做一个不断进取的老师

做一个持续进取的老师

对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风。

我们不能糊里糊涂，没有教育思想；不能人云亦云，没有独特见解；不能得过且过，没有奋斗目标；不能不思进取，没有理想信念。

我们腹中要有底气，底气来自正气、才气和灵气；胸中要有大气，大气来自大爱、大悟和大度；身上要有锐气，锐气来自志气、勇气和朝气。

今天虽然周一，但没有那么多事。早上升旗仪式以国家公祭日为主题，很有意义的事。上午居然还抽出一个多小时看书。中午没休息，改试卷。下午到教育局开会，文明城市创建会，已经不知道是第几次了。会议不长，就一个半小时。会后赶回学校，开教师会。我侧重谈教师发展。

一、持续进取

陶行知说：“人出生是开学，死了是毕业”。时代在进步，知识在更新，以往知识和教学方法，在昨天你还可能是好老师，在今天也许只能马马虎虎，而明天则可能会被淘汰。好教师是持续提升的，这就需要我们去发现、去探索、去创造，就时时需要我们有一颗进取心，不求做得最好，但求做得更好。

著名心理学家马斯洛说：心若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生跟着改变。这就说明一个好的老师不是天生的，是在后天的持续改变中形成的。作为教师，拥有进取心是最基本的干好工作的条件。但是进取心也要在一定的心态上发挥出积极作用。如果心态平和，那么进取心就会是稳步发展的动力；如果心态偏激，那么进取心往往会演变成不择手段地急功近利。

M·斯科特·派克在《少有人走的路》中说：为了体验新鲜事物的独特性，我必须以包容一切的态度，说服既有的成见和观点暂时让位，让陌生、新奇的事物进入感官世界。在此过程中，我必须竭尽全力，尽可能表现出成熟的自我、诚实的姿态、巨大的勇气，不然的话，人生的每一分一秒，都将是过去经验的一再重复。

我们传授给学生的不应仅仅是知识技能，更应该是一种理想，一种信念以及做人的准则和能够支撑人生的强大精神动力。我们应该严谨治学，勤于进取，并保持永恒的进取心，尤其要把学习与创作结合起来。陶行知说：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。

二、勤奋学习

保持进取心，就等于拥有了旺盛的求知欲。我们因为不懂，所以去学；因为学习，所以知不足。无论你从事何种职业，都要坚持孜孜不倦地学习，因为学习不但能推动事业的发展，还能提升个人综合素质。作为教师，学习的速度务必大于教育变革的速度！

第斯多惠说：正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展，培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。当一个好教师，奉献精神必不可少，但躺在原有的知识上，光有奉献精神的老师未必就能成为一个好老师。

只有老师的勤奋，才能鼓励学生的勤奋；只有教师的言传身教，才能调动孩子的积极性和主动性，使他们从知之不多走向知之甚多，为他们一生求知、一生服务于社会打下基础。

作为教师，我们肩负着教书育人的重任，当然更应该做学习的楷模。向网络学习，向名师学习，向家长学习，向学生学习。学习做人之道，提升综合素质；学习业务知识，更好地展开工作；学习管理班级，营造育人氛围；学习沟通交流，造就新型人才。

人们常说，三流学校靠校长，二流学校靠管理，一流学校靠文化。教师首先自己要成为有文化的人。一个教师是否有文化，并不是看教师能否熟练地掌握自己所教科目的知识，能否做疑难的习题，而是看他在教学时，是否让学生感觉到是一个有文化的人。当你离开课本，离开教参，离开教案，能上一堂让学生欢欣鼓舞的课，能在与学生的闲谈中，启发学生的智慧，丰富他们的情感，你就是有文化的教师。有文化的教师不但是教材知识的继承者、传授者，而且是文化的创造者、发展者。

三、增强责任

责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知。有责任感的老师总是全身心投入教育事业，真正爱学生，这会产生强大的感召作用和教化力量，而失去责任感不但丧失自身的发展，同时也会失去必要的良知。我们一旦失去责任感，必将在麻木中失去教育良知，诸多教育怪现象就随之而来。教师最大最好的责任感，那就是发展自己，成为一名成熟的具有专业水准的教师。

四、完善自我

学生亲其师，才会信其道。有什么样的老师，就会教出什么样的学生。

我们要多做学问少说闲话。学会约束自己，目中有领导，心中有自尊，行中有分寸。有人说，纪律就像石头，如果你把他背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会协助你站得更高，看得更远。君子修身，内正其身，外正其容。

我们要持续突破自我。持续改变自己，改变自己的观点，改变自己的知识结构，改变自己的思维模式，持续去完善自己的教育观、质量观、学生观，丰富自己的教学知识，增长自己的教学技能。人

不做机械重复的事，做出灵气来。不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格，教师面对的每一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化之中，所以，教师要想“以不变应万变”，教师要想“以一当十当百”，不但不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的平庸里。

不做不动脑子的事，做出思想来。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，不过三招，学生就知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点在哪里，缺点在哪里，是否需要回顾总结一下。我们不能过平庸与昏聩的日子。

不做人云亦云的事，做出个性来。要让学生有个性，教师必须有个性，教师的个性体现在他的教育教学上。教师的教育性无处不在，只不过是有效与无效之分，正面效应与负面效应之分。教师要做出属于自己的风格来，不做人云亦云的事，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有很多的意想不到，很多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着智慧的。教师就应该朝着这样的方向去努力。

不做应付差事的事，做出实效来。不要把时间和精力浪费到无用的、无效的工作中去。我们有时把教育过程给简化掉了，也把学生活生生的“人”给简化掉了。哪怕是日常工作的检查，也要做出教育的味道来。持续坚持，持续积累，会使你与众不同。

工人的成就感来自亲手制造的产品，农民的成就感来自田地里的收成，教师的成就感来自教室里那一双双渴求知识的眼睛，来自师生间良好的互动，来自同学对教师的尊重和肯定。成功的老师对自己的学生肯定有很大的影响，将来无论他（她）从事怎样的工作，能够想起在做你的学生时曾经你给与他（她）的影响。