围场满族蒙古族自治县XX小学一年级语文上册第一单元口语交际我说你做教案与教学反思新人教版
口语交际：我说你做 (教案) 部编版语文一年级上册
口语交际：我说你做教案一、教学目标1. 让学生通过观察、模仿和实践，初步学会观察物体并进行简单的描述。
2. 培养学生的口语表达能力和倾听能力，提高学生的交际意识和合作意识。
3. 培养学生积极参与、主动思考的习惯，激发学生学习口语交际的兴趣。
二、教学内容1. 观察并描述物体的基本特征，如颜色、形状、大小等。
2. 用简单的句子表达自己的观察和感受。
3. 学会倾听他人的描述，并根据他人的描述找到相应的物体。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察物体并进行简单的描述，用简单的句子表达自己的观察和感受，学会倾听他人的描述。
2. 教学难点：观察物体的细节，用恰当的词汇描述物体，理解他人的描述并找到相应的物体。
四、教学准备1. 准备一些具有明显特征的物体，如不同颜色、形状、大小的玩具、水果等。
2. 准备一些与教学内容相关的图片或卡片。
五、教学过程1. 导入：教师出示一些具有明显特征的物体，引导学生观察并描述物体的颜色、形状、大小等。
2. 新课内容学习：教师引导学生用简单的句子表达自己的观察和感受，如“这个苹果是红色的，圆圆的，很大”等。
教师再出示一些物体，让学生练习描述。
3. 小组合作：学生分成小组，每组选出一个组长。
教师给每个小组发放一些物体和卡片，组长根据卡片上的描述，用口语告诉组员，组员根据组长的描述找到相应的物体。
4. 全班交流：每个小组选出一个代表，向全班同学展示他们找到的物体，并描述物体的特征。
其他同学认真倾听，如有需要，可以补充或纠正。
5. 总结与反馈：教师对学生的表现进行总结，强调观察、描述、倾听的重要性。
学生对教学内容进行反馈，提出自己的疑问或建议。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，用简单的句子描述物体的颜色、形状、大小等，并记录下来。
2. 家长辅助孩子，让孩子根据描述找到相应的物品。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极发言，培养学生的口语表达能力。
第一单元口语交际：《我说你做》(教案)-2021-2022学年语文一年级上册
-口语交际中的即时反应能力，学生可能需要时间思考如何表达，难以做到迅速而流畅地使用祈使句。
-礼貌用语的恰当使用，学生在实际交际中可能会忘记使用“请”和“谢谢”，需要教师不断提醒和引导。
举例：
-教师设计小组活动，让学生互相发出指令，如“请你把铅笔递给我”，并强调在指令前加上“请”字。
-教师通过游戏或情景剧的方式，让学生在扮演中自然地使用礼貌用语，如完成指令后说“谢谢”。
-口语交际中的语音语调，教师需指导学生正确表达，使指令清晰、礼貌。
举例：
-教师展示图片，如一个小朋友站起来的动作，引导学生说：“请站起来。”
-教师通过角色扮演，模拟生活场景，如请同学帮忙：“请帮我拿一下书，谢谢。”
2.教学难点
-理解和区分祈使句与其他句型的区别，特别是对于一年级学生来说，祈使句的用法是新的语言现象，学生可能难以把握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与祈使句相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用祈使句来发出指令。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解祈使句的基本概念。祈使句是用来发出指令或请求的句子。它在日常交流中非常重要，可以帮助我们清晰地表达意愿和需求。
口语交际：我说你做(教学设计)统编版语文一年级上册
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生能够准确、流畅地使用简单的词汇和句型进行口语交际，并在实际情境中运用指令性语句。
2.难点：提升学生在交际中的自信心，克服紧张、胆怯情绪，以及培养良好的交际礼仪。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如课堂、家庭、公园等，设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
5.课后延伸，巩固所学
-布置与课堂所学相关的课后作业，如“记录一天中的指令性语句”、“与家人进行口语交际练习”等，巩固所学知识。
-鼓励学生参加课外活动，如朗诵比赛、小主持人选拔等，提高他们的口语表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事《小兔子的请求》引起学生的兴趣，故事中小兔子需要向小松鼠借一颗坚果，但不擅长表达，让学生思考小兔子应该如何表达才能让小松鼠明白并帮助它。
-采用小组合作、伙伴学习等形式，鼓励学生相互交流、协作，提高口语交际能力。
-设计课堂互动游戏，如“传声筒”、“指令接力”等，培养学生的团队精神和协作能力。
4.注重反馈，提高教学质量
-在教学过程中，及时关注学生的反馈，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
-对学生的每一次尝试给予积极的评价，鼓励他们不断进步，同时指出需要改进的地方，帮助学生找到提高的方向。
2.通过故事引出口语交际的重要性，激发学生学习口语表达的兴趣和欲望。
3.邀请学生分享他们在生活中遇到的类似情况，如何通过口语交际解决问题，为新课的学习奠定基础。
部编版小学语文一年级上册-第一单元口语交际：《我说你做》(教案)
部编版小学语文一年级上册-第一单元口语交际：《我说你做》（教案）一、教学目标1.《我说你做》的含义。
2.。
3.。
4.。
二、教学内容1.：引导学生了解“团队合作”的意义。
2.《我说你做》。
3.：“一人说，一人做”。
4.，两人一组练习。
5.：“约定动作”。
三、教学过程1.•用图画和实物，手势等生动形象的方式让孩子了解团队合作的意义，鼓励他们自己发言，让他们知道团队合作的重要性。
2.《我说你做》•通过听歌、拍节奏、跟唱等形式，让学生掌握歌曲，理解歌曲的含义。
3.：“一人说，一人做”•A说一个做的动作，B做出A所说的动作，然后B再说一个做的动作，A再做出B所说的动作，互相交替，让学生学会说跟做的对话。
4.，两人一组练习•让学生进一步掌握口语交际的基本技能，通过串练自己说和做的能力和技巧。
5.：“约定动作”•让学生分为两组，每组依次开头，按照自己的约定动作，然后前一个做完，再回应出来下一个约定动作，进而最后完成整个游戏，这个过程让孩子体验到团队合作与其他人的互动、协作与沟通，从而培养团队精神。
四、教学效果评估•在生动形象、课堂气氛活跃、语言表达流利与自信，以及团队合作能力的培养等方面进行评估。
五、教学要求•活动要有趣，让学生喜欢学习中文。
•让学生了解到团队合作的重要性。
•提高学生的口语和表达能力，让他们能够自如地表达自己的想法和需求。
•培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、协作和沟通。
六、教学建议•适当提供宣传画、PPT、实物等辅助教学工具，让学生更好地理解知识。
•配置游戏物品（如球、绳子等），建议每班的学生留着玩。
•在教育过程中，教师应该因地制宜，根据学生的需求和情况，开展不同的活动来提高他们的学习效果。
•鼓励互动和讨论，因为这是学习过程中最有效的方法之一。
七、教学总结•通过《我说你做》的引入，让学生理解团队合作的重要性，进而形成保护自己、支持他人、互相信任的团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
部编版小学语文一年级上册-口语交际：我说你做(教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际：我说你做一、教学目标1.了解“我说你做”这一口语交际方式的含义及使用方法。
2.提醒学生平时相处时要注意说话语气和态度，不能咄咄逼人。
3.帮助学生提高口语表达能力。
二、教学重点1.自己说的话要做到，不能说到做不到。
2.在口语交际中使用“我说你做”这一方式。
三、教学准备1.绘本或图片：《大卫不可以》2.一张短语卡片：我说你做四、教学过程1. 导入新知教师出示绘本或图片《大卫不可以》教师引导学生从绘本或图片中找出大卫不可以做的事情，询问学生这种行为是否正确，如果不正确应该怎么做。
2. 引入“我说你做”口语交际方式教师分发短语卡片“我说你做”，让学生观察并互相问候。
教师解释这是一种口语交际方式，表示自己说出的话对对方来说就是命令，对方必须马上做到。
3. 练习应用“我说你做”教师设计情境，让学生实践应用“我说你做”：1.教师说：“请大家站起来，我说你做。
” 学生在教师的命令下迅速站起来，然后教师再说：“请大家坐下，我说你做。
”2.教师说：“请大家一起唱歌，我说你做。
” 学生跟着教师唱歌。
3.教师说：“请同桌今天要帮助彼此，互相关照，我说你做。
” 学生表示愿意。
4. 总结归纳教师为学生总结“我说你做”这一口语交际方式的使用方法和注意事项：1.在正确的情境和适当的场合使用；2.口气不能咄咄逼人，应该有礼貌、亲切地表达命令；3.不能说到做不到。
五、教学拓展教师引导学生自己设计应用“我说你做”的情境，并在课堂上演练，提高学生的口语表达能力。
六、教学评价教师观察学生在课堂上的听说表现，同时收集学生的书面反馈。
对于学生的表现进行评价与反馈，帮助学生提高基本的口语表达能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应该注意在明确“我说你做”的含义和使用方法的同时，要着重培养学生良好的语言和行为习惯，提高学生的综合素养。
第一单元《口语交际：我说你做》(教案)一年级上册语文统编版
《口语交际：我说你做》教案一、教学目标1. 让学生能够认真听别人讲话，并能按照指令要求去完成任务。
2. 培养学生良好的听说习惯和合作意识。
3. 使学生能够在口语交际中感受到语文学习的乐趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生学会倾听指令并按照指令完成任务。
2. 教学难点：培养学生良好的听说习惯和合作意识。
三、教学过程1. 导入新课利用游戏导入，激发学生的学习兴趣。
游戏名称：“我说你做”。
教师说出一个动作指令，学生按照指令完成动作。
如：教师说“起立”，学生就要立刻站起来。
2. 学习新课（1）教师出示一幅图画，上面有各种动作的人物。
教师引导学生观察图画，并说出人物的动作。
（2）教师说出一个动作指令，学生按照指令找到图画中的相应人物。
（3）教师引导学生模仿图画中的人物动作，并说出动作指令。
（4）教师出示一些简单的动作指令卡片，学生按照指令完成动作。
3. 实践活动（1）教师将学生分成小组，每组选出一个组长。
（2）组长根据教师提供的动作指令，组织本组成员完成动作。
（3）各小组轮流展示，其他小组评价。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生意识到倾听指令、按照指令完成任务的重要性。
四、作业布置1. 回家后，向家长展示本节课学习的动作指令，并让家长按照指令完成动作。
2. 家长监督孩子，让孩子养成良好的听说习惯。
五、教学反思本节课通过游戏导入，激发了学生的学习兴趣。
在学习过程中，教师注重培养学生的听说能力和合作意识。
实践活动让学生在轻松愉快的氛围中掌握了所学内容。
课后作业的布置，使学生在家庭环境中也能继续巩固所学知识。
总之，本节课教学目标明确，教学过程紧凑，注重培养学生的实践能力。
在今后的教学中，教师还需进一步关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在口语交际中取得更好的成绩。
重点关注的细节：教学过程在《口语交际：我说你做》的教学过程中，教师应注重以下细节：1. 导入新课教师应选择一个与教学内容相关的、有趣的游戏进行导入，以激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文一年级上册-口语交际：我说你做【教案】
部编版小学语文一年级上册-口语交际：我说你做一、教学目标1.了解中文口语短语”我说你做”的含义及使用场景；2.能够运用这个短语进行简单的口语交流；3.培养学生责任心和合作精神；二、教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握“我说你做”的含义，运用到生活中;2.教学难点：培养学生的口语表达能力，让他们在实际生活中能够熟练运用短语。
三、教学步骤1. 导入新知识教师通过图片或视频的方式引入新知识，让学生通过多种感官形式学习新的短语。
2. 完成语言知识的输入教师解释“我说你做”的含义，并通过例句及实际生活场景让学生更好地理解这一短语的使用方法。
3. 实践口语运用1.老师通过模拟对话或实际生活情境演示短语的使用方法，让学生尝试通过这一短语与他人进行交流;2.将学生分为小组，让他们在小组内通过“我说你做”的方式，分配组内任务，培养他们的责任心和合作精神。
教师可根据学生实际情况，适当调整组内任务难度，以达到更好的教学效果。
4. 总结反思教师引导学生在完成上述活动后进行总结反思，包括但不限于所学习到的新知识、口语表达技巧等。
四、课堂实践1.教师可以通过课前准备，将一幅关于“我说你做”的图片打印出来，并在课堂上通过展示这一图片来引入新知识。
2.通过互动问答的形式，让学生说出自己对“我说你做”的理解，并将这些理解进行集体讨论。
3.老师引导学生在进行对话时，要注意表达时态、语气及语速等方面的问题，建议老师将学生自行编写的对话录音，进行纠正和细化。
4.分组让学生模拟生活中的场景，通过“我说你做”的方式完成一定任务。
这一环节需要教师进行思路引导，可以通过在黑板上列举几个常见的任务，帮助学生获得更好的思路启发。
五、课后拓展1.教师可以为学生安排“我说你做”小实践，让他们在课外自行尝试运用这一短语进行简单的口语交流，鼓励学生多与他人进行合作。
2.通过小测试或问卷调查的方式来检验学生对“我说你做”这一短语的掌握程度及口语表达能力的提高情况，并据此进行教学整体评价。
识字 口语交际：我说你做【教案】部编版语文一年级上册
识字口语交际：我说你做（教案）一. 教学目标1.能够识读并正确发音“我说你做”中的每个字；2.能够准确理解“我说你做”的意思，能够在日常生活中运用；3.能够模仿老师说出“我说你做”并做出相应动作，加强动手动脑的训练。
二. 教学重点1.学生能够准确理解“我说你做”的意思；2.学生能够模仿老师说出“我说你做”并做出相应动作。
三. 教学准备1.准备好教学PPT；2.准备好“我说你做”的大字卡片；3.准备好一些与“我说你做”相关的图片，如老师让学生做某些动作的图片等。
四. 教学步骤第一步：导入1.通过播放歌曲或者故事接龙来引导学生注意到“我说你做”这个短语；2.老师出示“我说你做”的大字卡片并让学生读一遍。
第二步：讲解1.老师分别介绍“我”、“说”、“你”、“做”每个字的发音和意思，并让学生跟读；2.教师强调“我说你做”的意思是“我说了，你就去做”；3.老师出示“我说你做”的图片，并带领学生讨论老师讲故事时让学生做的动作，并强调此时老师要加上一句“我说你做”。
第三步：操作1.老师再次出示“我说你做”的图片，让学生模仿老师并做出对应的动作；2.大声读出“我说你做”，鼓励学生跟读并做出相应动作。
第四步：活动1.小组活动：老师组织学生分小组，每组负责贴上一张图片并用“我说你做”表达出老师让学生做的动作，其他组员看后做出相应动作；2.个人活动：老师出示一些照片，让学生想象老师在讲故事时会让学生做出什么动作，学生向同桌描述并用“我说你做”表达出来，同桌做出相应动作。
第五步：总结1.老师总结本节课的重点和难点；2.强调学生在日常生活中要多用“我说你做”这个短语，加强动手动脑的训练；3.带领学生一起大声读出“我说你做”。
五. 教学后记通过这次教学，我发现了一些问题。
首先，有些学生看到“我说你做”这个短语时并不能马上想到做相应的动作，需要老师多加引导。
其次，在小组活动和个人活动中，有些学生的表达能力还不够，需要老师再加强训练。
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》(教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》（教学设计）一、教学目标1.掌握并运用本课教材里的口头交际用语；2.培养学生的语言表达和倾听能力；3.通过游戏活动，培养学生的团队协作精神和自信心；4.培养学生的责任感和敬业精神。
二、教学难点1.背诵并掌握口头交际用语；2.学生之间的合作、沟通和表达能力。
三、教学重点1.掌握并运用本课教材里的口头交际用语；2.拓展学生的语言表达能力。
四、教学过程1. 课前准备1.按照游戏规则准备好对应数量的图片卡片；2.准备好课堂需要的教具。
2. 课堂活动1.热身游戏“魔术手套”•让学生有序地排成两排，对折起来，四只手同时从袖子中伸出来；•指导学生轮流使用魔术手套去摘星、摘果子等等；•输赢不重要，重要的是培养他们的团队协作精神和互相鼓励的心灵。
2.学习课文《我说你做》•让学生轮流演练本课的口头交际用语；•示范正确的语音语调和表情，让学生模仿。
3.进行游戏“我说你做”•将学生分成两组，每组挑选一名代表；•张贴在黑板上或墙上的图片卡片上标着用汉字写的动作名称；•在老师的指令下，一组代表说出动作，另一组代表轮流做出相应的动作；•完成一轮游戏后交换代表，继续进行下一轮。
4.学生总结•让学生总结今天学习的主要内容和感受；•小组讨论，五分钟后聚全班。
•汇总每组的讨论内容，让每个人都能够听到。
3. 课堂作业•请学生在家练习今天学习的口头交际用语，能够自信地在家里与家人沟通。
五、教学反思通过今天的课堂教学，学生们都通过游戏的方式学习到本课教材里的口头交际用语，使他们能够运用所学内容与别人进行简单的交流和沟通。
同时，游戏又让他们锻炼了团队合作和自信心。
展望未来，我们将通过更多的活动和练习让学生们能够在真实的交际场景中灵活运用所学内容，提升他们的语言表达和交际技巧。
口语交际：我说你做 〔教案〕部编版语文一年级上册
口语交际：我说你做（教案）一. 教学目标1.能够准确地使用“我说你做”这一口语表达方式；2.学会在日常生活中运用“我说你做”来表达需要，以及理解别人的需要；3.通过本次学习，学生将提高自己的口语交际能力。
二. 教学重点1.学会正确地运用“我说你做”这一口语表达方式；2.能够理解别人的需要，并予以响应。
三. 教学难点1.学生理解并运用“我说你做”这一表达方式的能力；2.在不同的日常生活场景下，正确地应用口语交际技巧。
四. 教学内容安排第一课时1.通过发问和回答的方式，引导学生了解什么是“我说你做”这一口语表达方式；2.示范“我说你做”的正确语音语调，并指导学生进行练习。
教学活动1.教师向学生展示一张图片，有人在厨房里炒菜，另一个人在旁边看电视；2.教师问学生：他们之间该如何交流？3.学生回答：可以用“我说你做”的方式。
教学流程1.观察图片；2.发问引导学生思考和回答；3.示例“我说你做”的语音语调；4.学生跟着老师练习“我说你做”的表达方式。
教学效果评估教师通过听学生示范的“我说你做”表达方式，评估学生对这一口语表达方式的掌握程度。
第二课时1.让学生形成小组，每个小组讨论在某些日常生活场景下，如何用“我说你做”来提醒别人；2.让每个小组在班级分享他们的讨论结果，并进行点评。
教学活动1.集体分成小组，每个小组选择一个日常生活场景，如吃饭、洗衣服、打扫房间等，讨论如何用“我说你做”来提醒别人；2.让每个小组在班级介绍讨论结果，其他小组进行点评，看是否有改进的地方。
教学流程1.将学生分为小组；2.指导学生讨论；3.让每个小组进行展示；4.其他小组进行点评，提出改进意见。
教学效果评估通过讨论和点评，教师评估学生的口语交际能力和合作能力。
第三课时1.让学生分成小组，进行角色扮演，模拟一些需要“我说你做”来提醒别人的情境；2.每个小组在班级分享他们的表演，并接受其他小组的提问和点评。
教学活动1.将学生分成小组，让他们选择一个日常生活场景，进行角色扮演；2.让每个小组在班级进行表演，并接受其他小组的提问和点评。
部编版一年级语文上册一单元口语交际《我说你做》教案
部编版一年级语文上册一单元口语交际《我说你做》教案一、教学内容本课是部编版一年级语文上册的第一单元口语交际课，主要内容是学生学习“我说你做”的口头指示交际技能。
二、教学目标1.能够听懂老师的口头指示。
2.能够正确理解并执行口头指令。
3.能够积极参与口头指令游戏和交流。
三、教学重点和难点重点： 1. 学生积极参与口头指令的交际活动。
2. 锻炼学生的口头表达和执行能力。
难点： 1. 学生可能出现对口头指令理解错误或执行不到位的问题。
四、教学准备1.课前准备好口头指令的游戏材料。
2.准备好适合学生的口头指令图示。
五、教学过程1. 热身活动教师可以通过唱歌、跳舞或其他趣味活动来引导学生进入状态。
2. 导入老师可以通过展示口头指令的图示，让学生猜测意思，引起学生的兴趣。
3. 正式教学1.教师给出口头指令并示范，学生跟着做。
2.学生分组进行口头指令游戏，鼓励学生多多参与。
4. 拓展练习1.学生可以互相给对方口头指令，增强交际能力。
2.可以增加口头指令的难度和复杂程度，让学生进行更有挑战性的练习。
5. 总结老师对本节课学习内容进行总结，让学生自评并给出建议。
六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生在口头指令的理解和执行方面还存在一些困难，需要通过更多的实践和练习来提高。
下节课我将结合不同场景设计口头指令练习，让学生更好地掌握这一交际技能。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的口头表达能力和交际能力有所帮助。
感谢大家的配合和努力！。
最新人教统编版小学一年级语文上册《口语交际：我说你做》优质课教案
最新人教统编版小学一年级语文上册《口语交际：我说你做》优质课教案教学目标1．通过“我说你做”的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。
2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体验。
3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。
教学重难点学会倾听、表达，培养学生与人合作的意识。
教学过程一、情境导入1．师带学生做“我说你做”的游戏。
师(笑问)：同学们，在上课之前，我们先一起做个游戏，好吗？生(大声齐答)：好！师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？(会)请大家做好准备。
师：“举手”(有的学生一时慌了手脚，不知所措。
)“摸鼻子”“拎住右耳”，很好，放下。
师：“生气的样子”“高兴”呢？师：好的。
同学们反应敏捷，表情丰富。
喜欢这个游戏吗？(喜欢。
生似乎余兴未尽，一双双眼睛期待地望着老师)师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。
2．教师板书：我说你做。
二、明确要求，小组合作教师点名说游戏要求。
明确要求：1．一个人发指令，其他人按要求做。
2．发令人要大声说，让别人能听得见。
3．其他人要认真倾听发令人的话，动作要快。
4．小组推选一个人为指令人，其他人按其要求做，看谁的反应快。
三、合作交流玩游戏1．以小组为单位，推荐一名同学上台交流。
2．集体评议，选出表现最佳的同学进行奖励。
3．教师小结。
同学们，会玩也是一种本领哟。
今天的游戏你会玩了吗？如果你还想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。
(下位自由交流)四、儿歌升华“做游戏”1．做游戏，真有趣。
游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。
今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常的快乐。
就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。
要不要？请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。
2．师诵儿歌：做游戏，真有趣，大家一起多开心。
小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。
你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！哈哈──！3．指名读。
2024一年级上册口语交际《我说你做》教学设计
2024一年级上册《我说你做》教学设计一、教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，学生能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中，学生能够大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.通过具体情境的设置，让学生在实践中学会表达和倾听。
4.培养学生活跃的思维和认真听别人说话的习惯，让学生在游戏中感受交流的快乐，增强交际的自信心。
二、教学重难点教学重点:1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点:1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.口语交际。
三、教学准备：教学课件、游戏的头饰。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.通过模拟一个具体情境（如教师的书落在办公室），请求学生帮忙取书，并详细描述取书的过程和位置。
2.学生听指令并尝试完成任务。
教师：（面带微笑，手持一本书，假装焦急）哎呀，同学们，老师的书好像不小心落在办公室了，谁能帮我去取一下呢？但是，我得先告诉你们书在哪里。
学生：（纷纷举手，表现出浓厚的兴趣）老师，我去！老师，我知道在哪里！教师：（选择一位学生）好，小明，请你来。
但是，我要先说清楚，书在我的办公桌上，靠近窗户的那一侧，旁边有一盆绿色的植物。
你能听清楚吗？小明：（点头）能听清楚，老师的书在办公桌靠近窗户的地方，旁边有绿色植物。
教师：非常好，小明听得很仔细。
其他同学也要像他一样，注意听清楚指令哦。
（二）观察插图，明确要求1.出示教材中的插图，引导学生观察并模拟图片中的场景。
2.观察课文插图，说说小女孩发布了什么指令。
3.再次观察课文插图，说说根据她发布的指令，谁做对了，谁做错了。
4.说说做错的小朋友，可能的原因是什么，再次明晰两条交际要求。
可能原因1：小男孩离发布指令的小姑娘最远，小姑娘发布指令的声音太轻，他可能听不清楚；可能原因2：小男孩没注意听；5.强调游戏规则：注意听，听清楚别人说的话；大声说，让别人听得见。
口语交际：我说你做(教案)一年级-上册语文部编版
口语交际：我说你做（教案）
1. 教学目标
•学生能够使用简单的口语语言，表达自己的需求和意见。
•学生能够理解并遵守基本的交际规范。
•学生能够模仿简单的口语交际场景，加强口语表达能力。
2. 教学准备
•课堂PPT
•课堂教具（卡片、图片等）
•小组活动所需材料
3. 教学内容及过程
3.1 导入环节
•展示课堂PPT，引导学生讨论日常交际场景。
•教师与学生演示交际对话，引导学生关注对话中的礼貌语言和表述方式。
3.2 交际规范的讲解和练习
•讲解基本的交际规范，如礼貌用语、表述方式等。
•引导学生进行交际规范练习，如角色扮演、“想一想”等。
3.3 口语交际场景的模仿
•教师出示相关图片，引导学生模仿口语交际场景。
•学生分小组进行相关活动，加强口语表达能力。
3.4 典型口语交际场景学习
•以日常口语交际场景为例，讲解典型的口语表达方式。
•学生分组进行相关练习，加强口语交际能力。
4. 教学评价
•学生日常口语交际能力的提高。
•学生在交际场景中运用礼貌用语和表述方式的增加。
•学生对口语交际规范的理解和掌握程度。
5. 教学反思
•应注重在课堂中进行交际规范的引导和巩固。
•学生在母语表达不够清晰的情况下，应当引导学生进行单词和语音练习。
•应注重在课后进行交际能力的培养，指导学生进行口语训练和练习。
《口语交际：我说你做》 〔教案〕部编版语文一年级上册
口语交际：我说你做本篇文档是一份针对部编版语文一年级上册教材中口语交际部分的教案，内容涵盖了教学目标、教学重难点、教学步骤、课堂活动设计以及教学反思五个方面。
教学目标1.帮助学生学会简单的“我说你做”的口语表达方式，并掌握相应的行为动作；2.提高学生的社交交际能力，增强与小伙伴互动的信心；3.建立学生的自信与自尊，培养学生“我行我素”的个性。
教学重难点教学重点1.针对学生熟悉生活中常见的动作，进行“我说你做”活动的口语交际训练；2.帮助学生掌握口头指令和相应的行为动作的一一对应关系。
教学难点1.学生在学习新的口语表达方式时，对语音语调以及行为动作的准确对应关系存在一定的认知挑战；2.在“我说你做”活动中，学生需要合理运用语言表述能力配合动作表达，这对确保活动实效与安全性都具有一定的难度。
教学步骤步骤一：导入教师向学生介绍“我说你做”活动，并以实际示范的方式概括该活动要点（即口头指令和相应行为动作的对应关系），以激发学生的兴趣。
步骤二：示范教师组织学生进行小组活动，让学生互相尝试“我说你做”的口语交际，并针对每组表现情况予以点评。
举例：•教师说：“我说你做——朝左看”；•学生按照口头指令的提示，向左看。
步骤三：提高在达到一定的练习时间后，教师针对学生的理解程度和行动作业进行评估，进一步提高学生的动作配合能力，举例：•教师说：“我说你做——跳一段小舞”；•学生完成口头指令的提示，向左跳起一段小舞，要求其他学生依次模仿并评估。
步骤四：总结教师总结本课教学内容，在强调口语交际能力的同时，引导学生从成功实践中找到自身的优点，并鼓励学生在今后的生活中勇敢表达自我，培养独立与自尊。
课堂活动设计活动一：游戏环节学生分组，两两配合，进行“我说你做”活动比赛，以时间限制为标准，每组学生在规定时间内完成指令的动作配合所需的任务。
活动二：表演剧选取一组相对比较善于表演的学生，制作舞台剧场，进行“我说你做”的唱唱跳跳，以达到锻炼活动调动学生兴趣的目的。
统编版语文一年级上册口语交际 我说你做 教案(2024年)
一上口语交际我说你做教案教学目标1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
2.对交流产生兴趣，感受交流的快乐。
教学重难点说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
教学过程环节一：游戏导入，解题我们来做个游戏——小手伸出来，小手拍一拍，小手握成小拳头，然后又张开。
孩子们，这几个指令你做对了几个呢？这个游戏的名字就叫做“我说你做”。
那“我”“你”分别指的是谁呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！齐读课题：口语交际——我说你做。
书中这样写道：一个人发指令，其他人做动作。
所以这里的“我”指的是发指令员，而“你”指的是接指令的人。
明白了吗？环节二：初试体验，了解听和说的要求瞧，这群小朋友在做游戏，小芳说：“请你抬起一条腿”。
看看这群小朋友中哪个没按指令做，请你用笔把他圈出来。
请你说。
那你猜猜小明为什么没按指令做呢，你能帮忙找找原因吗？说得很有道理。
那你能给他们提点建议吗？你们的建议提的真好，我们发指令的同学说话时声音要洪亮，吐字清楚；接指令的同学，别人说话时要认真倾听。
你们学会了吗？好，接下来我们就来做“你说我做”的游戏，看你们能不能做到大声说，仔细听？环节三：游戏闯关，学习听和说的方法游戏1：五官总动员孩子们，前面我们学习了“口耳目手足”，我们的游戏就与面部有关。
“捏捏小耳朵，指指小鼻子，眼睛眨一眨，伸伸小舌头，张开小嘴巴，开口笑嘻嘻。
”指令你都听清楚了吗？看来发指令的同学做到了声音洪亮，吐字清楚，让所有人都听得见。
我们要向她学习。
接受指令的你们，动作做对了吗？看来你听得很仔细。
接下来的游戏也要这样做。
游戏2：文具联欢会指令：请你把一支铅笔从文具盒里拿出来，把书打开做好书写准备。
再把铅笔盒和课本整理好，放进课桌里。
再站起来，把椅子推到桌子下面，在椅子后面立正。
游戏中，你遇到了什么困难？完成指令的小朋友，说说你成功的经验。
看来我们发指令的同学要做到声音洪亮，吐字清楚；接收指令的同学要认真倾听，但是当一连有多个指令时，我们要先听清楚指令，再想好先做什么，再做什么，最后再按顺序去做。
口语交际：我说你做〔教案〕一年级上册语文部编版
口语交际：我说你做（教案）一、教学目标1.能力目标：让学生在口语交际中学会表达和接受指令，并能在日常生活中运用所学的语言技能。
2.知识目标：学习和掌握基本的口语交际技能和词汇。
3.情感目标：培养学生乐于接受和完成任务的积极心态。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生基本的口语交际能力，包括问答、指令和表达能力。
2.教学难点：通过多种语境的训练，帮助学生掌握表达和接受指令的技能，并在日常生活中运用所学的语言能力。
三、教学准备1.课件：PPT和教学视频。
2.课具：小黑板、绘图纸、笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师播放一段生动有趣的视频，引导学生进入课堂氛围，并介绍今天的学习内容。
2. 学习新词汇教师拿出小黑板，写下本节课所需的新词汇，如：做、说、快、等等。
然后分别读音，并让学生模仿发音。
3. 熟悉新课文让学生朗读新课文《我说你做》，听取他们对于课文的理解和感受。
然后通过指导学生练习基本的问答技巧，如：请把书递给我。
请问这是什么？等等。
4. 掌握问答技巧教师通过实例演示，让学生学习和掌握基本的问答技巧。
例如，教师对学生说：“请把黑板擦递给我。
”然后问学生：“这是什么？”学生应该回答：“这是擦黑板的工具。
”5. 让学生进行练习让学生分组进行练习，比如让爸爸妈妈和孩子之间进行练习，让学生在游戏中体会指令和接受的乐趣。
6. 加强训练通过不同的语境和情景，让学生加强指令和接受的训练。
例如，教师说：“请把椅子去搬到那边。
”学生就应该去完成这个指令。
接着教师再给学生下达一系列的任务，如：“请把书放回书架上。
”“请你拿出红色的圆规。
”等等。
7. 总结课程通过小组讨论和整合，让学生总结本次课程的学习心得和收获，并鼓励学生在日常生活中运用所学的语言技能。
五、教学评估1.教师观察和记录学生的课堂表现和训练情况。
2.设立相应的考试和测评。
六、课后作业1.学生需要完成课堂上未完成的练习。
2.练习自己在日常生活中运用所学的语言技能。
口语交际：我说你做(教案)统编版语文一年级上册
口语交际：我说你做一、教学目标1. 通过本节课的学习，让学生能够理解并运用简单的指令性语言，提高口语表达能力。
2. 培养学生倾听他人指令并按照指令执行任务的能力，增强团队协作意识。
3. 培养学生遵守规则、尊重他人的良好习惯，提高社会适应能力。
二、教学内容1. 学习并掌握以下指令性语言：请、谢谢、对不起、不客气、好的、不可以、请坐、请起立、请安静、请排队、请等待等。
2. 学习并掌握以下动作指令：拍手、跺脚、跳一下、转个圈、蹲下、起立、走一步、跑两步、做个鬼脸等。
3. 学习并掌握以下情景对话：问路、借东西、道歉、感谢、邀请、拒绝等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确理解并运用指令性语言，提高口语表达能力。
2. 教学难点：培养学生倾听他人指令并按照指令执行任务的能力，增强团队协作意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在真实的语境中学习并运用指令性语言。
2. 游戏教学法：设计各种指令性游戏，让学生在游戏中练习口语表达，提高听说能力。
3. 小组合作法：分组进行指令性语言练习，培养学生的团队协作意识。
五、教学过程1. 导入新课：教师与学生进行简单的口语交流，引导学生关注指令性语言在日常生活中的重要性。
2. 新课内容展示：教师创设生活情境，展示指令性语言在实际运用中的场景，让学生初步感知指令性语言。
3. 新课内容学习：教师引导学生学习并掌握指令性语言，如请、谢谢、对不起等，以及动作指令，如拍手、跺脚等。
4. 小组合作练习：学生分组进行指令性语言练习，教师巡回指导，纠正发音及表达错误。
5. 游戏环节：设计指令性游戏，如“我说你做”、“指令传递”等，让学生在游戏中练习口语表达，提高听说能力。
6. 情景对话练习：教师创设各种生活场景，让学生进行情景对话练习，如问路、借东西等。
7. 总结与反馈：教师对本节课的学习内容进行总结，学生反馈学习收获，教师给予评价与鼓励。
六、作业布置1. 家庭作业：学生回家后，向家长展示本节课所学的指令性语言，并让家长参与指令性游戏。
口语交际我说你做 ( 教案)一年级语文-上册部编版
【同步备课】口语交际我说你做（教案）一年级语文上册部编版1. 教学目标1.1 知识目标•学习学生日常生活中常用的交际语句；•学生能够背诵并熟练运用所学口语进行简单交流；•学生归纳语句构成方法，为以后的学习打下基础。
1.2 能力目标•培养学生的口语交流能力；•提高学生的口语表达能力。
1.3 情感目标•培养学生自信的表达和交流能力；•培养学生良好的组织能力和创造力。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点学习并熟练掌握以下交际语句：•你好/您好。
•再见。
•谢谢。
•对不起/不好意思。
•没关系。
•好的。
能够风趣地自我介绍自己，介绍别人。
2.2 教学难点学生如何在实际运用口语交际时候自然流利地使用本课所学的句型。
3. 教学策略3.1 教学方法本节课采用任务型教学法进行教学。
通过创设任务，让学生在语言实现的过程中学习语言，提高其交际能力。
3.2 学情分析首先，学生眼界狭小，口语交际水平不高，缺乏实践机会。
其次，他们缺乏对实际情景的体验和感受，缺乏语言实战经验。
为了解决这些问题，我们可以通过创设语言情境、培养学生语言交际的真实感受、掌握交际技巧等方面进行教育教学。
4. 教学过程4.1 自我介绍•（激发学生学习兴趣）老师用一种特别的方式向学生介绍自己。
•（调动学生情感）老师用一个问题导入，如：你们喜欢交新朋友吗？为什么？（呈现情境）•（学生自我介绍）老师先让每位学生按照简要自我介绍的方式，介绍自己和家庭情况给班级中的其他学生。
同时，其他学生也可以针对性地提问。
•（引导学生做总结）老师询问学生是否称自己介绍的模式，开展学生小结。
4.2 学习口语交际•（学习句型）老师开始带领学生一步步学习常用的口语交际句型，同时展示语言情境：比如，刚认识的人见面时，可以用“你好/您好”，分手前可以用“再见”，别人帮助你时可以说“谢谢”等，要求学生边听边模仿，大声朗读，以便记住并掌握这些句型。
•（掌握技能）随后，为了让学生更好地掌握这些语言技能，老师准备了给学生分组，让他们用得当的语境运用这些语言技能进行交流，以此巩固所学的知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、课堂小结
通过今天的游戏,我们懂得了说话声音要洪亮，同时也要集中注意力听别人说话.
［教学反思］
今天是第一次口语交际课，我通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生积极观察、思考并大胆地发出指令，这能有效地锻炼学生的思维能力和口语交际能力。其他学生认真听某一位学生的指令，并按照他说的完成指令.学生能集中注意力，养成良好的听说习惯。
21小壁虎借尾巴
[教学目标］
1。认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;正确书写“捉、条、爬"等7个生字.
2。通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
［教学重难点]
重点：借助图画，理解形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜测字义.
3.“爬”和“房”为半包围结构.重点指导“爪”和“户”的书写，注意书写规律、先外后内.
4。根据汉字结构给生字分类。
四、拓展延伸，总结全文
1。同学们还知道哪些动物尾巴的作用？
2。它们的尾巴有什么用?(课件出示:老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用）
3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。请想象一下小壁虎会怎样借?
难点:读懂故事内容，说说故事的主要情节。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入,读题质疑
1.同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,你们猜猜是什么动物?身体扁平四肢短，模样丑陋本领大.
脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。（壁虎）
今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。出示“壁虎"一词,读准字音.
2。揭题读题,板书课题.
①“加一加”：虫+文=蚊扌+发=拨女+且=姐
②利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。
（3）教师检查生字认读.
三、读文感知
1.教师范读课文，让学生仔细听。
2.借助六幅插图,引导学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，思考故事的主要情节。3.这篇课文讲的是(谁)去(做什么）的故事.
（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有?为什么？
（2）小组讨论、交流.
（3）班内交流。
①小壁虎向谁借尾巴？
学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）
②小壁虎是怎么借的？(读书上的句子）
指导朗读:要用很有礼貌的语气读.
③为什么没有借到?说说他们不借的理由.（板书：拨水赶蝇子掌握方向)
找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆）,做做动作。
我说你做
［教学目标］
1。初步建立口语交际的对象意识。养成说话自信、能在适当的场合“大声说"“注意听”的习惯.
2.让学生对交流有兴趣,感受交流的快乐。
［教学重难点］
说话自信，能在适当的场合“大声说"“注意听”.
[教学课时]1课时
一、情境导入
师：同学们，上课了，起立！（全体同学起立,并说“老师好”）
师:同学们好，坐下！(全体同学坐下)
师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”（板书)，让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧!
二、介绍游戏
1。学生了解“我说你做”的游戏.
多媒体课件演示学生玩“我说你做"的游戏情景，提醒学生观察游戏过程.
2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。
三、在游戏中明理
1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如，举起你的右手.抬起你的左腿。
3。读了课题，你有什么要问的吗?（为什么借尾巴？向谁借？）
二、初读课文，学习生字
1。读通课文.
（1）借助拼音自读课文.要求读准字音，读通句子。
（2）读课文,标出自然段序号。
（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2。学习生字。
(1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记.
（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。
（4）指导朗读。注意读出不同的语气.
三个自然段中都出现了“爬呀爬”,说明了什么？（小壁虎爬得很慢,很艰难)小壁虎失去尾巴多着急呀!可他为什么不快点爬？去借尾巴，反而这么慢？（讨论）
2.学习第6～7自然段。
(1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？
(2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。
（1)教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
（2）结合自己小组的游戏结果,小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去？学生可以向优胜组请教，也可以向教师请教。
（3）教师小结：大声说，认真听，准确做。
2。第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂点的指令，重复上述游戏过程.
（1）教师引导学生思考：如果自己动作做错了，想想原因是什么.
五、快乐学写“捉”“条”
1。出示汉字，观察结构、占格。
2。教师讲解范写。（“捉”是左右结构，“条"的最下面不要写成“木")
3。学生口述笔顺，书空。
4.学生书写练习，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1。抽读生字卡片。
2。自由读课文.
3.今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》.
二、继续理解课文
1.学习第3~5自然段。
（3)介绍小壁虎尾巴的特点。
3。借助插图和板书，串讲故事。
（1）导语:读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能借助课本插图和板书,说说小壁虎借尾巴的故事吗？
（2）自由说、指名说、三人小组说。
三、指导写字
1。“姐”为左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插.
2。“条"“草”“您”为上下结构。
四、学习课文第1～2自然段
讨论回答下面的问题:
1。哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1自然段）
2。结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因.(捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了。）
3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。
4.小壁虎的尾巴断了,心情怎样？他想怎情绪再练习朗读第1～2自然段.
4.指导学生分角色朗读全文。
5.说说学了这篇课文，你有什么收获。
［教学板书］
21小壁虎借尾巴
［教学反思］
在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程,让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容,也可以让学生充分发挥想象力,锻炼口语交际的能力.在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。