《竭泽而渔》课堂教学实录
四年级下册语文教学实录9自然之道_人教版新课标-word文档
四年级下册语文教学实录-9自然之道人教版新课标课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。
师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。
在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。
可是没想到，第二天它们却死了。
这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。
师：你告诉我？生：一次吃了好多。
师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。
师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。
原来给鱼喂食也是讲规律的。
像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。
今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。
请看老师写课题。
板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。
生：自然之道师：在这里，“道”是什么意思？生：规律师：对，“道”就是规律。
“自然之道”就是——生：自然的规律（评点：教师用自己的生活经历，采用向学生请教的方式，拉近了学生的距离，又激发了学习兴趣。
）师：声音真好听。
那这篇课文想要告诉我们一个什么样的自然规律呢？让我们一起走进课文。
把书打开，翻到35页。
在读文之前，老师有个要求：请看大屏幕，请同学们大声地读一读初读要求。
生：齐读“初读要求”师：好，带着这个要求把课文读一读吧！师：都读好了。
下面，谁来说说读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事？生1：太平洋绿龟让我们给糟蹋了。
师：这个词用得真好！生2：这篇文章讲了游客极力要求向导把幼龟抱到大海去，可是向导把幼龟抱走不久，成群的幼龟都从巢穴鱼贯而出了。
师：不错，你读了几遍？生2：一遍师：一遍就知道讲了什么，真不错。
生3：讲了游客们不懂得幼龟的自然之道，还引起幼龟成群而出，结果被食肉鸟吃了。
师：啊，你真会用自己的语言回答，真棒！师：那这篇课文讲的是我和七个同伴以及一个生物学家向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》课堂实录
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》课堂实录3月25日上午，初中八年级（下）语文课堂上，学生们认真听取老师讲授《桃花源记》一文。
教师利用多媒体资源，配合课堂讲解，带领学生了解这篇文章的内容与内涵。
教师：同学们，今天我们将学习的是《桃花源记》这篇文章。
《桃花源记》是唐代诗人陶渊明所写的一篇文言文，大家知道文言文和白话文有什么不同吗？学生：文言文比较难理解，它遵循着特定的语言、文体和形式，字句形式规整，字义丰富，语言古朴、矜高，而且语法复杂，不易理解。
而白话文则是以日常口语形式表述，语言简单易懂。
教师：很好，那我们接下来看一下《桃花源记》的内容。
（教师拿出PPT，放映桃花源图片）教师：同学们，这张图片是桃花源的图片。
想必大家心里都有一个美好的桃花源梦吧。
我们来看看这篇文章写的是什么。
（教师开始讲解《桃花源记》的内容）教师：《桃花源记》讲述的是一个从未有人知道的桃花源村庄。
这个村庄与世隔绝，无一外人，人民颐养天年，没有饥荒瘟疫之灾，民风淳朴、恬静宜人。
最接近这里的是腾蛇，渔者时常见之。
学生：为什么那个地方会形成这样的岁月静好呢？教师：因为当时的国家政治黑暗，百姓流离失所，难以生存。
于是，那些疲惫的人们选择带着家眷、家畜，带着他们拥有的东西，在隐秘的山水之间寻找一片安静、温暖、和谐的天地，这样的山水和乡愁，终于铸就了一个既恬静安逸又美好如画的桃花源。
教师：如果没有桃花源这样的地方，像我们现在这样受到各种问题的困扰，应该怎么办呢？（学生思考良久）学生：我想，当我们遇到问题时，我们应该理性面对，不退缩、不逃避，找到解决问题的方法，尽所能地化解困境，而不是逃避或怨天尤人。
教师：非常好，那就让我们一起来读一下这篇文章吧。
（学生们齐声朗读）教师：好，学生们读的很好。
通过这次课的学习，你们对《桃花源记》这篇文章的内涵有了更深刻的理解，更能够感受到历史上流传下来的“桃花源”精神，希望大家能够在生活中不断锤炼自己，带着桃花源村庄的“田园”情脉去享受生活的美好。
四年级下册语文教学实录9自然之道_人教版新课标
四年级下册语文教学实录9自然之道_人教版新课标四年级下册语文教学实录-9自然之道人教版新课标课前交流师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢师：养过小动物吗？生：养过。
师：有谁养过金鱼啊？师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。
在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。
可是没想到，第二天它们却死了。
这是为什么呀？（生纷纷举手）师：你告诉我？生：它们胀死了。
师：你告诉我？生：一次吃了好多。
师：你也想告诉我？生：也可能是被胀死的。
师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。
原来给鱼喂食也是讲规律的。
像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。
今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。
请看老师写课题。
板书：自然之道师：请同学们齐读一遍。
生：自然之道游。
在海岛上，他们见到了几种动物，你们想知道这些动物长得什么样吗？生：想师：一起来看吧！（投影出示）师：这是——生：海龟师：太平洋绿龟，用一个词来形容它？生：绿师：还有呢？生：庞大师：这个词用得真好！接着往下看。
这是——生：幼龟师：太平洋绿龟小时侯，也用一个词来形容它。
生：小。
师：那文中会怎样形容它呢？生1：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
师：你也找到了。
生2：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
师：都找出来了，我们一起来读。
（生齐读）师：150公斤左右有多重呀？生：300斤师：哦，相当于我们5、6个同学合起来体重那么重。
哦，真重啊！大自然真是神奇啊！师：我们接着往下看。
这是——生：海鸥师：文中所说的食肉鸟中的一员。
师：这是——生：鲣鸟和海鸥师：这两个词你们读得很正确。
在这篇课文中，有很多词语不好读，老师把他们找出来了，考考你们！谁第一个接受挑战？嗯，这位小姑娘。
老人与海课堂实录(可编辑修改word版)
《老人与海》（节选）教学实录执教者：陈应德观察者：王屹宇本课教学目标：1、能力目标：学习作者通过语言、行动和心理展示老人形象的多种描写手法。
2、情感目标：了解老渔夫的硬汉形象，学习他在困难面前永不服输的抗争精神。
教学过程：第一环节：导入及情节梳理师：我知道,很多同学都看过电影《英雄》，难忘小说中为刺秦目标而奋斗的长空、残剑和无名。
其实每个人心中都有自己的英雄。
今天这节课，我们也来讨论心中的“英雄”。
希望大家各抒己见,谈谈你心中英雄的形象。
生：士为知己者死，只身赴秦，有勇有谋。
如战国荆轲。
生: 平凡岗位上做出不平凡事情的人，如感动中国的普通人士。
生: 路见不平一声吼，该出手时就出手。
如梁ft好汉。
生：莫以成败论英雄，刘邦和项羽都是英雄。
生: 为自己的梦想奋力拼搏，如高中的我们。
（笑）师：说得都很好。
英雄要勇敢和坚强，为目标永远努力,无畏挫折。
每个人心中英雄的标准是不一样的。
那么，海明威笔下的渔夫桑地亚哥老人是否符合你对英雄的定义呢？这节课让我们共同走进诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》(节选)。
（板书）师：本文是小说节选部分的结尾。
昨天同学们通过课前预习已经初步了解了小说的情节。
现在大家每6 人为一小组，探讨屏幕上学习任务。
屏幕投影显示：1.描述故事概况，总结老人与鲨鱼的斗争经过。
2.试着概括一下老人的形象特点。
3.你从文本中哪些地方感受到的？（走动询问小组的学习情况）（5 分钟）师：谁先来描述故事概况？生: 老渔夫桑地亚哥一天出远海捕到了一条大马林鱼，意料不到的是,就在老人要把大鱼拖回去的时候,大批的鲨鱼被吸引而来,争吃拖在船尾的大鱼。
已经筋疲力尽的老人竭尽全力与鲨鱼搏斗,那条大鱼仍旧被成群的整鱼咬得只剩下一副空空的骨架。
最后,老人把这副巨大的骨架拖回了岸边。
师: 老人与鲨鱼斗争的经过又是怎样呢？生：课文写了老人与鲨鱼五次斗争。
第一次：用鱼叉、绳子老人手受伤大马林鱼被吃掉 40 磅第二次：刀子、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三次：刀子、桨手淌血半个身子被咬烂第四次：短棍手痛得厉害鱼的半个身子都给咬烂了第五次：短棍、舵把极为疲乏马林鱼仅剩残骸第二环节：人物形象分析师：两位同学任务完成得很好，那让我们更加了解了故事的情节。
人教版六年级语文上册《竭泽而渔》优质课教案_4
《竭泽而渔》教学设计
“竭泽而渔”来源于历史故事，通过这个故事，告诉人们:不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长以议、合理规划。
结合本组专题，使学生更深刻地认识到保护环境的重要性。
教学时，我设计如下环节进行:
一、激趣导入
出示相关历史事件，鼓励孩子们谈历史人物。
二、文本理解
1、读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考
文中哪句话能解释“竭泽而渔”这个成语?并交流。
2、再读故事，引导学生讨论:“竭泽而渔”的策略对于当时战况的利弊所在。
从故事的哪些地方可以感受到？并做交流。
3、重点理解晋文公话中蕴含的深意:不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。
三、课外拓展
1、通过课外资料，了解晋文公。
2、通读关于“寒食节”的文字资料，加深了解。
3、“竭泽而渔”的文言文阅读——竭泽焚薮。
4、阅读与“竭泽而渔”相近的成语故事——杀鸡取卵、饮鸩止渴、釜底抽薪……
四、回归生活
引导学生回顾本组所学的课文（环保主题），想一想还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划?
1、国家环保四大举措。
2、自己生活县城的环保举措。
3、环保建设，从我做起
（结合生活实际，谈自己的做法。
）
五、教师小结。
《鱼我所欲也》教学实录片段
《鱼我所欲也》教学实录片段师：大伙儿齐读课文第一段！（生齐读。
）师：读得整齐响亮，没有错别字，这专门好！只是，有几处停顿不对。
停顿不对说明什么？生：明白得不对。
师：是啊，停顿的把握是专门重要的，能够如此说，读准字音不见得明白得，但停顿正确明白得也差不多正确，老师把这段读一下。
（以下间隔号是教师在范读时专门强调“停顿”的地点。
）“如使／人之所欲／莫甚于生，则／凡能够得生者／何不用也？使／人之所恶／莫甚于死，则／凡能够避患者／何不为也？由是则生／而有不用也；由是则能够避患者／而有不为也。
”师：看看老师与同学们读的有哪些不同？生：有个句子我们是如此读的：“由是／则生而有不用也；由是／则能够避患者而有不为也。
”生：还有，“如／使人之所欲／莫甚于生，则凡／能够得生者／何不用也？”师：按照你们的读法，如何明白得呢？生：（想了想，笑了）：是不行明白得。
师：那么，同学们跟着老师再把这几句读一下。
（老师领读，学生跟读。
）师：这一段共９句话，也确实是中间的这３句不行明白得，事实上只要把其中“于、则、者、由、是、而”这几个重要的虚词的含义搞清晰，也就完全明白了。
（师生讨论明确：于，比。
则，那么。
者，的方法。
而，却。
重点翻译：“由是则生而有不用也；由是则能够避患者而有不为也。
”）师：好，大伙儿再次朗读这一段。
【点评】“书读百遍，其义自见”是句大伙儿熟知的老话。
但真正重视，真正“会读”，能够在读中见“义”，并不容易。
有些教师尽管比较重视读，但常常是为读而读，没有具体明确的目的，没有能使读有效地为明白得服务，没有能在读中感受和表现文言文独有的语言魅力。
文言文的诵读，最差不多的要求是读准字音，读清句读。
这和词的明白得和句的明白得都有紧密的联系。
竭泽而渔 教学设计
竭泽而渔教学设计竭泽而渔是一个成语，意思是非法捕鱼或捕鱼者过度捕捞一个湖泊或河流，导致该地区的鱼类资源枯竭。
然而，在教育学中，竭泽而渔也被用来形容教学者过分追求高分或成绩而忽视培养学生的综合素养和学习兴趣。
以下是一个针对“竭泽而渔”教学设计的例子：主题：环保意识的培养一、目标：1. 了解竭泽而渔的含义和原因；2. 培养学生的环保意识；3. 培养学生的协作能力和创新思维能力；4. 发展学生的口头表达和团队合作能力。
二、教学内容：1. 学生自主学习阶段：学生自主学习竭泽而渔的含义和原因，包括搜索相关资料、观看相关视频和报告学习成果。
学生可以以小组形式讨论后，展示他们的学习成果。
2. 教师指导阶段：教师讲解竭泽而渔的故事和相关背景知识，并强调环保意识的重要性。
教师可以使用图片、视频和故事来引起学生的兴趣，并通过提问等方式与学生互动。
3. 学生合作探究阶段：将学生分成小组进行合作探究任务。
每个小组需要选择一个具体的环境问题，并提出解决方案。
小组成员在讨论中可以共享观点和经验，鼓励他们提出创新的想法。
4. 学生展示和评价阶段：每个小组展示他们的解决方案，并回答其他小组的问题。
其他小组成员可以提出建议和改进意见。
教师通过观察和评价小组展示的过程和质量来评估学生的表现。
5. 教师总结和反思阶段：教师总结学生的合作成果和展示的内容。
鼓励学生互相评价和反思自己的表现。
教师提供反馈和建议，帮助学生改进他们的学习方法和团队合作能力。
三、教学方法：1. 合作学习：通过小组合作探究任务，培养学生的协作能力和团队合作意识。
2. 情景教学：通过故事、图片和视频等情景呈现，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
3. 提问法：通过提问引导学生思考，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
4. 报告展示：通过展示和讨论，培养学生的口头表达和沟通能力。
四、教学评价：1. 学生参与度评价：观察学生在合作学习任务中的主动参与程度和贡献度。
2. 学生合作能力评价：评估学生在小组讨论中的合作意识、协作能力和团队合作能力。
人教部编版六年级语文下册14文言文二则（课堂实录）
⼈教部编版六年级语⽂下册14⽂⾔⽂⼆则（课堂实录）《学弈》课堂实录⼀、感受⽂⾔，了解特点师：今天我们学⼀篇古⽂（板书“古⽂”）。
知道什么叫古⽂吗？⽣：古代的⽂章⽣：古代的⼈写的⽂章。
师：说得有道理。
古时侯的⼈写的⽂章⾃然就是古代的⽂章了。
古⽂有时也叫⽂⾔⽂。
古⽂和我们现在学的现代⽂有很⼤的区别。
我们现在学的⽂章，包括你们⾃⼰习作课上的写的⼀些⽂章，都叫“⽩话⽂”。
⽩话⽂是从1919年的“五四”运动开始⼤⼒倡导的。
古⽂与现在的⽩话⽂有很⼤区别。
⽐如这个字（板书“之”）。
谁能把它组成⼀个词语？⽣：明⽇之星。
师：对，你们校园墙上就⼤⼤地写着这四个字。
知道词语的意思吗？⽣：学校让我们好好学习，成为将来的明星。
（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指⼀切有成就的⼈。
我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？⽣：就是“的”的意思，明⽇的星。
师：讲得很明⽩。
谁还能组词？⽣：之乎者也。
（众⼤笑）师："之乎者也"可不是⼀个词。
这本来是互不相连的四个字，它们是古⽂⾥的⼀些语助词。
不过也有⼈⽤它来讽刺那些⽩话⽂还写不通，却⽼想胡撰两句⽂⾔的⼈，如：“这个⼈之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！"明⽩了吗？（⽣答明⽩）师：还能组词吗？⽣：军属门上有时贴⼀张"光荣之家"的纸。
师：对。
其中的"之"字怎么讲？⽣：当“的”讲。
师：也当"的"讲。
刚才说了这个"之"字是古⽂中常⽤的⼀个字。
现在⽤它⼀般都当"的"字讲；但在古⽂中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课⽂⾥，“之”字先后⼀共出现了六次，⼤致有三种讲法；有时即使是同⼀个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。
⼤家⼀会⼉读的时侯要注意细⼼区分、理解。
好了，现在⼤家打开课⽂，读⼀下课题。
⼆、解读课题、激发兴趣⽣：（齐）学弈。
人教版八年级下册(部编版)第10课《小石潭记》课堂实录
人教版八年级下册（部编版）第10课《小石潭记》课堂实录《小石潭记》课堂实录一、导课，开门见山，直入题：古今文人多喜游山玩水，遍访自然，寄情于山水间，留下了许许多多脍炙人口的美文佳作。
今天，我们一起来品读唐代著名文学家、政治家柳宗元的一篇山水游记《小石潭记》。
二、初读，读准字音，寻语感一读：学生结合注释，自由朗读全文；二读：请学生朗读，互助纠错正音除了对常规性易错字词读音纠错外，其中对“蔓”、“参差”的读音，通过学生自己当堂动手查阅工具书，讨论并确定（师强调：学习一定要学会自己动手动脑解决难题。
汉字的读音、字形与字意都是息息相关的，有时候读哪个音，也与不语境下的字意有关。
请同学们认真对照字词典，探个究竟）；对重点生僻字、易错字，让学生自行找出来，向其他学生强调和提示（学生重点强调了“坻”“佁然”“俶尔”“翕忽”“悄怆幽邃”等字的读音，并对照注释了解字意）。
三读：把握朗读的节奏、停顿、重音、语气、语调。
在读准字音的基础上，请两到三个学生试读、范读，学生相互点评；教师有针对性指导，并选择性范读2、3、4小节；然后全班集体再次朗读，逐渐读出文言节奏、语感、味道，一次比一次读得好。
三、品读，赏析内容，悟情感鉴于本文短小精炼，文意并不复杂，因此摒弃过去那种“句句落实，反复串讲”的教学方法，采用“抓住关键，抽丝剥茧，层进深入”的思路展开教学活动。
切入点选择从课文题目入手：师：课文题目为“小石潭记”，请找出文中描写“石”“潭”美景的语句，说说分别突出了“石”和“潭”的什么特点？学生结合注释，自行理解文意，畅所欲言。
几分钟后，学生陆续发言：生：我认为课文描写小石潭之“石”的句子是“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
”它写出了石头的“奇特”。
师：哦，石奇？概括的很精练。
“奇”在何处？生继续：因为这里的石头奇形怪状，石底向上弯曲，露出水面，成为水中的高低不平的岩石和小岛。
师：你从哪里看出来的？生：卷石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
《授人以渔》——科学探究方法专题复习课堂实录.docx
《授人以渔》——科学探究方法专题复习课堂实录课题：《授人以渔》——科学探究方法专题复习教材：人教版九年级化学 做课地点：广西省南宁市全国优质课比赛现场 教学过程：板书：本节课要完成的三个目标：一是知道实验探究的八耍素；二是学会归纳、提炼初中常用的 一些实验探究方法；三是学以致川，川科学的方法解决遇到的实际问题，在实验探究过程中体会 学科知识的应用。
师：大家玩过魔法气球吗？咱们再來体验一下魔法气球不用吹气自动膨胀起來的感觉。
生：兴奋实践体验。
师：魔法气球为什么会白动膨胀?这个气球屮填充的可能是什么气体呢？生1：我们组猜想可能是魔法气球屮挤爪后，使得具屮的物质直接接他发生反应产生气体亍致气 球内压强增人使气球膨胀，这种气体最可能的就是氧气或二氧化碳。
师：很好！请坐！师：这是一个趣味实验，你如何知道这种气体就是氧气或二氧化碳？同学们能否以这个实验为背 景分析并总结科学探究的八个要素。
生、师：学生小纽内讨论，做出猜想、设计实验：利用桌上的药品和微型仪器、完成实验设计、 进行实验、验证猜想、得岀结论，教师巡视，参加讨论，了解情况。
师：时间到。
哪个小组來展示一下？在展示之前，先说一下规则：第一，语言要简练，第二，步 骤要合理。
生2：我们用带火星的木条放在魔法气球产生的气体屮，没冇复燃；把气体通入澄清的石灰水， 观察到浑浊，说明是二氧化碳气体。
师：很好！请坐！他的思路非常清晰。
还冇哪纽有补充？生3：我们组对以上的流程做了总结，得出实验探究育八耍索，分别是提出问题、猜想与假设、 制定方案、进行实验、收集证据、结论与解释、反思与评价、交流与讨论。
师：这个小组的同学把探究实验基本步骤总结归纳得非常详细，这是他们团结协作的结果。
同学 们，在实验探究要索屮，制定方案、进行实验是实验探究的重要环节，而选择正确的探究方法是 使实验顺利进行的重耍保证，因此我们利川课本上的三个典型实验一起來总结初中化学中常见的 探究方法，分别是转换法、対比法和控制变量法。
新人教部编版四年级语文下册《18 文言文二则》精品课堂实录
18 文言文二则课堂实录《囊萤夜读》课堂实录一、谈话引入，揭示课题1.师：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两则融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。
2.揭题：囊萤夜读。
学生齐读课题。
3.师：释题：你是怎么理解题目的？生：囊，用口袋装。
生：萤，萤火虫。
4.师：读了课题你有什么问题？生：谁囊萤夜读？生：他为什么要夜读？生：他是怎样夜读的？生：夜读的结果怎样？生：这个故事告诉我们什么道理？5.齐读课题:囊萤夜读二、读通读顺，感知课文1.师:试读，说说读后的感受。
自己解决生字：课件出示：囊萤恭勤博贫焉2.师：自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。
课件出示：重点指导“囊勤焉”。
“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。
“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。
“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。
注意把字写得扁一些。
3.师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。
学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流1.师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：课件出示：囊萤：用袋子装萤火虫。
囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。
胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。
恭：肃敬的意思。
练囊：白色薄绢做的口袋。
练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。
以夜继日：夜晚接着白天（学习）。
2.师：从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？生：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。
统编版初中语文九年级下册第九课《鱼我所欲也》课堂实录
统编版初中语文九年级下册第九课《鱼我所欲也》课堂实录4月2日下午，进入初中语文九年级下册第九课《鱼我所欲也》的课堂，老师刘老师首先向同学们介绍了这篇课文的背景和作者。
随后，刘老师让同学们自主阅读课文，并在黑板上展示了课文中几个重要的段落，引导同学们一起分析、理解。
讨论环节中，同学们积极发言，纷纷表达了对情感表现、人物形象、句式运用等方面的理解和感受。
其中，同学冯明表示：“我觉得这篇课文表达了对生命和自由的追求，真的很感人。
”另一位同学张黎则强调了句式运用的独特之处：“看完这篇文章，我感受到句式的变化和情感的转折，让整篇文章很有层次感。
”在讨论完毕后，刘老师带领同学们进行写作练习，在纸上完成下列练习。
1. 你如何评价作者对鱼生死、自由的态度？2. 描述一下你眼中的金兔湾，是如何让你产生共情感受的？3. 采用“饮水思源”，谈谈你身边的某一事物，让你感到“我所欲也”。
最后，有几位同学上台分享自己的练习作品。
他们的作品不仅表达了对课文的思考和理解，还展现了对语言表达的自信和与众不同。
课程结束了，同学们都表示收获颇丰。
这篇课文让大家思考生命和自由的意义，也让大家了解了一些不同的阅读方法和写作技巧。
除了以上的课堂实录，本课还有一些其他的相关内容。
首先是老师对于学生们的课后阅读要求。
刘老师鼓励大家在课余时间继续阅读相关的文章或书籍，并写出自己的读后感或心得体会。
这不仅有利于深入理解课文，也有助于培养良好的阅读习惯和写作能力。
其次是对于一些字词和语言点的讲解。
刘老师在上课过程中注重对一些生僻字和难懂词语的解释，并在黑板上列举了一些例句，使同学们更好地掌握相关知识点。
此外，刘老师还在课堂上讲解了一些句型和修辞手法，让同学们能够更灵活地运用语言表达自己的思想和情感。
最后，是对于作文的批改和评价。
刘老师在批改作文时，不仅关注作文的语言和结构，还注意对同学们的思考和表达内容做出针对性的评价和指导。
这样的批改方式，不仅能够帮助同学们更好地了解自己的不足之处，也能够鼓励他们更加努力地学习和写作。
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展四》优质课教学设计_2
《竭泽而渔》导学案一、导入。
1、与学生互动。
2、检查预习情况。
二、新授。
1、读题目，练习准确书写。
2、默读故事，弄懂故事内容，概括故事内容。
齐读第一句。
问：第一句交代了什么？（时间、地点、人物、事件）提示：故事的四要素是要牢记的。
再读，牢记。
3、指导抓住文章要素概括内容的方法。
4、分组分角色演读故事片(1).学生分组。
第一组代表晋国，第二组、第三组代表楚国。
问：从这种分法中，你发现了什么？代表什么？（2）、现在我们来分角色饰演故事。
让学生自选角色。
练读人物对话。
（晋文公的话指导读出虚心、诚恳的语气；狐偃的话读出胸有成竹的语气；雍季的话要读得在情在理。
）（3）、串演故事，找到谁的话里含着成语的意思。
要求：动笔画出来。
屏幕出示答案：先把……无鱼可捉了。
（4）、结合屏幕资料理解成语本义。
（5）、听故事录音。
要求：找出故事的结果，齐读。
（6）分析晋文公的做法。
提问：战争获胜后，晋文公论功行赏，雍季在狐偃之上，你认为赏错了吗？（让学生辩论）教师小结：“欺诈”不是不可，但是要少用。
（7）屏幕出示句子：狐偃的策略……我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？问：这是一句什么句？（反问）改为陈述句。
对比读，体会反问句强烈的语气。
三、拓展。
（1）读的“竭泽而渔”古今文，体会古文的博大精深。
体会成语的比喻义。
（2）说说你积累的意思相类似的成语故事，列举日常生活中竭泽而渔的行为。
（3）说说你积累的成语故事。
（按故事来源把成语分类。
）四、板书。
竭泽而渔狐偃兵不厌诈晋（弱）城濮大战雍季不可多用胜晋文公百年大计楚（强）。
统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》课堂实录
统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》课堂实录二〇一九年五月三日，我校历史科一班下午在1号教学楼二层教室进行了关于《核舟记》的课堂教学。
班级共有45名学生，上课时间为2:30pm至4:00pm。
本次课堂主要包括以下五个环节：课前导入、讲授正文、阅读理解、小组合作、课堂总结。
以下是详细的课堂实录：一、课前导入（10分钟）教师先请一位学生喊名，确认大家的到场情况，然后向学生们展示了一张描绘长江上发生核舟事件的图片，让学生们看一看这张图片并谈一谈自己对此的了解。
接着教师用两个问题引导学生：第一，你听说过核舟事件吗？第二，你认为这样的事件可能会带来哪些后果？学生们依据自己的认知和经验回答了这两个问题。
有些同学听说过这个事件，知道这个事件是一件非常严重的事情；有些同学对于这个事件并没有太多了解，但他们大多认为核舟事件会对环境产生严重的污染。
教师在听取了学生们的回答后，明确了本节课的主题是《核舟记》，并开始了课堂的正式讲授。
二、讲授正文（30分钟）教师先带领学生们一起阅读了课文。
在阅读过程中，教师不断向学生们提问，引导学生们加强理解，并在适当位置作出解释。
如：课文中的“核裂变”是指什么？“核舟”和“太和舟”各自有哪些特点？为什么“核舟”不能通过三峡大坝？等等。
教师保持与学生们的积极互动，让课堂气氛持续热烈，同时也有益于学生们对课文的深入理解。
三、阅读理解（20分钟）在讲授完成之后，教师开始布置阅读理解，以检测学生们对于此次课堂内容的掌握情况。
教师将一份阅读理解工作簿发给每一位学生，并以课件的形式向学生们展示问题的要求和详细说明。
学生们都努力阅读并认真回答了问题。
在这个阅读过程中，教师注意关注学生们的风貌和态度，并及时帮助那些有问题的同学。
四、小组合作（20分钟）在阅读理解完成之后，教师将班级分成若干小组，并以小组为单位进行了一个名为“核舟救援”的小组合作活动。
每个小组都需要以自己的想象和创意来设计一款孩子玩具，这个玩具必须是能够在恶劣环境下帮助人们及水中生物避免核污染及其他危险的脱离风险的玩具。
《自然之道》课堂教学实录
《自然之道》课堂教学实录师：请同学们依据老师的提示来默写几个词语，另外请两个同学上黑板默写。
〔1〕一个劲地责备自己，特别懊悔。
〔懊悔不已〕〔2〕形容呼吸急促的样子。
〔气喘吁吁〕〔3〕吃得特别饱。
〔饱餐一顿〕〔4〕我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。
〔愚不可及〕〔5〕争着向前，惟恐落后，形容非常积极。
〔争先恐后〕〔6〕像游鱼那样一个接一个地出去。
〔鱼贯而出〕师：这儿，最简单错的字是贯中间是斜竖。
愚字的一竖贯穿下来。
把自己简单错的字再书写一遍。
生：〔订正写错的字〕师：〔出示一段内容〕选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观测幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。
我们( )地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人〔〕。
〔思索：这是第二课时，同学不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发同学原有的知识阅历，利用阅读期盼，调动同学的学习爱好，对后面的学习至关重要。
本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期盼的学习。
〕二、换位思索，把书放进心里。
学习三至五自然段〔一〕同学自主学习师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是愚不可及。
我们干了一件蠢事。
出示〔比较〕：我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生：〔读书，从书中找依据，四分钟后〕〔思索：文我一体文中有我，我中有文的换位体验，这是一种零距离的对话。
同学在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏，获得真实感受。
换位思索是书入我心，我入书中的特别有效的教学方法。
〕师：我们每个人都能静心读书。
好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？生：〔读文〕突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全，正值幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。
《庄子故事两则》课堂实录
《<庄子>故事两则》课堂实录执教者：毓君班级：盐外初三（5）班记录：铁皮鼓导入：略学生读。
毓君：我们请一位同学来读一读。
（学生一读）学生二：她读错了两个字：夫吓毓君：是吓还是吓？这个字的意味比较丰盛，如果读作吓，意思就比较单一了。
但是最后一个字我听得比较清楚，邪，应该读几声。
相当于耶。
大家齐读一遍。
学生读毓君：文章中有两个字我要说一下，一个是或，一个是国。
这两个字书上都没有给出注释。
也就是说凭我们的文言文知识应该掌握，那么大家是不是已经掌握了呢？学生三：或是有人的意思。
毓君：对，我们以前学过，有人的意思。
有人就对惠子说。
第二个是国。
关于这个国前面讲过多次，要结合语言环境还考虑。
国破山河在，国是什么意思？学生：国家。
毓君：去国怀乡。
学生：国都。
毓君：固国不以山川之险。
学生：国防。
毓君：这里应该是什么意思？学生四：我觉得应该是国都。
毓君：为什么？这个国，我们根据语境来判断。
在国都中。
在梁国国都中守了三天三夜。
下面我们请同学把故事讲一下，先简单地复述一下。
范婷婷：惠子在梁国当宰相，庄子去拜见他，有人对惠子说，庄子来了，想代替你，于是惠子很惊慌，在国都中搜寻了三天三夜，庄子去拜见他，说南方有一种鸟，你知道吗？它从南海飞到北海，不是梧桐不歇息，不是竹子不吃，不是甘水不喝，在这时猫头鹰仰视它说，吓，事到如今，你想用梁国来吓我吗？毓君：刚才我们让同学复述了一下，他基本上是翻译了一遍。
今子欲以子之梁国而吓我邪。
讲这个句子。
庄子去见惠子，因为惠子要去搜捕他。
庄子应该是生气的。
他见了惠子应该比较生气，甚矣，汝之不义！但是他有没有？学生：没有。
毓君：他给惠子讲了一个故事。
那么，这个故事的用意是什么？学生五：希望惠子不要利欲熏心，要讲义气，不要为了自己的利益忘了友情。
学生六：是为了告诉他，自己对宰相的位置没有什么兴趣。
把惠子比作，毓君：她就说得比较全面，庄子用了几个比喻，要弄清楚他的用意，就必须搞清楚这几个比喻。
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《竭泽而渔》课堂教学实录教学目标1、明确“竭泽而渔”成语的意思。
2、配合第八组课文专题，使学生更深刻地认识到保护环境的重要性教学重点理解“竭泽而渔”成语的表面意思和引申义教学难点对“竭泽而渔”原文的理解。
教学准备PPT幻灯片教学时间1课时教学过程一、课前准备师：课前我们来继续进行看图猜成语的游戏。
PPT出示图片师：请同学们打开本子，根据图片来书写成语。
请同学们注意你的握笔姿势。
生看图书写成语，教师巡视。
（3分钟后）师：很多同学已经猜出来，谁来回答一下？生：这四个成语分别是雪中送炭、草木皆兵、入木三分、七步成诗。
师：这位同学说得对吗？全体生：对！师：你们是怎么猜出来的？生1：雪字的中间有炭字，所以是雪中送炭。
生2：草和木字里面全是兵字，所以是草木皆兵。
师：请同学们再看看自己的字写的对吗，全对的在自己的本子上画上小星并写上日期。
PPT出示成语答案：雪中送炭、草木皆兵、入木三分、七步成诗。
生检查修改并画星。
师：谁能说说这些成语的意思和出处。
师指答。
生：雪中送炭这个词说的是战国时期，楚国冬天下大雪。
楚怀王点上炉火，穿上皮大袄还觉得冷。
突然，他沉思一会儿，下令给全国的贫苦百姓和游客送去取暖的煤炭。
人们很高兴，非常感动，十分感激楚怀王，这就是雪中送炭的由来。
师：你知道的和真多呀，所以雪中送炭这个词现在多用于什么情景呢？生：多用于别人急需时给予物质上或精神上的帮助。
师：说的真好，“雪中送炭”这个词出自宋代范成大《大雪送炭与芥隐》诗：“不是雪中须送炭，聊装风景要诗来。
”师：我们接着看看剩下三个成语的意思。
PPT出示成语意思，师讲解。
师：“草木皆兵”出自《晋书·苻坚载记》：“坚与苻融登城而望王师，见部阵齐整，将士精锐；又北望八公山上草森皆类人形，顾谓融曰：此亦劲敌也，何谓少乎？怃然有惧色。
”那谁知道这个成语现在多用来形容什么？生：这个词现在多用于形容人在惊慌时疑神疑鬼。
师：对吗生齐答：对！师：那“七步成诗”你们知道是说谁的吗？生齐答：曹丕师：你们都知道七步成的是那首诗吗？生背诗。
师：你们有没有发现我们刚才背的诗和老师出示的不一样啊？生：发现了。
师：那是因为我们刚才背的《七步诗》是简化后的版本，而老师出示的是《七步诗》的原文。
我们一起来读读吧。
生齐读。
师：接下来还有一个成语“入木三分”，这个成语我们学过，一起告诉我这个成语是说谁的？生齐答：王羲之。
师：既然同学们都知道，那么在这里我们就不在多说了。
二、揭示课题师：今天我们也来学习一个历史成语——竭泽而渔。
师板书课题。
师：请同学们打开预习本，说说你从预习中发现了哪些地方需要提醒大家注意？生1：我想提醒同学们注意“濮”字。
这个字读作pǘ，它的意思是濮水，古水名。
师：说得没错，那同学们记不记得我们还学过一个成语叫做返璞归真，这个成语中的璞字读作什么？生2：这个字也读作pǘ。
师：没错，这个字是提王旁，说明和玉有关系，这个字的意思就是含玉的石头。
而这个濮是三点水旁，说明与水有关系，所以濮水是古水名，城濮在这里是个地名。
生3：我还有一个字要提醒大家，这个字是“寡”，我想提醒大家注意这个字的书写，这个字中间是两横。
师：这个字的结构的确比较复杂，但是如果我们明白它造字的意图就很容易记住了。
师：（PPT出示“寡”字的古文演变过程）同学们看这个字在甲骨文中像什么？生：这个字好像是在房子里面有个眼睛。
师：没错，房间里面很一个眼睛，表示很孤独，这就是寡的本义。
后来人们又在这个字下面加上了“分”字，所以古义里寡还有夫妻分离的意思。
这个字慢慢演变就变成了今天这个样子。
哪位同学能说说带有“寡”字的成语都有哪些？生1：少言寡语。
生2：沉默寡言师：同学们说了这么多，我们书里是怎么用“寡”字的。
生3：敌众我寡。
师：那么寡在这里又是什么意思呢？生4：寡在这里指的是弱、少的意思。
师：你说的真好，这是寡的又一层意思。
生：我想提醒大家注意的字是狐偃的“偃”字，这个字的读音是yǎn。
师：那谁能说说狐偃其人呢？生1：师：没错，没有狐偃这个人晋文公也成就不了他的大业。
我们还学过一个和它很像的字“堰”（师板书堰），这个字读作什么？生2：这个字读作yàn。
生：我想提醒大家注意雍字的写法。
大家一起看雍字，师提醒注意。
生：我想提醒大家注意“鄄”字的读音和写法。
师小结：刚才同学们的提醒都非常的到位，可见同学们预习的功课都做得很充分，那我们一起来再读读这些生词，一起看大屏幕。
PPT出示生词。
三、深入学文师：接下来请每组的D同学分段朗读课文。
生读文。
师：老师这里有个字要提醒大家——赢。
（板书赢字，PPT出示“赢”字的演变过程。
）请同学们看看赢这个字的下半部分中间是什么字？生1：贝字师：早期金文中这个字像一只像多桨龙舟上面装着大海贝，所以赢的造字本义是乘舟拾贝，满载而归。
那谁能说说现在这个字是什么意思？生2：现在这个字表示获胜，胜利的意思。
师：同学们还记得还有一个字和它很相近吗？生3：我们学过《惊弓之鸟》中更羸的羸字和它很相近。
师板书羸字。
师：羸字下半部分中间是什么呀？生：羊字师：古义有羊瘦为弱之义，所以羸字从羊，有瘦弱之义。
师：这篇文章当中有一句反问句，你们找到了吗？生1：我找到了，是文章的最后一句话。
师：你能把它改成陈述句吗？生1：可以，这句话变成陈述句是“我们不认为一时之力要比百年大计重要。
”师：你改得很好，一时之利一定没有百年大计重要，那么哪位同学能够说说“竭泽而渔”的故事呢？生2：竭泽而渔的故事讲的是春秋时期，晋文公率军在城濮与楚国对峙，他问狐偃如何胜强大的楚军。
狐偃献计用欺骗的办法。
他又问雍季如何处理，雍季说用欺骗的办法只能是把池水弄干捉鱼，到第二年就没鱼捉了，打仗还是要靠实力。
晋文公用狐偃的计策打败了楚军，但在论功行赏时雍季却在狐偃之上。
因为晋文公认为认为一时之利比不上百年大计重要。
师：你概括得很简洁明了，那么，同学们能否找出文中的哪句话能够明确说明“竭泽而渔”的意思呢，老师给大家时间边读边找？生边读文找句。
（两分钟后）师：那位同学找到了？生1：我找到的句子是“先把湖泊里的水排干，当然捉得到鱼，但是以后这里就无鱼可捉了。
”生2：老师，我找的句子和他不一样。
师：那你来读读你找到的句子。
生2：我找到的句子是“‘欺诈’这种战术偶然用一次可以帮助取胜，但以后不能再用，毕竟这不是长远之计。
”师：这里出现分歧了，这两个同学谁找得对呢？生3：老师，我认为他们俩找得都对，他们一个找得是这个成语的表面意思，一个找得是这个成语的引申义。
师：你的总结式发言很好。
我们课文中“竭泽而渔”这个成语故事是翻译后的白话文，老师找到了这个成语的原文（PPT出示原文：竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。
诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。
）接下来就请同学们结合注释和课文分组讨论一下这段原文的意思。
生分组讨论。
（3分钟后）师：哪个小组愿意说说这段文字的意思？生：这段文字的意思是：使河流干涸而捕鱼，难道会没有收获吗，但第二年就没有鱼了；烧毁树林来打猎，难道会没有收获吗但第二年就没有野兽了。
用欺骗和作假的方法，即使现在侥幸有用，以后却不会再有第二次了，这不是长久之计。
师：解释得正确吗？全体生：正确。
师：（PPT出示原文翻译并加以指正。
）因为时间的关系，不能让每个组都一一发言，课下同组的同学可以互相考一下。
让我们一起来齐读一下这段原文，读出古文应有的韵味。
生齐读。
（3分钟后）师：哪位同学愿意读读你的话。
生1：这四篇可课文都是让我们注意保护环境、珍惜资源的，竭泽而渔也是要提醒我们资源是有限的，如果一味的开采而不加以有效的保护的话总有一天会枯竭的。
生2：师：同学们说得都非常好。
《鹿和狼的故事》让我们懂得了维持生态平衡的重要，因为人类粗暴地干涉了生物世界的自然规律才让原本健壮的鹿变得羸弱不堪，而《青山不老》中那位羸弱的老人却用自己的双手为我们赢得了一片青山绿水，人类总以为自己是伟大的，可以赢得了天，赢得了地，到头来却因为一时之力而耽误了百年大计（随机板书一时之利、百年大计），类似“竭泽而渔”这样的行为我们不能再做了，因为我们《只有一个地球》，因为《这片土地是神圣的》。
五、拓展延伸师：这节课我们学习了“竭泽而渔”这个成语，老师这里有两个和这个成语相似的成语。
请同学课下查查这两个成语的意思。
同时老师还为大家找到了两个成语故事，请同学们课下认真读读。
PPT出示：成语积累：饮鸩止渴杀鸡取卵阅读链接：城濮之战退避三舍师：这节课就到这，下课！板书一时之利、百年大计），类似“竭泽而渔”这样的行为我们不能再做了，因为我们《只有一个地球》，因为《这片土地是神圣的》。
五、拓展延伸师：这节课我们学习了“竭泽而渔”这个成语，老师这里有两个和这个成语相似的成语。
请同学课下查查这两个成语的意思。
同时老师还为大家找到了两个成语故事，请同学们课下认真读读。
PPT出示：成语积累：饮鸩止渴杀鸡取卵阅读链接：城濮之战退避三舍师：这节课就到这，下课！。