部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思共3篇

部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思共3篇
部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思1部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思
引言：
《一滴水经过丽江》这篇课文是八年级语文下册的一篇阅读题。

它以顺流而下的一滴水为主线，辅以文学描写和多种手段与从不同角度展现出云南的美丽。

此次教学，我在设计教学理念上立足于学生感性理解，注重方法的引导，调动自主学习的积极性，让学生在语文学习中感受生活，感悟自我。

一、教学目标：
1.了解丽江的风景和地理特点。

2.能够根据文中所提供的提示词语的线索，准确而熟练地理解文中语言，把握文中的情感和思想。

3.通过分组合作，发掘细节、品味语言，掌握文学欣赏的基本方法和技巧。

4.培养学生爱护水资源、珍惜生态环境的意识，关注生态环保问题。

二、教学重点：
通过这次课文的学习，大致包括三方面的内容：
一是叙述的技能训练，学生通过阅读文中的描写词语，提高语文表达能力。

二是情感思想的训练，要求学生积极参与，理解文中情感并马上表达出来，从而明确文意。

三是合作学习，要求学生分组合作，通过小组讨论、分享资料、互相督促提高，达到共同探讨目标的效果。

教学策略：
1.多元化的读音技能训练：
学生通过阅读文章，了解不熟悉的词语或语法用法，并能够在朗读中运用这样的词语和句子结构。

不仅如此，还可以表现出一定的情感，引导学生理解文中的情感并创造性地表达。

例如：山路崎岖（qi）的地方容易打滑，路面上有的红色石头，这样就可以清晰表达这段景色特色之处，并指出其中所蕴含的情感特色。

2.通过多元化的阅读，发扬合作探讨的意识：
针对学生的固有思维方式和知识背景，利用多种途径来探究文本。

同时，教师发挥组织效率，快速带领学生将所得到的信息在小组中共同分享。

例如：说说你的体验感受？在这里展示出来的是一种含蓄而又深刻的情感，大多数学生会感受到文中托付和期待，也会感受到作者对美的追求。

此时，教师可以启动小组讨论，让学生展示自己的诠释，让他们感受到文艺升华所带来的魅力。

教学过程：
教学过程分以下几个环节：
一、开篇铺垫
1.通过展示照片，让学生了解云南丽江地理特色并运用多种方式提高学生的阅读积极性。

2.引入课文，首先从“一滴水”这个角度强调文本的主旨，旨在吸引学生的兴趣，提高阅读效果。

二、初读文本
1.讲解文本情节，筛选重要篇章和重点内容，要求同学深入思考和分析主题。

2.通过多元化阅读，针对有亲身经历的同学可以进行感性理解，针对个人文学素养不太高的学生可以按照要求逐一流转，这样可以让学生深入了解文本背景，加深对文本的认识。

三、深化阅读、探究文本
1.小组合作，发现细节，品味语言，让每个人针对不同方面的思考角度发表意见。

2.放到教学过程中，讨论角度是多样化的，旨在利用学生的知识积累丰富阅读方法，并交流彼此的团队精神。

四、交流心得，分享体验
1.针对小组讨论和成绩表现好的小组，可以做分享汇报，将效果和进展做一个统计分析并制定措施，落实每个人的成长品质。

2.针对小组学习效果不理想的小组，要求交流心得，互相推广方法，寻求统一措施，以便更快达到目标性。

结语：
总之，这次阅读《一滴水经过丽江》的教学过程中，我采取多元化教学的策略，不只是注重语言的表达，同时也注重感性的体验。

让孩子们参与整个过程，享受其中的探究过程，用一种更加精彩、对于升华阅读能力的效果显著的方式培养他们的阅
读素养。

这也是我们面对未来和提升学生品质所采取的探险式教学策略
本次阅读《一滴水经过丽江》教学中，采用多元化教学策略，旨在提升学生的阅读素养和文学素养，加深对文本主题的认识和理解。

通过深化阅读、探究文本和交流心得等环节，让学生参与其中，发现文本细节，品味语言，以更加精彩、探险式的方式提升阅读能力和品质。

同时，针对小组学习效果不理想的情况，要求学生交流心得，互相推广方法，寻求统一措施，以更快达到目标性，培养他们的团队精神和创新思维。

总之，本次教学过程中，采用的教学策略是成功的，为未来提升学生品质提供了有益的探索和参考
部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思2
部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思一、教学内容
本次教学内容为部编本八年级语文下册的《一滴水经过丽江》一文。

该文主要讲述了作者依靠在丽江旅行中的感性体验，描述了丽江大峡谷的美景以及一滴水的流淌之路，探究生命的可贵和珍贵。

二、教学目标
1、语言知识目标：
（1）学习生词：“徘徊”、“幽静”、“鸣响”等
（2）能够运用规范的语言表达短文的主题和情感。

（3）理解课文核心内容，抓住文章的中心思想和作者的用意。

2、情感目标：
通过本文的学习，引导学生欣赏生命的可贵之处，通过写作表达自己的情感，激发学生关注身边的生命与自然之美。

三、教学过程
1、引入阶段
教师用图片、课件等多媒体展示丽江大峡谷的景色，让学生感受到大自然的神奇和美丽。

让学生在欣赏的同时，对大自然的珍贵和生命的可贵有深刻的了解。

2、讲解阶段
讲解文章的主题，通过问答的方式询问学生对文章的理解，提醒学生注意文中的生词，帮助学生掌握文章的基本意思，同时通过“找关键词，猜大意”的方式教会学生如何从文章中找到文中的高潮。

3、思考阶段
问答老师提出问题，引导学生思考，让学生在思考中掌握文章的核心，慧点。

如：
（1）作者通过“一个水滴”来讲述了生命的可贵，请大家描述自己的思维和感受。

（2）通过本文看出作者写作的独特性，给大家分享并评价一下。

4、独立阅读阶段
让学生独立阅读文章，引导学生掌握重要内容和思想，并通过复述全文、分析全文的方式，巩固对文章的理解。

5、写作阶段
让学生展开自己的思考和感悟，组织语言，写出自己关于文章的思想。

如：
（1）文字表述自己对生命的理解和看法。

（2）结合自己的经历，写一篇类似于《一滴水经过丽江》的冥想性散文。

6、收尾阶段
学生可以将自己的作文朗读，表达自己的思想和感受，让其他同学和教师听到自己的心声。

四、教学反思
1、在引导学生理解文章主题和情感目标时，应该采用多层次的引导模式，有助于加强学生的理解和感悟。

2、在提问提出时，问题不宜过于简单，应该兼顾难度和有效性。

3、在写作环节中，老师应该设定明确的主题，帮助学生理解文本的核心思想，并引导他们写作，及时纠正错误，提高学生的写作水平。

4、教学过程中，应该注重课堂互动，营造积极的氛围，增加学生兴趣和参与度。

所以教学中，应该讲求多种教学方式的搭配使用，以满足教学多元化的要求，使学生在学习中感到乐趣和成就，并发掘潜能
本教学设计通过对中学语文阅读教学的分析研究，提出了一种多层次、探究式的教学模式，通过多种形式的教学互动，激发学生阅读的兴趣和能力，从而达到提高学生阅读水平的目的。

其中，通过对文章的分析和问题的提问，促使学生深入思考主
题和情感目标；通过独立阅读和写作环节，让学生加深对文章主题的理解，同时提高他们的写作能力。

在教学实践过程中，应该注重营造积极的课堂氛围，采用多种教学方式，使学生在学习中感到乐趣和成就，并发掘潜能
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部编本八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案及教学反思一、教材分析
《一滴水经过丽江》是部编本八年级语文下册的一篇读本。

它以“一滴水”的视角，通过对它在丽江流经时的经历和见闻的描述，呈现了丽江的自然风光、人文历史和文化气息。

文章以叙事为主，结合了描写和抒情，语言优美流畅，给人以深刻的印象和感受。

这篇文章同时也是一篇写景的优秀范文，可以作为学生学习写景的参考。

二、教学目标
本课教学的总体目标是培养学生的阅读能力和写作能力。

具体来说，阅读方面要求学生通过对文章的研究，了解丽江的地理环境、人文历史和文化特色；写作方面要求学生通过模仿、仿写等方法，运用所学的写作技巧和语言材料，创作出自己的文学作品，提高他们的写作水平。

三、教学过程
教学过程可以分为预习、阅读、课堂讲解、练习与作业等几个环节。

具体安排如下：
1、预习
给学生布置阅读任务，让他们先自己阅读一遍《一滴水经过丽江》，理解文章大意，并做好自己的读书笔记。

2、阅读
在课堂上，老师对文章进行表层理解和深层次分析，讲解文章的结构、语言运用、修辞手法等内容。

通过挖掘文章中的个别句子或词语，让学生体会到作者的写作意图和情感，提高他们的阅读理解能力。

3、课堂讲解
接着，老师可以采用小组讨论的方式，让学生在小组内交流阅读笔记、重点问题和阅读体验等内容。

让学生通过交流，深入理解文章中的信息，增强他们的自信和创新思维能力。

4、练习与作业
为了让学生更加深入地理解文章并能够灵活运用所学的知识，老师可以为学生编制一些练习题目，如填空、选择、简答等。

同时，布置作业，让他们仿写、模仿此文，再自己进行创作。

四、教学反思
通过本次教学，我感到学生们的阅读能力和写作能力都得到了很好的提高。

但是存在一些问题，如部分学生参与积极度不够，要求他们发表自己的看法有时较难引起他们的兴趣。

因此，在教学中需要比较灵活的方式，使得学生可以在保证每位学生学习效果的同时，尽可能的激发他们的学习热情和创造力。

在以后的教学中，我会注重多样性、创新性地设计教学内容，以便更好地激发学生们的学习热情和提高教学效果。

同时，也要注重发掘个体差异，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，尽可能借助多种教育资源为学生提供更丰富的学习体验
通过对这篇文章的阅读和教学，我们可以看出，阅读是对于学生理解、思考和表达都非常重要的技能。

教师应该关注学生的阅读能力并采用多种教学策略来提高学生的阅读水平。

同时，教师应该注意到学生的个体差异，根据学生的实际情况，进行针对性的教学设计，以便更好地发挥学生的潜力。

通过这样的教学，学生可以在提高阅读能力的同时，锻炼自己的思考能力和创造性思维能力，为今后的学习和工作奠定良好的基础。