初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思

教学主题第二节电流的磁场

教学目标

1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。

2、知道通电导线周围存在磁场。

3、通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相类似。

4、会判断通电螺线管外部磁场的方向，即会应用安培定则。

5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。

教学重点

探究通电螺线管周围的磁场

教学难点

利用安培定则判断通电螺线管周围磁场的方向。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

教师活动学生活动

创设情境，引入新课师：猜猜神秘嘉宾是谁？

1、让它去靠近大头针出现吸

引现象，学生猜想。

2、大头针自动下落，学生还

坚持自己的猜想吗。

1、生：磁体

生：？？

新课：

活动一：探究通电直导线周围的磁场师：揭秘游戏，引入电可以生

磁，你能否尝试利用手中的器

材完成实验。

1．如图1所示，当小磁

针静止时，将导线平行地拉在

小磁针上方，先不要接通电

源。

2

．如

小组成员设计的实验方案和PPT展

示相结合完成学案任务。

图2 通电

图1 不

图2所示，导线与电源瞬间接通（想想为什么不能长时间接通？），观察小磁针，你发了什么？

思考：这表明了什么？

我的发现：

这表明：

3．如图3所示，改变电流的方向，导线与电源瞬间接通，观察小磁针，你又有什么发现？

我的发现：

比较两次实验现象，说明：

活动二：探究通电螺线管的磁场

利用玻璃板、铁屑和自制

的螺线管，你能设计实验，观

察通电螺线管周围铁屑的分

布情况吗？做一做，看有什么

发现。

我选择的其他器材：

我的发现：

通电螺线管周围铁屑分

布状态与条形磁

铁。因此，通电螺

线管周围的磁场情

小组成员设计的实验方案和PPT展

示相结合完成学案任务。

图3 改变电流方向

学情分析

本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象的基础上将电与磁联系起来，是电磁学的一个重点，也是可持续发展物理学习的必要基础。

对于初四学生来说，兴趣是关键。虽然学生的心智比较成熟，认知水平较刚接触物理有了很大的提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也有了很大进步，对于实验的设计和分析部分学生能够独立完成，但初四学生往往不爱发言，不喜欢表现自我。因此，调动学生参与课堂是关键，针对以上情况，准备对以下几类学生搭配分组。

一是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习。

二是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想。

三是学生不热爱学习，同时也懒得学习懒得听课，但是他们的思维水平却很好，只要有人在一旁监督催促，他的成绩就会有所提高。

四是学生基础不好，同时也不爱学习，尽管思维水平好，但是不听课、不学习、不记笔记、导致自己成绩特别不好，而且越来越厌学。

根据以上学生的情况进行合理编组、分配，采用“一带一带二”的模式，做到优势互补，共同提高，从而提高课堂效率。在分组探究学习中，人人有讨论的机会，人人有发表自己意见的机会，学生真正成了学习的主人。学生的思路开通了，思想活跃了，就容易碰出智慧的火花，产生灵感。通过以上分组，给予每个同学所需要的帮助，帮助这些学生更好的成长。

并且能够更加彻底的贯彻实施因“才”施教，帮助每一位学生找到适合他们自己的学习方法和生活方式。

效果分析

从上课情况来看，本节课基本上达到了三维目标的要求，既让学生学到了知识与技能，又让学生体会了获取知识的过程与方法，还让学生认识到物理知识源于生活、用于生活，在情感、态度和价值观方面有了很大的提升。

本节课比较明显的优点是：

引课激发兴趣

本节通过自制电磁起重机与永磁体磁性的对比让学生把所学的电学知识和磁现象很好的联系到了一起，并且提出下一步探究的问题“电能否生磁”，激发了绝大多数孩子的探究欲望，以饱满的热情投入到探究学习中去。

探究热情高涨

学生分组进行探究实验，在学生活动与探究过程中，教师通过提问点拨，例如：“短路实验应该注意什么问题”、“小磁针偏转的方向是固定的吗”、“偏转方向不同说明了什么问题”，在探究通电螺线管周围的磁场时，“你有什么办法把通电螺线管周围的磁场模拟出来”，“你能否确定它的磁极”等问题既是对上节课内容的一个复习，又是对学生知识迁移能力的一个锻炼。本节课学生活动充分，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。

动手能力增强

在本节课中，从奥斯特实验到探究通电螺线管周围的磁场的探究，学生基本做到了全员参与，尤其自制电磁铁，学生更是热情高涨，小组内人人动手，人人参与，对于初四学生来说是难得的画面。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。

教材分析

本节主要介绍电流的磁现象。从认识永磁体的磁现象到认识电流的磁现象，人类对自然界的认知过程经历了一个飞跃。本节内容凝聚着无数科学家的心血。本节任务重在让学生体验探究实验的重要意义。

1、磁与电的联系

本节课第一部分通过神秘的实验让学生认识到磁与电有着密切的联系，并且认识到电可以生磁，激发学生的学习兴趣。

2、奥斯特实验

第二部分奥斯特实验，主要介绍奥斯特发现电流磁效应的历史意义，教学中应注意对学生进行“偶然性寓于必然性中”的教育，从而说明科学发现中“机遇”的意义和作用。实验表明，通电导线的周围存在着磁场，这一现象就叫做电流的磁效应。要求学生知道通电直导线周围存在着磁场，并知道磁场的方向与电流方向有关。

3、通电螺线管的磁场

第三部分通电螺线管的磁场是本节教材的重点。通过实验探究要求学生了解通电螺线管对外相当于一个条形磁体。不要求讨论通电螺线管内部磁场的方向。要求学生会运用安培定则，根据螺线管线圈中电流的方向来判定通电螺线管两端的极性或根据通电螺线管的极性来判定线圈中电流的流向。

检测试题

1.某同学利用图17-4所示装置研究磁与电的关系.比较甲、乙两图可知；比较乙、丙两图可知 .

图17-4

2.最先发现电流周围存在磁场的科学家