2017年安徽省特岗教师招聘考试试题及答案 (2)

2017年安徽省特岗教师招聘考试试题及答案(本套试卷包括公共基础知识和专业知识两部分，本套试卷只收录公共基础知识部分的真题)一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意，请将其代码填在括号内。

错选、多选或未选均不得分。

本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.根据《中华人民共和国教育法》的规定，受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有()A.平等权利B.监督权利C.自由选择权利D.差别对待权利【答案】A【解析】详见《中华人民共和国教育法》第三十七条规定。

2.要改变人的自然禀赋和能力，使其获得一定的技能和技巧，成为现实的劳动力，就要有一定的教育或训练。

这体现了教育的()A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能【答案】B【解析】题干的描述体现了教育的经济功能。

3.整体设置九年一贯的学科门类和课时比例，并设置综合课程。

这方面改革指向的是()(常考)A.课程目标B.课程管理C.课程评价D.课程结构【答案】D【解析】新课程结构的内容(基础教育课程体系的设计构想)：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程;(2)高中以分科课程为主;(3)从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程;(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

4.“气禀之殊，其类不一”强调教育要()A.防微杜渐B.循序渐进C.因材施教D.藏息相辅【答案】C【解析】题干的描述体现了因材施教原则。

5.教师针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律解决教育问题。

这反映的教师劳动的特点是()A.长期性B.示范性C.合作性D.创造性【答案】D【解析】题干的描述体现的是教师劳动的创造性。

6.在新中国不同时期的教育方针的表述中，首次明确提出“造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的文件是()(易混)A.1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》B.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》C.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D.2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》【答案】C【解析】略。

7.美国心理学家布卢姆依据教育目标，对学习的分类不包括()A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.动作技能领域【答案】C【解析】美国教育家和心理学家布卢姆根据教育目标对学习进行分类：(1)认知领域的学习;(2)情感领域的学习;(3)动作技能领域的学习。

8.儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意，属于()A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.不随意注意【答案】A【解析】有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意是有目的的，需要意志努力的，因此属于有意注意。

9.某学生总是情绪平稳，安静稳重，反应迟钝，善于忍耐，其气质类型属于()A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质【答案】B【解析】黏液质的人的特点是：稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏生气。

题干所述学生的表现符合黏液质气质类型的特点。

10.皮亚杰将童年期的道德认知发展阶段依次划分为()A.前道德一自律道德一他律道德B.前道德—他律道德一自律道德C.自律道德—他律道德一后道德D.他律道德—自律道德一后道德【答案】B【解析】皮亚杰将童年期的道德认知发展阶段依次划分为：前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。

二、判断题(判断下列各小题的正误，并在题后括号内打“对”或“错”。

本大题共8小题，每小题1分，共8分)11.把“立德树人”确立为教育的根本任务是在中国共产党第十八次全国代表大会报告中提出的。

( )【答案】对【解析】中国共产党第十八次全国代表大会报告指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”。

在党的代表大会报告中讲教育的“根本任务”，十八大是第一次，它是在十七大提出的“育人为本、德育为先”的教育理念基础上，对教育的根本性质和任务的新概括。

12.慕课(MOOC)的理论基础是联通主义学习理论。

(易错)( )【答案】对【解析】“慕课”即大规模开放在线课程，英文首字母“MOOC”的中文音译。

斯蒂芬，唐斯和乔治，西蒙于2008年首次提出“大规模开放在线课程(MOOC)”这一术语，2012年该术语被广泛传播。

乔治‘西蒙是著名的联通主义的倡导者。

他在《联通主义：数字化时代的一种学习理论》一文中系统地提出了联通主义的思想，指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。

13.“做中学”是陶行知生活教育理论的方法论。

(易混)( )【答案】错【解析】“做中学”是杜威的教育思想。

14.参加进修培训并提高业务素养，既是教师的权利，又是教师的义务。

( )【答案】对【解析】略。

15.先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。

( )【答案】错【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。

16.情绪是人类特有的心理现象，具有冲动性、外显性和短暂性。

(易混)( )【答案】错【解析】情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的。

17.不良的师生关系容易导致学生产生消极的自我概念，以及个性社会化障碍。

( )【答案】对【解析】略。

18.陈述性知识包括定义、规则、原理和认知策略。

( )【答案】错【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。

认知策略属于程序性知识。

三、简答题(本大题共6分)19.试列举我国中小学常用的德育方法。

(常考)【答案】略【解析】(1)说服教育法;(2)榜样示范法;(3)陶冶教育法;(4)实际锻炼法;(5)品德修养指导法;(6)品德评价法;(7)角色扮演法;(8)合作学习法。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)20.小李2014年从某师范大学的美术学院毕业后考了特岗教师，在一所农村小学任教。

该校只有一至五年级5个教学班。

由于历史原因，该校长期缺少音体美专业教师，李老师承担了全校所有班级的美术课。

李老师性格开朗，谦虚好学，兴趣广泛：会弹吉他，喜欢打篮球。

在大学读书时，他选修了多门素质教育拓展课程，师范技能和综合素质得到了较好的发展。

工作后，李老师经常使用“班班通”、在线课堂等信息技术手段，把优质课程资源引入课堂，校长发现李老师是个“复合型人才”，于是把全校的音乐、体育课也都交给了他。

不仅如此，课余时间李老师还充分发挥自身的专业优势和特长，组织手工、书法和国画等课外活动小组，培养了近百名“小书法家”“小画家”。

此外，李老师还利用周末时间为学校设计和布置各种文化展示墙，校长经常感叹说：“一个特岗教师就改变了我们一个学校啊!”问题：(1)李老师已经具备了哪些专业素养?(4分)(2)教师专业成长需要哪些平台或条件?(4分)【答案】略【解析】(1)①教师的学科专业素养。

教师的学科专业素养是教师胜任教学T作的基础性要求。

材料中的李老师从师范大学的美术学院毕业后，就已经掌握了部分学科专业素养。

②教师的教育专业素养。

教师的职责是教书育人，教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。

材料中的李老师在大学读书时选修了多门素质教育拓展课程，师范技能和综合素质得到了较好的发展，具备了良好的教育能力，成为了“复合型人才”。

③教师的人格特征。

教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

材料中的李老师性格开朗，谦虚好学，兴趣广泛。

这体现了他具有良好的人格特征。

④教师良好的职业道德素质。

专业性的职业都承担着重要的社会责任，教师职业也不例外。

教师职业专业化要求教师具有较高的职业道德素质。

材料中的李老师发挥自身专业优势和特长，组织手工、书法等课外活动小组，培养了近百名“小书法家”“小画家”。

这体现了他热爱学生，具有较高的职业道德素质。

(2)教师专业化的实现，从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金的支持;从主观上来看，需要教师的个人努力。

①国家和政府对教师专业化的促进与保障：加强教师教育;制定法律法规;提供经济保障。

②教师个人为实现专业化应做的主观努力：善于学习;恒于研究;勤于反思：勇于实践。

总之，要实现教师的个体专业化和群体专业化需要教师个体树立坚定的职业信念、提高自我反恩意识和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。

同时，国家和政府应该为教师群体专业化创设一定的外部环境保障。

21.周老师在教学过程中发现，很多学习任务的完成都离不开观察，而学习任务完成质量的高低则与观察力的强弱密切相关。

为了提高学生的观察能力，他鼓励学生观察自己饲养的小动物、栽种的植物，带领学生到田间地头、科技馆、动物园做现场观察，引导学生在课堂上观看教学视频……周老师经常指导学生阅读材料，制定观察计划，设计观察工具，提醒学生别忘了观察目的，及时记下观察的内容、过程和结果，要求学生总结与思考。

在学生遇到困难的时候，他耐心与学生讨论交流。

经过师生一个学年的努力，周老师班上的学生都能够做到抓住观察对象的典型特征进行描述，发现别人不易觉察到的细节及其变化，借助推理和思考，从不同角度撰写较为新颖的观察报告，学生的观察能力明显提高。

问题：(1)什么是观察，什么是观察力?(2分)(2)结合材料谈谈培养学生观察力的基本要求。

(3分)(3)根据上述要求，请你对周老师的做法做出评价。

(3分)【答案】略【解析】(1)观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。

观察力是智力结构的重要组成部分，是学生学习活动中不可缺少的能力。

(2)在学校教育教学中，培养学生的观察力可以从以下几个方面人手：①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件;②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件;③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯;④引导学生学会记录、整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文;⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养学生良好的观察品质。

(3)周老师的做法贯彻了培养学生观察力的基本要求：①周老师提醒学生不要忘了观察的目的，是在引导学生明确观察的目的和内容;②周老师经常指导学生制定观察计划、设计观察工具，目的在于引导学生做充分的准备、周密的计划;③周老师在学生遇刭困难的时候，耐心与学生讨论交流，加强了对学生的个别指导;④周老师让学生撰写观察报告，引导学生学会记录、整理观察结果;⑤通过师生一学年的努力，周老师班上的学生的观察能力明显提高，这说明周老师帮助学生形成了良好的观察品质。