浅谈小学语文教学中积累的重要性

浅谈小学语 文教学 中积 累 的重要性
王肖肖（ 河北省邯郸市峰峰矿区第一小学， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 没有语 言量 的积累 ， 难 有语文能力 质的飞 跃。 正确理解 和运用 祖国的语 言文字 的“ 根本” 和“ 泉源 ” 就是 丰富学 生的语言积 累 ， 否则
无异于舍 本逐木 ， “ 塞 源而欲流长 ” ， 其 结果 只能是 费力不讨 好 ， “ 少、 慢、 差、 费” 。作为 语文教 师 ， 我们不 应在“ 流” 上下功夫 ， 而应在“ 源” 上做文 章。积累是运 用 的前提 ， 只有 积累丰 富的语 言素材 ， 才 能厚 积薄发 。在小 学语文 学 中， 语 言积累为 学生 的语 文素养打 下稳 固基 础 ， 对 它的指 导
词佳 句 的鉴赏 中 ， 深化认识 融会 贯通 ， 把握实 质将 范文 中的语 山水 的图片 、 录像 ， 也可 让有幸 游览过 桂林 山水 的学生 谈谈 真 句化 为 已有 。 这样 ， 学生在 品词 、 品句 的过 程 中 ， 自然 而然地把 实感受 ， 激发 学生对桂 林山水 的热爱 向往之 情 。在此基础 上配 这些 好词佳 旬记忆在脑 ， 丰 富了 自己的“ 语 言仓库储 备” 。 在语 乐读 ， 表演读 ， 甚至流利诵读 ， 学生心通其意， 必有身临其境之 言 积累 中 ， 教 师要培 养学 生广泛地 观察 ， 大量 地 阅读主动 地积 感 ， 非常 自然地 将 自己与优美 文字联 系起 来 ， 就 在感情 朗读 中 累， 养 成积 累的好 习惯 。教 师要培 养学生 善于观察 生活 ， 乐于 顺理 成章地积 累了语言 。另外 ， 背诵记忆 更是积 累语言 的重要 记录 生活 的好习惯 ， 帮助学 生在脑海 中不 断积累 多种表象 。 要 方法 。儿童正处 于储存语 言的最佳 时期 ， 在 理解 的基础上 多背 有 利于培 养 记忆 能力 ， 更有 利 于积 累语 言 ， 提 鼓励 学生投 入到社 会生 活 中去 ， 做 生活 的有心人 ， 积累常 用 的 诵 一些 好文 章 ，
富 的语文材 料 。引导学生在 品析 中学 习和积累 语言 ， 我们强调 的笔 触 ， 描写 了桂林 山水的绚 丽景 色 ， 抒发 了作 者热 爱祖 国山 在 品析鉴赏 中积 累语言 ， 就 是要学 生不能 浅尝辄止 ， 而应 在好 河 的思 想感情 。 教 师可让 学生听 配乐朗读 ， 可让 学生观看 桂林
己的语言仓 库。
二、 注 重 积 累 为作 文 打 好 基 础
节不 能绝对分 割 。它 们如 调色板 上的颜 料 ， 融 在一起 ， 你 中有 我， 我 中有你 。没有理解 的读 就是 傻读 ， 没有理 解的 记忆就 是 死记硬 背 ， 而 理解 中又往 往有 感悟 ， 有 鉴赏 ， 也 有记忆 ； 记忆 中
将头 脑 中已有的语 言材料 选择 重组 ， 积累 内化为 自身 的语 言 ， 生真实 情感 的旬段也 要熟 读成 诵 ，使 学生 有更 多的机 会积 极 得到永 久储 存。 教 师要不断 开辟语言积 累的途径 ， 教给 学生积 积累语 言 。当然 ， 诵读 与课文 的理解 、 感悟 、 鉴赏 、 记忆 几个 环 累 语言 的方法 ， 使他 们采集 到更多 的原材料 ， 建立 一个属 于 自
教师要注意引发学生在朗读 中动情 、 生情 ， 自然而然地主 在 读 中理解 ， 在理解 中读 ， 反 复 诵读 ， 熟 读成 诵 ， 读 出滋 味 ， 读 动 积累语言 。语文教材 中文质兼 美的课文应 该让学生 认真读 ， 出情趣 ， 从 而读 有所值 ， 读 有所 得 ， 在 读 中 自然 而然 地积 累丰 反复 读 ， 以此来感受 语言 ， 积累语 言 。 《 桂林 山水 》 一文 ， 以优 美
学生 语言积累是 一个长期 的过程 ， 需要教师 言传 身教 。首 又会有新 的理解 、 感悟 、 鉴赏 。 在课堂 教学 中 ， 教师要 善于凭 借 先， 教师 要调 整 自身教学语 言结构 和模式 ， 课 堂教 学语 言必须 教材这 个例 子举一 反三 ， 选择 合适 的补充 材料 扩展 阅读 ， 指 导 学生有 效积累语 言 。 补充 阅读的 可以是一 句话 、 一段话或 一篇 是规 范的书 面语言 ， 给学生 营造一个使 用书面语 言的氛 围。 所 或开阔视 野 ， 或加 深理解 ， 或升华 课文 的思想 内涵 ， 或抛 以， 在 课堂教 学 中 ， 我 尽可能避 免用 口头语言 组织 教学 。而且 文章 ， 引发学 生 合理 而大 胆 的想象 ， 或 引导 学生 自读 自悟 ， 语 言要简洁 流畅 ， 忌拉 杂冗 长 ， 让学生 能从教 师语 言 中受 到感 砖 引玉 ， 用词之妙 、 结构之新 、 描写之 实 。这样 ， 便 染和 熏陶 ， 培 养学生 平时说 话简洁 明快 的习惯 ， 为学 生 写作文 体会文 章语 言之美 、 句、 段、 篇为 中心辐 射点 的课文 与 使用 简洁 的书面语 言奠 定基础 。 其次 ， 平 时作业强化 经典词汇 自然地 形成 了 以课文 的词 、 或语 句 、 段落 的积 累 。 每带一个新班 ， 尤 其在低 年级 ， 平时作业 课外 材料有机 融合的大 阅读格局 。 积 累是语 文学 习 中必 须要 养成 的 习惯 ，语 文的 学 习过程 最 多的是 让学生 对所学 课文 中的精彩 词语 、语句 和段落 进行 梳 理的过 程。通过对 语文知识 、 能力、 学习 积 累。 除 了写 ， 还 要求背 诵 。与 此同时 ， 学生在一 年级下 学期我 就是 一个不断积 累 、
谚语、 歇后语 ， 留意 周围的标 语 、 广告词 ， 并随 时记录到 自己的 高 语言表达 能力 。在课堂教 学 中 ， 要重视 背诵 的指 导 ， 要给 予 生活 笔记 中去 。学 生 的语言积 累丰富 了 ， 便会 自然 产生 联想 ， 学生充 分的背诵 时间 。 除 了课文 中要 求背诵 的以外 ， 能激 发学
是不容 忽视 的。
【 关键词 】 小 学语 文 积累 重要性
一
、
在 阅读 中 积 累
如 何模仿别人 的语言 写作了 。
三、 抓住 积累 的主 阵地——课 堂教 学
朗读是语文教学的基本方法 ， 是阅读教学的重要环节 ， 也 是 语言积 累的 重要途径 。教 学应 以读 为本 ， 让 学生充分 地 读 ，