民办学校教师队伍建设的几个关键词

民办学校教师队伍建设的几个

一、凝聚一一“学校的发展就是我的发展”

美国著名心理学家、诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授曾说过：“真正高明的管理者善于把决策权分散给下属，因为不能想象所有的、最高的智慧都集中在一个人身上。决策权不分散，下属就会感到他不是组织的真正参与者也就不会有责任心、主动性和创造性，而只是听命行事。”虽说民办学校的决策权掌握在投资者手里。但如果投资者的决策不源于教师，就容易使广大的教师产生“做一天和尚撞一天钟”的“雇佣心理”，谁还会为学校、学生的发展“深谋远虑”呢?因此，作为一个民办学校的管理者。必须高度重视和发挥广大教师的作用。牢固树立“以人为本”的管理理念。

管事先管人，管人先管心，管心先知心。怎样以人为本，培养教师的主人翁意识呢?我们把教师摆在学校管理者的位置，加强工会组织，建立健全教职代会制度，把涉及学校管理、内部改革与发展的相关问题交给教师们讨论。我们建立了有效的以“质量”为中心的组织机构和全员参与的管理网络，使教师感到学校的管理对他来讲是实在，而不是空幻的，感到他对学校也有管理权，于是就会产生主人翁责任感。自觉用决策中的目标实行自我控制，使整个身心贯注于努力完成决策目标。这种全员参与民主管理的做法，不仅满足了教师的“归属”地位、“个人成就”等愿望。形成强大的凝聚力和向心力。而且激发了教师的积极性和创造性。

二、激发一一“我的课堂是学生发展的摇篮”

民办学校采取的是市场及产业化运作的方式。教育质量是生命线。质量好不好，家长、孩子说了算，最终要由市场来检验。民办学校要想成为社会、市场所需，家长、学生满意的学校就必须视质量如生命。

为了全面提升学校的教育教学质量。我们响亮地提出了“享受课堂学习的快乐”的口号，引导教师关注课堂，研究课堂，坚守课堂，上好每一堂课，充分发挥每一节课的效益。我们以课程改革为契机，采取“走出去，请进来”的办法，先后安排了多批教师参加市、区课改培训活动，组织各科教师参加市、区开展的优质课、开放日和专题讲座等活动。同时邀请知名教育专家、学者来校面对面、手把手地帮助我校教师，在专家的引领下，不断推进课程改革，提升教育教学水平；我们在学生中广泛开展“英语口语总动员”、“创新作业设计”和“我的课堂我做主”等活动，激发学生学习的主动性，让学生在丰富的学习活动中感受快乐；在评价上，我们改一次性卷面考试为平时分散的多种形式的考查，评价时，实行“无劣等考查”，让学生在“负担的减轻” 中得到全面、准确、真实的评价。此项做法被《中国教育报》称为“一项有益的尝试”，在头版予以宣传报道。这些做法大大提升了学校的办学质量，为学校赢得了社会赞誉，也得到了广大家长的青睐。新生纷沓而至，教师慕名而来，学校的办学活力得以彰显。

三、打动——“团队互动中促进专业化成长”

教师是教育的第一资源，是实施素质教育的基本保证。教育质量的提咼在很大程度上依赖于教师质量的提咼。可是，民办学

校的教师来自天南海北，他们有着显著的差异。他们面临的又是不同于公办学校的运行机制、人际关系等，必然会产生种种复杂的心理现象。因此，对于民办学校来说，只有打造一支高素质的教师队伍。才能促进学校可持续发展。比如：我们学校开展了各种培训学习活动，来传授立家技能，为教师的发展搭建平台，是他们在岗位上发展，在岗位上成才：以课题为引领，让教师积极主动参与省级规划课题“区域性推进小学校园文化研究”和国家级十五规划课题“中小学生心理监护系统的构建与运作”的研究：还建立“温馨小屋”，来帮助师生缓解心理压力，解除心理困惑。积极给他们营造一个怡人的“港湾”，

一个能不断激起

他们的爱心与责任心的“家园”。我们全心全意的关心教师的成长，必然打动了他们的心，使他们看到了前途和希望，树立信心，加速了自身专业化成长。

四、温暖一一“在文化的浸润中感受作为一名教师的快乐”

随着教育行业竞争的日益激烈，对学校，尤其是民办学校核心竞争力的要求越来越高。而一些成功的管理典范则对此不无启发：哈佛大学的“让校规看守一切”、海尔集团的“海尔文化”

等等。仔细研究这些典范。可以说是文化感染或者说是文化导向的结果。许多理论家也提出了“只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育”的观点。校园文化建设已逐渐成为教育领域一件十分重要

的工作。校园文化建设是学校人本化管理的进一步发展和深入。也是对学校文化载体的角色认定。如果一所民办学校不能形成属于自己的校园文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。

优秀的校园文化是一所民办学校的灵魂，它能统领教师意志，提高教师品位，以其感召力、凝聚力、激励力和调节力，使教师在自主管理中围绕学校总体目标，充分发挥潜能。组合和协调。我校在孔子教育思想的解读中，在孔子教育智慧的践行上，努力构建温馨怡人的校园文化。实行了“共商新家公约”，来构建平等、和谐向上的人际关系；建立了“温馨小屋”，独创了“表扬节”活动等等。表扬节提倡“表扬教育”，致力于“人”的培养。形成了温馨怡人的校园文化，温暖了人心，使全体教师有归属感和自豪感，从而变压力为动力，充分施展才华。干得有滋有味，不亦乐乎。

五、留住一一“我愿意在这里追求自身的价值”

邓小平同志指出：“革命是在物质利益的基础上产生的。如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”作为民办学校的管理者要特别注重激励和满足教师的各种正当的需求。科学测定表明：一个人平时表现的工作能力和水平与经过激励可能达到的能力和水平。两者之间大约存在着50％的差距。因此，学校管理者要不断为教师树立奋斗目标，用目标、精神、物质激励等办法来激发教师的工作积极性；同时通过制度管理等多种有效措施，实行奖优罚劣，让教师的精神需求和物质需求尽可能得到合理满足，并引导

其需求的满足不断向前发展。以保持其饱满的活力与干劲。为了让教师动心，让教师安心。我们不仅注重了教师工作成绩的肯定、表扬和奖励，还制定了“安心工程” （主要是指稳定教师的三个物质条件即提薪、安居、养老）；同时在制定学校“十一五”发展规划中，确定了“教师教学专业能力动态递升”的研究课题。并投入了大量的人力、财力和物力以及精力，使教师的精神需要和物质需要都必须得到最大的满足，从而促进学校的发展。

要办事业，成事在人，关键在心，“得民心者得天下”。我们坚信只要做到凝聚人心、激发人心、打动人心、温暖人心，必能留住人心，必能真正推进民办教育的快速发展，迎来民办学校明媚的春天。