《荷花》第二课时
《荷花》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、研究生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续研究一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，XXX就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段）3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那末就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。
（一）研究第二自然段1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机讲授（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞伎俩呢？（相机板书：比喻）你觉得如许写有什么好处？（活泼形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。
荷花第二课时PPT
第二课时
阜康市第三小学
赵小艺
自主学习：
1、流利地读课文，画出令自 己喜欢的句子。
2、找出文中能体现荷花美的 句子，画出来，并用心读花！
相互依偎的荷花！
2
洁白无暇的荷花！
5
含苞欲放的荷花！
3
6
翩翩起舞的荷花！
昂首怒放的荷花！
自做：
（1）大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然 段是写我想像的？(板书：看、想) （2）请同学们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的 句子， 用( )标出课文描写荷花的句子。 （3）请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不 同形态 的荷花？哪几种？ C、这篇文章主要写了什么？ B、你们想不想也变成一朵荷花呢？ 这时候，你就是一朵洁白娇 嫩 的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖 暖地照在你 身上， 微风轻轻地抚摸着你的脸， 你感觉怎么样？ 蜻蜓和蝴蝶飞过来了， 它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下 游来游去， 它们在做什么？小青 蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什 么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们 在做什么？ A、当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了 哪些 更奇妙的景象呢？
清早，我到公园去玩，一进门 就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池 边跑去。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间（ 冒）出来。
白荷花在这些大圆盘之间 冒出来,仿佛想__________。
小练笔： 作者把荷花写得多美啊！我 也要写写自已喜欢的花。
第3课《荷花》(第二课时)(分层作业) 三年级语文下册同步高效课堂系列( 统编版)
荷叶作为药材□可去火清热□作为特别的包装材料□荷叶不怕油污□
不怕水浸□不怕烟熏口用荷叶煮成的粥□碧绿清香□清爽可口□
当人们指点、欣赏荷花时. 荷叶从不计较，不争名，不求利，不出风头，
不论地位。它总是默默地工作，默默地战斗。荷叶是美的，最吸引我的是它的心
灵美。所以我更爱荷叶。
（1）给文章加上恰当的题目，写在文前的横线上。
第 3 课 荷花 第二课时 分层作业
作业内容
分层要求
【阅读与鉴赏】
一、课文回顾。
1.按课文内容填空。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像
。白荷花在这些大圆
盘之间冒出来。有的
。有的
，
。
有的
，看起来饱胀得
。
2.按要求写句子。
①清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。（用划线的词写句子）
②有的荷花才展示两三片花瓣儿。（修改病句）
（1）给文章加上恰当的题目，写在文前的横线上。 （2）用虚线画出荷叶样子的语句。 （3）在“□”里填入适当的标点。 （4）文中画线句子的意思是（C ）。 A.“我”不爱荷花，只爱荷叶。 B.荷花不值得赞美。 C.荷花值得赞美，但荷叶更值得赞美。
【表达与交流】 同学们，大自然中各种各样的植物把我们的生活装扮得无限美好，你最喜欢哪种植物? 它开花时是什么样子的？请你仿照课文的第 2 自然段写一写。
这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出
嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）文段中的“大圆盘”指的是（ A ）
A．荷叶
B．白荷花
C．花骨朵
D．小莲蓬
（2）文段中“ 挨挨挤挤 ”“ 冒 ”等词语说明池塘里的荷叶非常多。
统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册《荷花》第二课时2. 课型：阅读课3. 教学内容：学习课文《荷花》，理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、想象等方式，理解荷花的特点，感受荷花的美丽。
2. 教学难点：如何引导学生用生动形象的语言描绘荷花的美丽，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学习的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，思考荷花的特点。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流各自的学习心得，共同探讨荷花的美。
4. 全班交流：每组推荐代表分享学习成果，全班共同讨论，教师点评、指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和美丽。
6. 课后作业：布置作业，要求学生用自己喜欢的方式描绘荷花的美丽。
六、板书设计1. 课题：《荷花》第二课时2. 教学重点：荷花的特点和美丽3. 教学难点：如何描绘荷花的美丽七、作业设计1. 必做题：用自己的话描述荷花的美丽，不少于100字。
2. 选做题：收集有关荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否能够理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 教学方法是否恰当：教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习，提高学生的表达能力。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计6教材分析：《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：一、设境激趣，触发语感1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的`荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。
著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。
现在，我们先来欣赏美丽的荷花。
刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》第二课时【教材分析】《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。
【教学目标】1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】一、古诗激趣导入。
以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。
课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。
（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。
（老师适时板书3 荷花）二、读课文，想象画之美1.老师范读第一自然段。
（生说一说这段写了什么。
）2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。
3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。
4.指名回答。
朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
（生评价——试着再读。
多种方式读，体会。
老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有的.....有的......”排比）（板书：荷叶挨挨挤挤像...... 比喻荷花形状姿态有的......有的.....有的...... 排比）5.配乐朗读，想象画面美，读出喜爱之情。
女生读第二段，全班齐读第三段。
三、研读文，想象化荷之美1.请同学们默读4、5自然段，想一想，这两段写了什么？2.指名说一说。
适时抓住作者把自己想象成一朵荷花？引导思考：作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（生说：因为荷花美。
《荷花》第二课时教学设计2篇
《荷花》第二课时教学设计8一、导入新课：同学们，上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词，了解课文大意并学习了第一段，这节课我们继续学习《荷花》，板题，齐读。
指名读第一段，问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。
二、学习第二段：过度：同学们，一阵清香迎面扑来，你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去，看到了什么呢?1、播放视频。
看完后引导学生说话：放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗?2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段，其他同学思考作者主要写了什么?3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子)(1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。
(2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。
4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子，说说共有几句话?(出示句子)(1)出示写荷花的第一句话，说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练：白荷花在这些圆盘之间冒出来，仿佛()(2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的?(3)假如用我们的双手当荷花，手指头当花瓣，你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。
全体同学边做动作边读这三句话。
5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书：姿态诱人色彩迷人)6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花，这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢?三、学习第三段过度：看着这一池雪白的荷花，作者发出了怎样的感叹呢?(齐读)1、师指黑板问：这画美吗?要是活的画就更漂亮了。
想不想看看活的画?放光盘。
美吗?可惜老师画不出来，画家也难以体现出来，那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美，更是对大自然的赞美。
2、这么美的画，虽然我们画不出来，但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来，谁愿意读读，读得美吗?谁还来试试?四、学习第四段过度：同学们，当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的`露珠，雪白的荷花在微风中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时，作者陶醉了，老师陶醉了，那么当作者陶醉在这种美的境界中时，眼前出现了怎样奇特的景象呢?1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图)2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了，作者看入神了)3、假如你是蜻蜓，你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼，你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?)4、这是一幅优美的图画，作者有如此美的感受。
3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计1【设计理念】１、用美育照亮孩子们的精神世界。
语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。
作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
【教学课时】第２课时。
【教学过程】一、欣赏画面，感受美１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？２、互相交流：好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！３、集体交流：来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。
重点句：⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。
”学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：①师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。
（三）自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
2.板书课题：3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
（一）自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？
《荷花》第二课时优秀教学设计
《荷花》第二课时教学设计教学内容12.荷花共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
3.理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
教学重难点重难点：理解课文内容，引导学生感受荷花的美。
教学资源描写荷花的诗句：晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
采莲曲( 唐) 王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
小池(宋) 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
预习设计默读课文，思考：1.来到荷花池“我”看到了什么？荷花的姿态有几种？2.“我”在荷花旁想到了什么？学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习导入（4分钟）1.默写词语，相互纠正。
2.说话练习。
3.齐读第一自然段第二板块：学习课文（27分钟）（一）学习第二自然段。
1.看图后，描述自己的感受2.【学程单一】读第二自然段，划出自己认为写得特别美的句子。
想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？学时间：5分钟。
3.一个小组展示交流，小组长组织其他组参与“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”预设：从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛从“碧绿”体会生机。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设：可以把“冒”字换成（钻、伸、长、突……）一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，更加的亭亭玉立。
指导朗读，男女生读。
预设三种：半开、全开、含苞指名读，齐读。
（有的……有的……有的……）结合看图，有感情、个性化地朗读。
（二）学习第三自然段1.练读句1.句2。
2.创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
3.这位画家就是大自然。
4.有滋有味地读一读二、三自然段。
（三）学习第四自然段1.听老师朗读2.交流：自己现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么？3.学生交流，展开想象。
最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。
“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。
最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程板块一复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。
人教版第六册第3课荷花第二课时教案设计
人教版第六册第3课《荷花》第二课时教案设计执教：渔溪中心小学陈章绣指导：渔溪中心小学黄明亮、武朝元【教学目标】（一）知识与能力目标：1、认识生字新词，理解由生字组成的新词，正确读写。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽。
4、学习作者观察事物展开想象的描写事物的方法。
（二）过程与方法：通过朗读与想象，感受荷花的美丽和语言文字的优美。
学习描写事物的方法。
（三）情感、态度、价值观：感受美的事物，受到美的熏陶，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】了解课文内容，理解“一幅活的画”指的是什么？理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。
【教学时数】两学时【教学具准备】课件第一课时1、谈话导入；同学们，你们见过荷花吗？师生共同介绍荷花。
2、初读课文，整体感悟。
3、教学生字新词，掌握、记生字。
4、指名分段朗读课文，概括每个自然段意思。
第二课时一、创设情境，直观感知。
1、师：同学们，荷花一直以来都是文人墨客歌颂和赞美的对象。
自古以来赞美荷花的文章数不胜数。
因为它污泥而不染，濯清莲而不妖，它是是那么无瑕、美丽。
今天我们一起来继续学习叶圣陶爷爷写的《荷花》一课。
大家想不想到荷花池边去亲眼看一看荷花。
认真观察，等下告诉陈老师你看到了什么样的荷花？2、师播放课件视频，学生观察。
3、学生汇报观察后的感受。
二、品读语句，感受“赏花美”1、师：同学们，你们口中的荷花是多么美丽。
那么叶圣陶爷爷是怎么形容这一池的荷花的呢？请大家自由读课文二、三两段，看看作者用什么来形容这一池荷花的。
2、学生汇报，师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”引导质疑：同学们，读了这一段话，你们有什么疑问吗？把握质疑重点：为什么作者会把这一池的荷花看作一大幅活的画？3、师导学：是啊，作者为什么说这一池荷花是一大幅活的画？它一定有它的活力所在。
现在陈老师请同学们自己品读第二自然段，想一想你从这一段的哪些句子中能够体会到这是一幅活的画。
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第二课时
一、复习导入
师：你能用文中的哪些词语来描绘这些荷花呢？？
（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）图片下面出示相关的词语
过渡：这堂课，让我们跟随叶圣陶老爷爷走进荷花的世界。
继续课文——荷花（学生齐读）
二、精读课文，整体感悟
1、品读“再赏荷姿”
①师：清早，作者一进公园就闻到了扑鼻的清香，未见荷花，先闻其香，真是花香袭人。
谁来给我们读一读第一自然段，
生：指名读你读出了什么？从哪儿读出来的？体会关联词的用法
谁再来读读，读出作者的迫不及待想去看花的心情。
师：出示这一段，谁来读读这一段，告诉了我们什么？
生：“告诉我们荷花已经开了很多了。
”……
生：写荷叶。
④师：怎样写的荷叶,找到描写荷叶的句子
什么地方吗？
“碧绿”：不是普通的绿。
“大圆盘”：又大又圆，很美。
挨挨挤挤：荷叶很多很密，长的很旺盛。
（师点拨如：能说说喜欢的理由吗？还有要补充的吗？（指导学生看图说，或者此时课件展现荷叶。
）
④你觉得该怎么读？挨挨挤挤：慢慢读。
读出荷叶的生命力，读出美来、碧绿、大圆盘
等重读
⑤大家说的真好，有谁能根据刚才大家说的要求，给同学美美地读一遍吗？
过渡：你读的真是太美了，谢谢你给大家带来美好的享受。
师：花好还需绿叶扶持。
我听出来了，荷叶那么美,那荷花一定更美。
荷花究竟有多
美丽呢？同学们找出描写荷花的句子，挑出你喜欢的、写的美的句子。
读一读，并说说喜欢的理由。
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
A、为什么喜欢？
B、“冒”字能替换吗？
C、白荷花从大圆盘中“冒”出来想干什么呢？（展示亭亭玉立的样子、美丽的姿
态、呼吸新鲜空气等，蓬勃的生命力）。
②“有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”
A、为什么喜欢？
B、“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，
这个“露”把小莲蓬写得可爱极了，“全”重读，“嫩黄”“小”读出可爱与惊喜。
③“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
A、为什么喜欢？
B、感情朗读。
“骨”念一声。
“饱胀”“破裂”要重读。
花骨朵含苞待放、饱胀得要破苞而
出，显示出旺盛的生命力。
④“有的才展开两三片花瓣儿。
”
师：“才”是刚刚的意思。
两三片虽然不多，但足以显示它的美好未来，正是荷花盛开的前提。
而就这两三片初开的花瓣，让人十分爱惜、觉得可爱。
⑤“这么多的白荷花……看看那一朵，也很美”
A、为什么喜欢这一句？
师：白荷花千姿百态，各显其美，美不胜收。
B、“这么多”说明了什么？
C、指导朗读，读出作者对荷花由衷的赞叹。
⑥“如果把眼前……那画家的本领可真了不起。
”
A.为什么喜欢?引导体会:这句话的意思是,能画成眼前一池荷花的画家非常
了不起,怎样的一个画家才能画出这一大幅活的画呢?注意,这是”活”的
画,是在画板上的画吗?
B.能找出这么有本领的画家吗?如果一定要找出,你们觉得是谁?
C.指导朗读.大自然可真了不起，那你能读出作者对荷花以及大自然由衷的
赞叹吗？“一大幅””活的””很了不起”要重读
小结：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二、三自然段，相信你会有更深的感受！
2 、品读“化身荷花”
师过渡：
面对满池如诗如画的荷花，作者深深地陶醉其中，产生了许多美妙的幻想，
①自己静静地读读课文第四节，看看作者产生了什么奇妙的幻想？？
②根据学生交流，出示一、二、三句。
理解：翩翩起舞，想象一池的荷花起舞的
样子。
读好这些句子。
③风停了，又有什么奇妙的事呢？出示下面几句，指名读，交流。
④蜻蜓被吸引来了，小鱼被吸引来了，还有哪些小动物也会来呢？它们会和
这美丽的荷叶、荷花说些什么呢？请你展开想象，模仿书上的句子说一说。
⑤配乐，让学生起立，想象自己是一朵荷花，表演荷花起舞和停止舞蹈的样子，
并指名一人朗读这部分。
师：荷叶、荷花有各种美妙的姿态，，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
你能读出它的婀娜多姿，我们一起配乐读这一节。
三：读写结合，总结升华。
1、过渡：多么美丽的荷花呀，多么美妙的情景呀，此时你面对满池的荷花，你也想说些什么？写些什么呢？请把你的感受用一两句话写下来。
2、播放音乐，学生书写，教师巡视。
3、组织交流。
随即评点。
4、出示荷花的著名诗句，欣赏品读。