20 芦花鞋说课稿
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过主人公阿廖沙的视角，描绘了苏联卫国战争时期，人们团结一心、共度难关的精神风貌。
课文以芦花鞋为线索，展现了人们对美好生活的向往和对战争的厌恶。
通过学习这篇课文，学生可以感受到战争的残酷，体会到团结互助的力量，培养热爱生活、珍惜和平的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但对于战争年代的历史背景和战争带来的痛苦，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解战争背景，感悟课文中传递的爱国主义精神。
同时，学生对于文本中的情感表达可能还不够敏感，教师需要通过生动的语言、形象的表情和肢体动作，激发学生的情感共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“芦花鞋”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物情感；学会从战争年代中汲取爱国主义精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜和平的情感；感受战争年代人们的团结互助精神，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词。
2.教学难点：感悟课文中传递的爱国主义精神；理解战争年代人们的团结互助精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示战争年代的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示苏联卫国战争时期的图片，引导学生了解战争背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，圈出生字词，并尝试用自己的话概括课文大意。
2024年部编版四年级语文下册芦花鞋说课3篇
部编版四年级语文下册芦花鞋说课３篇〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课第【1】篇〗揭题，扣芦花鞋，初解“苦难”师：这堂课我们来学习，读——芦花鞋。
师：这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》师：这篇小说主要写了两个孩子，第一个事青铜，他是一个男孩子，不是一般的男孩子，他是一个哑巴，不会说话的男孩子。
第二个是葵花，她是一个女孩子，不是一般的女孩子，是一个孤儿，两个苦命的孩子走到了一起，成了没有血缘关系的兄妹，就是这样一个故事。
记住这篇小说的题目叫生：《青铜葵花》师：而今天所学的课文是选自这篇小说的（板书：小说节选）师：我们课文中有一类课文是小说节选，好，再读课题。
生：芦花鞋师：见过吗？（没有）我们这里有芦花鞋吗？（没有）穿过吗？（没有）课文中是怎么写的呢？（ppt出示：课文第二自然段）请同学来读生读（正音暖和和）师：芦花鞋芦花鞋，是把芦花编进草绳里，再编织成鞋子，这个芦花鞋有什么特点。
生：很厚实，很暖和师：课文中还有一段话（ppt出示：课文第七自然段）谁来读？生读师：看看芦花鞋还有什么特点生：好看、柔软师：拿起来闻闻还有什么味道？对，是芦花的清香。
所以它很厚实、很暖和、很好看、很柔软，还有稻草香，好不好？生：好师：你们穿什么鞋？谁的好？生：都好，也有学生说芦花鞋好师：当然是我们的鞋好，我们的鞋是布做的，皮做的，有胶的，更结实，更暖和，更好看。
师：同学们，课文中写芦花鞋那么好看、那么柔软，那么暖和，那么厚实，还有稻草的清香，其实本质上芦花鞋是什么鞋？生：草鞋师：对，是草鞋，在什么样的年代才穿草鞋生：80年代师：80年代还穿草鞋呀？穿草鞋的年代离我们确实很遥远，是五六十年代，甚至更久远，红军过草地的时候穿的都是草鞋。
你觉得穿草鞋的年代，人们过的是什么日子？生：穷苦的日子生：艰苦的日子生：很劳累的日子师：穷日子、苦日子、难日子，告诉你哦，小说中油麦地芦花村那地方的人到了冬天都要穿（芦花鞋），但很多人家连这样的芦花鞋都穿不起，买不起，小说写的就是那种穷日子、苦日子里面发生的故事。
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》说课稿
部编版四年级语文下册《20、芦花鞋》说课稿一. 教材分析《20、芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在我国南方水乡的故事，主人公小男孩阿强为了给妈妈买一双新鞋，不畏艰辛，勇敢地编织芦花鞋的过程。
通过这个故事，课文传递了勤劳、善良、勇敢的价值观，并展示了我国南方水乡的自然风光和风土人情。
课文以第一人称叙述，语言朴实、自然，情感真挚。
教学中，要引导学生通过朗读、感悟，体会课文中描绘的场景和情感，感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们善于观察、想象，对故事性较强的课文感兴趣。
但部分学生可能对南方水乡的风土人情了解不多，因此在教学中需要教师加以引导。
此外，学生对于编织芦花鞋这一传统手艺可能较为陌生，教师可以借此机会向他们介绍相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解南方水乡的自然风光和风土人情，学习编织芦花鞋的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往，培养学生的勤劳、善良、勇敢的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解南方水乡的自然风光和风土人情，学习编织芦花鞋的相关知识。
2.教学难点：体会作者的情感，培养学生对家乡的热爱和对美好生活的向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、情感教育等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：展示南方水乡的图片，引导学生谈论对家乡的印象，引出课文《芦花鞋》。
2.自主学习：让学生默读课文，回答课文讲述了哪个地方的故事，主人公是谁，他为什么要编织芦花鞋。
3.合作探究：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，探讨作者是如何描绘南方水乡的自然风光和风土人情的。
2020新教材部编版小学语文四年下册《芦花鞋》说课稿共二篇 附教学反思
小学语文四下《芦花鞋》说课稿（一）一、说教材《芦花鞋》是节选自曹文轩《青铜葵花》第四章的内容是爱的故事，收录在最新人教部编版小学语文四年下册第六单元教材里。
《青铜葵花》是爱的故事。
这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。
本文主要讲述了少年在青铜雪天里卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事。
展现了青铜不怕善良淳朴，不怕艰苦，面对苦难永不向命运低头的美好品质。
一、说教学目标1.认识本文生字，结合对课文的理解，给课文每个部分添加小标题。
2.感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待，课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
三、说教学重难点运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
这是本文的重点，同时也是本文的难点。
四、说教法学法1.字词教学本课的生字较少，学生可自学2.阅读理解引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
五、说学情四年级学生是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，有了一定的理解、分析课文的能力，偏重对自己喜欢的事物进行分析，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
四、说教学过程（一）创设情境，导入课题1.导入自媒体课件-歌谣音频。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，姑嫂两个赌梳头。
泥里无金空拨沙。
部编版四年级下册语文20芦花鞋说课稿及教学反思
《芦花鞋》讲课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》, 选作课文时有变动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了 101 双芦花鞋，让青铜顶着透骨的北风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在指引学生用“小标题串连法”掌握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教课目的1.认读会认“搓、葵”等 7 个生字，理解词语 , 流畅地朗诵课文。
2.认识用空行标示长文章各部分的方法，持续运用“小标题串连法” 掌握主要内容，研究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教课重难点】1.运用“小标题串连法”掌握文章主要内容，研究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生讲话，导入课题。
这节课就让我们一同走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜爱的方式认识生字词语，打扫字词阻碍。
（2）指名读词语，相机解说词语意思。
2、梳理情节，认识故事（1）认识用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）沟通议论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生迅速默读课文，完美预习单上的小标题。
B、小组议论，提炼出最正确小标题，写在词卡上，自由展现。
C、全班沟通，共同评论，确立每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串连法”掌握课文主要内容。
小结：依据事情发展的次序，把小标题串连起来，就掌握了课文的主要内容。
( 三) 联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思虑：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象能否更深？请在文中有关地方做标志。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿
部编人教版四年级语文下册第20 课《芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事中，一个日本军官要求一个中国老人为他制作一千双芦花鞋，而老人和他的孙子为了完成这个任务，付出了很多努力。
课文通过这个故事，展现了中国人民的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但他们对抗日战争时期的历史背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对一些生词和成语不太理解，需要通过教学帮助她们掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.难点：学生能够深入理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片和历史资料，引发学生的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
4.生词学习：教师讲解生词和成语，学生跟读并加以理解。
5.朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：勤劳、智慧、坚韧不拔八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
芦花鞋说课稿一等奖
芦花鞋说课稿一等奖《芦花鞋》教学设计一、课题《芦花鞋》二、教材分析《芦花鞋》是一篇略读课文，选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》。
课文主要讲述了青铜一家为了增加收入，编织芦花鞋，青铜在冰天雪地中坚持卖芦花鞋的故事，体现了青铜的勤劳、善良、坚强等美好品质。
从教材的编排来看，这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力、自主探究能力，让学生在阅读中感受人性的美好，体会苦难中的诗意。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学会文中的生字新词，理解“芦花、祈求、遗憾”等词语的意思。
- 能概括课文的主要内容。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究的方式，体会青铜的人物形象。
- 学习作者描写人物的方法，如动作、语言、神态描写等。
3. 情感态度与价值观目标- 感受青铜勤劳、善良、坚强的品质，体会文中表达的人性之美。
四、教学重点&难点1. 教学重点- 理解课文内容，概括主要情节。
- 体会青铜的人物形象及其品质。
2. 教学难点- 学习作者通过多种描写方法塑造人物形象的技巧，并能在自己的习作中运用。
五、教学方法主要采用自主探究、小组合作式的探究性学习方法。
六、教学过程（一）导入1. 教师展示芦花的图片，提问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生观察芦花的样子。
2. 接着教师说：“今天我们要学习的课文就和芦花有关，它叫《芦花鞋》。
大家看到这个题目，能猜到这篇课文可能会讲些什么吗？”鼓励学生大胆猜测，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知1. 教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
”学生开始自主朗读课文。
2. 教师在黑板上出示文中的生字词，如“搓绳、葵花、祈求、遗憾”等，先让学生自己认读，然后请小老师领读，全班齐读。
对于难读的字词，教师进行重点指导。
3. 教师提问：“读完课文后，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事呢？”给学生一定的思考时间，然后请学生回答。
部编版四年级语文下册《芦花鞋》说课稿(2020年春季)
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2024年部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿推荐3篇
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿推荐３篇〖部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第【1】篇〗《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋——卖芦花鞋——送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。
教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
二、说教学目标1.认识“搓、葵”等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法1.自主学习，感知课文。
引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。
合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。
本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。
学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。
我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
四、说教学过程（一）课题导入由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。
指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
人教部编版四年级下册语文说课稿--20《芦花鞋》
人教部编版四年级下册语文说课稿–20《芦花鞋》一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过描述主人公小明在寒冷的冬天，为了帮助邻居老奶奶卖掉滞销的芦花鞋，不畏严寒、坚持不懈地努力，最终感动了路人，帮助老奶奶解决了困境。
课文通过这个故事，传递了助人为乐、无私奉献的价值观，教育学生要关心他人，乐于助人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受到故事的情感。
他们在学习过程中，可以通过对课文的阅读和分析，深入了解到主人公的善良品质和坚持不懈的精神。
同时，他们也可能对一些生僻字词、成语、修辞手法等有一定的掌握，但还需要进一步的引导和巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，培养学生对故事情节的推理能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，使学生理解并领悟到助人为乐、无私奉献的价值观，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.难点：对一些成语、修辞手法的理解和运用，以及对故事情节的推理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示冬天的图片，引导学生谈论对冬天的印象，引出课文《芦花鞋》。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：教师讲解生字词的正确书写和用法，学生进行笔记。
4.分析故事情节：学生分小组讨论，分析故事情节的发展，推理出主人公的善良品质和坚持不懈的精神。
部编版四年级语文下册芦花鞋说课(推荐3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋说课(推荐3篇)部编版四年级语文下册芦花鞋说课【第1篇】芦花鞋教案设计设计说明本篇课文节选自曹文轩的《青铜葵花》。
课文内容清新动人，动人心弦。
围绕本单元语文要素——学习怎样把握长文章的主要内容，本教案结合自读课文的特点，进行了以下教学设计。
引导学生为每个部分列出小标题，注重对概括方法的训练，提高学生提取主要信息的能力。
注重对理解感悟能力的培养，注重对学习自主性的探究，组织学生围绕印象最深的内容进行交流。
在交流的过程中，启发学生运用学过的阅读方法，抓住关键语句畅谈感受。
同时，鼓励学生阅读整本书，提高阅读兴趣。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；了解《青铜葵花》的主要内容和情节。
学生准备：搜集曹文轩的相关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、导入，激发兴趣1．出示芦花鞋。
同学们，你们知道这是什么鞋吗？2．过渡：这就是芦花鞋。
它有着一段美好的故事。
那感人的情节，那纯真的情感，久久萦绕在每一个读者的心间。
相信读了这个故事，你将会爱上芦花鞋。
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：很多学生并未见过芦花鞋，通过导入，激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。
二、自主读文，梳理内容1．这篇课文很长，是分成几部分来写的。
同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)2．请默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？为每个部分列出小标题。
3．同桌合作学习生字，读准字音，口头给生字组词。
4．检测对生字的掌握情况。
(1)课件出示词语，指名读词语。
搓绳葵花祈求遗憾污迹雪屑(2)重点强调：“搓”是平舌音；“祈”的读音为qí，不读qǐ；“屑”的读音为xiè，不读xuè。
(3)开火车读词语。
5．请同学们快速浏览每一部分的内容，试着列出小标题。
指导学生概括段落大意，能根据段落大意列出小标题即可，不要求统一标题内容。
预设：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。
原创部编本四年级语文下册20 芦花鞋 说课稿
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
部编四年级语文下册第六单元《20.芦花鞋》说课稿
部编四年级语文下册第六单元《20.芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教部编版四年级语文下册第六单元的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，以芦花鞋为线索，展现了主人公面对困境，自强不息、奋发向前的精神风貌。
通过学习这篇课文，学生可以感受到浓厚的生活气息，培养热爱生活、热爱自然的感情。
同时，本文语言优美，富有文学韵味，有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对生活中的事物有了一定的认识和理解。
但在阅读过程中，对于一些富有地方特色的词语和表达方式可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们理解课文中的难点，感受故事所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的芦花鞋的制作过程，理解课文内容，把握主人公的性格特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的感情，激发学生面对困境，自强不息、奋发向前的精神风貌。
四. 说教学重难点1.生字词的理解与掌握。
2.理解课文中所涉及的芦花鞋的制作过程。
3.感受主人公面对困境，自强不息、奋发向前的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
2.运用情境教学法，让学生身临其境，感受故事所传达的情感。
3.采用合作探讨法，培养学生团队协作精神，提高学生的口头表达能力。
4.利用多媒体教学手段，展示芦花鞋的制作过程，丰富课堂教学形式。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2.自主学习：让学生自由阅读课文，感知故事情节，了解芦花鞋的制作过程。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生关注主人公面对困境时的心态，体会主人公自强不息、奋发向前的精神风貌。
4.讲解分析：针对学生提出的疑问，教师进行解答，引导学生深入理解课文内容。
部编人教版四年级语文下册20《芦花鞋》说课稿教学设计
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
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部编版四年级语文下册《芦花鞋》说课稿(2020年春季)
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
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2020年人教部编版四年级语文下册20 芦花鞋说课稿-推荐
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标教学目标1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排一课时三、说过程（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
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部编版四年级下册语文说课稿：20 芦花鞋
《芦花鞋》说课稿一、说教材《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋——卖芦花鞋——送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。
教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
二、说教学目标1.认识“搓、葵”等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法1.自主学习，感知课文。
引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。
合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。
本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。
学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。
我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
四、说教学过程（一）课题导入由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。
指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
对难理解的词语让学生交流解决，教师视情况指导。
（三）初读课文，总体把握1.资料补充。
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿(优选3篇)
部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿（优选3篇）【部编版四年级语文下册芦花鞋说课稿第1篇】芦花鞋教学目的：1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
教学过程：一、导入新课。
1.同学们,老师给大家带来了一张,一起来欣赏一下吧。
(出示课文插图)2.在这张中,你看到了什么(学生分享)3.这张的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。
(板书课题)二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。
2.指名读生字,新词。
着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。
教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。
三、整体感知。
1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。
2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋第二部分:青铜冒雪去卖鞋第三部分:青铜卖鞋给城里人第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋3.结合小标题,概括文章的主要内容。
冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。
有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。
幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。
最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……四、品读文本。
(一)1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。
)2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。
找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。
3.出示课件。
4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么想到了什么(二)1.最后十双芦花鞋怎么样了(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。
20芦花鞋教案8篇
20芦花鞋教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《芦花鞋》说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（板书课题：芦花鞋）（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5. 从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年
才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
（齐读）合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
出示：“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
（六）板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋。