评为第一
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［ 参考文献］
［ 1］ ． 7 版． 北京： 人民卫生出版社， 2012 ： 112． 詹思延． 流行病学［M］ ［ 2］ Sheehy K． U． S． News Ｒeleases 2014 Best Graduate Schools Ｒankings ［ N］ ． U． S． News ＆ World Ｒeport， 2013312． ［ 3］Johns Hopkins University． Course List： Academic Year 20132014 ［EB / OL］ ． http： / / courseplus． jhsph． edu． ［ 4］ ． 中国高 孟祥林． 师生分层以生为本： 互动课堂的问题与对策［J］ 2010 （ 4 ） ： 5459． 等教育评估， ［ 5］ 2012 （ 1 ） ： 23李现平． 席明纳小班研讨教学模式［J］． 继续教育， 26．
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本文以布隆伯格公共卫生学院流行病学系的研究生课程设 置及其教学做一介绍， 为国内医学高等院校公共卫生教育的 教学转型及发展提供借鉴作用 。 一、 约翰·霍普金斯大学公共卫生学院的教学简介 成立于 1916 年的约翰·霍普金斯大学公共卫生学院目 前仍保持着全美第一大公共卫生高等教育及科研体系 。 学 3 种博士学位和 9 种联合学位， 院可授予 6 种硕士学位、 此外 还有丰富的博士后项目职位可供博士学位获得者申请 。 目 前拥有全球儿童肥胖中心 、 艾滋病研究中心、 人类营养研究 中心和全球烟草控制研究所等 80 个研究机构。设有生物化 生物统计学系、 环境卫生科学系、 流行病 学与分子生物学系、 学系、 健康—行为与社会系、 卫生政策与管理系、 国际卫生 系、 精神卫生系、 分子微生物与免疫学系 、 人口—家庭与生殖 健康系共 10 个教学部门。 教师隶属于教学部门管理 ， 同时 而这些研究机构是其主要的工作场 也是研究机构的成员， 所。 公共卫生学院的教学学年一般从每年 8 月底至来年 5 月底， 共分为 4 个学期， 每个学期平均 8 周左右。此外， 还设 置有面向来自世界各地公共卫生领域专业技术人员的夏季 学期， 一些教学部门还设有时间更短的冬季学期 。 教学形式 主要有课堂授课、 研讨班 （ Seminar ） 、 实习课和网络 在 线 授 课， 多样化的教学形式满足了不同专业及不同层次学生的需
［收稿日期］ 201310 ［作者简介］ 钟秋安， 男， 博士， 副教授， 研究方向： 慢性非传染 性疾病流行病学。 ［基金项目］ 广西财政资助出国留学项目 〔桂教国交（ 2011） 4 号〕 。
。该系主要开设有流行病学研究当前主题研讨班 、 面向
博士的流行病学研讨班和韦尔奇 （ Welch ） 研究中心研讨班， 这些研讨班教学形式灵活实用 ， 小班教学， 可在教室或会议