乡下人家的教案及反思

乡下人家的教案及反思

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学片断一：

师：同学们，我们生活繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那走进平凡的乡村生活，是怎样的一个场面呢?请同学们自由读课文，等会告诉老师乡下人家

给你留下了什么印象。

师：谁说说自己的感受是怎样的?

生：我觉得乡下人家很美，有很多美丽的花儿、还有小溪、河流、鸡和鸭……

生：我觉得乡下人家比我们住的地方还要美。

师：你们喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他用一句怎样的话来描述的呢?

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?一人说一个。

生：屋前搭瓜架

生：花美竹笋冒

生：……(院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，课文描写了白天哪些乡村的风景?用简练的语言概括每一个场景，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。

师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。(生读)

师：老师想问你，你为什么这样读呢?

生：因为我被这样的景色迷住了。

生：因为只有在乡下人家才能看到这么独特的事物。瓜藤是有生机迷人的植物。

生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿渐渐地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的变化，这是多么可爱的啊!

生：看着这些每天都会变化的.花和瓜，能不带给人好心情吗?

师：还有哪道风景令你很喜爱?

生：我欣赏美丽的鲜花。

生：我欣赏鸡鸭觅食图。

……

生：我看到了各种各样的花，有大丽菊、芍药，凤仙，鸡冠花

生：我看到它们不同的颜色。

师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢?

生：五彩缤纷、百花齐放、五颜六色……

师：门前的鲜花可美呢!谁再来美美地读一读?

师：听了他的朗读，你们仿佛看到了什么?(生想象描绘画面)

……

师：那作者为什么用“朴素中带着几分华丽”来形容呢?你想它们会长在哪里?

生：它们都生长在门前的小花圃或者就是门前的空地里，所以他们很朴素，但是，各种各样的花却是非常美丽的。

师：对，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧!

师：你觉得乡下人家的夜晚怎么样?

生：宁静。

师：是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种宁静的美。

师：这宁静的夜晚多么迷人，谁愿读一读?

师：读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉，确实是一道独特，迷人的风景。，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。

老师也禁不住想吟诗一首(出示诗句)

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜，

最美乡下人家。

教学片断二：

师：我们再一起来欣赏乡村的美景、美妙恬静的乡村生活图片。

(出示课件，师生欣赏)

师：这样自然亲切，优美恬静的乡村风光!难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧!(师生配乐朗读课文)

师：请谈一谈你此刻的感受。(生谈)

师：是啊!如此美妙恬静的乡村生活!只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它!所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。

教学反思：

《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，我和孩子们沉浸在《乡下人家》中捕捉美丽，跟随着作者聆听纺织娘美妙的歌声，感受着瓜棚月下的情趣，享受着乡下人家那种朴实自然、优美恬静、充满诗意的乡村生活，美美地体昧着作者那亲切自然、生动活泼的语言魅力。学生体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下空气的清新与生气。这一处处美景给学生生成了丰富的语言和情感，有助于学生在平时观察时更加仔细。

在教学时我采用了以中心段来带动整课教学的方法，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。“充分调动了学生的积极性，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。鼓励学生主动学习。带领学生品味优美语言，积累精彩句段，深入展开教学。学生不仅用简洁的语言说出了几幅图的名字，如“屋前瓜架图”、“鲜花绽放图”、“雨后春笋图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，朗读中内化语言”的方式展开教学。如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解!但谈感受的时候，不够深入。也许是学生只停留在图文想像中，缺少走进田园生活体验。