STEAM教育与小学信息技术课程融合探析

STEAM教育与小学信息技术课程融合探
析
摘要：STEAM教育理念作为一种新型教育方式，将其纳入到小学信息化技术
的课程教学当中，不但是新课改背景下提升信息化教学质量的关键方式，同时也
是培养学生学习能力的有效举措。

基于此，本文笔者以STEAM教育与小学信息技
术课程融合的必要性为切入点，浅析了STEAM教育与小学信息技术课程融合策略，希望会对相关教育从业者有所帮助。

关键词：STEAM教育；小学信息技术；课程融合
一、引言
所谓STEAM教育，就是指集合科学、技术、工程、艺术以及数学等多门学科
的综合性教育，而将这一教育融入与小学信息化技术的教学过程当中，是当前信
息化技术教学改革的主要方向。

但是在当前国内的信息化技术教学过程中，这一
教育理念的凸显并不明显，无形之中影响了课堂教学的质量。

基于此，就要求小
学相关教师将STEAM这一教育理念与课堂教学内容相结合，实现课堂教学目标。

二、STEAM教育与小学信息技术课程融合的必要性
小学信息化技术教学是当前信息化时代背景下培养学生信息化意识以及技术
能力水平的关键学科，将STEAM教育理念融入到小学信息化技术的课程当中，可
以在最大程度上实现教学效果，保证课堂教学质量。

一方面是STEAM教育体现的
是一种学科融合的教育理念，从这种教育理念出发开展课堂教学，可以有效的打
破原有的学科边界，减少学生偏科的现象，同时这种教学理念更多的强调的是
“以学生为中心”，可以有效的提高学生的自主实践能力，这是当前课改背景下
实现学生全面发展的必要举措，同时这也是培养复合型和创新性人才的有效之举。

另一方面，将这一理念引入到教学过程当中，可以有效的保证信息技术课堂的教
学质量，保证课程教学的针对性，切实提升学生的信息化技术意识以及实操能力。

三、提升教师教学水平
教师作为教学开展的主体之一，其教学态度以及教学技术直接关系着学生的
信息化学习成果。

基于此，就要求相关教师在开展信息技术课程时，借助STEAM
教学理念，不断提升自身的教学水平，以此来满足新时代背景下的教学要求。

一方面，教师应该认识到STEAM教学理念的重要性，将其运用到信息化教学
过程中，在转变自身教学意识的同时借助先进的教学理念来培养学生的创新意识
以及动手实操能力，同时结合班内学生的情况主动调整自身的教学方法，以此来
为高质量的教学效果奠定基础。

另一方面，教师应该以自身教学能力的提升作为
保证课堂质量的基础。

一是教师应该时刻关注信息技术学科前沿的相关知识和技术，以最新的理论知识来指导自身的教学实践，同时将理论知识与学生实际情况
相结合，以此丰富课堂教学内容。

二是教师应该借助相应的教学培训或是自主学习，不断探索课程融合方式，将两者充分结合，保证课堂教学质量[1]。

四、丰富课堂教学内容
丰富的课堂内容是信息化技术课程开展的核心部分，只有将STEAM教育与信
息技术课程的教学内容相结合，才能保证教学内容的针对性。

基于此，就要求相
关信息教师充分借助这一教育理念来丰富课堂的教学内容。

一方面，教师应该将
创客校本体系的构建作为教学方法的前提。

一是教师要明确创意与现实生活、探
究与工程设计等多元整合式的课程目标，同时在这个基础上，搭建信息化课程教
学的内容学习框架，将工程搭建、3D打印、Scrach、智能机器等等内容全部纳入
到课堂教学内容当中，借助科学性教学体系的构建来为信息化教学的开展做好准备。

二是教师应该认识到学生设计思维培养的重要性，将设计思维和STEAM教育
理念相结合融入到教学过程当中，引导学生形成新型的信息设计思维理念，借助
这一方式来全面化、系统化的看待问题、解决问题，从而保证学生的学习效果[2]。

另一方面，教师应该将软件操作学习能力的学习与硬件学习相融合，一是教
师应该借助新型开发版块的教学，将硬件教学与计算机系统教学有机结合。

提高
学生对于信息技术能力的掌握理解程度，真正帮助学生理解信息化应用的内涵，
实现课堂教学目标。

二是教师应该合理引导学生利用软件的作用提高硬件技术的
实践操作能力，将信息化教学与生活实际相结合，在更好、更有效的解决生活中
遇到的信息化难度的同时还能激发学生的学习兴趣。

再一方面，STEAM教育体现的是学科融合教学的教学理念。

基于此，教师应
该从这一教育方式的教学内涵出发，在教学的过程中要注重不同学科之间的融合，借助多学科的知识来解决问题，也是为教学目标的实现助力。

比如：教师在小报
设计的教学过程中，就要引导学生将设计技术与艺术表现相结合，在这一过程中
还间接性的强调了学生对于文字编撰的掌握能力，促进学生打破不同学科之间的
界限，提高学生在思考问题时的全面程度，实现跨学科教学的教学目标。

五、创新课堂教学形式
教学形式的多样化与针对性在一定程度上可以使得教学效果事半功倍，保证
信息化教学的质量。

基于此，就要求小学信息化教师要以STEAM教学理念为基础
来创新自身的教学形式，保证学生的学习效果。

一方面，教师应该采取项目式教学方法，引导学生进行自主讨论、探究，借
助这种方式，强化学生对于信息知识技能的掌握能力。

教师应该借助项目合作的
方式关注学生的团队合作能力。

基于此，教师就可以引导学生以组为单位完成教
学项目。

一是在选题阶段，教师在保证开放性、趣味性以及综合性的选题原则之后，可以提供选题的范围，在这一范围内引导学生自主进行选题，从学生感兴趣
的话题出发，吸引学生的参与兴趣。

二是在项目实施阶段，教师应该以一种辅助
者的角色来引导学生进行讨论，帮助学生顺利完成探究学习。

三是在评价反思过程，以多元科学的考核评价体系的构建为基础，在保证评价内容科学全面的同时
还可以采取锅中的评价方式，借助学生之间的讨论点评，引导学生以更全面的视
角去解决问题[3]。

另一方面，新型STEAM理念的教学方式就是要倡导学生主动探究，这就要求
教师采取技术性的教学模式，借助计算机技术的实践操作，在实践中培养学生的
信息化意识以及应用能力。

再一方面，对于小学生而言，教师应该认识到“点到为止”教学方法的重要性，不能将自己的想法强加到学生的身上，要引导学生探索，自主体验，借助这
种方式，为学生留有足够的想象实践空间，提升学生的思维空间想象能力以及探索创新的能力，避免出现遏制学生想象力的现象。

同时教师还应该认识到交流的重要性，在班级内部营造一种良好的交流氛围，将师生交流、学生交流等等都引入到课堂教学当中，引导学生讨论不同的项目、技术操作等等，鼓励学生畅所欲言，提高学生看待问题的全面程度。

结语：将STEAM教育理念纳入到小学信息化教学的过程当中，不但可以为高质量课堂的构建奠定基础，同时还能培养学生的创新能力。

基于此，就要求小学信息化教师要从提升教学水平、丰富课堂内容以及创新课堂形式四方面入手，来保证小学信息化教学的效果，真正培养学生的信息化意识以及能力。

参考文献：
[1]吴苏媛.STEAM教育与小学信息技术课程融合的探讨[J].教育
界,2020(04):42-43.
[2]吴君.STEAM教育与小学信息技术课程融合[J].山海经,2019(09):68.
[3]杨禺辰.STEM教育在小学信息技术课程中的融合途径[J].启迪与智慧(教育),2019(05):64-65.
1
2
3。